幼儿园教育开题报告

第页共页幼儿园教育开题报告幼儿园教育开题报告幼儿园教育开题报告1课题《幼儿园文明礼仪教育方法研究》在我充分调出论证的根底上提出的。相信经过我的努力理论一定能获得非常满意的试验效果，下面就本课题的研究背景、目的、意义及各项施行方法作以汇报。一、有关概念、研究背景及研究意义礼仪就是律己、敬人的一种行为标准，是表现对别人尊重和理解的过程和手段。礼仪的指的是尊重，即在人际交往中既要尊重自己，也要尊重别人。古人讲“礼仪者敬人也”，实际上是一种待人接物的根本要求。礼仪的“仪”字顾名思义，仪者仪式也，即尊重自己、尊重别人的表现形式。总之礼仪是尊重自己尊重别人的表现形式，进而言之，礼仪其实就是交往艺术，就是待人接物之道。幼儿礼仪教育，是幼儿云思想品德教育的重要内容，在幼儿园中加强文明礼仪教育，不仅塑造幼儿健全人格，培养幼儿良好行为习惯，更是进步全民族素质，构建和谐社会的需要。研究背景：〔一〕幼儿安康成长的需要礼仪是人类文明的标尺，礼仪是一个人美妙心灵的展现。中国作为5000年历史的文明史的“礼仪之邦”，讲文明，用礼仪，是弘扬民族文化，展示民族精神的重要途径。随着社会的开展，我们在否认传统弊端的同时，业丢掉了一些传统的美德，幼儿对文明礼仪知识知之甚少，礼仪认知与行为相脱节，一方面是社会大环境中不文明行为的熏陶，另一方面是承受礼仪教育不够。〔一〕社会的需要人们物质生活程度的不断进步，独生子女的增多，家长为孩子提供了优越的生活环境，孩子过着以自我为中心的生活，甚至有的孩子染上不良的恶习，野蛮霸道，缺乏教养，而现代社会开展对人的文明礼仪要求越来越高，因此对幼儿开展文明礼仪教育活动具有非常现实的意义。〔二〕幼儿心里开展的需要在幼儿阶段，开展幼儿文明礼仪教育活动，使他们从小系统的承受良好礼仪标准的熏陶教育，从而养成其良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生根底研究意义：礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德标准，它是人们在长期共同生活和互相交往中逐渐形成，并且以风俗，习惯和传统等方式固定下来，对于一个人来说，礼仪是一个人的思想道德程度，文化修养，交际才能的外在表现幼儿园教育开题报告2课题研究的背景和意义1、幼儿是初升的太阳，是祖国的将来，是家庭的希望，许多发生在幼儿园血淋淋事故提醒着我们保护孩子的平安才是幼儿园的根本，只有在平安的根底上，才能谈得到教育，只有平安，孩子们才能开心地在幼儿园成长，因此保护幼儿的平安和培养幼儿自我保护意识和才能显得尤为重要。2、在幼儿园里，保护幼儿的生命和促进幼儿安康成长应放在首位，全体教职工要具有高度的平安意识及丰富的平安知识，时刻关注幼儿的平安，杜绝一切事故的发生。3、如今的孩子大多是独生子女，假如孩子在幼儿园发生意外伤害，家长却很少能冷静的对待，如何减少事故的发生，进步孩子的生存质量，已越来越成为家庭，幼儿园乃至整个社会关注的问题。课题名称的界定和解读【关键词】：^p：幼儿园平安幼儿园平安是指幼儿在园期间和幼儿园组织幼儿园外的一切活动且处于幼儿园管理范围内，所发生的幼儿人生平安，他主要是幼儿在园承受或参加教育活动中所发生的人身平安，也包括虽不在园内，但属于幼儿园组织的活动所发生的人身平安。在幼儿教育的一日生活中，保障幼儿人身平安，引导幼儿形成平安意识并学会根本平安防范与自我保护的方法是我们研究的方向和角度。课题研究的步骤和举措研究对象：全园幼儿和老师研究目的：让老师和幼儿掌握根本的平安知识，平常应“防微杜渐”，警钟长鸣，防止幼儿危险和意外的发生，真正做到让每个幼儿安康、快乐地成长。研究内容：平安教育的内容1、幼儿园平安幼儿园老师要学习法律知识、卫生常识,进步认识,加强责任心,杜绝不平安事故发生，幼儿园所有的设备和组织幼儿的一切活动都要从保护幼儿的身心安康和生命平安出发,对全园环境、设备、场地、大型玩具、房舍以及水电暖设备要及时检查维修,发现不平安因素,及早采取预防措施。2.幼儿园老师要学习法律知识、卫生常识,进步认识,加强责任心,杜绝不平安事故发生；幼儿园班级平安教育内容：不跟生疏人走，不吃生疏人的东西；不攀爬阳台和窗台；假如走失了怎么办？不触摸各种电器开关；不乱食药物、食品；不把小物件含在口中或塞入耳道；不放脏东西和危险品在口袋里；外出活动时不分开老师；下楼梯不推不挤等等。3、幼儿园的平安的预防：1〕、幼儿园的平安要以预防为主2〕、制定有效的安防措施3〕、幼儿园平安预防的几个环节〔1〕把好门卫值班的关口，维护幼儿园门口平安晚班人员在下班前须仔细检查门、窗、水、电是否关好,以防意外〔2〕严格落实幼儿接送交接制度，严防幼儿被冒领、错领。〔3〕认真做好班级服药工作，确保药品使用平安。〔4〕管理好食堂，保证食品平安防止食物中毒,严格遵守采买、验收制度,不吃不洁和腐烂的食品。〔5〕认真组织幼儿的一日生活，防止幼儿发生危险，防止儿童丧失,交接班组织儿童活动,均要随时清点人数,儿童来园、离园时,要与家长交代情况。4、家园互动，确保平安通过家园配合，形成教育合力，向家长介绍一些“平安”、“自救”的知识，介绍培养幼儿自我保护才能对幼儿安康成长的重要意义，进步家长培养幼儿自我保护才能的意识，共同进步幼儿的平安意识理论根据：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的安康放在工作的首位。”也就是说，儿童的平安是一切开展的保障，只有在儿童生命健全的根底上才能保证其身心安康开展。本课题研究的步骤及方法：第一阶段：准备阶段20xx年5月——20xx年7月本阶段的主要任务有：〔1〕查阅相关资料，并制定课题施行方案〔2〕全园各班开展平安教育活动第二阶段：施行阶段20xx年9月——20xx年4月本阶段的主要任务有：〔1〕课题成员分工设施方案〔2〕课题成员对存在的问题进展讨论〔3〕组织课题成员进展个案分析^p，全园进展平安教育活动。〔4〕对课题进展小结，并解决出现的问题〔5〕撰写中期报告第三阶段：总结阶段20xx年5月——20xx年6月本阶段的主要任务有：〔1〕分析^p、整理施行阶段的各种研究资料。〔2〕撰写专题论文、研究报告。方法：本课题研究的主要方法有经历总结法、文献资料法、个案分析^p、调查法等方法。课题成果的预期和呈现交大阳光幼儿有一支优秀的、团结的、年轻的高学历的老师队伍，曾屡次参加课题研究，并获得一定的成绩，以科研促进教学是我园的重点，科研工作多年来都受到领导的高度重视，在研究经费、研究时间及条件都给与很大的支持和鼓励。预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段〔起止时间〕阶段成果名称成果形式负责人120xx年10月幼儿园平安教育研究论文李福娟220xx年11月幼儿安全案例案例分析^p王彩云320xx年12月幼儿平安教育随笔教育随笔冯莎420xx年1月幼儿平安活动设计设计郭红娟520xx年2月幼儿平安活动设计设计董毅博720xx年5月幼儿园教育开题报告3一、课题提出的背景美术教育，对幼儿创新潜能的开发具有的积极作用，被现代教育所公认。美术活动是以培养幼儿创新才能为核心的一种教学理论活动。毕加索曾这样说过：“每个儿童都是艺术家”.我们应该让儿童找到自己的感觉，父母或老师决不能用简单的像不像，比例准不准来评判孩子们作品的好坏，有的地方不到位就遭到批评，这样会伤害儿童的自尊心，压抑了儿童大脑思维活动。运用绘画语言让儿童在绘画创作中受到教育，尽致地发挥儿童稚气的想象力，进步儿童的素质是老师的首要任务。因儿童在学前还没有受大人思维的影响，儿童观察事物有其独特的视角。儿童在美术活动中往往会表现出令成人难以想象的创造潜能和天赋。目前，农村美术自然资的开发与利用，已成为幼儿园美术活动开展与创新的首选，陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”.他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。福禄贝尔也曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深化，理解最容易的课。”而在我们农村，其自然资更是丰富多彩，粮食、树木、花草这些不同质地的自然物、得天独厚的农村自然资取之不尽，用之不竭，正是我们开展美术教育活动极好的素材和内容。新《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资，扩展幼儿生活和学习的空间。”农村有农村的特色，有农村特有的风俗民情，有丰富的自然资，就应该让幼儿融入这些自然资的主体中成为学习的主人，将大自然、大社会作为幼儿学习的大课堂，引导幼儿感受到身边的美，生活的美。老师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资，充分挖掘各种资的潜力和深层次价值，进步欣赏程度和利用率，使幼儿园的美术活动创造性的、有个性与特色地开展起来。我园一直重视开展幼儿美术教育教学活动的探究，在理论与研究中发现，幼儿对美术活动具有浓重的兴趣和求知欲望，在美术活动中孩子是最富有想象和创造力的。随着幼教改革的一次次深化，老师的教育观念正在逐渐发生变化，但旧的僵化的教学形式，始终难以摆脱，美术活动中注重创作结果，评价方式单一陈旧，新的教育理念始终难以转化为教学行为，面对出现的种种纠结，我园分析^p现状，找出存在的问题，充分利用美术教育手段促进幼儿全面可持续性开展，开发幼儿创新才能，在此根底上提出确立“对农村幼儿园特色美术活动探究”的研究课题。二、国内外同类课题研究状况及与本课题的关系德国、美国、法国等国家的学校教育和家庭教育给儿童自由开展的空间较大，注重儿童的个性和创造力的培养，在艺术教育方面有独到之处。重视培养学生艺术审美才能，强调儿童在艺术活动中的主动性，突出艺术活动的理论性和创造性，让艺术和生活严密相联。从儿童作品就可以看出儿童用他们的表达程度、表达方式，表达其对真实生活的理解和自我情绪的再现。他们更尊重儿童，相信儿童的才能。这一点正是我们中国儿童美术教育在开展儿童审美创造力的探究过程中所要借鉴的，农村有着无限的美术创作素材与空间。在我国，人们虽然已认识到自然资对于幼儿美术活动的重要性，但对于农村自然资的开发与利用还刚刚起步，农村幼儿园所具备的丰富的各种资还未被开发与利用。我们课题组认为：农村幼儿园美术教学改革应该以研究农村美术教学资，结合地方经济建立实际特点，从农村自然资的开发入手，寻求适宜的利用方法、原那么，使农村园有效利用各种有价值资，创造性的开设美术课程，绘画、临摹、写生，手工制作等。随着素质教育的推进和对中国教育的反思，人们已经开场越来越重视个性和创造力的开展，重视艺术教育对人的创造性开展的独特作用，苏州、上海等城市的许多儿童美术教育者和幼儿老师都在开掘儿童创造潜能方面做了积极的尝试，促进了儿童美术教育的开展，也形成了一些风格，儿童天生敢想，敢画，从“涂鸦”起步，让作品放飞儿童的梦想与追求，但是老师的影响往往会左右儿童的思维开展。三、课题研究的理论意义与理论价值农村蕴藏着丰富的自然资。例如：春天的小蝌蚪成长过程、金灿灿的油菜花变花为籽、妩媚的桃花结出小桃、泥土、沙子、石子、树皮、落叶、草根、菜叶、各类种子、水果皮、稻谷、芦苇杆等自然材料随处可见，随手可得，具有本钱低、可塑性强、经济实惠的特点，便于搜集和拼贴。幼儿对这些自然材料有着天然的亲和力，只要老师发挥自己的聪明才智把这些材料用于幼儿的各种美术活动中，就会取到意想不到的教育效果。除此，农村的乡土文化也是丰富的艺术教育资。《幼儿园工作规程》中提出；幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资，扩大幼儿学习和生活的空间，”应“因地制宜，就地取材。”陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是主要的知识来，因此教育的民族特色、区域特色应该得到充分的表达。”我们地处农村，大自然为我们提供了各种农作物的种子〔黄豆、红豆、绿豆等等〕，各种树叶，小花小草，还有稻麦的秸杆，飘荡的芦花、洋槐花、杨柳絮…这些都能引起幼儿活动的兴趣，只有幼儿对自然感兴趣时，才能最大限度地发挥潜能，在快乐中学习。作为农村幼儿教育工作者应该就地取材，合理利用农村资，为幼儿创设良好的教育环境，提供动手动脑的时机，形成我们农村幼儿园的特色，我们必须从农村资着手，充分利用农村资丰富幼儿美术活动，形成一种富有农村特色的美术教学活动，从而进步幼儿对美术活动的兴趣，培养幼儿发现美、欣赏美、表现美、创造美的才能。陶行知先生曾经说过：“我们必须回变成小孩子，才配做小孩子的先生。”所以，我们应该放下架子，蹲下身来，和孩子站在同一高度上去观察、去考虑，站在他们的角度，揣摩他们的心理、去理解他们，就容易发现他们的绘画中融进了许多单纯、真实、自然朴质的元素，甚至，能用强烈的色彩，大胆的构图，奇特的想象来描绘他们自己心中的那一方神圣与美丽。“学习和掌握简单的美术活动知识、技能、培养幼儿初步的创新才能，使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术活动的根本目的。因此，认真领会《纲要》精神，进展详细的教育理论探究，在教育行为中调整和树立正确的教育观念，在新观念指导下，重新认识在美术活动中的儿童，到达既开发儿童美术创造力，又进步儿童审美表现力，同时促进儿童创造性人格形成的目的，建构一种方便可行的、新型的儿童美术教育优化机制。这种在美术活动中把技能学习和创造力协同开展的举措，将会使孩子对世界万物产生无限的遐想和兴趣，使幼儿终生受益，同时充分表达创新教育的真正内涵。使美术活动成为儿童爱玩的“游戏”,成为儿童擅长表达自己情绪和认知的一种“语言”,成为启迪儿童创新思维的摇篮，成为自信懂得欣赏的小“艺术家”,更好地发挥农村园在美术活动中具有独特的价值与作用。由此可见，充分利用自然资在美术教育中具有重要的理论意义和现实意义。四、课题的界定与理论〔一〕课题的界定农村幼儿园：《幼儿园教育纲要》非常关注农村幼儿教育，提出许多农村幼儿教育的策略。确实，农村有丰富的自然和社会资，充分地将他们挖掘并利用，是一笔很大的知识“财富”;而我们幼儿园也刚好坐落在环境优雅、自然资丰富的农村里，园舍前后有着很多值得师幼共同讨论的资，这些资是农村幼儿园最真实、最精彩的课堂，老师加以引导、启发，幼儿就可以自主地欣赏、探究，形成自我的知识观点，体验学习的过程，并在体验中收获。因此，本课题开展的“特色美术”界定在“农村”.特色美术活动：以美术领域课程为载体，结合本地区特有的自然环境〔如：泥土、蛋壳，树叶，种子，稻草等等〕和社会进程中长久积淀、传承下来的与众不同的民俗、习惯、景观、人文环境等地方资引入美术教育而形成的独特风格〔二〕课题研究的理论根据1、著名教育家陈鹤琴说过“大自然是活教材，活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”因此，我们立足实际，因地制宜，充分挖掘农村蕴藏的丰富教育资。2、英国当代著名的艺术教育家赫伯特？里德提出：美术教育的根本目的在于为儿童提供丰富多彩的教育活动，使他们的人格得到成长。里德强调美术教学应顺应儿童生来固有的潜力，老师仅仅扮演一个鼓励者，使儿童通过美术活动发挥潜能。3、《纲要》明确指出：艺术是施行美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要防止教学重视表现技能或艺术活动的结果，而无视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。五、课题研究目的、时间、对象、方法及过程我园坚持教改、科研、日常工作一体化的原那么和人人参与的指导思想，在确立课题《对农村幼儿园特色美术活动的探究》的根底上，全员参加、全程参与课题研究，思路首先是成立课题组，制订课题组管理条例，课题组成员明确分工与职责，根据课题方案，确立相应的子课题。其次，全园各班在课题组的指导下，根据自身特长，结合班内实际情况确立小课题。全园老师参与课题研究，各班具有自己的特色，形成网络化、制度化、标准化和过程化的工作格局。〔一〕、研究目的1、通过本课题的.研究，激发和加深幼儿对美术活动内容的兴趣，培养幼儿感受美的情趣，开展幼儿的想象力、表现力和创造力。2、通过本课题的研究，初步探究出合适农村幼儿园实际的，具有在理论中运用的可操作的园本美术教育经历。3、通过本课题的研究，提升老师幼儿美术教育专业素养，促进科研兴园。〔二〕、研究时间20xx.6--20xx.9月，历时三年。〔三〕、研究对象本园小、中、大班幼儿〔四〕、研究方法1、文献资料法：通过查阅资料，借鉴别人的理论和经历，搜集国内外教育教学的相关理论，不断充实我们的理论知识，推进我们的科研理论和教学理论。2、调查研究法：其他成员投身课题活动理论，以解决理论中的问题为目的，以老师对理论活动的反思为中介，到达由“行动--反响--调整--再行动”的循序渐进的过程而产生的理论资料，并由经历上升到理论的高度，使课题研究和教学活动更具针对性、灵敏性和有效性。坚持理论研究与理论探究相结合，边理论，边考虑提炼，不断交流、及时总结，及时推广。3、成果分享法：通过分享幼儿的作品，去理解幼儿创造力的开展情况，由于幼儿在创造活动过程中经常运用语言和表情去辅助或补充作品所不能表达的思想，所以，对作品的分享需结合观察和倾听进展感悟，适时表扬肯定，鼓励进步。4、案例分析^p法--一是研究幼儿作品案例、分析^p幼儿作品与个性开展；二是研究老师的活动设计案例、凝集教育智慧。〔五〕、研究的步骤本课题研究将分三个阶段：准备阶段：〔20xx年9月-20xx年12月〕1、搜集资料，组织课题组老师学习，撰写施行方案。2、对幼儿园现有的艺术教育内容和形式进展反思和讨论。3、与相关研究专家获得联络，学习经历，讨教方法，统一思想，形成共同理念。4、根据各年龄阶段幼儿的年龄特点，制定各年龄阶段幼儿的研究目的施行阶段：〔20xx年12月-20xx年6月〕1、开展详细研究工作，课题组成员根据小中班幼儿的年龄特点和情感开展的规律确立教育目的。2、通过学习、研讨、论证，选择和设计各详细教学内容，原那么是保证每班有一个主题。4、老师创造性地设计和施行各个详细活动内容，进步老师整合课程资的才能。5、每学期进展课题阶段小结，整理出幼儿美术技能学习与创新才能协同开展的活动体系，逐步形成我们的园本课程，并向专家进展咨询，改良方法。总结阶段〔20xx.7-20xx.6〕1、整理有关资料，分析^p资料情况，作出评判，对目的达成度进展分析^p。2、搜集老师优秀活动案例及幼儿的优秀作品，做成光碟或汇编成册。3、撰写结题报告，以及相关论文，编写有关教案集、课程反思集，形成幼儿园美术园本课程教材。4、办一场儿童美术成果展示活动。六、预期研究成果1、课题组研究论文集汇编2、农村幼儿美术活动评价指标3、老师教学反思4、幼儿作品成果汇报展5、园本课程案例集6、中期论证报告7、结题报告七、完本钱课题的保证措施1、课题负责人吴兰红同志是高邮市教坛新秀、高邮市中青年骨干老师、曾撰写多篇论文获高邮市、扬州市一、二等奖，荣获省“师陶杯”论文三等奖。05年完成“培养合格小公民”课题的理论研究，09年兼管幼儿园教研工作，带着全园老师进展美术方面的教研活动，获得了良好效果。2、本课题由具有高级专业职称，从事多年小学教育教学工作的老师给予指导，有骨干老师的参与。3、课题组成员分工：组长：吴兰红〔园长、大专学历〕负责课题组领导和指导工作；赵方春〔教研组长、大专学历〕主持课题研究与协调;副组长：徐玉银〔大班组教研组长、大专学历〕引领小班老师和小朋友进展课题施行；徐惠君〔中班组教研组长、大专学历、幼教一级〕引领大班老师和小朋友进展课题施行；吴秋珍〔小班组教研组长、大专学历〕引领中班老师和小朋友进展课题施行；成员：成留华、刘金红、谈晓兰、吴建英、宋月红、吴月琴、乔萍、等老师直接参加分组理论指导与课题研究，不断反响阶段成果和经历。4、加大领导力度。成立由高级老师引领的课题研究小组，全面负责研究工作，加强课题的组织管理，明确分工。5、建立健全研究制度。定期开展研讨、观摩活动，交流课题的研究情况，确保研究落到实处。6、研究经费的保障，园部每学期挤出3-5000元经费用于课题研究性支出，同时，积极向争取中心初中的支持，全力保证研究工作的顺利进展。幼儿园教育开题报告4一、课题研究的意义：1、课题的提出：地球是人类赖以生存的家园，但随着社会的开展科技的进步，地球的生态环境已受到人为的破坏。保护好地球是人类造福子孙后代的必然选择，当今社会环保成为人们工作和生活的热衷话题，随着改革开放步伐的加快，人们的生活程度也日益进步，相应的环保问题也接踵而来，逼迫着全球，环境教育，近年来逐渐成为幼儿园教育中的一个热门话题。人类的生活离不开周围环境，周围的环境也时刻影响着人类的生活。有识之士提出：环境教育作为解决环境问题的根本出路，必须从娃娃抓起。但幼儿园终究应如何开展环境教育呢？2、现状分析^p：本园存在的问题：〔1〕幼儿对周围环境是有一定感受的，但是对生活中的环境污染缺乏关注、对自己生活着的地球的生态现状也不理解。我们应该把"环保教育"作为幼儿园教育、教学和生活的一项重要内容，从小启蒙幼儿的环保意识，鼓励他们积极参与保护和改善环境的活动，这是他们人生起锚的一项社会任务。〔2〕只重视幼儿的环保教育，无视教育者自身的环保素质。〔3〕夸张园内环保教育的作用，无视家庭教育的作用局部家长环保意识淡薄。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行时刻都在影响着孩子。但是我们的局部家长环保意识淡薄，浪费资、损坏公物的现象司空见惯，这在一定程度上影响了孩子，使幼儿在耳濡目染中养成了一些不良的习惯。3、如何解决：〔1〕从认识环境为切入点，通过"地球日"、"世界环境日""植树节"，三月二十二日"世界水日"，四月二十二日"地球日"，五月三十一日"世界无烟日"，六月五日"世界环境日"，组织环保知识小竞赛，环保小游戏，增强环保意识。〔2〕在加强孩子环保教育的同时，先要进步教育者自身的环保意识。要不断学习环境知识，对自己严格要求，时刻树立绿色教育观念，用心去警觉自己的一言一行，在孩子心目中树立环保卫士的神圣形象。〔3〕将环保教育的目的浸透到幼儿教育的各个领域及游戏活动中去，实现教育的整体性、统一性。〔4〕重视家庭环境对幼儿环保教育的影响，做到家园教育目的一致。本次研究将对园内在册的大中小三个年龄段的幼儿进展研究，在研究本课题以前，我们已经在全员范围内，进展"如何引导幼儿主动学习"和"利用游戏形式促进幼儿安康领域的开展"进展了研究。并有相关的成果，既结题报告和成果论文。二、研究目的：1、培养幼儿热爱大自然、保护地球家园的情感和责任感，探究、发现、感知不洁空气对人体的危害。2、帮助幼儿形成初步解决实际环境问题的行为方式，如处理生活垃圾，保护花草树木，维持地区生态平衡。3、帮助幼儿认识人类行为对环境造成的影响，让幼儿理解废水污染给水生动物带来的危害，激发幼儿保护水资的意识。理解空气污染，保护身体安康，理解噪音污染的危害。激发幼儿创造宁静环境的愿望。4、教育幼儿具备根本的环保知识，养成良好的环保习惯；5、探究废旧材料融入幼儿环境教育的途径与方法。6、让幼儿理解环境相关的一些常识，如生态平衡，资利用与保护等三、研究内容1、认识自己的生存环境，看录象以及相关的影、音、图等相关材料。2、在日常教学工作中浸透环保教育，在环境创设中提现环保意识，创设一个富有环保意识的环境。3、发挥幼儿园的教育辐射功能，带动家庭，社区共同环保环境保护是全人类的共同事业，在幼儿园努力推进环保教育，环保行为的同时，还要让孩子们，家长们体会到：环保是大家的事，不但在幼儿园要进展环保教育，更要让孩子们在日常生活中关心社会，关心自然，在生活中理论环保行为。四、研究策略以学科课程资为载体，完善环境教育园本化主题。1、确定环境教育内容。根据幼儿的年龄特点，可结合参考国内外环境教育的有关资料以及现行的活动教材，我们拟确定"地球"、"动物"、"水"、"绿化"、"垃圾"五大环保主题活动。2、制定环境教育目的。结合各年龄段幼儿的特点，制定各大环保专题的教育目的，每一专题又根据不同年龄段制定出不同层次的目的。如预设《绿化》的主题活动中"对花、草、树木好处的认识"的活动目的：小班：知道花、草、树木能美化环境，带来新颖空气；中班：对树木的好处知道更多一些；大班：那么要进一步理解树木与人类生存的关系，懂得乱砍伐树木会给人类带来灾难。3、以潜在课程资为载体，获得环境教育的情感体验。潜在课程又称隐性课程。怎样通过潜在课程资的开发与利用，让幼儿在与环境的互动中，达成情感的体验。幼儿园教育开题报告5课题名称：幼儿园美术教学中老师示范对幼儿创造力影响的研究课题研究的背景和意义作为一名专门从事幼儿美术教育的老师，我一直在探究如何运用有效的教学方法，帮助孩子们大胆地进展美术创作并突显幼儿园孩子的年龄特质，真正引领他们跨进艺术的门槛。由于幼儿园的孩子生理和心理的发育都还不完善，他们对世界的认知往往是凭借直觉和想象的，有的想法甚至脱离现实的“原生态”。对孩子来说，绘画不是一种技巧，而是思维活动。他们的画应该是天真得意且随心所欲、幼稚纯朴且无所顾忌的，正是这种不为形累，不为物牵的思维方式无意中契入艺术的本体之中。然而，如今很多幼儿园的美术教学内容都只是在机械地临摹别人的作品，留美博士黄全愈在《素质教育在美国》一书中指出：“绘画是一种技能，是一种可以被创造利用的技能，也可以是一种扼杀创造，重复别人的技能。技能是可以由老师传授的，但创造性是老师无法教出来的。许多中国孩子具有相当好的绘画“技”巧，以及很高的copy(拷贝)“能”力，但欠缺根本的创造力。”模拟和临摹书上的画，就是强迫儿童依从别人的感受，改变自己的感觉，长期以往自己的感觉就会迟钝，丧失了理论的经历和体验，增加了孩子的挫折感，这时丢掉的不仅仅是能画象的“功夫”，更重要的是正确的思维方式和创造力。因此，我认为在幼儿美术教学中老师的示范是否合理?对孩子的思维方式和创造力影响有多大?是否有利于孩子的开展?就是我本次选题的缘由。课题名称的界定和解读【关键词】：^p：幼儿园美术教学示范研究范围：所有研究均在新城区北郊教工幼儿园各年龄班中进展。课题含义：通过对幼儿绘画活动“示范法”的讨论、研究，促进老师专业素质的进步。课题研究方向和角度：1、本课题是在我园美术特色教育的根底上生成的，并进一步加深研究，将过去的“示范、模拟”为主的传统美术教法与现今提倡的老师“不示范”的教法进展选择和再组合，因此具有可行性和开展延续性。2、老师在幼儿绘画活动中采用的“示范法”，详细从是否需要老师示范、进展老师示范的时机及老师示范的方法三方面展开。3、该课题负责老师在理论中已积累了一定的教学经历，有一定的理论根底。课题研究的步骤和举措所有研究均在新城区北郊教工幼儿园各年龄班中进展。第一阶段：调研(4月—6月)1、幼儿园美术教学情况摸底;2、研究任务：听幼儿园常规美术课，理解幼儿园美术教学中示范画运用情况。第二阶段：资料搜集(6月—8月)1、搜集幼儿园常规美术教学中生成的幼儿美术作品和老师示范情况;2、研究任务：(1)分析^p不同老师、不同示范情况下，幼儿生成作品的分析^p;(2)关于《幼儿园美术教学根本情况》的调查问卷。第三阶段：教学实验阶段(9月—11月)1、运用教学实验，验证不同示范情况下，幼儿美术活动中的表现;2、研究任务：在少示范或不示范的情况下，运用其他方式进展引导，观察幼儿的承受情况和绘画中的造型表现，体会教学效果。最后阶段：成果总结(11月—12月)《幼儿园美术教学中老师示范对幼儿创造力影响的研究》(暂定)在结题期内完成。课题成果的预期和呈现第一阶段：调研写出阶段调研随笔第二阶段：资料搜集1、幼儿园常规美术教学中生成的幼儿美术作品和老师示范情况的简要分析^p。2、《幼儿园美术教学根本情况》的调查问卷回收情况简单分析^p。第三阶段：教学实验阶段幼儿园教育开题报告6一、课题研究的目的意义〔一〕问题的提出1、课程改革的需要《幼儿园教育指导纲要》要求，要确保幼儿每日2小时户外活动和1小时体育活动时间。同时，《幼儿教育指导纲要〔试行〕》中指出，要以多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿。教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、自然性、兴趣性，寓教育于生活、游戏中。引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与微妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。社区环境应被视为可以利用的教育资，应引导幼儿实际参与社会生活，丰富生活经历。随着教育部《纲要》颁发施行与幼儿园新课程改革的深化开展，广阔幼儿老师的教育观念和教育行为要发生深化的变化，幼儿教育也必须朝着促进幼儿自主和谐开展的方向开展。2、幼儿终身开展的需要幼儿教育是根底教育的有机组成局部，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。3－6岁的幼儿是身心开展、良好行为习惯养成、多种才能培养的关键期。因此，幼儿园应该有效利用户外活动资，将幼儿带出室外、走出园门，亲近大自然、探究大自然，为每一个幼儿的终身开展奠定良好的素质根底。3、目前现状的需求如何有效地利用户外活动资，创设适宜的活动环境，充分调动幼儿在户外活动中的积极性和创造性，是一个值得我们考虑和探究的问题。从查找的资料上能看出，一局部幼儿园已经在幼儿户外活动方希望对您有帮助，谢谢面做了一定的研究，有值得借鉴的经历，但也分析^p出目前大多幼儿园在户外活动方面存在的问题：①幼儿户外活动的时间不充足；②幼儿户外活动的质量不高；③幼儿户外活动的材料数量不够；④幼儿户外活动区域设置不合理。⑤老师担忧发生平安事情。通过对文献资料的分析^p，我们认为在“户外活动资的挖掘与利用、内容的选择、材料的投放，老师的角色把握”等方面还存在较大的讨论空间与探究余地。特别是我们农村集镇幼儿园，应该充分挖掘、合理利用户外活动资，精心组织有效活动，促进幼儿身心和谐开展。〔二〕研究价值1、通过研究探究幼儿户外活动资的最优化与整合，形本钱园的特色课程，进步保教质量。2、通过研究更新老师的教育观念，转变老师的教育行为，培养创新意识，促进老师的专业化成长。3、以幼儿为主体，以活动为载体，进步幼儿安康程度，促进幼儿全面开展。〔三〕研究的过程中注重开展与创新表达《幼儿园教育指导纲要》要求，确保幼儿每日2小时户外活动和1小时体育活动时间，进步幼儿户外活动质量，有效地促进幼儿身体安康。环境是重要的教育资，要让幼儿成为环境的主人，通过主动参与环境的创设，有效地促进幼儿主动开展。户外活动的空间是开放的，活动的形式是多样化的，活动中的情希望对您有帮助，谢谢景是真实的，有利于幼儿在真实的情境中得到感性的认识与体验，能有效地促进幼儿社会性的开展。老师通过打破原有户外活动形式，开发可利用资，创新幼儿户外活动形式、内容，构建园本户外活动课程，有效地促进老师专业化成长。将幼儿户外活动引向社区、社会，拓展幼儿活动空间，使社区、大自然成为立体的、多层次、多视角的“教科书”，同时将室内的区域活动创造性地运用到户外活动中，使户外活动这一隐性课程与幼儿园显性课程有机结合，满足幼儿全面开展的需要。本课题的研究重点表达为：社区资的利用与开发幼儿园户外活动区域的设置二、课题界定及理论支撑〔一〕课题界定1、户外活动户外：泛指走出家门；户外活动也就是走出家门的活动。本课题中的户外活动指幼儿走出教室及走出幼儿园的活动。包括户外游戏、户外体育活动及社会理论活动。2、幼儿园户外活动资资本意指消费资料或生活资料的天然来。幼儿园户外活动资既包括园内及社区的的户外场地、设施、材料等物质资，还包括老师、家长、幼儿及各行业的人力资。希望对您有帮助，谢谢3、户外活动资的利用与开发户外活动资的利用与开发是指在充分利用原有资的根底上，不断拓展幼儿户外活动的空间，丰富幼儿的活动内容、材料，充分发挥老师、家长、幼儿在户外活动中的创造性，优化与整合物质资与人力资，从而促进幼儿身心安康和谐开展。“幼儿园户外活动资的利用与开发”的研究内涵可表述为：充分利用物力与人力资，通过开拓幼儿园环境、社区自然环境中幼儿的活动空间，对原有户外活动形式、内容进展变革，以活动为载体，开发培育老师、幼儿的创新意识、创新精神、创新技能，以全面进步幼儿身心安康和谐开展的一种理论操作与理论探究活动。〔二〕有关理论支撑1、前苏联教育家苏霍姆林斯基指出，儿童是用色彩、声音、形象来思维的。他主张把儿童带到大自然中去，让儿童通过观察、体验大自然的各种现象，探究因果联络，开展思维才能。2、现代教育家陈鹤琴先生曾经说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得的印象中发生与印象有关的动作。”我们充分挖掘本园的环境资，在有效的环境刺激下，激发幼儿活动的兴趣。3、陶行知主张“社会即学校”，强调教学做合一的思想，非常重视社会生活对儿童潜移默化的影响。让儿童主动参与社会生活，有利于他们从幼稚走向成熟。4、我国在《幼儿园工作规程》中也明确规定“幼儿每日户外活希望对您有帮助，谢谢动时间不得少于2小时。”《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》中也指出：“充分利用自然环境和社区教育资，扩展幼儿生活和学习的空间”、“幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，进步对环境的适应才能。”“幼儿园应与家庭社区亲密配合作，综合利用各种教育资，共同为幼儿的开展创造条件。”“充分利用社会资，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与开展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”三、研究内容的子课题设计〔一〕研究目的设定1、进展幼儿园户外活动资的可行性分析^p，挖掘园内外可利用资，优化整合物质与人力资，丰富幼儿户外活动形式与内容，形成园本户外活动课程。2、通过研究和组织施行幼儿户外活动，激发幼儿参加户外活动的兴趣，促进幼儿在认知、情感、行为、身体各方面较全面和充分的开展。3、通过研究，更新老师和家长的教育观念，形成一支具有探究、钻研精神的老师队伍，进步老师的科研才能。〔二〕研究内容设计①现状调查，幼儿园户外活动资利用方面已获得的经历以及存在的缺乏。②幼儿园户外活动资的开发与原有资的整合。希望对您有帮助，谢谢A、幼儿园户外活动资新资的开发。B、幼儿园户外活动新资与原有资的整合。③幼儿园户外活动资的利用A、幼儿户外韵律活动创新与理论的研究幼儿户外韵律活动包括幼儿操前韵律活动、早操、集体舞，通过对活动内容形式教学方法的创新，创造出我园小、中、大班户外韵律活动形式，探究韵律活动教学策略。B、幼儿园户外区域的创设与利用的研究充分利用幼儿园户外活动场地、空间，合理设置各种区域，将原有的室内区域游戏浸透到户外区域活动中来，使角色游戏、构造游戏等和户外体育游戏有机的结合起来，使幼儿的户外活动的内容得到充实，活动时间得到充分保证。C、幼儿园幼儿体育游戏的设计与开展的研究搜集各种民间、文本中和老师自创的各类体育游戏，进展整理汇编并组织施行，形成园本体育游戏教材，使各年龄阶段幼儿的根本动作得到有效开展。D、幼儿社区理论活动的组织与施行的研究充分利用社区资，不断拓展幼儿户外活动的空间，丰富幼儿的活动内容、材料，充分发挥老师、家长、幼儿在户外活动中的创造性，优化与整合物质资与人力资，从而促进幼儿身心安康和谐开展。四、课题研究的操作思路及方法〔一〕操作思路希望对您有帮助，谢谢从现实问题入手，立足解决本园幼儿户外活动中的存在问题，综合运用文献研究、行动研究、案例研究等多种研究方法，坚持理论探究与理论建构相结合，形成园本户外活动课程，以促进老师的专业成长与幼儿的全面和谐开展。〔二〕研究方法1、行动研究法。通过对幼儿园户外活动资的分析^p，挖掘可利用因素，制定幼儿活动方案，开展理论与研究。在研究过程中不断丰富活动的内容，优化活动过程，提升活动质量。2、调查法。通过调查把握幼儿园户外活动中的存在问题、理解户外活动资利用与开发情况、评价教育效果。3、文献资料法。查阅相关资料，参考或直接运用相关成果，进展综合分析^p，寻求理论与理论创新。4、经历总结法。组织和鼓励老师创编幼儿户外活动游戏、制作幼儿活动器具、设计户外活动方案，及时总结课题研究中的成功经历。5、案例研究法。根据研究中发现的个别案例现象进展描绘、分析^p，探究出解决相关问题的方法，并形成自己的教育教学观点。五、研究步骤设想1、准备阶段〔20xx年9月—20xx年12月〕。完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员分工，进展理论资料的准备。调查分析^p，搜集资料，制定课题施行方案，进展课题论证。2、研究阶段〔20xx年1月—20xx年12月〕。根据课题研究方案进展研究。分阶段进展课题研讨，搜集第一手资料，并进展整理分希望对您有帮助，谢谢析，撰写阶段性研究报告。3、总结阶段〔20xx年12月—20xx年7月〕。对本课题研究的过程及资料进展系统分析^p，形成课题研究报告，将有关活动案例、专题论文、录像资料等汇编成集。六、预期研究成果20xx.9形成现状的调查报告负责人：唐锦秀20xx.9形成阶段研究报告负责人：王晓梅20xx.9形成子课题研究报告负责人：黄培红等20xx.9幼儿户外体育游戏集锦〔文集〕负责人：许晴宇等20xx.12幼儿户外韵律活动集锦〔光碟〕负责人：王桂云等20xx.12形成“结题报告”负责人：唐锦秀王晓梅20xx.12幼儿社会理论活动方案集负责人：唐锦秀20xx.12幼儿户外区域设置游戏方案集20xx.12论文集负责人：谢美红20xx.12幼儿户外活动集锦〔编著〕负责人：谢美红七、课题研究的保障措施〔一〕参研人员精干本课题组核心成员均为大学本科毕业，其中县骨干老师5名，园骨干老师5名，她们勤奋好学，积累了丰富的教学和课题研究理论经历。“十五”期间所主持或参与的省市县科研课题，均获得一定的研究成果，所撰写的论文和经历文章，发表于各级各类教育杂志，多篇获省市级科研论文一二等奖。同时，我们还邀请了县教科室负责人和希望对您有帮助，谢谢专家指导该课题的研究与施行，可望在较薄弱的理论研究领域得到有力的支持。〔二〕研究根底扎实我园是八十年代省教委首批命名的十七所实验幼儿园之一，九八年再次通过省教委的评估验收被确定为省级示范性实验幼儿园。幼儿园在县教科室的指导下从九十年代初期开场进展课题研究，八五期间承当的县级课题《农村集镇幼儿园示范辐射途径及作用的研究》已于九五年结题。九五期间，我们还分别承当了市科研课题《农村幼儿学会关心品德的训育研究》和省子课题《农村幼儿园办园程度评估指标体系》的研究。十五期间承当的市重点课题《创立“绿色幼儿园”与施行“绿色教育”》和市立项课题《农村集镇幼儿园家园共育形式的研究》均已结题。〔三〕组织管理到位在“十五”课题结题后，我们就着手进展了“十一五”课题研究的前期准备工作，在幼儿安康领域、幼儿体育活动方面进展了一些理论活动。围绕本课题，我们还通过幼教杂志、网络等平台，理解了国内外在幼儿户外活动的研究情况，并进展了相关的搜集整理工作。在此根底上，我们分析^p了本园在幼儿户外活动方面的存在问题及幼儿园和社区的可利用资，邀请专家和老师就课题研究进展讨论，确定课题研究的内容和形式，做好了课题研究的相关准备工作。本课题研究能在经费及时间上能得到保证。我园一向重视科研工作的经费投入，每学期均有固定的经费用于课题研究，用于老师培训、希望对您有帮助，谢谢参观学习、开展科研活动。本课题研究浸透于幼儿的一日活动中，老师的研究有足够的时间和空间，能保证课题研究的顺利进展。幼儿园教育开题报告7一、有关概念、研究背景及研究意义幼儿园课题开题报告幼儿园教育环境：幼儿园教育赖以进展的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两局部。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置(如何进展空间布置与材料的提供)及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境;心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。详细表达在老师与幼儿、幼儿与幼儿、老师与老师间的互相作用、交往方式等方面。(我们课题研究仅涉及教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的研究)“互动”是与以老师为中心的传统教学形式完全不同的全新教学形式，它积极提倡教育者和被教育者之间、理论与理论之间的双向沟通，鼓励被教育者积极参与，反响和创造。幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探究和学习。因此也可将“环境视为幼儿的老师”，互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的主人，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。幼儿园课题开题报告研究背景：“环境是重要的教育资，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的开展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的互相作用。”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有时机接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地互相作用中获得开展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。但从现状看却存在许多要解决的问题：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性;布置的形式上单调，缺乏多样化;布置方法上，主要以老师的设想、愿望出发，没有考虑到幼儿的兴趣，需要和现有开展程度，失去了影响和促进幼儿开展的教育价值。因此，我们应创设与幼儿互动的环境，让幼儿用环境记录、描绘自己一日生活，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，从而发挥