小学生校外综合实践课程的实施与研究

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！小学生校外综合实践课程的实施与研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法等。（可加页）一、问题的提出（理论意义和实践意义）20世纪末，适应时代的发展，世界课程改革呈现出共同的旨趣：加强课程的综合性，软化学科界限，重视跨学科的综合性活动；转变学生的学习方式，倡导学生进行探究与体验学习等。现实的落差与时代的呼唤期待重新对活动课程加以规范，信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。活动课程是九年义务教育课程体系的主要组成部分，它和学科课程相辅相成，是贯彻教育方针、全面实施素质教育的重要载体。教师教学观念的陈旧，小学生学而开设综合实践活动课是现代课程理论的具体实践，是我国基础教育改革和发展的重要举措。设置综合实践活动课，是我国基础教育从单一学科课程体系向由学科和活动共同组成的新课程体系的结构性变革，实现了基础教育阶段单纯结论教育向过程教育合实践活动的规律，展示其独具的教育功能和实现途径。综合实践活动课程，它一方面继承了传统综合课程的思想，强调课程目标和内容组织的综合性特点，另一方它是传统的综合课程和活动课程有效结合的产物。对自我缺乏充分的整体认识，在当前信息化社会、学习化社会的背景下，学生获取知识的方式已经呈现出多元化、全方位的特征。而校外实践活动对学生全面发展的充分挖掘本地各种资源，以学生校外实践活动为延伸，使学生在实践中学习，在学习中实践，提高学生综合运用知识的能力，让学生的实践能力得到整体的发展，使学生的综合素养得到全面提高。三门峡市外国语小学地处峡市中心，有着丰富的自然、人文等教育资源。如何充分利用三门峡这座城市丰富的教育资源，真正有效地开展小学生校外综合实践活动，通过校外实践活动丰富学生的学习体验，拓宽学生的视野，激发学生探索知识的热情，促进学生更加全面的发展，是学校亟待解决的问题。鉴于此，我们经过充分酝酿，现拟申报《小学生校外综合实践课程的实施与研究》这一课题。通过对这一课题的深入研究，想让参与的孩子不被“上学”这种教育形式所束缚，给孩子一个自然放养的世界，让孩子在自然的“放养”中优雅地成长。把孩子的创造力量诱导出来，将生命价值感唤醒，让孩子感受自然的魅力，聆听本原的声音，学会感恩，学会分享，学会合作，学会生活。综合实践课程综合实践活动课程是基于学生的直接经验，紧贴学生自身生活和社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新的实践性课程形态。这是一种以社区服务与社会实践及劳动技术教育。具有综合性、实践性、生成性和自主性等特点。指课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材、学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。三、国内外相关研究文献综述面对时代的挑战，中小学基础教育向学生的生活回归，密切学生与生活、学生与社会的联系，通过实施综合实践活动，培养学生的综合实践能力，已成为了世界教育改革的一大趋势。美国各州中小学都设计和实施了“设计学习（Projectordesign日本1999我国台湾省也规定了要开设“综合学习活动”课……。综合这些名称各异、结构、内容不尽相同的实践活动教育，其基本的价值取向和宗旨却有共同之处，即注重学生创新和科学精神、实践能力的培养，重视学生的主动探究和实践，强调学习和生活的密切结合。其活动领域涉及自然现象与问题、社会问题等方面的主题探究或课题研究；社会服务、社会考察和社会公益活动方面的社会实践学习；生活技能训练和生活科技与创造的生活学习等。国内外“综合学习”先行者的实践启示我们：综合实践活动项目的设计与实施，实质上是对地方和学校课程资源重组的过程，国家或州、地方或学区只规定综合实践活动的大的活动领域或活动项目。如日本初中“综合学习时间”纲要仅仅规定了或活动领域，则应视地方、社区和学校的课程资源而定。我国地域辽阔，地方差异、城乡差异极大，因而，综合实践活动项目的设计与实施，必须要研究地方、社区和学校的课程资源。另外，从英国、美国、法国、日本、韩国、新加坡，以及我国台湾省中小学综合实践活动综合性、实践性、多样性的学习方式来看，实施综合实践活动项目和活动领域的设计，应打破课堂教学的局限，向课堂以外，学校以外延伸，切实体现活动的综合性、实践性、开放性和生成性等基本特征。积累和丰富直接经验，培养创新精神，实践能力和终身学习能力。围绕校外综合实践活动培养学生综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感，着眼学生终身发展和社会发展的需要，预计在学生发展方面达到下述几项具体目标：①通过“走近自然之旅“，激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣。②③五、研究内容实践活动。在“学生校外综合实践”中，从人与自然关系、人与历史关系、人与社会关系等领域，落实研究主题及项目，组织探究、实践活动。以上三方面是学生需要并乐于探究的，同时也有利于学生自主开展探究活动。实施过程中，我们还将把学生生活中具有一定经验的重大问题，体现地方、学校不同特点的新鲜内容，活动过程中师生互动生成的主题内容等随时纳入实践活动课题研究体系。寻找、咨询，完成任务卡的内容，拓宽学生的学习渠道和视野。2、丰富学生的生活体验，学生在实践中，要自带行李，自备午餐，以地为席，相互分享，增强自理的能力。3、增强学生的社交能力，在实践中，学生除了和同学、老师合作外，还要向陌生人员咨询，锻炼学生的社交能力。妥善处理垃圾，培养强化学生的文明意识和习惯。5、培养学生安全意识，在实践中，学生既独立自理又相互照顾，没有出现一例安全事件，增强了安全意识。6、丰富学生的成长体验，所有参与的学生对实践活动感受深刻，例如二年级的同学创作了文明标语——“别惊醒了小草的梦”，中高年级则是创作了大量的文章活动，已铭刻在学生心中，为学生的健康成长奠基。研究难点：1、人数众多，地域复杂，安全压力大。参加的师生达3000余人，涉及的地域有三地六处，针对此一情况，学校除了积极做个好安全预案外，加强学生安全教育外，还积极征得社会力量的大力支持，在市内，学生来外有交警指挥交通，上了高速，有高速交警专车护送，保驾护航。2、课程开发难度大。将学生校外综合实践工作常态化，课程化，不仅仅需要人员和创意的支持，更需要理论的支撑，所以此次课程化的进程，前期进行了一个多月的筹备，促使校外综合实践工作课程话的发展。3、组织实施难度大。因为参与人数多，地域变化多，环境、气候等非人为因素的影响大，针对这一情况，学校除了做好预案，还随机应变，保证整个课程安全、顺利的开展。4、家长配合难度大。这里家长要做的，除了前期准备外，在实践过程中，家长的配合是不出现在孩子的视野里，这对部分家长来说，是一道大难题，在实践中仍有忍不住到孩子身边，嘘寒问暖。我们针对这一情况，除了前期工作以外，还做到耐心说服，及时沟通，效果良好。5、后勤服务难度大。因为课程环节多，内容复杂，环环相扣，需要每一个节点预案充分，及时变化，譬如，五年级遭遇大雨，尽管前期准备了雨具，但每一个师生都被淋透，学校及时通知家长接送，同时提醒家长如何避免孩子风寒生病。研究的创新点：1、分时段分项目实施，在校学生全员参与。在本课题的研究实施过程中，将综合运用多种研究方法开展研究工作。主要侧1.法，通过搜集关于校外综合实践活动资源的开发最新成果与发展动态，学习其先进理论及操作策略、方法等，不断修正、完善课题研究思路，逐步丰富课题的理论内涵与实践方式。2.行动研究法：在校外实践活动的研究过程中，课题组教师成员之间要重视形成相互探讨，相互学习，在实践中进行扎实研究的氛围，活动中有发现不足之处，研究教师通过在一起讨论想出解决的办法，解决不了的请学校领导以及教研室的研究人员一起帮忙来解决问题，解决之后继续在各项活动中进行实践研究。3.经验总结法。课题组成员及时小结研究过程中成功经验和出现的问题，做好各阶段的总结工作，完成阶段性成果展示。4.个案分析法：对一个个生动的实践课例进行剖析，获得成功的经验并力争推广个案。5.教育叙事研究法：对研究过程中富有价值的教育事件和具有意义的实践活动进行描述和揭示。6.边研究边总结经验，结合研究过程中出现的问题，灵活调和改进研究方法。完成课题的条件和保障项目组成员的研究基础与分工；研究计划安排与阶段性成果预设；主要参考文献；实一、项目组成员的研究基础与分工（一）课题组的研究基础2016年1习阶段，然后进行现状调查与分析，在此基础上进行探究实验的研究，最后对所研究的成果进行总结，并进行推广。具体安排：第一阶段（2016年1月—2016年3月）准备阶段：收集有关理论资料；学习关于校外综合实践活动的开展方面的理论知识；申请立项。1.收集、研究相关资料。论述与经验”等。我们计划设计一份关于学生校外综合实践活动课程实施现状的调查问卷，在全校进行调查。通过调查情况，掌握实际情况，使我校的课题研究目的更明确，针对性更强。3.完善、论证研究方案。（1）在初步形成研究方案的基础上，发动全校教师参与讨论，并请专家反复论证，使方案不仅进一步完善，而且使全校教师都能明白并参与其中。（2）举办相关的辅导活动，打开思路，开阔视野，明确方向，把握课题研究开展的具体要求。4、召开研讨会，明确分工及研究任务，制订课题研究行事历。年4月-2017年4月）全面实施操作研究阶段：按课题实施计划，分年级按专题设计校外综合实践课程案例并组织实施。第三阶段（2017年1月—6结题，实践总结，推广经验；积累研究资料，进行理论分析，撰写成果报告；召开结题报告会，做好成果的宣传推广工作。势，符合国家素质教育与课题改革的要求，符合当前教育改革的实际需要。2、本课题查阅了大量有关的研究成果资料，理论依据较为充分，实验方案设计思3、课题组成员从事学校管理及多学科教学工作，有丰富的管理和教学实践经验，具备一定的研究能力。1.《小学生校外综合实践课程的实施与研究》研究报告；2.汇集活动研究过程中的资料并整理成册，编写《小学生校外综合实践课程的实施与研究》校本教材；3.展示阶段性活动成果：学生综合实践活动成果展(调查报告、活动日记、活动图片、资料展板等)[1]《综合实践活动课程：理念与框架》张华.《教育发展研究》杂志社，2001年第1期[2]《综合实践活动课程的设计与实施》郭元祥.海南出版社，2003年5月[3]《中小学校本课程开发范例》周韫玉、张瑞玲.海南出版社，2003年5月[4]《小学综合实践活动指南》邹开煌.福建教育出版社,2005年5月[5]年12月年5月四、实验设施与经费保障研究，每周会集中一次，合理分工、明确任务，保证高效