传粉与受精教案

一、教材简析

植物花才能传，然后行受精。节先通过察思考和析讨论鼠草、玉米实例，让生说出植传粉的特和方式；过分析与论对梨花施人工授的过程，学生了解工授粉的骤、意义其在农业产中的应。从知识连贯上讲学习本节容要以前花的结构类型的知为基础，为后面学果实和种的形成做识准备，此，本节识在全章是重点。

二、目标定位（）

知识标：1、能系生活实，描述传的概念和传粉方式。（点）2、出传是植物的一个要的生理动。明确的传粉方与其生存境相适应（难点）3说出工辅助授粉意义。二）能力标：

通过别两种粉方式，意培养学的观察、验和思维能力。三）情感标：1、通学习不花对传粉适应特征树立生物的结构与能相

适应观点。2、过习传的不，明白生之艰辛。3模拟工辅助20×20

授粉认同花、实、种子被子植物种接代的要意义，成爱护花自觉习惯六、【教学过程】

教学环节及时间安排

教师

活

动

学

生

活

动

设

计

意图

复习提问

（

3

分钟）

展示桃花、黄瓜花、百合花、葫芦花，提问：根据花蕊的情况看，把花分为哪两种类型？等，要给出准确、规范的答案。

回忆、看书将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。

创设情景

激发兴趣（3

分钟）

我们枣庄市中区从

2009

年开始每一年都要举行一次桃花节。今年在桃园旁边建了一个养蜂场，结果今年桃子的产量明显增加，为什么？题。

引出并板书课回答是蜜蜂帮桃树传播了

花粉。

用学生熟悉的事情创设情景，使学生

产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然引入课题。

预习自学（10分钟）（1

）植物开花后，成熟的花药会自动裂开，______从花药里散发出来，通过一定的20×20

方式，落到雌蕊的柱头上，这个过程叫做______。（2）一些植物的花没有艳丽的色彩和芳香的气味，需要借助_____的协助才能进行传粉。

（3）植物传粉的方式分为_____和____

两种。像鼠尾草和玉米那样，一朵花的花粉落到另一朵花的柱头上的过程，就是_____；花粉落到同一朵花的柱头上的过程，就是_____，小麦、水稻、豌豆等就是进行粉的植物。（4）人工授粉是用______的方法，从雄蕊上采集花粉，再将花粉传授到_____上的技术。这一技术在_____________和_____上具有重要的价值和广泛的

用途。（5）对玉米实施人工授粉，可以解决_______象，使其产量提高10％左右；在大棚生产的环境中，风力和昆虫更加匮乏，对作物实施________，增产效果则更加明显。1请同学们依据学习目标和导学问题进行自主探究学习，勾

画主要知识点。并用红笔标注出自己解决不了的问题2小组长带领组员讨论“导学问题”的答案，发挥合作精神，统一好答案。3记忆基础知识。（20×20

A

层同

学全面理解和掌握；

B

层同学基本理解并掌握；C

层明确答案，

初步理解和记忆知识）组长掌控好，保证高效、全员参与，人人有事做。

在理论上讲，只要学生能够自学的教师就不要讲，先让学生自学。学生不能自学的通过合作小组来解决，合作小组不能解决的教师才点拨。

组织学生快速的抢答，鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。

引导探究

层层推进

（12分钟）点拨建构

（7

分钟）1、

展示：鼠尾草、荷花、桂花、枣花图片，提问它们招引昆虫的法宝是什么？2、

（鼠尾草

花冠桂花花香虫媒花

枣花

）

花蜜

______3、过渡：展示一棵完整的玉米植株，玉米、柳的花的图片。提问：它们有虫媒花的三个特点吗？它们靠什么传粉呢？从玉米雌、雄花序的结构、着生位

置看，有哪些特点与传粉相适应？尝试描述玉米传粉过程。4、20×20

花粉_____

玉米

风媒花

花柱3、展示：自花传粉、异花传粉动态图片，让学生分辨传粉类型。板画：4、出示判断题的花一定是两性花。（

：①自花传粉的植物）②两性花一定进行自花传粉。（

）③单性花只能进行异花传粉。（

）④进行异花传粉的植物的花一定是单性花。（

）5、展示：菜地里偶然长出的一棵玉米的缺粒现象和大田里不缺粒的玉米。为什么呢？

过渡：为了弥补自然状态下的不足，人们可以采取什么方式弥补呢？6、展示：袁隆平和他的杂交

水稻图片。总结人工授粉可控制花粉的种类和数量，以达到杂交试验或育种的目的。7、过渡：（创设情境）我家有一棵老梨树，品种不太好，邻居家有棵优良品种的梨树，我怎么改良我家的梨树品种呢？

回答虫媒花的特点：艳丽的花冠、芬芳的花香和甜美的花蜜。学生观察准备的玉米的雄花和雌花，回答：（玉米的雄花在上，花粉多、小、轻；雌花在下，花柱丝状，柱头分叉又有黏液20×20

回答传

粉类型，并在黑板板图上画出来。回答：传粉不足（人工授粉）学生根据预习情况将教材第

8

页至第

9

页的分析与讨论讲述并讨论（1（

2

创造性的使用教材，便于学生理解通过合作交流提供了一个思维碰撞的机会，培养学生的语言表达能力、观察能力、发散思维能力、分析问题，总结问题的能力。对难点及时变换方式加以巩固

及时用判断题梳理学生的思维。特别对于学生认为玉米花进行自花传粉有矫正作用。用生活中的实例来启发学生，感悟生物学与生活的联系，让知识来源于生活，又应用到生活中去。

知识整合

迁移应用(6分钟)

过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？

出示：知识建构。拓展延伸：（1

）结合课前搜集各种农业生产和大棚种植中存在的一些问题，调查了解农民如何增加授粉，提高农作物产量？20×20

（2）某

处桃园想提高桃树的产量，请你提出几条合理化的建议。且积极回答。

学生自主回顾本节所学所得，并课外探究是课内培养学生探究能力的有效延伸，使教学体系和教学内容得到升华。

课堂达标检测题及课下作业（5

分钟）

课堂达标检测题：A类：课后思考与练习

1.B

类：《生物助学》

9

页

1―6

题C类：《生物助学》10页第7、第

8

题。

课下作业：A类：《生物助学》第12页中

1―6

题。B类：《生物助学》13页10题.12

题C类：通过网络去了解袁隆平和他的杂交水稻。立自主完成，课堂检测要及时互纠。

学生独通过练习加强学生对所学知识的理解，将学习延伸到课下。

针对不同层次的学生提出明确的完成目标。

七、【板书设计】

八、【教学反思】①“问题式”教学法能有效引导学生思考，让学生主动参与；学生在多次讨论中提出了许多有价值的问题，这些问题的提出充分说明了学生主动参与、积极思维。在教学中，及时把问题抛给学生，让他们来回答，引起他们20×20

思维的碰撞。②采用探究式教学，层层深入提出问题，并通过学生活动培养学生观察、分析、解决问题的能力，使学生在科学实验素养、能力诸方面得到锻炼和提高，达到深化课堂教学效果，符合新课程改革的基本精神和目标。③充分利用无形的课程资源――活经验和已有的生物科学信息进行课

学生的生堂教学，落实“从生活中来，到生活中去”的教学思想。在本节课的教学中，从生活实际出发，又最终回归到解释生活中的生命现象，不仅活