我应该感到自豪才对的教学反思-2

第页共页我应该感到自豪才对的教学反思我应该感到自豪才对的教学反思1《我应该感到自豪才对》，这是一篇童话，讲述了小红马嘲笑小骆驼难看，而是小骆驼感到委屈，但经过和妈妈到沙漠旅行后，小骆驼明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看本质，看其是否有用处。教学前我做了充分的准备，教学中，我始终紧扣课文的语言文字，引导学生步步深化文本，抓住了小骆驼的一个心理变化，从委屈变成了自豪这个思路进展讲课。教学中我设立了几个疑问，小骆驼为什么会委屈的？后来又为什么变得自豪了？让同学们带着齐读最后以自然段。本课的旅行是需要重点理解的，让学生自学课文，圈出描写沙漠特点的词语，集体交流后，利用多媒体，不仅加深学生对沙漠的理解，而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了【关键词】：^p，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来表达这沙漠的大，沙漠环境的险峻。同时也突出了小骆驼身体各局部的特殊作用。同学们再次自读课文，都能按照老师提出的问题，准确地找到并表达出来，而且抓住了小骆驼的长相，如脚掌〔又大又厚〕、睫毛〔有两层〕、肉疙瘩〔多难看〕，到脚掌陷进沙子里可以再拔出来，睫毛可以挡风沙，驼峰可以贮存养料，本来以为难看的东西，如今发现是那么有用，此次旅行使小骆驼有这些而感到了自豪。教学中也存在了缺乏之处：最后发挥学生的想象力和读一读有关骆驼的资料这一环节设计了，但是没有时间浸透，很遗憾。如：旅行完毕后，再次看到小红马时，小骆驼会对小红马说些什么了？一练串的疑问，再解答，再通过分角色朗读来体会，激发学生一步步领会骆驼妈妈是怎样给小骆驼消除委屈的。假如分角色朗读后，让学生在四人小组中演一演这个故事。就更能使学生融入角色，使学生对文本进展再创造，更深地品悟故事所蕴涵的道理。学生在思与思的碰撞，心与心的交融过程中，开展学生的思维才能，进步语文素养，让他们在学习语文知识、开展语文才能的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。教学时读一读有关骆驼的材料，那么学生对骆驼的理解会更深。我应该感到自豪才对的教学反思2老师和学生共同做手影游戏,从而引入光,显得自然、亲切,不仅活泼了课堂的气氛,又调动了学生学习的情趣.播放一些光的图片,供学生欣赏,让学生感受到了光的美丽动人,感受到了光在实际生活中的意义,教育学生热爱科学,培养他们积极向上的情感。引导学生对列举的光进展不同的分类,充分给学生一个广阔的天地,让学生进展发散思维,充分表达了新课改的精神。问题是思维的动向,是探究的起点,人们只有发现并提出了问题,才会积极认真的考虑,努力寻求解决问题的途径和方法。对于光沿直线传播的教学,一开场就进展情景创设,启发学生自己发现并提出问题,然后老师进展引导与挑选,接着让学生明确探究的方向,有目的、有方案的进展探究。探究过程中让学生展开丰富的想象,通过猜测、制定实验方案、设计实验、进展实验、分析^p论证、学生评估等活动过程,充分调动学生思维的主动性与创造性。对于光沿直线传播的应用,让学生自己动手实验体验光沿直线传播,利用物理规律解决实际问题,不仅让学生体会到物理的有趣和有用,并渐渐形成从生活走向物理,从物理走向社会的理念,还让学生通过操作,把物理知识应用于生活实际,使学生在课堂上始终处于兴奋、活泼的状态之中,体验到成功的喜悦,进步学生的自信心。处理光速的知识与传统的教学形式不同,传统教学过分强调知识传授,而本节课中从生活实际出发,提出问题,可以抓住学生的思维,让学生自主的参与学习,解决老师提出的问题,从而让学生获得知识,还使学生学以致用,较好的表达了新课程的标准理念和课程目的;注重学生的探究活动,把科学探究的学习和科学内容的学习放在了同等的地位;注重学生的学习兴趣,引导学生从生活走向物理,从物理走向社会。把科学世界的内容留给学生自己课下去阅读,让学生自己用光速的知识理解自然世界,理解一些天文知识,理解最大的长度单位——光年,以拓宽自己的知识面;布置课后完成“想想做做”中的“小孔成像”实验,让学生在简单的小制作中学习科学知识和体验成功的快乐,同时锻炼了学生的动手操作才能和利用物理规律解决问题的才能,又为照相机的学习做了一些铺垫。我应该感到自豪才对的教学反思3"解决问题的策略"这一单元，重点介绍学生在解决问题时需要经常使用的、根本的解题策略。对于四年级的学生，第一次接触"策略"，对策略的含义并不清楚。教学一开场，以学生熟悉且感兴趣的故事《乌鸦喝水》引入新课，让学生初步感受到选择适宜的策略在解决问题的过程中是有效的、必要的。我在教学过程中，调动学生学习兴趣，但没有让学生自己找到解决整理的方法，而是为了讲知识而直接告诉学生直接用表格形式整理信息。使学生选择方法受到限制，约束学生思维。不能让学生通过多种方法比拟，而亲身体会列表法的好处，没有做到新知识浸透。用列表的方法整理信息，教学的重点之一是让学生学会搜集题目中的条件和问题，并按一定的构造填写在表格里。在教学中，老师应注意发挥自己的引导作用，在学生初步设想整理信息方法的根底上，指导学生将题目中的信息对应地填写在表格里，将请填写格式，条件和问题的位置。在预设时忽略了问题的存在。对为什么要列表?列表有什么好处?不能仅仅停留在简单地感觉"明晰、简洁"上，还要让学生学会利用表格，分析^p数量关系，明确解决问题的思路。教学时，注意充分引导学生分别观察表格的每一行，体会既可以从条件出发想问题，也可以从问题出发想条件，初步明确地感受综合法和分析^p法这两种不同的考虑方法。在这一过程中，学生能进一步体会表格是合理的、必要的，从而形成对这一解题策略的体验。将题目中的信息对应地填写在表格里。对于这一点我强调的较多，从左往右看，你发现了什么?(本数与钱数对应，每本价钱不变)要求5本多少元和42元买几本，都要先算出什么?观察：从上往下看，又发现什么?(本数增加，要付的总数增加)假如买10本，要付的钱跟42元比会怎样?对数量关系进展重点引导。很遗憾的是我的课堂教学时间掌握的不好，缺乏练习。我应充分利用教材安排的实际问题，让学生尝试列表整理题目中的信息，并分析^p数量关系，解决问题，这对学生进一步体验策略是及时而有效的。让学生回忆解决问题的过程，再次经历对数量关系的完好认识，更明晰地体会分析^p实际问题数量关系的根本策略，积累丰富的解决问题的经历，开展数学考虑才能。我应该感到自豪才对的教学反思4《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，讲述了小骆驼听了小红马说他长得难看之后深感委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看其有没有用处。书中安排了一道作业：沙漠旅行完毕了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？在学生即兴的表演中，“小骆驼”将“小红马”带到沙漠，“旅行”完毕了，“小骆驼”们趾高气昂豪情万丈，而“小红马”面红耳赤、垂头丧气。所有孩子感情的天平都倾斜到了小骆驼身上。显然，课题“我应该感到自豪才对”是从小骆驼的角度来说的，但难道小红马就是一个一无是处、可怜自卑的陪衬者吗？当然不是。于是我变换了自己的角色“同学们，我就是文中的小红马。听了你们这些小骆驼的介绍，我很是自卑，我怎么就没有两个肉疙瘩，没有双层睫毛呢？我的蹄子怎么硬邦邦的呢？”这个问题如抛入油锅的水，瞬间炸开了。一个学生说：“小红马，骆驼是沙漠之舟，但在平原上你厉害。”“小红马”眼睛一亮∶“是吗！”又一个学生说：“在古代，你可全世界共同的交通工具。”“小红马，‘一马领先、马到成功、老马识途’这成语都是夸的你们马家族啊！”。“小红马”欣喜万分：“啊，看来我也应该感到自豪才对。哪你们呢？”孩子们争先恐后地说出了自己的闪光点。最终一致得出：我们都应该感到自豪才对。一位教育家说：“在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同你讲的话发生共鸣，你自身需要同孩子的心灵对准音调。”而要到达这一境界，问题和情境那么是关键。当小红马的弱者形象叩击学生的心灵时，“我有什么值得自豪的？”这个问题引发了学生的考虑：不同的对象有不同的价值，小骆驼、小红马、你我他都有值得引以为自豪的地方。这不仅仅是在教语文，更是在塑造健全的人格。我应该感到自豪才对的教学反思5文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。我也是母亲，我能体会当母亲应对这残酷的事实，心里是如何的疼痛。可不管命运是如何的'曲折，还是要英勇地应对生活。文中作者透过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿，却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。在教学中，我是这样安排的：1.让学生在读中受感染这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经历有一个较为详细的理解。在课堂上让学生读的时候就很安静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我继续情感的感染，我渐渐地、带着深沉地情感读了这篇课文，这时课堂上，学生听得很专注。在我营造的这样的课堂气氛之中，我和学生开场了交流，把自己最感动的地方读读。2.让学生在说中得感悟开场读课文时，让学生边读边划出文中自己最感兴趣的句或段，并要小组间说一说自己喜欢的原因。汇报：有的学生说最喜欢第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切完美的东西都失去信心，砸东西，但是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心呀!有的同学说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一齐应对生活的困难，英勇的活下去。也有的同学说，喜欢文中的五、六两个自然段，因为那里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已非常严重了，却还是不告诉儿女，这不都是为了我们儿女吗?还有她临终前的最后一句话，也正表达妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎样办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又伟大的爱。在此时让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。3.让学生在思中受熏陶最后一段话学生理解很深化。我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么此刻懂得了母亲的话?我是怎样懂得的?”我引导学生再读此段联络前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么活力勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最后一个省略号有什么含义?有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了?把你想到的写在省略号的地方.”学生陷入沉思，里面有对母亲的思念、愧疚之情。当然，教学中某些地方还存有缺乏，如对母爱的感受，学生找到相关语句却不能概括时，老师的引导还不够，没有擅长捕捉学生的语言来追问，在今后的教学设计及教学过程中老师还要擅长随机应变，循循善诱，以到达更好的效果。我应该感到自豪才对的教学反思6一节课40分钟，眨眼就过去了。可它留给我的考虑很多，我一直在心里问自己：“我感到自豪的是什么？”回忆课堂，我感到自豪的是孩子们独特的思维与个性化的表达。例如，在想象沙漠刮起风沙的情景，学生有的说：“沙漠里飞沙走石。”有的说：“风沙刮得人睁不开眼睛。”在引导学生谈谈你感到自豪的是什么时，学生先是一愣，接着话匣子翻开，“我感到自豪的是我读过〈四大名著〉。”“我感到自豪的是我拥有一个幸福的家。”“我感到自豪的是有你这样的好老师。”举手要发言的孩子还有很多。我感到自豪的是孩子们的大胆与认真。淘气的他们居然做到了静心听课，以致于幻灯片上一个小小错误也难逃他们的火眼金睛，我感到为难，同时感到庆幸，为难的是我要“有错即改”，庆幸的是孩子们懂得学习知识来不得半点马虎。回忆课堂，当我领着孩子们跟随小骆驼和骆驼妈妈走完一趟沙漠时，我感到自己与骆驼妈妈相距甚远。其一，我要求孩子们用心读书，用心感受，而我没有用心上课，没有认真倾听课堂上的声音，以致于出现许多幼稚可笑的问题，在引导概括驼峰、脚掌和睫毛的用处时，前面的学生将文中的语句都找出来，我引导学生用自己的话来概括，按理这是正确，可我的引导有问题，以致于听来负担。在引导“我感到自豪的是——”我的范例是“我感到自豪的是拥有你们这样聪明的学生。”以致于出现“我感到自豪的是有一个爱我的妈妈。”我应该更多地引导学生挖掘自己的优点，而不偏离文本的价值取向。其二，不分轻重。描写沙漠的词语有必要感受，可花的时间过多，以致于后面的教学〔骆驼身体各部位的用处〕极为仓促。《第二次相遇》本是这节课的一个重点，本想以此为平台，引导学生融文本内容及课外获得的骆驼的有关知识到故事中，再次感悟“自豪”的内涵，从而正确地认识自己和别人。结果无奈中只好忍痛割爱。我应该感到自豪才对的教学反思7这篇童话形象生动地描绘了笋芽儿在春天破土而出，渐渐长成一株强壮的竹子，从而教育孩子要敢于经风雨，见世面，不要做温室里的花朵。朗读本课，要表达发奋向上的思想感情。教学中，我充分发挥录音教学重现力强的特点，学生的朗读才能。上课伊始，通过听课文录音，使学生整体感知童话主要内容，理解笋芽儿先后听了谁的话，感情发生了哪些变化;讲读过程中，指导学生逐段一边听录音，一边抓住【关键词】：^p"撒娇、央求、自豪"，体会笋芽儿感情的变化。抓住她跟竹妈妈的几次对话，理解笋芽儿害怕到坚决的态度。如何引导学生把体会到的感情较准确地表达出来，这对于师生双方都是一个难题。课堂上，我以典范的录音朗读为示范，发挥录音衬托气氛、重现力强的优势，引导学生认真听，模拟读，仔细辨，再重读，从而使学生懂得把体会到的感情通过朗读表现出来，应从语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的上下等方面入手。通过录音教学介入课堂，防止了"这儿读重音，那里要延长"类的僵硬说教，简化了朗读教学的形式，使学生有更多的时间去听、去读、去比拟、去体会，较快地进步了全体学生的的朗读才能。我应该感到自豪才对的教学反思8《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的详细表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和进步安康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和开展他们的想象才能。主要从以下方面入手：一、品词。阅读是学生主体对文字符号进展解码、获取信息，并得到情感体验的心理过程。它是一种复杂的语言理论活动。对文字的感知是阅读的开场，理解其意义是阅读的核心。为使创新凸显于阅读，在品词中引导学生发表个性化见解是其关键。因此，在第二节课上课伊始，我就出示了一组词，让学生读出意思来，读出感受来，读出见解来。为学习下文作好铺垫。二、感悟。精读时，我引导学生把自己当成课文中的人物，察其境，通其心，感其情，通过反复品位语言文字，练习有感情地朗读课文。读第一段时，我引导学生抓住“难看”一词，结合自己平时的生活体验，读好“又大又厚”、“两层睫毛”、两个肉疙瘩“等【关键词】：^p，边读边想象，体会小红马“喷着响鼻”说的话，读出嘲笑之意。感悟骆驼在小红马眼里确实很难看。三、积累。毛____说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵敏运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，老师要擅长捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。在教学第三自然段时，我设计了这样一个问题：沙漠旅行完毕了，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼的心里话说出来吗？帮助学生将自己积累的知识转换为比拟简洁的文字，培养他们的概括才能，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。四、运用。童话故事的教学，要擅长凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行完毕了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续说”。续说的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，运用语言。我应该感到自豪才对的教学反思9今天，我执教了一节《我应该感到自豪才对》的课改尝试课，现就这一节课谈谈我自己的想法：值得肯定的是，这节语文课真正意义上改变了传统的一言堂形式，将知识问题化，让学生围绕问题展开自学、对学、群学，把课堂真正给了学生，由于问题的设计由易到难，层层推进，所以课堂效果很是明显。但也有很多值得考虑的问题：1、由于是第二课时，我不知道我的问题设计是否适度，问题数量是否适中。2、展示环节如何进展，这样就问题进展重复展示是否可行？3、为了发挥学生的自主性，没有指名展示，而是学生自由展示，因此，展示的学生大都是学习小组长或学习较优秀的学生，这样，每组的学困生是否真正承受，会不会越来越差？这样的问题给了我太多的困惑。要改革就会遇到挫折，不过，我相信，只要大胆改革，努力理论，潜心探究，这样崭新的课堂形式一定会越来越成熟，学生的自主学习才能一定能得到锻炼和进步，每一个学生终将得以安康全面的开展！我应该感到自豪才对的教学反思10本课是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文时抓住小骆驼、小红马的详细表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和进步安康的审美情趣。同时，结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和开展他们的想象才能。我在教学中作了一点尝试。童话故事的教学，要擅长凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行完毕了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理根底上的自主、创新。我应该感到自豪才对的教学反思11《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的详细表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和进步安康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和开展他们的想象才能。我在教学中作了一点尝试：1、构建对话平台《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进展。”语老师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学气氛，构建与学生平等对话、自然交流的平台。提醒课题后，老师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应该自豪？我值得骄傲自豪的本钱是什么？等等。2、运用图示导读这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下详细实在又深化的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表：部位特点用处驼峰像两个肉疙瘩贮存养料脚掌又大又厚防止陷进沙子里眼毛两层遮挡风沙看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深化。3、指导拓展延伸童话故事的教学，要擅长凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行完毕了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理根底上的自主、创新。我应该感到自豪才对的教学反思12现象：那是今年的四月份，我所在的一所农村小学举行教学根本功大赛，我踌躇满志，比赛前深化钻研教材，精心备课，只想在比赛中一展身手。临近比赛，我在所要上课的班里做了充分的准备，让学生反复朗读所要执教的课文《我应该感到自豪才对》。比赛那天，正如我所期待的，学生发言热烈，课堂气氛宽松而又活泼，当课即将完毕时，我请学生用“我自豪，我是一匹骆驼，因为……”说上一句话，学生能联络课文又结合课外，交流骆驼在各方面的用处。随后，我又迁移这个训练点，让学生用“我自豪，因为我……”学生马上举手答复道：“我自豪，因为我有一双勤劳的手。”我一听心想：“这个班百花齐放，有各种各样特长的学生，何不鼓励一下他们的自信心？”首先让我看到班长何智铖举手了，他在去年的迎春书画比赛中还得过一等奖呢？就请他起来答复吧！他也想久旱逢甘霖般的站起来，说道：“我自豪，因为我能在这堂课中让刘老师感到快乐。”这使我震惊，学生在课堂上这么在乎老师的感受；也使我感到心痛，为了配合老师，他们在课堂上埋没了自我。考虑：几千年的师道尊严使得我们的老师一站到讲台上便失去了自我。常听孩子们说：“老师和老师在一起怎么那样开心，一看到我们咋就不会笑了呢？”确实，自觉不自觉地，我们在讲台上展示给学生的是端庄、大方、文雅，似乎给孩子们的不是我们真实的生命，在孩子的内心中产生一种畏惧感，师生之间隔起了一道无形的心墙。反思自己的这堂评优课，我老想将自己认为理所当然的答案强加给学生，我想尽了“妙招”，许诺表现好的同学能得到我制作的精巧头饰，衬托了课堂气氛，课堂上也表现了某种程度的活泼，但不过是学生对公开课而萌发的表现欲望。学生按老师方案的过程表演，激发了学生浅表的兴奋，但学生收获的是课本的知识和课文中蕴涵的思想教育，享受的是“戴着枷锁跳舞的愉悦”。因为他们凭自己的经历，平时课堂上让学生选择学习内容，在老师的“引导”下，选来选去还是选到老师既定的内容上，老师让学生“质疑问难”，但总是表扬正中下怀的学生或者老师将学生的疑问抛在一边，出示自己的问题让学生考虑，显然质疑变得流于形式，老师俨然是问题的提出者，而学习的真正主人——学生只是被动地承受问题。学生摸透了老师的内心，于是总在揣摩老师的心思去投其所好：提什么问题和老师的意？老师想得到怎样的答案？儿童的心灵是纯真的，他们为了迎合老师，潜移默化中为自己的个性开展套上了枷锁，约束自己的思维，不感越雷池半步。策略：爱因斯坦说得好:“一个没有个人独创性和个人意愿的、规矩的、统一的个人所组成的社会，将是一个没有开展可能的、不幸的社会。学校的目的应当是培养独立行动和独立考虑的人。”我们应采取措施解开孩子个性和谐开展的枷锁，推倒师生之间那道无形的心墙，否者孩子的个性将掩没在循规蹈矩、亦步亦趋的课堂中。尤其是当学生发出“不和谐的音符”时，我们不可横加排挤、非难斥问，更不可冷嘲热讽，一定要珍视学生创造思维的火花，还要允许学生犯合理性的错误，给学生一个宽松的思维空间，这样学生思维的火花会使课堂气氛活泼，气氛活泼又会进一步激活思维，个性便从中得到张扬和开展。课堂是师生生命活动的一局部，我们是带着学生走向作品，而非带着作品走向学生。只有把生命个性开展的主动权还给学生，才有可能解开枷锁,焕发个性的魅力。当学生抖落了思维之翼上的绳索，充分发挥自己的主观能动性自由翱翔，调动自己的生活积累去理解作品中的多意性描写，从中获得充分的审美享受。我应该感到自豪才对的教学反思13这是一首抒情性的儿童歌曲，歌曲采用拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护。旋律亲切柔和，休止符的运用生动地表现了大树妈妈对小鸟的深沉的爱。在教学中我抓住一年级学生好玩、好动的心理特点，以童话故事《大树妈妈》导入，让学生体会大树妈妈那无私的爱，抓住了孩子的心。然后通过各种方法让学生反复聆听歌曲，引导学生跟着律动，帮助他们很快的熟悉歌曲的旋律、歌词。用"红灯停"的方法让学生很形象地感受八分休止符的停顿，并能正确演唱，做到音断而气不断。歌中另一难点"大知了"节奏的解决，我是通过引导学生想象妈妈摇摇篮的动作，通过肢体动作来感受结尾的上扬感。在本课小结的时候，我又巧妙地浸透了德育教育，由大树妈妈对小鸟的爱引到妈妈对我们的爱，在由妈妈对我们的爱升华到我们对妈妈的爱我们要孝顺妈妈，长大不忘报答妈妈的养育之恩。学生由于有切身的体会，学得很投入，很动情，教学效果良好。我应该感到自豪才对的教学反思14《我应该感到自豪才对》是一篇有趣的童话。给孩子们展示了一个非常好的道理：无论什么情况下，都不要因为自己的外在条件而感到自卑，生活中，真正的美还来于一个人的内在美和他在生活中可以表达