《雨点儿》教案(15篇)

《雨点儿》教案（15篇）

《雨点儿》教案（15篇）

作为一名教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方

法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我整理的

《雨点儿》教案，欢迎阅读与收藏。

《雨点儿》教案1

【教材简说】

本课是一篇童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云

彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和

植物生长的关系。

【教学目标】

1.认识11个生字，会写3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学过程】

一、激趣导入

1.（出示图片：没有花草,土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

大家看图片，说说你看到了什么。一如果你是这些枯黄的小草，现在你最

需要什么?

2.别急别急，瞧，谁来了？（看动画）

（点出：雨点儿）谁愿意和雨点儿打打招呼？

一点字是一个生字，你读得真正确。

--多可爱的雨点儿啊！如果我们把点和儿读得快一些,舌头卷起来，就更

好听了，再来试试吧（指名读）

一让我们一起再来叫叫它吧！（齐读）

二、初读课文

1.这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢，让我们赶快打开书本，翻到105

页，请拼音朋友帮忙，自由地大声读读课文吧。边读边完成老师的几个要求：

（1）给自然段标上序号,（2）把字音读准确，把课文读通顺。

三、检查反馈

1.课文一共有几个自然段，请大家用手指表示。

—把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看大屏幕。

2.这些句子挺难读的，你能读好吗？自己先试一试吧！（自由读）

课件出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

半空中，大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？

小雨点回答：我要去有花有草的地方。你呢？

把你认为读得最好的那一句，读给大家听！

A、读句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。认读数不清云彩飘落

师：你愿意读哪一句?。一请你来试试吧！

（1）理解数不清。

a、正音数清字，读数不清

b、找一找，文中什么数不清。

c、说一说，生活中还有什么东西数不清。

d、一起再来读读这个词语吧！

（2）理解云彩。

（出示云彩）这个词你能读吗？

a、正音读云彩（注意把平舌音读准1

b、同学们看到过云彩吗？我们一起来看看吧!（课件出示：多幅云彩的图

片）

c、多美的云彩啊！你能说说，这是（）的云彩吗？（出示：的云彩）

d、一起再来读读这个词语吧！

（3）理解飘落。

a、出示飘落一这个词谁能读？

b、飘落是一个动作，你能说说什么飘落下来吗？

（出示：飘落下来）

C、一起来读读吧。

（4）检查整个自然段。

这三个词语你都会读了，再来读读这句话吧，相信一定会读得更好，自己练

一练吧！一我们一起来读读吧。（自由读一齐读）

B、读句子：半空中，大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？，认读半空问

1•第二句谁愿意读给大家听。一请你来试试吧！

2.学习半空一注意半是前鼻音,空是后鼻音一齐读。

3.出示生字问一读一读。

4.让我们一起再来读读这句话吧!

C、读句子：小雨点回答：我要去有花有草的地方。你呢？，认读回答方。

1.最后一句你会读吗？自己先来试一试吧！

2.读回答地方（指名3人读,提示方在地方一词中读轻声一齐读）

3.让我们一起再来读读这句话吧！

D、检查生字词

师：这么多词语从句子中跳出来了，你还会读吗？我们来开开小火车吧！

（开2列小火车一齐读）

四、学习第二、三、四自然段。

1.师：课文中的词语宝宝都认识了，那课文讲了谁和谁的故事呢？他们去

干什么呢？请同学们再来读读课文，想一想吧。（自由读课文）

2.学生反馈：课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。

大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的、地方。

3.师：大雨点J肝口小雨点儿在去的路上还打过招呼呢，你能把他们说的话

找出来吗？

（学生自由读--指名读一出示3句话）

4.师：请自由地读读这3句话，边读边想：你愿意当谁啊！能说说原因吗？

（指名说）

板块一：小雨点儿

生自由说喜欢当小雨点的理由。

师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。

指名读，读出高兴、自豪的感觉一齐读。

板块二：大雨点儿

生自由说喜欢当大雨点的理由。

师：是啊！大雨点儿多不容易啊！让我们一起到没有花没有草的地方去看看

吧！

（出示图片：光秃秃的山岭、荒芜的沙漠，干涸的土地）

师：说说这是一个（）的地方（指名说1

师：是啊！（推荐好词：寸草不生、光秃秃、荒凉）快来读读这些词语吧！

（自由读一当当小老师读）

师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方这么荒芜，你

还来干什么啊？

师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！

师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这

份自豪、自信和无比的光荣。

（指名读--齐读）

师：现在再来读读大雨点小雨点儿的对话吧！相信一定能读得更棒了！

（指名读・一男女生分读--齐读）

五、学习第五自然段

1.（出示课文第五段并播放音乐）

2.师：闭上我们的眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻

到了什么？

（教师配乐朗读第五自然段）

3.师：睁开眼睛，说说你的感受!（指名说）

4.师：多美啊！把你看到的，听到的，闻到的都读到句子中去吧！自己先

试试吧。

5.师：这么美的一切，都应该感谢谁啊？

—让我们怀着感谢的心情，一起来美美地读一读这一段吧

六、拓展说话

是啊！大雨点儿和小雨点儿给我们的世界到来了缤纷的色彩，如果你也是他

们中间的一员，你还会来到哪里？那里又会发生怎样的变化呢？自己赶快来想一

想，说一说吧!（指名说）

出示句式：我来到，不久2

七、检查生字，书写练习

指导书写方。

感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花儿更红，草儿更绿；让没有花

没有草的地方，长出了红的花绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，

都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。

这个方字，你能写吗？

1.打开书本107页，观察方的笔顺。（指名书空）

2.（出示方）方跳到了田字格里，想想，在写的时候，要注意什么？

3.师范写方。

4.学生写一个,写好对照范字找差距，再写第二个。

5.进行写字评价。

《雨点儿》教案2

教学目标：

1、知识与能力。认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。理解

课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。形成初步合作、探究的意识和

能力。

2、过程和方法。在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读

懂、读好课文。朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。学会圈

圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。

3、情感态度价值观。在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别

人、欣赏别人、完善自己。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来

了美丽。在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会

尊重他人，形成好的人际关系。

重难点：识字、写字、朗读。

教学时间：2课时

第1课时

教学目标：

1、认识11个生字，会写"方"。

2、初步读懂课文，做到正确，流利。

重点：识字、写字

教学过程：

一、揭示课题

1、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）

2、揭示课题。

A、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵

雨、狂风暴雨）

B、这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿）

学习生字"点"后，指导学生把课题读正确。（范读一指名读——全班读）

二、初读课文

1、借助拼音自读课文，并完成以下任务：

A、用喜欢的符号，把本课的生字画下来。

B、读准每个生字的字音。

C、把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读,读完

一句要想想它的意思。

D、找出自然段，标上序号。

2、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况）

3、雨点儿到底是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点J济口小雨点儿

的对话，你知道了什么？

三、识字

1、电脑出示生字"问、请|、空、方"

A、指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后

鼻音）

B、自读。

C、小组开火车比赛读。

2、点出示生字"数、彩"

A、自己读一读，你发现了什么（注意区分平舌音、翘舌音）

B、个别读，带全班读。

3、小组合作学习小朋友已经学习了六个汉字小组长手上还有四个生字，

请小组长指导小组学习。

A、游戏：考考你一以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的'字卡。（组

长轮流当）

B、在小组内交流：你用什么方法记住这些字？

4、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同II质序分别藏在各种

水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学

生能正确认读生字，水果就归他。

四、朗读课文

1、读句子。

A、学生先画出带有生字的句子，然后读一读。

B、在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，

词连读，句子读顺）

C、小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解"数不清""云彩”"飘

落〃。

读一读找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？

用演示纸片飘落的方法帮助学生理解,再用"飘落"练习说话。

2、读课文

A、自读课文。

B、选一自然段在小组内交流。

C、小组代表朗读。

五、写字指导

1、观察"方"字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯

钩的起笔和收笔都落在竖中线上）

2、学生自己看书，了解生字的笔顺。

3、指名书空。（课件演示笔画和笔顺）

4、教师范写。（注意对比"方"和"了"中的弯钩。范写"方"的弯钩时，

教师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）

5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

6、反馈书写情况，学生再次练写。

《雨点儿》教案3

教学内容：

小学语文教材一年级上册《雨点儿》的教学。

教学目标：

1、在阅读中认识11个生字。

2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文，能有感情地

读好对话。

3、读懂课文,知道雨水与植物生长有着密切的关系。通过个性化学习，让

学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学重点：

正确认字和练习朗读是教学的重点。

教学难点：

通过朗读，学生能知道雨水与植物生长的关系。

教学时间：

1课时

教具准备：

生字卡片，雨点儿图片，小花、小草生长的图画。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、学生唱歌：歌词：大雨哗啦啦，小雨淅沥沥……（师指挥）

师：同学们唱的歌可真好听。

师：同学们知道能"哗啦啦、淅沥沥……"唱歌的是谁吗？

生1:大雨。

生2:小雨。

师：谁来给它起个好听的名字？

生：雨点儿。

2、引出课题，学写"点"字。

师：刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字一一“雨点儿"。我们一起来

叫叫它。注意儿化音："儿"字要读得短、轻。

生：雨点儿。

师：雨点特别想跟我们交朋友，如果你再美美地叫它一声，它就会跑出来

跟

我们见面呢！谁能大胆地站出来，叫一叫这个好听的名字，愿意的小朋友一

起来吧。（贴图画：课题上面的那幅图画）

生：雨点儿。

师：瞧！，雨点儿出来跟我们见面了。多可爱的雨点儿呀！同学们想不想和

它成为好朋友啊？

生：想！

师：要想和雨点儿成为好朋友，就得记住它的名字。它的名字是这样写的：

请同学们伸出小手，和老师一起写：（师板书课题：雨点儿，生按笔顺书空"点"

字）让我们再带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。（齐读课题）

生：雨点儿。

反思：情境的创设建立在文本的基础上，我围绕文本，让学生齐唱已经学过

的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，贴近学生的生活实际。再配以拟人化的

图画、儿童化的语言，巧妙地引入课题。"儿化音〃的指导符合儿童的学习特点。

师：谁来说说你想怎样记住雨点儿名字中的三个字呢？

生1："雨"字上面的横就像是白云，下面的四个点就是雨点儿。

师：想象得很好，不过，是白云吗？

生1：是乌云。

师：有乌云才能下雨,对吧？

生2:"点"字下面有四个点，就是雨点儿。

生：...

师：同学们观察得可真仔细。请同学们看一看，这几个字中，什么笔画最多？

生：点儿。

师:那我们现在就来学学这个"点"字。谁来说说怎样记住这个字的写法呢？

生1:"点"字上面是个"上"字。

师：你仔细看看，是个"上"字吗？

生1：比"上"字少一横。

生2:中间是个"口"。

生3:下面还有四个点。

师：有谁看出来了，在写这四个点时要注意什么？

生：第一个点朝左点，后面三个朝右点。（生说一部分，师就在黑板上的田

字格中写出一部分，并提醒学生注意每一笔在田字格中的位置1

师：还要注意四个点要写匀称。（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）

师：来，翻开课本第89页，在田字格中描一描"点"字。来，我们先描第

一个田字格，第二个田字格……在后面的四个田字格中都写上"点"字。

反思：针对课题中出现的生字，直接细致地指导学生学习写这个字，学生很

容易记住这个字。

二、初读课文，学习生字。

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

师：同学们记住了雨点儿的名字。瞧，雨点儿笑得多甜呀！同学们想不想知

道这大雨点儿和小雨点儿之间发生了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本88

页，赶快读读课文，注意要用手指着书，把字音读准、把句子读遹岐。

生自由读课文，师巡视指导。

2、指名读课文，适当进行评价。（先组织教学：看谁坐得最好！）

师：现在，谁能把课文读上来？

指生读课文。

师：谁来说说他读得怎么样？

生：很好。

师：怎么个好法？

生：声音大、没错字……（指导学生学习评价朗读1

3、引导学生说出识记生字的方法，学生边读课文边圈出生字。

师：你能把课文读得这么好，老师真佩服你，能说说你遇到不认识的字是怎

么解决的吗？

生1：拼拼音。

师：办法不错。还有谁有好方法认识生字呢？

生2:问问老师。

师：办法也很好。

生3:也可以问问爸爸妈妈。

师：同学们说的这些办法都很好，下面，就请同学们再读读课文，边读边把

生字圈出来，用你自己喜欢的方法认识它们，好吗？开始吧。

生读课文圈生字。

师：老师看同学们已经把生字圈出来了。现在，你能不能把它们认出来呢？

来，我们再一起读一遍课文。看看你能不能认出课文里的生字娃娃。

4、带拼音读生字（课件出示），并采用多种方法识记生字。

师：同学们读得可真准！这些生字娃娃在课文里，同学们能认出它们。可它

们太调皮了，从课文妈妈的家中跑出来了，你还能认出它们吗？请同学们看小黑

板，谁来带着拼音读读这些字？这么多同学想读？那能读上来的就大声读，读不

上来的同学小声跟读。每个生字带着拼音读两遍。

dianshuqlngcailuban

点数清彩落半

kongwenhuidafang

空问回答方

生：齐读带拼音的生字。

师：（指名读生字，领读生字。）请其他同学听仔细了。他要是读对了，你们

就跟读2遍，读错了，就帮他改过来，好吗？

生再拼读生字。

师：谁来说说他这个小老师当得怎么样？

生：很好。

师：你跟他学会了吗？

生：学会了。

5、去掉音节读生字。

师：同学们，有拼音的帮忙，我们都能认出这些生字娃娃。现在，这些生字

娃娃头上的拼音帽子没有了，你还能认出它们吗？

生：能！

师：请同学们一起读T。

生齐读去掉拼音的生字。

师：同学们读得可真棒！

6、小组或同桌检查生字的认读情况。

师：同学们一起读，都能读出来,那是不是所有的同学都能认出这些生字娃

娃呢？现在，老师想请同桌俩互相检查生字的读音。要是读不上来，你就教教他，

好吗？

生同桌之间互相检查生字的认读情况。（师以让生举手的方式了解学生的认

字情况）

师：有的同学还没有认出这些生字，不要紧，下面我们再读词语、读课文的

时候，再注意这些字的读音。

7、认读生字组成的词语。

师：这些生字娃娃很热情，它们各自找到了一个好朋友，和它组成了词语,

正急着和同学们见面呢？你们想认识它们吗？

生：想！

师：那我们就一起来认一认，把它们读出来，好吗？

生：齐读词语。

8、游戏：开火车读词语。（师拿词语卡片）

反思：新的《语文课程标准》中强调了识字教学的重要性，"识字教学的重

点在低年级"，只有识字量大，才有可能大量阅读。课程标准中加强了"识字写

字”在情感态度方面的要求，在第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿

望”。识字是一年级语文教学的重点，本环节的设计，我注意以儿童化的语言“生

字娃娃"、"课文妈妈"|"拼音帽子”等，使学生感到生字的可爱，并变换各种

方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态，也使学生无形中

接受了由字到词的训练，设计层次感强。并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，

使学生体验到学习的快乐。在这个过程中，既完成了对学生（检查个体、兼顾全

体）的反馈检查，又真正实现了在愉快中扎实地识记生字的目的。在本节课中也

出现了意想不到的情况：就是在师拿出生字卡片、学生开火车读词语时，由于准

备的卡片上的字面朝学生，因而，学生有时读错了，教师也了解不到，没有及时

纠正。困此，在以后的生字卡片设计时，最好能在正反面都写上词语，便于教师

了解学生的认读情况，及时矫正。

三、再读课文，理解内容。

1、学生自由读课文，标出自然段。

师：刚才，我们已经认识了课文中的生字，再读课文的时候，就会更准确了。

下面，我们再这样读课文：边读边标出自然段。能读几遍就读几遍，别忘了每读

完一遍就在书上画一

颗小星星奖给自己。开始读吧。

生：自由读课文，并标出自段。

反思：在这一环节中，我根据学生的年龄特点，让学生读一遍课文就在书上

画一颗星星奖给自己。这一方法，激发了学生的'学习兴趣，极大地调动了学生

的读书热情，取得了良好的读书效果。

2、检查朗读情况，指名分自然段读课文。

师：现在，有谁知道课文一共有几个自然段？

生：（齐答）五个。

师：谁来读读课文的第一自然段？第二自然段？……（指五名同学分自然段

读课文）站起来读的同学，把书端起来，坐着的同学用手指着书认真听。注意眼

睛离书本的距离。

生读课文。

师：谁来说说，你觉得他们读得怎么样？

生：读得很好。

师：怎么个好法？（指导学生学习评价：正确、流?人有感情。同时师也给

予激励性评价。）

反思：在这一环节的教学中，我强调了学生的读书姿势，注重培养学生良好

的读书习惯。同时给学生以激励性的评价，使学生有成就感，从而以更高涨的热

情投入到下一个环节的学习中。

3、理解、感悟课文。

(1)学生交流读书收获，并质疑。

师：读了课文，谁来说说：你读懂了什么？还有哪些不明白的地方？

生1:我知道了课文中有大雨点儿。

生2:还有小雨点儿。

师：同学们可真会读书！那你们还有没有不明白的地方？

生没有提出问题的。

反思：语文课程标准指出"阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践二这里。我让学生自己说出读书的收获，尊重了学生的独特

体验。在得到了老师的肯定后，学生的心里有了自豪感，为下面的学习打下了良

好的基础。但,质疑对于一年级的学生来说难度较大，再加上平时的训练较少,

因而，学生不会提出问题。在以后的教学中，要注重培养学生的质疑能力。

(2)指导学生感悟第一小节。

A、指导理解词语”数不清、

师：老师这里有一个问题，想请同学们帮个忙。课文里有这样一个词语，你

们看X词语卡片出示“数不清"。生读一读)老师找不着它在课文的什么地方了。

谁能帮老师找一找，这个词语在课文的哪句话中？我们一起来读读。

生读。

师：那有谁知道课文中指什么数不清呢？

生:雨点儿。

师：有谁知道在生活中还有什么数不清呢?

生1:星星。

生2:叶子。

生3:雪花。

师：天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清。同学

们知道得可真多！力峨们一起再读读这一句话，好吗?

生齐读课文第一自然段。

B、指导理解词语"飘落"。

师：刚才，我们读的这一句话中还有一个词语：（出示"飘落"，生读。）谁

能说说课文中是指什么飘落下来呢？

生：雨点儿。

师：你知道生活中还有什么是可以飘落下来的吗？

生：雪花。

师：雪花从什么地方飘落下来？

生：从空中。

师：你能把这句话完整地说一说吗？

生：雪花从空中飘落下来。

师：还有什么可以是飘下来的？

生：叶子。

师：你说的是树叶吧。树叶从什么地方飘落下来？

（指导学生把话说完整：树叶从树上飘落下来。方法同上）

反思：引导学生走进生活，搜集信息，在生活中寻找"数不清、飘落”的现

象，帮助学生理解词义，体会情感，同时也是语文运用于生活,服务于生活的体

现。同时，指导学生指导话说完整，注重了对学生的语言训练，增加了学生的语

言积累。

（3）指导学生学习第2T自然段。

A、引导学生读课文的第2-4自然段。

师：雨点儿从云彩里飘落下来，它们要到哪里去？干什么呢？请同学们在课

文里找出来，自己读一读。

B、指名读。指学生读好疑问的语气。

（指名读，生评价、师评价。）

C、指导学生分角色朗读文中的对话。

师我们再来读读这一部分，这一次，我们这样读：男同学读大雨点儿的话，

女同学读小雨点儿的话，其余的话老师读。好吗？

师生合作读课文。师作激励性评价。

D、指导学生懂得雨点儿对植物生长的作用，知道雨水与植物生长有着密切

的关系。

师：读了这一部分，你们有没有不明白的地方？

老师有一个问题想问问同学们：为什么大雨点

儿要去没有花没有草的地方，而小雨点儿要去有花有草的地方？

生1:大雨点儿大，它要是去了有花有草的地方，花、草就被压坏了。它去

没有花没有草的地方，就能长出扬口草。

生2:小雨点水少，它要去有花有草的地方。

师：哦，现在老师明白了，花啊，草啊的生长需要水分，就像人要吃饭一样，

人吃不到饭就会饿,如果好多天不吃饭就会饿死，对吧？埋在地下的种子，需要

足够的水分才能长出来，所以，大雨点儿就要到没有花没有草的地方，而长出了

花和草的地方，只要有少一点的水分就能长得很好，所以，小雨点儿就去有花草

的地方。

那么，大雨点小雨点儿到过的地方，发生了什么样的变化呢？

（4）指导学习第五自然段。

A、

指导学生看图（出示图画\

生：啊，真美呀！

师：你觉得这画怎么样？

生：很美。

师：快找找，课文里是怎么说的？谁来读读？

生读课文最后一自然段。

师：谁来说说，他读得怎么样？

生：很好。（指导生评价）

师：（指图）请同学们看图，因为有了雨点儿的滋润,所以，花开得一更

红了，草长得一更绿了（板书：花红草绿）

B、师范读，指导朗读。

师：面对这么美的景色，老师也想读了。能给老师这个机会吗？

（师范读）

师：你觉得老师读得怎么样？

生：很好。

师：怎么好？

生：声音大，有感情。

师：你能过哪个字、或词，听出了老师读得有感情？

生：花更红了，草更绿了。

师：你真会听课。那，同学们想不想和老师读得一样好？

生：想。

师：好就自己先练习练习。

生练读。

师：我们一起来读读这一部分。

C、对照图画，说出课文内容。

师：请同学们把书放下，注意要轻放。现在，谁能对着图画，把课文里的话

说出来？

生对着图画说出课文的这一部分内容。师激励性评价。

反思：图画的出示。极大地激发孩子的朗读兴趣和欲望。我在本课的教学中

十分注重学生引导学生学习对同学、老师朗读的评价，旨在使学生从评价中找到

朗读的技巧和方法。

四、拓展：说话练习。

师：如果你就是小花，你就是小草，你想对雨点儿说些什么？

生：谢谢雨点儿。

师：为什么要这么说？

生：因为雨点儿给了我很多水，我就长高了。花就更红了，草就更绿了。

师那就让让学生带着对雨点儿的喜爱或感谢的感情，把课文再读遍，好吗？

反思：本环节是承接上一环节，遵循学生感知一思考一朗读个性化进行设

计的。朗读是学生对课文理解认识的外在表现教师在引领学生看图画述情景，

说感受，使学生从心底迸发对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感释放

于朗读中

五、小结。以激励为主。

《雨点儿》教后反思：

《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的

教材。课文用拟人的手法，通过大雨点小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是

从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

夸美纽斯说过："兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。"

如何在教学中培养学生的学习兴趣，让学生愿意学?对于低年级的学生尤其重要。

教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习

氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，

使学生真正成为学习的主人。使其思维在其间任意驰骋，"悟"出文本要表达的

情感。

教学《雨点儿》时,我设计了这样的情境：

1、让学生齐唱已经学过的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，贴近学生的

生活实际。再配以拟人化的图画、儿童化的语言，巧妙地引入课题。引起了学生

的好奇心，充分激发了学生的学习兴趣。

2、雨点儿到过后大地的美景以图画的形式出现，学生被眼前美丽的景色深

深地吸引住了，顿时进入了学习情境，有效调动学生的学习兴趣。很多学生看到

满目秀色忍不住发出"啊！真美呀r地赞叹声。此时，我让学生看看课文里是

怎么写的？学生的注意力马上转入到课文中，积极地朗读课文中描绘图画美景的

部分。学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。

在本课的教学中也存在着一些不足之处。虽然课堂上的语言符合儿童的特点,

但我的表情仍然很严肃，课堂气氛不够活跃课堂上，齐读课文的次数多了一些，

不利于了解全体学生的学习情况，也不易读出课文所表达的情感；学生在课文的

朗读时，"雨点儿”的儿化音读得不准，我没有及时给予矫正。

在本课的教学中,也有一些问题需要提出来，与大家共同探讨。如：写字的

教学究竟是随教随学，还是安排在这堂课的最后一个环节？如何教给学生进行有

效的评价？等等，都有待于我们在课堂上进一步探索。

我相信，有耕耘就有收获；有付出就有回报。只要不停地实践、反思，再实

践、再反思，最终一定会适应新课程的改革，取得成功。

《雨点儿》教案4

【教学要求】

1、正确流利的朗读课文。

2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学重难点】

朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学准备】

多媒体课件、图。

【教学过程】

一、激趣导入

1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？

"千条线，万条线，落到水里都不见。"（雨）

2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、

雷阵雨、狂风暴雨。）

3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、雨

点儿）谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）

二、初读课文

1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们赶快到课文中找找答案

吧！

自由读课文，要求：把字音读准，课文读通，想想每句话的意思。

2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。

三、看多媒体课件，学习课文

1、第一节：

（播放多媒体图一）图上画的.是什么？这摸多可爱的小雨点，李老师真想

一个个都认识他们，咱们一起来数数好吗?一，二，三……你们数不清了吗?原来是数

不清.

生活中有哪些东西是数不清的？练习用"数不清"说话。

2、第二、三、四节：

⑴（播放多媒体图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大

雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。放录音

⑵大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没

有花没有草的地方。）

⑶下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出

来，读一读。指导学生体会"你呢"这句话没说完整。

⑷分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。

3、第五节：

（1）同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那

里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧!（自由大声读

课文，找一找发生了什么变化。）

⑵指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画I（配乐播放多媒体

图三）你看到了怎样的景象？

⑶那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？

（配乐播放多媒体图四：荒地一有花有草）

⑷师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了

红的花，绿的草。

4、（看图三、图四）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么

呢？〈小组讨论后，指名说话。〉

四、总结

今天，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方,

花儿更红卓更绿了Zb雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，

绿的草。

你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

《雨点儿》教案5

学习目标：

1、理解“数不清、飘落"等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。

2、初步了解雨点儿的作用。

3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。

4、认识"点、数、清”等11个生字，会写"方"字。

教学重点和难点：理解”数不清、飘落"等词语，准确地读准“雨点儿、地

方"。初步了解雨点儿的作用。

教学过程：

一、谈话导入。

1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答

滴答，沙沙沙……它们是谁呀？

2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！

指名读、齐读课题。

二、学习第一自然段。

1.小朋友真热情，瞧,雨点儿来了。

・出示句子"数不清的雨点儿从云彩里飘落下来"。请你读一读这一句话。

2.这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按“质序出示”数不清、云彩、

飘落”三个词语，指名读。

3.请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？

4.理解"数不清云彩"、〃飘落"。

①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

③飘落：慢慢轻轻地落下来。

5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

自由练习，指名读。

三、学习第2、3、4、5自然段。

（1）学习2、3、4自然段

1、数不清的雨点儿从云彩里瓢落下来，半空中……（师朗读并出示相关句

子）

2、交流：你听到了些什么呀？

3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？

原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可

以看提示语了。

朗读训练：

①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪

里？

③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行

对话，好吗？自由练习。

④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。

（2）学习第6自然段

1、有花有草的地方

小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

有花有草的地方在哪里呢？

小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么?

是呀”有花有草的地方，花更红了，草更绿了。"让我们一起读读这个句子

吧。

朗读指导

2、没有花没有草的地方

大雨点儿到哪里去了？

哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？

大雨点和小朋友想得一样不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，

（出示课件）你们看到了什么?指名说。

3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？

4、课间操：歌曲《小雨沙沙》

四、巩固生字。

现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。

1、卡片认读。

2、生字板

3、雨点回云妈妈怀抱。

五、指导书写。

1、学生自己看书，观察"方"在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在

的位置。了解生字的笔顺。

2、指名书空。

3、教师范写。

4、学生练写,教师巡视，纠正写字姿势

第二课时

教学目标：

1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

教学难点:知道雨水与植物的关系，（机动体会大、小雨点作用的不同）。

课时：2

教学过程：

一、设疑揭题

这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有

什么问题想问吗？

预设:为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为

什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

整理问题：这是怎么样的‘雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地

方不一样？

二、理解课文,感悟课文

小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

（一）自由读课文，说说读懂了什么?

根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所

提的问题。

（二）深入理解，学习课文

［出示］:数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

1、理解数不清，如学生说琳□道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意

上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得

完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清X

2、理解飘落

A你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

B看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感

受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具

体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

C知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，

可以站着读，也可以加动作,想怎么读就怎么读，最后齐读。

课中操：课件出示小雨沙沙。

这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告

诉我们了雨点的什么啊？（作用）

那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

［出示］不久，有化有草的地方，花更红了,草更绿了。没有花没有草的地

方，长出了红的花，绿的草。

A自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

B选择喜欢的句子，读一读。

C指名读，体会更、不久、等词的意思。

D让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味,

将内心对雨点儿或喜爰，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他

们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，

沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草

的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）

（三）拓展

你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？"可以戴上头饰表演：

小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，

再选一、两组向全班小朋友交流。

反思：

-.朗读的还不到位.

在读"数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来"我按上面的步骤，让学生感悟，

数不清处理得还不错，但飘落这个词,我让学生先联系生活，说说哪些东西也是

飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图

说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没

体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，

当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感

悟雨点的作用，所以在这没创设情境也没范读，所以这个地方处理得不是很好。

二、质疑不是很有价值

因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是

通读课文后，说感

受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很

有价值，如”为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是

差不多的"，"为什么大、小雨点要去不同的地方？""为什么有花有草的地方花

更红了,草更绿了"等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题,把不能解

决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

三、拓展不够

我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最

后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导

学生理解雨点作用的时候「没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学

生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作

用，又可以指导好朗读。

《雨点儿》教案6

教材简析：

《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第12课。课文

讲的是云彩里落下的大小雨点之间的对话，通过这样童趣的对话，让孩子们知道

雨的作用。

教学目标：

1、能正确、流有感情地朗读和背诵课文。

2、认识课文的11个生字，会写三个生字。

3、解课文内容，懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学教程：

一、创设情境，导入新课

1、（屏幕出示下雨加声音）那现在你听到的是什么呀？

对，雨声/耳朵真尖。

2、你喜欢下雨吗？

今天我们就来看看下雨给我带来的小精灵，雨点儿。

二、课文感知

1、今天我们一起来学习12课，雨点儿，听听它们究竟在说些什么。

2、我们一起来读课题，板书：雨点儿

我们在雨的后面加了一个儿,就是我们平常说的儿化？加上它，叫起来亲切

多了，我们一下来叫一叫好不好。（齐读、指名读、男女生读）

3、那你们想读课文吗？

读课文之前，老师有个问题。A、遇到不认识的字怎么办呢？

不错，学习生字有很多的方法很多，这是其中一个。你已经掌握了。

B、那就大声地读课文，容易读错的多读几次，再把你不认识的生字，用你

刚才说到的方法来记一记,把它变成你的朋友。

有些同学呀，已经在读第二次了。多会读书呀。

小朋友，你读得真认真，那你发现哪些地方容易出错呢。

呀，你还读出了这么多的多音字,还读准了，真能