幼儿园汉语拼音13教学反思

第页共页幼儿园汉语拼音13教学反思幼儿园汉语拼音13教学反思篇一成功之处：1、营造课堂教学的“绿色生态环境”课堂教学中学生的学习积极参与，到达一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”，幼儿园汉语拼音13教学反思。2、在语言环境中教识字，进步识字效率。注意引导学生通过观察图画和实物，联络生活实际识字，把识字和认识事物结合起来，这样使学生记得住记得老，进步识字效率。缺乏之处：这堂课似乎有条不紊的进展和有效的完毕，但在课堂完毕后，很多事先设计好的教学环节都被我大意的忽略掉，教学目的和重点没能突出和表达。1、首先在新知识导入方面，运用彩色的教具，虽然直观形象的引起了学生的兴趣，符合一年级小朋友的年龄心理，但是我事先没有跟小朋友范读和介绍这几个韵母的读音，就马上突兀的全部出示这几个韵母，小朋友虽然都能读出来，可是自己对一节课要教给小朋友哪样的知识点不明确。2、在指导小朋友们认识ying是个整体音节时，没有让小朋友来自我发现说它是由一个声母y和后鼻韵母ing组成的，直接就告诉小朋友它是整体认读音节，这样就没有到达让学生自己理解它的组成局部，没有发挥到学生学习的主体性位置。3、在教读ng的局部浪费了太多的时间，没有变换形式的读书方式让学生觉得枯燥，在课堂上也开场坐不住了，连带影响课堂纪律。4、在教学anen比照时没有让学生做前鼻韵母和后鼻韵母读音的比拟，这样就又错失了指导和纠正学生发音的时机。5、在学习后鼻韵母之后，没有让学生拼读四声。没有把握好课堂的'进度，后半段遗漏了让学生书写的环节，应该在黑板上范写，然后让学生在堂上书写，及时反应学生的学习情况，让学生养成良好的学习习惯。篇二1、创设情境，让孩子们在有趣的游戏中学习，在理论中学。如“猜一猜”“摘一摘”自己动手摆卡片等这些活动充分激发了学生的学习兴趣，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。2、在指导发音时，我没有从发音部位和方法等方面向学生多作讲解，采取多作示范，指导学生观察、模拟，体会发音的要领，资料共享平台《幼儿园汉语拼音13教学反思》(s://..)。并比拟相近韵母，引导学生利用旧知记忆新知，从而使学生读准音、认清形。3、在整节课中，我在拼音读、写指导上适时进展了示范，并结合低年级常规教育进展了屡次示范，在恰当的时机以老师的言行浸透养成教育。例如在课堂中用典范示范及鼓励语言“我喜欢发言声音响亮的孩子”鼓励学生养成积极发言，发言大声、大胆的好习惯;在学生读书、写字的时候提醒学生读写姿势;及时评价学生的课堂表现等，这些充分表达表达了老师示范不可无视，发挥着很重要的作用。4、对于把握老师示范的形式及时机我还没有深化学习，所以在本节课中出现了有些不必要的示范，对于学生已经很熟悉，掌握很好的内容进展了局部示范，耽误了学习时间，这也说明在示范作用的实效性方面我还要深化学习、考虑。篇三10月12日，我给孩子们上了最后一节拼音教学课angengingong。自从学习复韵母以后发现孩子们学习起来有些吃力，为了让孩子们学习起来更加轻松我努力的寻找孩子们喜欢的方式，在这节教学活动中我运用了以下方法。1、在学习整体认读音节ying的时候我把它的四个腔调放在一个故事中进展教学：一只老鹰自以为自己非常的厉害，总想和小鸡比比谁的本领大，可是最后赢的却是小鸡，知道是为了什么吗?原来在比赛的时候老鹰把小鸡的影子当成了小鸡，所以扑了个空，看来做事情只有硬功夫是不行的，还要有智慧。这样孩子们在轻松愉快的气氛中学会了ying的四声。2、本课的韵母全是后鼻韵母，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进展准确的定位。首先出示“ng”，老师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。让每一个学生都掌握发音方法。在此根底上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，老师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又进步了课堂教学效率。3、学习的目的在于运用。我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学完毕时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学惯用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中理论，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从