《揠苗助长》教学案例【4篇】

《揠苗助长》教学案例【4篇】《揠苗助长》教学实录与评析篇一作者：佚名

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点击数：1寓言两则揠苗助长第一课时教学设想：《揠苗助长》是寓言故事，教寓言故事这种体裁，一是了解故事的情节，分析故事中的人物特点。二是懂得故事揭示的寓意。这两点是教学的重点。因此，讲读课文时，所有的环节都应围绕这两个重点开展。另外语言训练方面，体会作者的用词造句的准确性，这一点也不容忽视。教学过程：一、导入新课师：同学们今天我们学习第24课。生：读课题。师：什么叫“寓言”？你知道哪些寓言故事？板书：故事道理师：寓言是一种特殊的问题，它通过一个小故事来向人们说明一个道理。今天这节课我们就来学习《揠苗助长》这则语言，看看这是一个怎样的故事，告诉我们一个什么道理？二、范读课文。三、检查预习1、字词。重点指导：寓、勃、疲2、读书，指名分节朗读课文。3、快速浏览课文。说说课文讲了一件什么事？（用简洁的语言，一个词概括）四、理解文章的脉络。1、出示第一小节，指名读一读。串讲，体会农夫心情，体会作者用词的准确性。▲巴望”是什么意思？能不能换个词？为什么用“巴望”而不用“希望”、“盼望”？▲“天天去看”是怎样看，什么样的情景？▲可他觉得禾苗一点儿也没有长，真的一点儿也没有长吗？这个人为什么觉得一点儿也没有长？去掉“总觉得”行吗？为什么？师点拨：用词、造句准确。2、一天，他终于想出了办法，想出了什么办法呢：▲出示第一小节，指名读一读。说说想出了什么办法。▲请4名同学表演拔苗（教室前后两个来回，体会累）▲谈谈拔苗感受。农妇干了多长时间，他干完后什么样？（筋疲力尽）▲我们在什么时候会“筋疲力尽”？3、他这样的努力，这样累，有怨言吗？出示第三小节，理解“兴致勃勃”。那么累，为什么还“兴致勃勃”？我们什么时候会“兴致勃勃”？4、农妇想禾苗快点长，而且尽了那么大的力气去干，结果是如他所想吗？出示第四节，齐读。问：他儿子“纳闷”什么？心里怎么想的？问：故事的结果和农夫的初宗一样吗？为什么不一样？农夫该怎么做？师：寓言就是通过一个故事告诉我们一个道理。那这个故事告诉我们什么道理呢？板书：规律师总结：《揠苗助长》这则寓言故事，就是告诉我们，做任何事情都要按照它的发展规律去做，急于求成反而会把事情弄糟。《揠苗助长》教学实录篇二教学目标：1、会读、会写本则寓言中的6个生字。2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不能违背事物发展的自然规律。3、在读准、读好的基础上练习讲故事。教学过程：一、听故事，激发兴趣1、小朋友，你们喜不喜欢听故事？今天我就给你们讲个故事，想不想听？生：想。2、这个故事的名字就叫——师手指课题，生齐读：揠苗助长。3、师讲故事。二、读故事，了解内容。1、这个故事有趣吗？想不想读一读？生：想。2、你们自己读一读吧，要求：读正确，读通顺。师：故事读准读通了吗？老师请4个人，一人读一个自然段。师评价：生1：读书不多字，不少字。生2：读得真流畅，声音也好听。生3：正音，领读“长了一大截”。3、知道题目中的“揠”是什么意思吗？生：“揠”就是拔的意思。再次齐读课题。4、怎样才能读好故事呢？看屏幕，这儿有些词，有的是难读的，有的比较长，你们可以加表情读。（出示词语）一点儿也没有长

十分焦急一棵一棵地往上拔

筋疲力尽长了一大截

兴致勃勃都枯死了5、你们发现什么了？生：左边是禾苗的长势，右边是农夫的心情。6、师生配合读，师读左边的词，生读右边的词。师：你们真了不起，读出词的味道了。如果把这些词放进课文，一定能读得有滋有味，自己读吧！生自读，师评价：你们的表情告诉我，你们已经读出味道了。三、品故事，读出味道。1、指名读第一自然段。师评价：听出来了，这个农夫有点急。领读“焦急”。师：先看“焦”字，出示：焦的古文字。分析字形，课文里的这把火在谁心里？生：农夫心里。再来读这个词“十分焦急”。师评价：生1：嗯，强调了“十分”，还有不同的读法吗？生2：嗯，他读得都急到眉毛上了。师：带到课文中读。（出示：可他总觉得……十分焦急。）师：听了他的朗读，你仿佛看到农夫在田里怎么样啊？仿佛听到他说什么？师：他为什么那么焦急？生：因为禾苗一点儿也没有长。师：真的一点儿也没有长吗？（生：不是。）那他为什么觉得它一点儿也没有长呢？师：是啊，禾苗有它自己生长的规律，可这个农夫太焦急了，天天去看，能看出它的生长吗？2/、看第一自然段的第一句话，指名读。哪个词告诉你农夫心情很急切？生：巴望。师：能换个词吗？生1：希望。（师补充：迫切地希望。）生2：盼望。（师补充：十分地盼望。）师：你有过这样的心情吗？生1：我考试没考好，巴望着下一次能考好。生2：有一次，我去超市，人好多，我不知道什么时候才能排到我，我多么希望人少一点啊！生3：我很盼望每天只有一小时，这样星期天就能快点来到。3、谁带着这样的心情读第一自然段？

指名读。他晴天去，雨天去，天天都去，真是太心急了，一起来读。生齐读。4、看，我们一边读一边想就把第一自然段读好了，用这样的方法你能读好下面的自然段吗？生自读。5、咱们来合作读好不好？师引读第二至第四自然段。6、出示动画：农夫拔禾苗。师描述：农夫栽下禾苗后，希望禾苗快快长高。他每天都到地里去看，但禾苗长得很慢，他心里非常着急。怎样才能让禾苗尽快长高呢？他想出一个办法，到地里把禾苗一棵一棵地往上拔。师：你想对农夫说什么？他应该怎么做？生在师的引导下说出：禾苗有它的生长规律，农夫这么一拔，就破坏了它的生长规律（师纠正：应把“破坏”改成“违背”）。他应该让禾苗一天天自然地生长，这样禾苗才能长得好。师：谁能连起来说一说？7、读书让我们思考，思考又让我们明白了其中的道理。补充讲一个《喂金鱼》的故事。提问：金鱼是怎么死的？他应该怎么做？8、小结，揭示寓意：任何事都不能违背它自身的发展规律，小故事，大道理，这就叫“寓言”。（板书：寓言）和老师一起写。注意“寓”的下面是竖、提、点，不要写成撇折、点。四、讲故事1、你能借助词组把故事完整地讲一讲吗？2、指名说，师评价：你不简单，能把故事讲完整。但是，把故事讲完整还不够，把故事讲精彩，才能被称为真正的故事大王。（出示一颗“☆”）3、同桌互相练一练，互相指导指导，看谁讲得最好。老师巡视指导4、谁想成为今天的故事大王？一生上台说故事，师把故事大王的☆奖励给她。师：如果你想挑战她，可以在课后去找她，当然，也可以回家讲给爸爸妈妈听。五、教学生字。1、下面我们一起来看看这个故事中的六个生字。出示：宋、焦、疲、勃、闷、枯。读一遍。2、拿出笔，每个字写一遍，边写边记。（配古筝曲）3、反馈：投影显示某位学生的作业。写得怎么样？笔画漂亮还是结构漂亮？老师有个小建议：“疲”的横短一点，这样里面的“皮”会露出来，字就更美观。六、总结今天我们读了《揠苗助长》，我们不仅读好了故事，还讲好了故事，学写了里面的六个生字，还懂得了：做任何事都不能违背事物自身的发展规律。课后，同学们可以去读一读另一个寓言故事——《鹬蚌相争》，练习讲一讲那个故事。《揠苗助长》教学实录篇三这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。但是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，可以采用读完课文后，让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。同时还可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。《揠苗助长》教学反思本节课充分利用多种辅助教学，学生在轻松，愉悦，活泼的课堂气氛中学习，大大提高了学生学习的兴趣。二年级的学生处于具体形象思维阶段，他们喜欢做各种游戏，在学中玩，玩中学。在创设教学情境，呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围，使学生自然地，主动地将自己的情和感融入到学习中。本节课我认为以下几个方面比较满意：1,在设计"导入新课学习生字"等环节时，充分考虑到学生的年龄，认知特征，设计了讲故事，闯关游戏，等形式多样的教学方式，调动了学生的多种感官，提高了学习积极性，富教于乐，达到了学习最佳境界。2,利用多媒体创设课文情境，激发了学生读文的兴趣，支持了学生的想象。3,"自主学习"拓展练习中，学生根据自身情况自主选择学习内容，更好地做到因人而异，真正体现"以人为本"的课程理念。4,"我给老农取个名"这一环节以学生的疑问为契机，因势利导，组织学生小组合作探究拔苗老农的名字。学生外引相关经验，内联课文内容，兴致盎然。从课堂交流中，我们可以看出，学生从寓言内容出发，同时又超越了教材本身，将个体自身的相关语文经验融入其中。于是，"白费力","贾聪明","胡涂","辛急","大傻"一个个富有想象力，充满灵性的名字就这样诞生了，让我们不得不由衷地赞叹："同学们可真聪明！"我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢《揠苗助长》教学反思寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就二年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。本片段的教学，通过让学生回忆自己参加拔草的感受，利用已有的经验体验劳动的辛苦，再让学生演＂筋疲力尽＂可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。课标指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：＂只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。＂在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似＂拔苗助长＂的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必然的，因为我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，＂教教材＂只会令课堂产生窒息，＂用教材教＂才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的境界。《揠苗助长》第二课时教学实录篇四一、说教材《揠苗助长》是人教版第四册第七单元第三篇课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。教学目标：1.会认“寓揠焦”等5个生字，会写“焦费算望”4个字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。理解词语是本课的重点。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这是本课的教学难点。3.进行课堂说话练习，培养表达能力。我把本课的教学重点定为集中识字，让学生抓住重点词语，以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品味。本课教学的难点是通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意。二、说学情学生是学习的主体，对学情的正确了解有助于实现本课教学目标，突破教学重难点。理解这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度的。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣，这也是借助创设情境理解这则寓言所蕴含的寓意的有力因素。三、说教法方法在教法上，总的概括就是方法引领，阅读品味。在本课的教学中，我着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过“以读代讲法”品味课文，再现当时的场景，理解人物特点。让学生在对情节的感悟中，读出理解，读出个性。教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思考、讨论，从而解决问题。四、说教学过程“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，注意了两个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟。本课主要分为两大板块：识记生字和朗读品味。又分为四个环节：环节一、谈话导入，让小朋友们说说都看过哪些故事后揭题，让学生了解什么是寓言、寓意。从而引出课题，课题质疑。通过出示标注禾苗不同部位的图片帮助学生分清揠和拔的区别。环节二、学习字词，奠定基础。开火车读带拼音的生字，去拼音认读词语，男女生赛读，调动学生参与课堂学习的积极性。让学生对要求“我会认”的四个字提出识记方法和说说在书写的时候你觉得有什么要注意的，进一步强化学生记忆。最后我运用字理重点帮助学生再次记忆“焦”字，并在田字格范写后，让学生自己动手在课文中的田字格练习写一写。至此，教学目标一达成。环节三：初读，整体感知课文，这环节让学生带着课文讲了什么故事的疑问，自由读课文，进行整体感知。环节四：品读课文