《观书有感》教案

有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有3、情感态度与价值观：抓主中心句(诗眼)，体会诗歌所阐明的道理。教。，其道理较为深奥。对本堂课我采用的就破古诗死记硬攀(一)出示学习目标：先是第一位的。在读中悟诗情，悟道理！两个目标(二)出示自学指导：比喻什么？“源头活水”比喻什么？这四步是给径。由浅入深，层层递进。六年级学生有了，鼓励学生大胆谈出自己看法、想法，提出(三)小组学习。(四)集体交流展示：台阶，便于学生理解，然后及时小结，从而明白诗中生说理非常地巧妙，所以“问渠哪得清如许？为有源人口，千年不衰，我们都知道学习古诗除了提高自己哪得清如许，为有源头活水来”两句的例子。之后学引“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，公司蓬勃发展的今天，正是由于多。(五)当堂训练：活水候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。(板书：朱熹)朱功，，还注意思考。有一天，朱熹读书读累触地写下了这首诗：(板书全诗歌)(一)、出示：自学要求：(二)、读中体会诗歌的内涵(1)谁愿意来读读这首诗？(出示全诗，指读)(2)说说诗句中不理解的词语。(教师做上记号)学习古诗，遇到不理解(，联系上下文，组词，借助图画)(3)引导学生理解一、二句诗意出示字典中的字条：镜子(古代用铜制成)。照。仔细看。你认为应该选哪条意思？为什么？(让学生联系上下文选择合适的字解)师：怎么写？(板书，学生跟着书空)古代镜子是用铜制成的，所以底下是这两句诗，描写了池塘优美的景色(板书：景)，老师非常喜欢喜欢这明丽 ，不停地晃动，为什么会不停地晃动？(暗示了水不停地流动，也就是——活水)(4)那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。引导学生理解三、四句“渠”是什么意思？(它，指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样，还(三)、学生写话：大致写写对这首诗的理解(四)、背诵这首诗。读书使人__________想家，所以像这样的诗也叫“说理诗”(板书：说理诗)。(蒙冲：古代的一种战船。向来：从来，一向。一毛轻：轻如一根羽毛。而当春水猛涨，即使，读两首诗，了解大意，感受诗不同魅力。一首是(生)南宋朱熹的《观书有感》，一首是(生)美国女作家狄金森的《神奇的书》。3.交流学习古诗的方法(运用工具书、诵读、联系上下诗句、看注释等)。语和诗句的意思。先小组再全班汇报。师生重点镜子。(比喻)徘徊：来回移动。(动作理解)7．用自己的话说说你仿佛看到哪些景物。(半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影)。2.发挥想象，理解释疑。诗人身处何地？在做什么？(当时诗人在读书，有到了池塘边的景色后恍然大悟，就写下了《观书有感》这首诗。)看到了什么景色？(看到池塘像一面镜子一样，天光和云影倒映在水面)恍然大悟，悟到了什么？(诗人是想说明一个道理，要想知识渊博，就必须多读2023年《观书有感》教案4诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知”候，出了一位大学者，思想家，理学家，教育家，他的名字叫朱熹。(板书：朱熹----指导学生书写“熹”字)朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，也不停地读书，不断地实践，还不停地思，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一半亩方塘一鉴开,(一)读中体会诗歌的内涵B：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？(用比喻这两句诗，描写了池塘优美的景色(板书：景)，老师非常喜欢这明丽清新你仿佛看到了什么？(学生自由描绘)A塘里的水为什麽会如此清B导学生理解三、四句诗“渠”是什么意思？(它，指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样，还(二)齐读古诗，背诵古诗方塘——注入活水(清澈、透明)心智——汲取新知(开豁、敏捷)朱熹真不愧是一个杰出的思想家，像他这样寄托自己思想的诗叫“说理诗”(板书：说理诗)水)。，践；像颜真卿那样，珍惜时间，好好读书；像袁枚乱想。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，第五届优质课大赛后听集体评课相时，教师应注意引导学思想、风格、他所处的具体时代环境联系起来。这，学生对所学作品的阅读、欣赏才可能全面些，准改善学习品质、改进学习方法，好读多思，主动地、教育家有个初步的感知，使学生肃然起敬，从而、学习的一员，从“大家都是读书，不断地实践，还不停地思考，成了，信步走到一个池塘边，一塘清水班解，三管齐下，使全班每一位学生理解古诗解、问题”是最经济、最快捷、最简单的清澈明净，也想到诗人观塘时“若有所悟”。站成的。预设时，也作了两手准备，如果，把学生的思路引向要有陆游的“躬身实践”；颜真卿的珍惜时的是锻文最但愿上面的文字不是一堆垃圾，因为中国的文字垃圾已经到了“不堪入目”2023年《观书有感》教案5(一)、游戏导入、积累词语花也春光春色春汛报春春节春回大地(二)、学习古诗，享受春天2、解题。(在春天里、春天的日子)5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……)(将学生的感受板书(1)胜日——节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的好日子，人(2)寻芳——春游，踏春，赏玩美好的风景。春游时心情肯定很高兴。(3)泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，是孔子讲学的地方，(4)无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。(5)光景——风光景物。优美的风景令诗人喜悦万分。(6)一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、(7)等闲——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，(8)东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得(9)万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用(10)总是春——都是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心。8、小组(或同桌)合作说说古诗的意思：一个春光明媚的日子，诗人兴致(三)、总结升华、体会喻意的劝学诗(板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书)。因为“泗水”想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对知，引导学生提出学习目标和需要解决的问(一)知诗人——宋朱熹他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体(二)解诗题(三)释诗意(1)、三次读全诗。(2)、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“活水”，并说说(1)抽生读这首诗？(出示全诗，指读)(2)理解方塘就像一面被打的镜子，清澈明净。)补充。“徘徊”是什么意思？(人在一个地方来回慢步地走)(天光和云影一起在水中来回地走，或者说他们在散步。(3)引导学生理解(4)用自己的话说说整首诗的含义。(四)明诗(四)明诗理。(从修辞、写景、寓理等方面来说，学习写作。)写之中，不得不让人称奇(佩服。拍案叫绝)。3、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？(重点读好“哪得”，活水”，及问号。)头脑保持清醒、灵活，你能举格质量管理。只短短几年，公司产品就打开“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，公司蓬勃发展的今天，正是由于多。能填上吗？我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：()，()。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：()，()。莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是()，()。困难是那么的微不足道，这正是()，()。补充新的知识，也会被社会所淘汰。所以，朱熹先天显得更为重要。记住：活到老学到老，学习是一半亩方塘：清澈透明←源头活水(写景)人的心智：更加聪明←读书汲取(喻理)主，教师从旁点拨，起到引路的作用，教师在关于读书的古诗，这是第二首。这首诗是写却为“观书有感”，从景悟出“理”，这是教，学生借助工具书就可以自己质疑来完善“老师”的讲解，以学生为学就是课后的问题：为什么诗中了从题眼入手，抓住重点诗句，设计分层子们的表现，深深感到，作为一，从而启迪思维，培养能力。课堂上，鼓励学生质词语的理解：为什么是来回地动，云在空中怎么会过读诗会出来了。试想，如果连教师都理解不一读通，二读景，三读理。但这应该补上。因为读出理，才是这入，这要求教师首先要吃透教材，把子们深入浅出地在语文课堂的乐园里愉快地学。本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了理。1、学生是宜兴市新建小学六(1)班的同学；的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流(问题解决)。1、教学环境：多媒体环境。天，朱他颇有感触地写下了这首诗：(板书课题)(二)、品析诗句理解诗意2、自由读，注意读准三个生字(鉴徘徊)(2)、边划分节奏边读,读出诗的节奏和韵味。谁来读出问的语气呢？(指名读，并指导朗读好这一句)4、作者到底问的是什么呢？(请结合插图，联系诗句想一想)(1)释渠：指方塘如许：如此，这样(2)谁再来问一问？指导读好第三句清啊:的两句诗，齐读第一二句(读出方塘景色的清新明快),学会表达,感受渠之清.](5)学生讨论选择(6)“徘徊”什么意思？(1、来回地走2、来回移动3、比喻犹豫不决)(7)学生讨论选择(8)连起来说说一二两句的诗意。塘美景，他不禁产生疑问：问渠哪得清(1)、到底是什么原因呢？诗人自问又自答，诗中那个词提示你原因了？(为)(2)、“活水”什么意思？(有源头而常流动的水)(3)、连起来说说三四两句的意思。(4)、如果没有活水涌来，方塘会怎样？潭，水还会被污染，天光)有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗(读出心中的喜欢之情)(三)、辩论明理享受诗趣是是()，()。什么中连个书字都没有，全写的是池塘和3、鼓励学生畅所欲言,教师相机点拨引导.5、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？(重点读好“哪得”，[打破常规,反诘诗题，激发了学生探究思索的兴趣，变“让我读,让我说”(四)、拓展延伸温故知新真不愧是杰出的理学家,教育家，这样诗也叫我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：()，()。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：()，()。莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后么的微不足道，这正是()，()。知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先。(五)布置作业”，那么宋诗则多了一些沉静与思考。宋。记录((一)导入：书中的知识、学问、思想；用。不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不(三)朗读训练(四)学生小结2023年《观书有感》教案9(一)导入：(二)赏析(二)赏析“天光云影共徘徊‘来比喻读本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比喻读经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有(三)朗读训练(四)小(四)小结(五)辅导学生诵读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和朱熹的《春日》((六)作业的诗进行研读以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心样的书中新知，在源源不断地给他补充，多读一点好书，会让自己的思想永远活，感受诗的节奏。节奏读好了，还要注意读好教师范读半亩∕方塘∕一鉴开，天光∕云影∕共诗题目，想一想：(出示大屏幕)“半亩方塘”比喻。【一本书】“天光云影”教材简解】理，目标预设】重点难点】教学过程】于——读书的，能给我们很好的3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？(朱熹)【板书，强调“熹”的__选自《朱文公文集》(《四部丛刊》本)。朱熹(1130~1200)，儒家称朱子，字元晦，江西婺源(现在属江西省)人，南宋著名理学家、思想家、教育半亩方塘(方塘：方形的水塘。在中国古代对方形的蓄水坑，称塘；对圆形的蓄水坑称池。)一鉴开(一鉴开：像一面镜子被打开。鉴，镜子。古时候，镜子用镜袱盖上，用时打开。)半亩方塘像一面镜子被打开。将书比作半亩方塘，问渠(渠：它，指水塘。)那(那：同“哪”，怎么。)得清如许(如许：如此，这样。)为(为：因为。)问那方塘的水怎么会这样清澈，因为有活水从水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有。特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认