儿童自我意识的重要性

儿童自我意识的重要性第一页，共二十九页，编辑于2023年，星期五假期班逆商课安排D1自我的认识与提升D2自我与他人的关系D3如何寻找自身的资源解决问题第二页，共二十九页，编辑于2023年，星期五逆商课目标1、通过立体的角度看待自我，找到不同层面的优势2、在团队活动中，能够突破自我，寻找多方面的资源第三页，共二十九页，编辑于2023年，星期五家长沙龙三大原则保密原则发展性原则去标签化第四页，共二十九页，编辑于2023年，星期五儿童自我意识量表

儿童自我意识量表（Piers-Harris）是美国心理学家DBEV及Piersharris于1969年编制、1974年修订的儿童自评量表。

第五页，共二十九页，编辑于2023年，星期五儿童自我意识量表中国常模的建立

2001年由中南大学精神卫生研究所苏林雁教授联合国内20多家单位，在全国20个城市采样1698例(男846,女852)。将此量表进行了标准化并制定了全国常模，现已被用于儿童青少年行为、情绪的研究。第六页，共二十九页，编辑于2023年，星期五量表作用

通过六个分量表：行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足，来测量8—16岁儿童的自我意识。通过本量表对自我意识不同面对行为情况的影响。旨在为儿童行为进行预防和干预提供一些依据。第七页，共二十九页，编辑于2023年，星期五儿童自我意识

儿童自我意识是指儿童在与人交往过程中逐步形成的对自身的认识，认识的、情绪的、意志的三种具体表现形式。反映了儿童的自我评价、自我感受、自我控制水平。是个体实现社会化目标和完善人格的重要保证。如果在发育过程中受内外因素的影响,使儿童的自我意识出现不良倾向,则会对儿童的行为、学习和社会能力造成不良影响,

使儿童的人格发生偏异。第八页，共二十九页，编辑于2023年，星期五调查结果及分析我们采用了儿童自我意识量表对暑假班26名同学普测。从总体来看，儿童自我意识水平只在某一个因子上与学校老师评定有关。在多个因子上与父母的评价有关，表明父母作为儿童社会支持系统的重要组成部分，其态度是影响儿童自我意识的重要因素。第九页，共二十九页，编辑于2023年，星期五行为分量表

低于常模分：7人常模最低分：4人高于最低分：15人此分量表得分越高,表明该孩子的行为较适当。此量表分数越低，则表示某些行为需要有所改变。第十页，共二十九页，编辑于2023年，星期五与父母的养育方式存在一定的关系父母养育的态度是孩子形成自我因素的重要因素之一父母的关爱与理解，能够促使孩子自我意识的良好发展父母的惩罚、拒绝否认、偏爱、过度保护等方式都会不利于孩子自我意识的发展第十一页，共二十九页，编辑于2023年，星期五此阶段是孩子发展自我意识，获得自我统一性的重要时期。父母的认可是建立正常自我意识的重要来源第十二页，共二十九页，编辑于2023年，星期五智力与学校低于常模分：7人常模最低分：3人高于最低分：16人此量表得分高，则表明孩子的学习适应能力良好。此量表得分低，则表明孩子在学习方面存在困难。第十三页，共二十九页，编辑于2023年，星期五与学校老师的评定以及父母对待学习结果的态度过多的否定让孩子产生无能感、无成就感在学校老师和同学的认可，成绩较为优秀者，在人际关系中更积极，也更容易被同伴接纳。第十四页，共二十九页，编辑于2023年，星期五躯体外貌低于常模分：4人（4分）常模最低分：3人高于最低分：19人此量表得分高，则表明孩子比较自信。此量表得分低，则表明孩子不够自信。第十五页，共二十九页，编辑于2023年，星期五不认可自己的外貌，这种行为常常作为对自己内心拒绝的一种象征性的表达。也有人把漂亮和被接纳被爱建立起联系。自己对异性的吸引力的焦虑。（青春期以后）第十六页，共二十九页，编辑于2023年，星期五焦虑低于常模分：8人常模最低分：7人高于最低分：11人此量表得分高,则表明孩子的情绪较好。此量表得分低，则表明孩子情绪方面有困扰。第十七页，共二十九页，编辑于2023年，星期五第十八页，共二十九页，编辑于2023年，星期五合群低于常模分：6人常模最低分：4人高于最低分：16人此量表得分高，则表明孩子良好的人际关系，能够融入集体生活。此量表得分低，则表明孩子与人家关系较紧张，且不能与他人较好的相处。第十九页，共二十九页，编辑于2023年，星期五幸福与满足低于常模分：4人常模最低分：6人高于最低分：16人此量表得分高,则表明孩子的幸福感高。此量表得分低，则表明孩子幸福感较低。第二十页，共二十九页，编辑于2023年，星期五量表总分低于常模分：7人（3位女生）常模最低分：1人高于最低分：18人总分得分高则表明该孩子自我意识水平较高。但也提示孩子对自己的要求过高，过于追求完美或存在焦虑情绪。总分得分低则表明孩子的存在某些情绪、行为问题。第二十一页，共二十九页，编辑于2023年，星期五

综合在平常班的心理课上的表现以及在学校生活的跟踪了解，看出孩子对自己行为的评价受老师和家长的影响，老师和家长所认为不够理想的状态，他们自己也认为自己行为不恰当，同时对自己的智力和外貌评价较低，并伴有明显的焦虑情绪。第二十二页，共二十九页，编辑于2023年，星期五自我意识与行为相互影响第二十三页，共二十九页，编辑于2023年，星期五第二十四页，共二十九页，编辑于2023年