人教部编版语文七年级上册第二单元作业设计

初中语文七年级上册第二单元作业设计

一\单元信息

基本学科年级学期教材版本单元名称

信息语文七年级第一学期人教社统编教⅜Γ亲情之爱

单元组

自然单元口重组单元

织方式Pl

序号课时名称__________对应教材内容__________

1点滴回忆，感悟亲情之暖单元导读一

2精读细品，体会生活苦难__________《秋天的怀念》__________

3尊老爱幼，传承中华美德_____________《散步》_____________

4童心未泯，母爱圣洁如花《散文诗二首》之《金色花》

课时

5托物言志，母爱护我成长《散文诗二首》之《荷叶•母亲》

信息

6情境诵读，沐浴文学家风《〈世说新语〉二则》（《咏王7

《〈世说新语〉二则》（《陈太丘

赏析人物，传承方正美德

7__________与友期行》）___________

8精读探究，培育感恩之心阅读探究母爱之纯一

9借鉴技法，学会记事抒怀____________学会记事____________

二'单元分析

（-）课标要求

L识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在

使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速

度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

2.阅读与鉴赏：感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情

体验；通过不同形式的阅读来深化自己的理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。

继续学习朗读,把握全文的感情基调,注意语气、节奏的变化。了解不同文章抒情

的不同特点。每学年阅读两三部名著，拓展学生文学视野，培养学生正确理性的

人生观。

3.表达与交流：结合阅读课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。启

发学生会并尝试在事中抓住节,表达感情。引导学生养成写日记或周记记录生活

中人和事的习惯。阅读资料时能有所感悟，联系自己的网络经历,独立思考网络

交友的利弊,并能坦诚地与同学交流看法。

4.梳理与探究：按照主题要求,搜集恰当的资料,并乐于分享。了解图书馆的一般

检索方式,学会利用图书馆或互联网搜集资料。学会与同学合作,共同策划并组织

实施小型的班级活动。能抓住自己的突出之处做自我介绍，让同学愿意与你交朋

友。

（二）教材分析

本单元为七年级上册第二单元，下设四篇课文、一次写作课和一次口语交际

学习。课文包括三篇现代文和一篇文言文。从各篇课文的内容主题来看，都在表

现亲情，属于“亲情单元”。课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学

生理解起来比较切近、平易。几篇课文中，《秋大的怀念》《散文诗二首》抒发对

母爱的赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《〈世说新

语〉二则》讲述古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋世族家庭的文化修养

和情趣。教学中，应努力引导学生调动自己的生活经验和情感体验，实现“理

解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。

但本单元各篇课文的主旨，并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵。

例如《秋天的怀念》不只是表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命

意义的感悟;从《散步》中，可以读出生命轮回或延续的感慨，读出人生的选择，

读出人到中年特有的责任感。

从阅读技能的角度看，本单元继续训练朗读技能。朗读技能分为外部语音技

能和内部心理技能；其中外部语音技能包括重音、停连、语气、节奏的把握，内

部心理技能则包括“情景再现”和“把握情感基调”；前者是上一单元朗读训练

的重点，后者是本单元的训练重点。虽然两个单元在技能点上各有侧重。但又是

互相呼应、反复训练、螺旋式提升的朗读的教学方式，应以教师示范感染、学生

反复练习、不断调动内心感受、不断打磨语音技巧为主，帮助学生有意识、有方

向地提升自己的朗读技能。

（三）学情分析

七年级学生对初中语文知识充满极强的好奇心，对未知事物的探索也有很强

的欲望，但是由于语文教材的难度有很大的提升，让学生感到无从下手，学习时

应培养学生的学习兴趣和意志力，同时继续注重朗读训练，读准字音，读出感情，

通过反复诵读领会文意，培养语感能说出对课文的整体感受，通过互动交流进一

步把握课文内容。真正打开学习语文的大门。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

L语言运用与积累：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单

元重点字词；训练学生的语音技能，在把握文章感情基调的基础上，注意重音、

停连、语气、节奏的变化。

2.思维训练与提升：了解不同文章的不同抒情特点：有的直白有的含蓄。通

过寻找文中的细节描写，品味作品语言，体会文章深意；体会景物描写在散文中

的作用；继续学习人物描写的方法及作用。

3.情感熏陶与培养：理解课文中透露出的浓浓亲情，学会多角度分析理解作

品探究丰富的内涵。

4.文化传承与赏析：初步了解文言文并掌握学习文言文的方法。

【单元作业目标】

L了解写人记事散文的特征、要素及与课文相关的文学常识。（知道）

2.学会把握文章感情基调，提高朗读能力，包括重音、停连、语气与节奏。（应

用）

3.学会分析细节描写，挖掘文章深意，品味作品语言。（理解）

4.在第一单元学习景物描写的基础上，继续学习人物描写的作用，并学会分

析景物描写在记事性散文中的作用。（应用）

5.加深对亲情的理解与感悟，学会多角度分析理解作品探究丰富的主题。

（综合）

6.能借助课文注释、查工具书等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义，

掌握学习文言文的方法，训练文言语感，加强文言积累。（综合）

7.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对家人的感恩情怀；学会抓住人物

特点和核心事件，运用多种描写方式来写出内涵丰富的记事散文。（应用）

四、单元作业设计思路

根据单元学习目标和单元作业目标，课时作业包括基础性作业，拓展性作业，

个性化作业。设置课前基础知识，这能够调动学生对新课的学习热情，激发学生

的好奇心。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点

字词句的积累，并能做到相关的语言运用与迁移。拓展性作业拓展生活实际，借

助优秀传统文化的语言实践能力培养学生分析解决问题的能力。个性化作业鼓励

学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。

具体设计思路：

编写原则：坚持分层设计，坚持拓展延伸，坚持开放创新，坚持实事求是。

把传统与创新相结合，把课堂与课后相结合，把共性与个性相结合。

题量考量:根据“双减”的要求，基础知识部分让学生初步感知新课内容，

服务新课教学。课时作业题型选择题，填空题，主观题。拓展性作业针对重难点

和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设计有

思维进阶和角度多元的考虑，体现作业的梯度和深度。

五、课时作业

第一课时点滴回忆，感悟亲情之暖

作业1

1.作业内容：（预习）初识中外名家

（1）史铁生是中国著名的作家，他一生坎坷，自称职业是生病，业余在写作，

请同学们课前查阅资料，将图中信息补充完整。

（推荐作品请写出推荐的理由）

(2)莫怀戚，当代作家，中国作家协会会员，除“一〜了解还有哪些呢?

请完成下面的人物，"I、卡片,不招A

人

物

资

料

卡

(3)泰戈尔是印度的作家、诗人、社会活动家。他一生创作颇丰，而且作品对

印度影响很大，请同学们查阅相关资料，对人物的生平、代表作品及获得的荣誉

进行完善。

泰戈尔:

（5）《世说新语》是一部有名的志人小说，请你介绍一下这本书的编写者刘义

庆及书里的其它两个小故事。

2.时间要求：（1）（书面作业）5分钟；（2）（书面作业）4分钟；（3）（书

面作业4分钟；（4）（书面作业）4分钟（5）（交流分享作业）3分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

(1)

评价指标______________水平

优秀良好及格

人物经历概括准确全面

推荐的作品准确，推荐

理由充分、具体、全面

总果：__________________________

（2）

评价指标______________水平_____________________________

优秀良好及格

介绍作者生平准确全面

个人作品书写正确

总^评价结果__________________________

(3)

评价指标______________水平

4.作业分析与设计意图：

(1)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。

(2)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的

作品推荐旨在考查学生的语言表达能力和读书积累情况。

(3)意在让学生自主全面地了解名家名作，培养多读书的好习惯。

(4)意在让学生自主全面地了解名家名作,积累文学常识。

(5)意在培养学生借助互联网工具查阅收集资料的好习惯。

作业2

L作业内容：(课后作业)规范读音、书写。

下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务:

今楼”》

簧粳匿笑沐洛诗告神妹

子亭排加遑蔽心靖流转荫薮

①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音：

②请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的方格中，正确工整

地书写你最希望提醒大家注意的词语∙°

要求：（书面作业）4分钟

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

评价指标______________水平

优秀良好及格

字音、字形书写正确、

规范、整洁____________

书写美观，注意顿笔和

出锋__________________

总结果：__________________________

4.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、

写错字词，积累重点字词。

作业3

1.作业内容：（课后作业）辨体识音。

下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成下面任务：

包围结构：形声字：

会意字：________________

2.时间要求：（书面作业）5分钟

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

评价指标_______________水平

优秀良好及格

字音、字形书写正确、规

范、美观_______________

书写干净、整洁，无涂改，

无墨

4.作业分析设计意图：考查学生对重点词语的字音、字形的把握，提升学生

对汉字构造等的分析辨别能力。

第二课时精读细品，体会生活苦难

作业1

1.作业内容：（课后作业）文段中“母亲进来了，挡在窗前”一句中“挡”

是写有意的动作还是无意的行为？你如何理解作者母亲的这一行为？请说明理

由。

2.时间要求：（交流分享作业）预计3分钟。

3.评价设计：教师评价

评价指标________________________水平

优秀良好合格

能辨明是有意还是无意

能够围绕自己的观点写出理由

理由充分，文字畅达

总评价结果：_____________

4.作业分析与设计意图：本题考查理解词语％培养学生对文本的阅读理解能

力，唤醒和丰富学生的亲情体验。

作业2

1.作业内容：文章结尾“我懂得了母亲没有说完的话”，你认为文中的“我”

懂了吗？请谈谈你的理解。

2.时间要求：（交流分享作业）预计3分钟。

3.评价设计：教师评价

评价指标________________________水平

优秀良好合格

能辨明“我”懂还是不懂

能够结合文章内容写出理由

理由充分，文字畅达

总结果：_____________

4.作业分析与设计意图：此题考查学生对文本主题的解读能力。感受和理解

课文所表现的亲情，唤醒和丰富学生的亲情体验。

作业3

L作业内容：“懂得”小练笔（选做）

生活中的挫折是生命成长的一部分。史铁生的母亲懂得，只有对孩子付出全

身心的关爱，才能把孩子从苦难的深渊中拉回；史铁生懂得，只有认真对待自己

的生命并好好儿活下去，才是感恩母亲并救赎自我的唯一方式。学完此文，我们

对母爱、对生命有了更深的感悟。

在你的成长历程中，有没有一些让人深深“懂得”的事情发生？选择一件你

记得最深刻的事，把它认真地记录下来，300字左右。

2.时间要求：（书面作业）预计20分钟。

3.评价设计：教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

能辨明“我”懂还是不懂

能够结合文章内容写出理由

理由充分，文字畅达

总体评价结果：_____________

4.作业分析与设计意图：考查学生习作表达能力。唤醒学生的亲情体验，用

共情的方式练习，对学生进行情感熏陶教育。

第三课时尊老爱幼，传承中华美德

作业1

1.作业内容：根据下面几幅图的提示简要概述全文内容，班内交流。

2.时间要求：（交流分享作业）预计5分钟。

3.评价设计：采用学生自评与教师评价相结合的形式进行

评价指标_______________________水平

优秀良好合格

能按提示大致概述文章内容

能够概括得内容准确而又简洁

语言流畅，一气呵成

总体评价结果：_____________

4.作业分析与设计意图：更快的把握课文内容，提升提取信息进行归纳概括的

能力。通读课文，理清思路，培养学生的概述能力与口头表达能力。

作业2

L作业内容：语言寻美：春天是作者笔下的宠儿，下面两句对春天草地的

描写你更喜欢哪一句？说说你的理由。

（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，

大片，一大片满是的。

（2）这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。

树叶上的嫩芽儿也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想

着一种东西生命。

2.时间要求：（书面作业）预计用时3分钟

3.评价设计：采用学生自评与教师评价相结合的形式进行

评价指标__________________________________水平___________

优秀良好合格

能抓住关键词去赏析句子

能分析出景物描写的作用

语言流畅，表意清晰

总体评价结果：_____________

4.作业分析与设计意图：难度适中，通过对比巩固了第一单元所学习的赏析

句子的方法，培养学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，以提升

语言的鉴赏能力。

作业3

1.作业内容：阅读下面的句子，完成练习。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

（1）你发现这些句子有什么特点？

（2）你还能在文中找出其它类似的句子并说说它的作用吗？

（3）依据提示，仿写句子

主席台上校长满眼含笑地看着我们，o

2.时间要求：（书面作业）预计用时4分钟。

3.评价设计：生生互评

评价指标水平

优秀良好合格

句子特点概括准确

文中类似句子寻找正确__________

仿写符合例句特征_______________

4.作业分析与设计意图：促进了学生的语言积累，训练了学生的仿写能力。

了解对称句的特点并仿写，提高语言运用能力

第四课时童心未泯，母爱圣洁如花

作业1

1.作业内容：文学常识填空.

《金色花》选自《》，作者是,（国籍）作家、诗

人。他曾获得1913年文学奖。

2.时间要求：预计用时2分钟。

3.作业评价：教师讲解，学生自评。

__________________评价指标__________________

优秀良好合格

作者简介概括准确___________________

相关作品概括准确___________________

泰戈尔主要奖项概括准确_____________

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：简单题，全体学生完成，可用于预习，设计为导

学案。考查泰戈尔的相关文学常识。

作业2

1.作业内容：根据拼音写出括号中的汉字，并辨析所填词语的作用。

假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树树的高枝上，笑Xi

()()地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？"我暗暗地在那里ni()笑，却

一声儿不响。

2.作业时间：预计用时4分钟。

3.作业评价：教师讲解，学生自评。

__________________评价指标__________________

优秀良好合格

能够根据拼音写出正确的字词__________

能够结合句子分析所填词语的作用

内容精炼，语言表达流畅、清晰

总^■评价结果：

4.作业分析与设计意图：此类型的题目考查学生的识记能力，需要学生

在平时多积累词语，多查工具书，然后从表达效果方面具体分析其作用。

作业3

L作业内容：诗中塑造的是一位怎样的母亲和一个怎样的孩子？

2.作业时间：预计用时4分钟。

3.作业评价：师生互评。

__________________评价指标__________________

优秀良好合格

能全面概括母亲和孩子的人物形象

人物形象能和课文内容相结合

信息精准，概括性强_________________

总结果:

4.作业分析与设计意图：中等难度，全体学生完成。此题考查学生阅读文

本，概括人物形象的能力。

第五课时托物言志，母爱护我成长

作业1

1.作业内容：阅读下面的内容，完成练习。

母亲啊！

天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里；

心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

这首诗运用的修辞是,歌颂了。这首诗作的作者是我国诗

人，著有诗集《》《》，其三大主题

Ati、、o

2.时间要求：预计2分钟。

3.评价设计：

__________________评价指标__________________

优秀良好合格

作者简介概括准确___________________

相关作品概括准确___________________

冰心诗作的三大主题概括准确

4.作业分析与设计意图：分层布置作业，设计为导学案，中等以上的学生独

立完成，学困生由老师讲解后才完成。考查学生名著阅读及作者文学常识，设计

题目围绕“母爱”选取语段，让学生对冰心诗作有感性认识，让学生识记冰心诗

作的三大主题。

作业2

1.作业内容：下列分析不正确的一项是（）

A、《荷叶•母亲》表现了少女对母亲的依恋和感激之情。

B、《金色花》表现了孩童对母亲的热爱和亲昵。

C、从语言风格来看，两篇作品的语言都清新雅致。

D、两篇作品都运用了象征手法，“金色花”和“荷叶”都象征母亲。

2.时间要求：2分钟

3.评价设计

_____________________评价指标______________水平___________

优秀良好合格

________能够理解作品内容___________________

__________能够理解作品写法特点_____________

可以通过对比阅读，准确分析

4.作业分析与设计意图：稍难题，让学生通过对比阅读，整体理解作品的内

容和写法的特点。通过比较整合，用于课堂教学的巩固小结。

作业3

1.作业内容：读《荷叶•母亲》，完成下面表格。

三看红莲天气情况红莲的样子我的情绪变化

雷雨到来之前的开满了，亭亭玉立烦闷

红莲

雨打红莲雷声作了，雨愈下愈仍不适意

大。

荷叶覆盖下的红雨势并不减退

莲

2.时间要求：预计5分钟

3.评价设计：

______________________________:班/我后______________________________________________________________

优秀良好合格

能够整体感知课文内容_______________

_________能够圈点勾画主要信息并做批注

能够用表格的方式筛选主要信息

4.作业评价设计意图：中等难度题，属于理解层次，主要考查学生整体感知

课文的能力，培养学生边读边圈点勾画并做批注的习惯。

作业4

L作业内容：课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

2.时间要求：12分钟。

3.评价设计：师生评价结合的方式

__________________评价指标__________________

优秀良好合格

读书时可以做到眼到、口到、心到

__________能够当堂吟诵部分内容_____________

能够分享自己的读书心得_____________

4.作业分析与设计意图：这一题是读的训练。通过课外阅读和吟诵，拓展读

的内容，训练吟诵能力，让学生更深入地理解冰心小诗中母爱的细腻与伟大，

营造读书氛围。

第六课时情境诵读，沐浴文学家风

作业1

1.作业内容：《咏雪》选自《世说新语•言语》篇，言语，指会说话，文中

什么地方最能体现“言语”二字？说说你的理由。《世说新语》中还有哪些能够

体现“言语”的故事，你知道吗？

2.时间要求：预计4分钟。

3.评价设计：师生互评。

评价指标_______________________水平

优秀良好合格

能按提示理解文中“言语”所指

能够查找《世说新语》中相关的故

事

能将故事简洁地概括出来

4.作业分析与设计意图：多角度理解作品内涵，初步了解《世说新语》的内

容特色，并激发阅读《世说新语》的兴趣。

【作业分析】中等题，理解类题，主要通过本题引导学生学会思考注释，关注课

文来源，并产生阅读原著的欲望。

作业2

1.作业内容：当谢太傅问“白雪纷纷何所似”之时，假如李白、杜甫、苏轼、

李清照，还有你都在场，分别如何作答呢？

2.时间要求：5分钟。

3.评价设计：教师引导，师生互评。

评价指标__________________________________ZK¥_____

优秀良好合格

能按结合情境进行联想和想象

能够想出不同的比喻句__________

所比之句要符合人物的性格

4.作业分析与设计意图：稍难题，考查积累与应用，调动诗词积累，并发挥

联想与想象能力，进行创造。激发学生的思考和兴趣，并仿写创作写雪诗句。将

知识转化为思维能力。

作业3

1.作业内容：随着人民物质生活水平的提高，人们现在越来越追求精神文

明建设。家庭是传承人类文明的载体，良好的家风不仅是建设文明家庭的核

心，更是构建和谐社会的基石。为此学校将开展以“建设家园，我爱我家”

为主题的综合性学习活动。

⑴请你为本次活动拟写一条宣传标语。（不超过20个字）

⑵古往今来，许多家庭都注重家风建设，如“谢氏咏雪”，如“孟母三迁”，

请写出与之相似的两个故事。

⑶为了创建优良家风，你们全家专门召开家庭会议，制定家规，可会后,

你的弟弟仍然我行我素，无视家规，你将如何劝说？

2.时间要求：预计7分钟。

3.评价设计：师生互评。

评价指标水平

优秀良好合格

能按要求拟写恰当的宣传标语

能够概括出古代家风传承的故事

能用委婉的劝谏语________________

4.作业分析与设计意图：稍难题，考查知识的积累与综合应用，并训练语

言表达能力。由谢氏家风的学习，明确什么是家风及对中华传统家风的继承与发

扬。

第七课时赏析人物，传承方正美德

作业1

L作业内容：写出下列句中省略的内容

过中______________________________________________________

去后乃至:_______________________________________________________

2.时间要求：预计4分钟。

3.评价设计：师生互评。

评价指标_____________________________________ZK¥_____

优秀良好合格

能按提示补充省略内容___________

能够补充得准确而恰当___________

4.作业分析与设计意图：提高题，学习文言文中的一种句式，体会文言文的

简洁凝练。

作业2

1.作业内容：试揣摩下列句中人物的心理活动。

(1)友人惭，下车引之。

(2)元方入门不顾。

2.时间要求：预计5分钟。

3.评价设计：师生互评。

评价指标_______________________水平

优秀良好合格

能揣摩出人物的不同心理

揣摩心理活动细腻生动__________

语言流畅优美___________________

4.作业分析与设计意图：提高题，提高学生的鉴赏能力。结合具体的语

言环境，品味人物的心理活动。

作业3

1.作业内容：《陈太丘与友期》选自《世说新语•方正》篇，方正，指品行

端庄正直，文中哪些地方体现元方的“方正”？《世说新语》中还有哪些能够体

现“方正”的人物，你知道吗？

2.时间要求：预计5分钟。

3.评价设计：师生互评。

评价指标___________________________________

优秀良好合格

能按提示理解文中“方正”所指

能够查找《世说新语》中相关的故

事______________________________

能将故事简洁地概括出来

4.作业分析与设计意图：提高题，加深对人物性格品行的理解，学习中华民

族的传统美德。激发阅读《世说新语》的兴趣。

第八课时精读探究，培育感恩之心

作业1

1.作业内容：朗读人物对话，要注意不同人物身份用不同的语气，请根据你

的理解，为下面三处对话选择合适的语气，再选一段演读给你的妈妈听。

A.温和舒缓B.亲切庄重C.低沉悲伤D.欢快活泼

①“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

②但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”

③“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是我那时所要

说的话了。

2.时间要求：预计用时6分钟。

3.评价设计：学生自评。

评价指标_____________________水平

优秀良好合格

读书时可以做到眼到、口到、

心到

能够读出不同人物的不同语气

能够用声音和朗读语调表达情

感

总果：__________________

4.作业分析与设计意图：训练了学生把握文章的情感及朗读能力。通过把握

语气语调，培养学生用普通话准确、有感情地朗读的能力。

作业2

1.作业内容：我校推出了“寻找最美妈妈”的感恩活动，请你结合本单元所

学，从“史铁生的妈妈”、“莫怀戚的妈妈”、“冰心的妈妈”和“金色花妈妈”中

选一位你认为最美的妈妈，并完成下面的题目。

［活动一：鉴“美”】请在下面的横线上填写一个词语或短语表明你心中最

美妈妈的特征。（温馨提示：后面的活动围绕你的观点展开。）

__________________的妈妈最美。

［活动二：荐“美”】请为妈妈写一则推荐词。

要求：①围绕你在“活动一”中表明的观点阐述推荐理由；②使用排比的修辞手

法；

“最美妈妈”推荐词

2.时间要求：8分钟

3.评价设计：教师评价

评价指标_______________________水平

优秀良好合格

能够用一个词或短语表面自己的

观点

能够围绕自己的观点写一则推荐

词

理由充分，文从字顺，使用修辞

总果：__________________

4.作业分析与设计意图：此题考查学生语言表达应用之拟写推荐词的能力。

中等难度，用于知识拓展，进一步感知“母爱”，学会感恩。

作业3

L作业内容：传承传统美德，弘扬民族文化。请参加以“孝”为主题的综合

性学习活动。(选做)

(1)【感“孝”心】

传统的“孝”比较强调尊重父母、顺从父母。新时代，“00后”的孝顺

观有了新的特点。阅读以下材料，写出你的两点发现。

A.节日里我会给爸妈写小卡片，感谢他们的付出，告诉他们“我很爱你们”。

B.我认为“孝"跟‘'顺”不是一码事，爸妈也有错的时候，比如，我一用

电脑，我爸就不高兴，但需要的时候我还是会偷偷用的。

C.我偶尔会和妈妈聊聊明星的八卦，这是有科学依据的，专家证明现代人

压力很大，适度地八卦是一种简单有效的心理调节方法。

⑵【说“孝”理】

小丽向好友倾诉自己的烦恼，她觉得妈妈管得太多，为此还和妈妈吵

了一架，现在甚至想离家出走。如果你是她的好友，你将怎样劝阻小丽？

引用以下《论语》中的一句进行劝说。（60字以内）

A.父母在，不远游，游必有方。（大意：父母在世，不出远门，如果不得

己要出远门，必须有一定的去处。）

B.事父母几谏。（大意：侍奉父母，如果他们有不对的地方，应婉转地劝

阻。）

2.时间要求：预计用时8分钟。

3.评价设计：学生自评。

i,F价指标____________________水平

优秀良好合格

能结合本内容和自身观点来谈

表达清晰合理

有自己独到的见解

总体评价结果__________________

4.作业分析与设计意图：作业有梯度，稍难，用于课后拓展延伸，进一步感

知亲情，感受中华民族尊老孝亲的传统美德，深化对课文的理解，培养学生善于

感受日常生活中亲情的好习惯，增强幸福感，责任感，并学以致用，把中华民族

的传统美德传承下去。

第九课时品味生活，学会记事抒怀

作业1

1.作业内容：驱动型任务：

生活是一场盛大的体验一一体验繁花浓荫，也体验枯枝败叶；体验晴天暖阳，

也体验雨雪风霜；体验美好喜悦，也体验苦难阴霾……史铁生双腿瘫痪，体验着

生命的困境与突围，用深情的文字书写秋天的怀念；莫怀戚邂逅田间小路，一家

四口体验着走向菜花、桑树和鱼塘的其乐融融；冰心风雨天体验着荷叶覆盖红莲

的慈爱，不禁深深感念母亲对自己的呵护。读过了他们的故事，班委决定将班级

文化墙更换为亲情主题，设计了摄影、留言、绘画等多个板块。现在习作板块作

品欠缺，故面向全体同学征稿。那你会怎样来写你身边浓浓的亲情故事呢？

【评价任务一及评价量规】

请同学们回顾《秋天的怀念》、《散步》两篇文章，完成表格，思考它们之间有

何异同。（提示：可以选用不同的概括方法。）

文本事件（简练概括）_______________主题____________________

《秋天的怀念》

《散步》

评分标准得分所需技能

能准确完整地完成表格内容

超出标准

能准确说出两篇文章的异同，总结出记事选材和顺序的写作方法。

能比较准确完整地完成表格内容

符合标准能较准确地说出两篇文章的异同，总结出记事选材和顺序的写作

方法。

能完成表格内容，但表述不够简洁完整

基本符合标

能通过重复和互助说出两篇文章的异同，总结出记事选材和顺序

准

的写作方法。

不符合标准不能准确完整地完成表格内容

不能准确说出两篇文章的异同，总结出记事选材和顺序的写作方

法。

【评价任务二及评价量规】

我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。家人的关怀照顾、理解支持，都

给我们无尽的勇气与力量。同学们，留在你记忆中的有关亲情的故事是什么？请

动笔抒写你的亲情故事。

2.习作要求：20分钟。注意在写作时要理清记事顺序，用上人物、细节等

描写，写出真情实感，不少于200字。

3.评价设计：生生互评与教师评价相结合。

评分标准得分所需技能

习作中有清晰明确的六要素。

能熟练运用细节描写写文章。

超出标准

习作中能清晰的体现浓浓的亲情，并能通过习作体会到亲情的重

要。

习作中有六要素。

能运用细节描写写文章。

符合标准

习作中有能体现浓浓的亲情的词句，并能通过习作体会到亲情的

重要。

六要素只能体现4-5个。

基本符合标

细节描写刻画不是很到位。

准

有1-2处能体现亲情。

文章中找不到六要素。

不符合标准

细节描写刻画不到位。

作业2

1.作业内容：情从心中涌，爱从笔下出。只要用心习作，自会打动人心。请

大家修改并完善自己的片段，把它变成一篇不少于六百字的完整习作。在下次作

文评讲课上，将请同学们讲出自己的亲情故事，并评选出优秀作品来充实我们的

文化墙。

2.时间要求：15分钟。

3评价设计：通过组内交流、习作练习、互评修改等方式，能够运用学过的

方法完成不少于200字的片段习作，从中体会自己身边浓浓的亲情。

4.作业分析与设计意图：通过回顾课文、总结方法，能够用相应的方法概括

出文章内容，并且能迁移到写作中，总结并说出善于观察生活并从中汲取小事，

按照一定的顺序记叙的记事方法。

六、单元质量检测作业

(-)单元质■检测作业内容

七年级(上册)第三单元质量检测作业

时间：40分钟

一、语文知识积累与运用

1.默写

(1)公欣然日：“__________________

(2)兄女曰："二

(3)《陈太丘与友期行》中体现元方“方正”的句子

是：o

2.请运用所积累的知识完成以下几题。

家风，即门风，指一家或一族世代相传的道德准则和处世方法。学完《世说

新语》二则之后，某校拟开展“优良家风，我传承”的综合性学习活动，请阅读

材料，完成下列任务。

【寻家风】

材料一：在宗祠的大门上，经常可以看到“德泽源流远，家风世泽长”之类的对

联；厅堂上挂有“忠厚传世”“勤俭持家”“忠孝廉洁”的牌匾。这些大多是一家

或一族的祖训。

材料二：“如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人一

一我都得感谢我的慈母。"（胡适《我的母亲》）

材料三：学父亲做人，学父亲做事，学父亲对信仰的执著追求，学父亲赤子情怀，

学父亲的俭朴生活。

从以上材料及《世说新语•咏雪》中，你发现我们可以通过哪些途径把优良的家

风传承下来？请写出两种。

（1）；

（2）o

【展家风】下面有三项体现家风的内容，假如你想请书法家写一条横幅挂在家里

的厅堂，你会选哪项，请结合家庭实际简述理由。

（1）家和万事兴（2）诗书传家久（3）百善孝为先

选（），理由：________________________________________________________

【扬家风】老师想用一幅对联来总结本次活动。请根据提示补充完整。

上联：长辈言传明祖训

下联：子孙心领神会承

二、阅读

阅读下文，回答下列问题。

（-）

这世界并非那么凄凉

肖培东

①起初只有我一个听众。

②他们流浪的装备很简单，一只音箱，高高架起的两只麦克风，一把吉他，

一只口琴，然后就是秋风中消瘦的青春的身躯，当然，还有他们已经带出沧桑质

感的歌声。

③小镇的秋夜，虽有几缕凉风，可依旧阻挡不住夜游的脚步。总有什么被逶

迤的生活鼓涨着，川流不息的脚步碎碎点点地踩在小镇的皮肤上，夜，就调制出

了许多的情节和情绪。人们走过身边的树，走过身边的路灯，走过他们的歌声。

而他们的流浪，就停歇在路边的那棵树下，一盏灯，高高地悬着，那棵树，瘦瘦

长长的，和他们一样的孤独。

④我是被他们的歌声吸引。我很奇怪，那么年轻的人，歌声竟然可以那么让

人向往流浪。

⑤“我要带你到处去飞翔，走遍世界各地去观赏。没有烦恼没有那悲伤，自

由自在身心多开朗，忘掉痛苦忘掉那悲伤，我们一起启程去流浪……”唱歌的人，

青春而忧伤，他弹着吉他，眼睛看向秋天的夜空，看向灯火的小镇，没有一点羞

涩，却泛起无限的苍凉。另一个更加年轻，低着头，嘴里含着口琴，恰到好处地

在停顿的间隙送上口琴的悠扬，额前的头发遮住了他的视线。我没有听过这样默

契的流浪演唱,吉它很青春，口琴很校园，他们的表情，从容淡定。秋天的夜，

因这样的歌声而有了一丝思考。我看到，他们依靠的那棵树，叶子，在风中静静

地拂摆。

⑥只有我，安静地站在他们面前，站在他们的自述内心的歌声前。我和他们

一起歌唱，旁若无人地。

⑦“我们要飞到那遥远地方看一看

⑧这世界并非那么凄凉

⑨我们要飞到那遥远地方望一望

⑩这世界还是一片的光亮”

o流年华章，在歌声中慢慢地叙述，桅子花香，弥漫在记忆的角落。我看到

了我瘦弱的童年，高高的矿山，飘着煤灰的天空，风中摇曳的野花点缀着黄沙铺

满的小路。我的父亲戴着矿灯帽脖子间系着洁白的毛巾向我走来，我的母亲提着

一篮子的猪草含着笑向我走来，我那穿着格子衣服的姐姐挎着绿色的书包向我跑

来，我的伙伴们滚着铁圈或举着木头枪向我跑来…夏天的太阳白白的，知了声

嘶力竭地高唱，冬天的飞雪白白的，冰凌挂满了屋檐。我看到了我单薄的青春，

看到了我中学的校园，大风一起满是土沙，几棵粗大的梧桐下，阔大的叶子落满

地面。我的老师在黑板上工整地抄写着一段段我们不爱的文字，我的同学在球场

上飞奔释放着青春的激情，我们唱着青春，想着美丽的故事，男孩女孩的脸上永

远都是甜蜜的令人羡慕的忧伤。我闭上眼睛，就是遥远的地方，山峰渐远，一条

长长的路，弯曲成那时的河流，缓缓流动的，是我们无法再来的青春。

⑫生命，温暖，孤独，抚慰，出发，倔强的背影