昆明市呈贡区教师招聘考试教育心理学试卷

昆明市呈贡区教师招聘考试教育心理学试卷(4)一、单项选择题1、教育心理学研究关键内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程2、按照智力测验标准，智力超常儿童是指智商最少达成多少儿童？（）A.130 B.140 C.150 D.1603、认为知识只是一个解释，一个假设而并不是问题最终学习理论是（）A.行为主义学习理论 B.人本主义学习理论C.认知学习理论 D.建构主义学习理论4、依照奥苏伯尔动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊根源动机是（）A.认知内驱力 B.自我提升内驱力C.隶属内驱力 D.外部学习动机5、重视训练形式而不重视内容学习迁移理论是（）A.形式训练说 B.共同要素说C.经验类化说 D.关系转换说6、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成，日后他认识到“认知策略”也是教学心理研究内容之一，这是（）A.派生类属学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.相关类属学习7、经过对要学习新材料增加相关信息来达成对新材料了解和记忆方法，如补充细节、举出例子，或使之与其余观念形成联想等，这种促进知识保持方法是（）A.过分学习B.深度加工C.组块化编码D.及时复习8、在操作技能形成过程中，主要靠视觉控制阶段是（）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练9、在操作技能形成哪个阶段，动觉控制起主要作用？（）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟练10、列提要属于学习策略中（）A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略11、经过集体讨论，使思维相互撞击，迸发怒花，达成集思广益效果思维训练方法称为（）A.头脑风暴训练B.自我设计训练C.发散思维训练D.推测与假设训练12、集体主义情感属于哪种道德情感（）A.直觉式B.想象式C.伦理式D.表象式13、经过不停强化逐步趋近目标反应，来形成某种较复杂行为方法叫（）A.强化法 B.行为塑造法C.代币奖励法 D.示范法14、一个学生过分害怕猫，经过让他看猫照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫惧怕反应，这是行为训练（）A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.必定性训练15、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域心理学家是（）A.弗洛伊德B.布卢姆C.皮亚杰D.杜威16、在布卢姆教学目标分类中，（）是最高水平认知领域学习目标。A.知识B.应用C.评价D.综合17、班主任采取经过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为方式来实现课堂管理。这种管理利用是（）A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛D.从众18、采取同一份量表，在相同环境中，对同一班学生进行测量，所测结果与三个月前测量结果基本一致，这表明此量表有较高测验（）A.信度B.效度C.区分度D.难度19、在师生关系中，“亲其师而信其道”反应了教师哪项特征对学生影响？（）A.知识B.认知C.人格D.技能20、以下不属于教授教师与新教师区分是（）A.教授教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到B.教授教师有一套完善维持学生注意方法C.教授教师重视回顾先前知识D.教授教师具备丰富教学策略二、填空题1、操作技能具备对象________，执行________和结构展开性特点，与之相对，心智技能具备对象_________，执行_________和结构_________特点2、人们惯用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿衣服，这种情况属于________。4、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________。5、课堂是学生学习主要场所，课堂管理是教师经过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目标过程。三、简答题1、有些学校采取“学分银行”（即学生在期末分数没达成家长要求时，可达成一个偿还协议，再向学校借贷所需分数）分数来激发学生学习主动性，试用动机关于理论来分析之。2、怎样培养学生学习动机？3、简答或阐述：怎样利用记忆规律，促进知识保持。4、怎样有效地进行知识概括？4、怎样有效地进行知识概括？四、阐述题1、教学测量与评价功效有哪些？五、案例分析题1、“坐下”三例同是学生被教师课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师处理方式各不相同。1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单问题都不能回答，太笨了！坐下！2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？3、教师丙：（微笑、和善地）别急，回顾一下，我们昨天学过内容，当初你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒！学生：（体面地坐下，并投入到后面学习中）参考解答一、单项选择题1、【育萃教授解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最关键内容。2、【育萃教授解析】140。（有教材也认为超出130就是超常。）3、【育萃教授解析】D。4、【育萃教授解析】B（D）。5、【育萃教授解析】A。6、【育萃教授解析】D。相关类属学习。只是一个相互关联类属关系。7、【育萃教授解析】B。8、【育萃教授解析】B。模仿。模仿阶段主要靠视觉控制，整合阶段逐步过渡到动觉，熟练阶段基本上视觉控制。9、【育萃教授解析】D。10、【育萃教授解析】D。11、【育萃教授解析】A。12、【育萃教授解析】C。伦理式。高度概括性、自觉性、深刻性，较强理论性。13、【育萃教授解析】B。14、【育萃教授解析】B。15、【育萃教授解析】B。16、【育萃教授解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准判断。17、【育萃教授解析】B。18、【育萃教授解析】A。19、【育萃教授解析】C。20、【育萃教授解析】A。教授教师课时计划不考虑细节。二、填空题1、【育萃教授解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。2、【育萃教授解析】思维定势（功效固着）。3、【育萃教授解析】类创造。类创造指创造产品并非社会首创，但对个体来说具备一定意义。4、【育萃教授解析】心理问题行为。5、【育萃教授解析】课堂情境。三、简答题1、【育萃教授解析】这种做法有一定主动意义。因为这么做可给学生一定学习压力，以激发学习动机。通常来说，学习动机与学习效果关系是一致。动机水平增加，学习效果也会提升。不过，这种做法也有一定不足。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超出一定程度，学习效果反而会降低。同时还发觉，最好动机水平与作业难度亲密相关：任务较轻易，最好动机水平较高；任务难度中等，最好动机水平也适中；任务越困难，最好动机水平越低。伴随任务难度增加，动机最好水平有逐步下降趋势。这便是有名耶克斯--多德森定律。另外，学习动机与学习效果关系不是直接，与很多原因关于。所以教师首先有激发学生学习动机，另首先还要采取其它方法来提升学生学习成绩。2、【育萃教授解析】（一）利用学习动机与学习效果互动关系培养学习动机学习动机影响学习效果。学习效果也能够反作用于学习动机。所以，在实际教学中要注意：①学生成败感与他们自我标准关于，老师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功；②课题难度要适当，经过努力就能够完成，不然，若不能正确完成，学生就会丧失信心，产生失败感；③课题应由易到难展现，使学生不停取得成功感；④在某一课题失败时，可先完成相关基础课题，使学生下次在原来失败课题上取得成功感。（二）利用直接发生路径和间接转化路径培养学习动机利用直接发生路径，主要应考虑就是怎样使学生原有学习需要得到满足。认知内驱力是最稳定、最主要学习动机。从间接转化路径考虑，主要应经过各种活动、提供各种机会，满足学生其余方面需求和兴趣。3、【育萃教授解析】（1）深度加工材料；（2）有效利用记忆术；（3）进行组块化编码；（4）适当过分学习；（5）合理进行复习；A.及时复习，B.分散复习，C.重复阅读结合尝试背诵。4、【育萃教授解析】（1）配合利用正例和反例；（2）正确利用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。5、【育萃教授解析】可能是学习策略不妥使用。学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略训练。训练时应遵照主动性标准；内化性标准；特定性标准；生成性标准；有效监控；个人自我效能感。可采取指导教学模式、程序化训练模式、完