《海底世界》优质课教学设计

《海底世界》优质课教学设计《海底世界》是一篇科普学问性美文。课文以生动、好玩、精确     、形象的语言为我们展现了一个奇妙漂亮的海底世界。作者为您带来了3篇《海底世界》优质课教学设计，盼望伴侣们参阅后能够文思泉涌。

《海底世界》优质课教学设计篇一

教学目标：同学自由选择探究问题，自读自悟。在反馈中引导同学了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。借助教材，恰当地关心同学进行词、句、段、篇的积累与运用。通过多样化的表达，培育同学听、说、读、写、搜集信息、处理信息等综合实践力量。激发同学喜爱自然，探究自然界神秘的爱好。

教学重点：了解海底景色奇异和物产丰富的特点

教学难点：学习课文把一段话写详细的方法，来练习写一段话。

教具预备：录像、课件

课前活动：同学们，在上节课，我们就和浩瀚无边、深不行测的大海交上了伴侣，课下同学们乐观搜集了很多关于大海的资料，在课前，我们展现沟通的是同学们搜集到的影像资料。

教学过程：

一、情境导入，引导探究。

同学们，这节课我们连续来学习《海底世界》，老师板书。

1、情境导入：刚才，我们随着美丽的旋律在海边闲逛，在海底畅游，感到心旷神怡，兴奋无比。那么，通过初读课文，海底世界给你留下最深刻的印象是什么呢？谁能用一个词来概括表达，海底是个怎样的世界？老师板书

2、引导探究：在这节课上，我们主要来讨论什么问题呢？我们打开语文书，一起来学习。

二、同学探究。

1、选择探究：请大家从景色奇异或者是物产丰富这两个特点中，选择你最感爱好的一方面来学习。大家准备如何来学呢？

读——默读全文。

标——重点词句。

说——自己对内容的理解、感受。

再读——读出自己的感受，也就是去品尝与赏析文中语言。

2、同学自主探究，老师巡察指导。

三、反馈引导。

（一）景色奇异：哪位同学选择的是描写海底景色奇异的这个特点？指名反馈，随机引导。

1、安静——窃窃私语

（1）为什么海面和海底的反差会那么大呢？

看来他是联系上下文来解决这个问题的，而且是先说结果，后说缘由。谁能有不同的说法？

谁能把这种反差读出来。

句中哪个词体现了这种反差？大家是怎么理解“依旧”的？看来你用的是换词的方法，谁还能接着说？

我们一起来读读这句话。

（2）海底是安静的，是否没有一点声音呢？大家从哪知道的？这不是前后冲突吗？通过大家讲解，我明白了。原来，我们用听觉器官——耳朵，在海底感受到的是安静，借助仪器——听音器，感受到的是窃窃私语。

什么是窃窃私语呢？能表演出来吗？在文中它是指海底动物的声音很低。想不想听一听？（课件）

（出句子）听完了声音，谁能说一说你听到了哪些声音？谁来在读读？我们一起读一读。这句话使用的是什么修辞方法？海底的动物还会发出怎样的声音呢？谁能仿照课文，运用排比的修辞方法，把同学们说的这些声音连起来说一说。

大家看，文中这句话用的是什么标点符号？在这里还可以用什么呢？这个省略号省略的就是刚才大家想象的内容，海底世界的声音是无穷无尽的，还有待于我们今后去探究。

文章还有哪句话是写声音的呢？自己读读这两句话，想想它们所描写的声音有什么不同？

（3）大家看，海底是安静的，而在安静中还有动物们窃窃私语的声音，真可谓是静中有声，这正是她的奇异之处。还有哪也能表现景色奇异呢？

2、黑暗——光点

（1）刚才是静中有声，你能用四个字来概括海底这一奇异之处吗？（暗中有光）

（2）大家看，最剧烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有很多光点，这光点有什么特点？为什么会这样呢？

（3）海底真是景色奇异！还有写这个特点的吗？

3、动物

（1）这段话是围绕哪句话写的？是什么段式？

他们的活动方法都有什么不同呢？请大家默读这部分，完成表格后，自己练习说一说。

动物

活动方法（找动词）

活动结果

海参

爬

每小时前进四米

梭鱼

游

每小时前进几千米

乌贼、章鱼

喷

后退

贝类

巴

免费长途旅行

谁情愿来讲一讲？大家有补充吗？大家看，文中在详细写海里的动物各有各的活动方法时，是列举了其中最典型的五种动物，而且抓住了它们的特点来写。

（2）下面，我想请几位同学代表这几种动物到前面作一个自我介绍，在介绍时不仅可以用上书中的语言，还可以（加上自己的理解，用上你所搜集的相关资料，加上动作。）自己先练一练。

谁预备好了？我们来给他们起个头：“海里的动物——”大家认为谁介绍得最好？

（3）同学们，现在请你认真听老师说一句话：“海里大约有三万种鱼。”对吗？除了动物，还有什么呢？

4、植物

（1）谁来读一读？这段中重点描写的是植物，他是抓住植物的什么特点来写的呢？

（2）看似安静的海底，其实是个有声有色、有光有景的奇异世界。难怪课文写海底世界是景色奇异的。

（二）物产丰富：谁重点学习的是物产丰富这部分内容？

（1）（出比较句子）自己读一读，体会体会这两句话给你的感受有什么不同？比如说锂、钛，都是陆地上贮存量很少的。

还有哪能表现的物产丰富呢？

（2）从这些地方既可以看出海底景色奇异，也可以看出海底物产丰富，那么物产丰富与景色奇异有什么关系呢？

（三）随着课文畅游了海底后，你可知道，大海深处是怎样的吗？

了解了海底静中有声、暗中有光、动物多、植物奇、矿产丰，你可知道，大海深处是怎样的吗？

四、积累运用

（一）其实，海底世界景色奇异、物产丰富不仅表现在课文写的这些内容，同学们也搜集到了很多相关的资料，也有到海洋馆参观的经受，那大家能不能仿照课文结构来说一说，带领在座的师生到你心目中的海底世界去看一看。拿出练习篇子练习练习。

指名说，怎么样？

回去之后，我们还可以写下来，办一期《我心中的海底世界》的展板。

（二）海底世界不仅是景色奇异、物产丰富的，还是神奇的，有很多未知领域等着我们去探究。

《海底世界》优质课教学设计篇二

教学内容：苏教版三班级第六册《海底世界》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

3、读课文的三、四自然段，留意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。

4、理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发同学探究大自然奥妙的爱好。

教学重点：

通过同学学习了解海底世界。并能向课外延长，激发同学探知的欲望。

教学难点：

培育同学喜爱祖国山河的感情，激发同学探究大自然神秘的爱好。

教学预备：

图片、相关海洋的资料、词卡

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣。

1、谈话。

师：同学们，每当看到电视上放映着美丽风景的时候，你的心里是怎么想的呢？

生回答。（尽可能多的让举手的同学都有发言的机会）

师：那你能说说你最想去什么地方？你为什么想去那个地方？

生回答。（留意同学回答时的完整性）

师：刚才同学们说了许多，老师也想说说我的想法。情愿给老师一个机会吗？

我最想去海边，看看海边的漂亮风光，闲逛在沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响。真是舒适极了！

不过我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我们地面上一样，有花、有草、有动物，你们想知道吗？

2、导入新课。

（1）板书课题。

师板书，生书空。

（2）齐读课题。（留意“世”的发音）

二、初读课文。

1、自同学字词。

提出自学要求：

（1）默读课文，画出不熟悉的字和不理解的词。

（2）生字表、字典、问老师同学等方法弄懂不理解的词语。

2、检查自学效果。

（1）出示生字。

A、同学自由读。

B、汇报读。订正读的过程中消失的不正确的读音。

C、小老师教读。简单发挥同学的乐观性、主动性，有利于同学更好的把握。

D、“开火车”读。采纳竞赛的形式，在活动中增加同学的集体荣誉感。

过渡：同学们读的可真棒，不过这些“生字宝宝”和我们玩起了捉迷藏的嬉戏，你们想打赢它们吗？

（2）出示词语。

A、自由读。

B、指名读。(找一些平常不太举手的同学，读后赐予适当的评价，增加他们的自信念。

C、让我们一起来把这些顽皮的“生字宝宝”们找出来吧！

齐读词语。

3、指名分段读课文。

从正确、流利这两个方面去指导。对一些难句子，长句子老师要重点的指导。

在同学读后也可以让同学进行评议。

三、整体感知课文。

1、设疑。

师：通过刚才的朗读，你知道海底世界是什么样的吗？

谁能用文中的一句话来说一说？

2、自由读课文。

3、请同学回答。（引导同学用课文的第六自然段回答）

4、那景色奇异在什么地方？物产又有怎样的丰富呢？我们下节课再来学习。

四、布置作业。

1、朗读课文。

2、收集有关海洋的资料。

其次课时

一、复习导入，进入情境。

1、复习上节课内容。

师：通过上节课的学习，我们知道了海底是一个什么样的世界呀？

生回答。

师：那你们肯定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧！想去海底看看吗？那就请同学们闭上眼睛，和老师一起去海底巡游一翻。

预备好了吗？

2、导入。

师：现在我们已经一起登上了“远航”号航船。船在蓝天下开头航行了。我们站在甲板上，海风吹起了我们的头发，远处的海面上间或有小鱼跳出水面，海鸟在飞行，真美呀！嘿，别忙着看美景了。快穿上潜水衣吧，海底那个未知的世界在等着我们呢！预备好了吗？好，那我们一起去看一看。

师：请同学们自由的在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方，然后一起和同学们来共享你的收获吧！

二、精读课文。

1、精读其次自然段。

师：你在海底世界发觉了什么呢？把你感爱好的地方和同学们一起来共享一下，好吗？

（1）指名读。

做适当的评价。

（2）表演，仿照动物的声音。

师：把我们的教室当做海底世界，谁情愿做那些可爱的小动物？分角色表演。（教室里特别宁静，几个同学轻声的仿照声音）

师：听，他们仿照的多好呀，就像真的海底世界一样。我想同学们肯定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。

（3）指导朗读。

练读。

指名读。

过渡：想熟悉海底世界的动物吗？

2、精读第三自然段。

（1）自读课文。

提出要求：这段写了什么？围绕哪句话写的？用“————”画出中心句。

介绍了哪些动物的特点？

（2）指导朗读。留意读出动物的特点。如：梭子鱼行动的快，乌贼和章鱼的慢，等等。

（3）介绍自己喜爱的动物。

师：这么多的小动物中，肯定有你喜爱的吧！把你喜爱的小动物的特点介绍给大家。既然喜爱就要介绍好，让大家一起来喜爱它！

生自由练习。

指名介绍。留意介绍出动物的活动特点。

在同学介绍后赐予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。

（4）表演读。

师：刚才同学们介绍的多好呀！我想你们读起来肯定也很棒。今日我们用一种特别的形式来读。就是：朱老师起个头。同学们在读的时候，读到你特殊喜爱的小动物的时候就大声的读出你读它的宠爱，还可以做动物。

齐读。

3、精读第四自然段。

过渡：熟悉了那些可爱的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去观赏一下吧！

（1）自由读课文第四自然段。

（2）思索：写了哪些植物，有什么特点？

（3）指导朗读。

4、精读第五自然段。

过渡：刚才我们一起领会了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？听老师来读一下第五自然段，请同学们把海底世界的资源用笔画下来。

（1）师朗读课文。

（2）同学回答。

（3）资料沟通：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗？它们对人类生活有什么关心吗？

（4）指名说。

（5）小结：海底的资源不行计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了许多的好处。

5、精读课文第六自然段。

师：学了这篇课文，你有什么感慨？有什么话想说吗？

生自由说。

师：看看是怎么说的呢？

（1）自由读。

（2）指导读。读出骄傲的语气。

（3）齐读。

三、小结。

1、今日你有什么收获呢？

小结：这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有许多许多，有的资源被发觉了，却由于技术跟不上而不能合理的应用，更惋惜的是还有更多的资源没被发觉呢。

你们想探究海底世界吗？盼望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。

四、课外延长。

1、画一副《海底世界》图，并配以适当的文字说明。

2、课后收集海洋的资料，在班级开一个《我了解的海底世界》主题队会。

3、习作：《将来的海底世界》。

《海底世界》优质课教学设计篇三

教学要求：

1、认读本课的16个生字，理解依旧、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富。

2、有感情地朗读课文。

3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发喜爱自然，探究自然神秘的爱好。

教学重难点：

了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

教具预备：

1、CAI课件、多媒体电脑。

2、展牌：光、声音、动物、植物、矿物

3、头饰：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝

教学过程：

一、谈话导入

1、放课件导入：同学们这就是我们生活的地球，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。这样宽阔的海洋底下是怎样的世界呢？让我们一起去看看吧。（放录像）

2、看到这里你们有什么感受？

3、今日我们就一起来学习23《海底世界》，通过学习你们肯定会对奇妙的海底有更多的了解。（板书：海底世界）提示底字下面有个点。读题

二、初读、整体感知。

1、用自己喜爱的方式读一读课文，留意读准字音，标出自然段。（老师跟读）

2、（出示课件）这些字你会认吗？其它的呢？现在让我们一起借助拼音读一读。

3、默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题（板书：景色奇异、物产丰富）提示异

三、精读课文

1、创设情境：现在，我来做船长，你们就是潜水员，潜入课文中的海底世界，看看你能发觉什么，发觉了状况马上向船长报告。

2、汇报沟通

（1）海面上波涛澎湃的时候安静

A、依旧还可以换什么词来理解。

B、那这句话该怎么读呢？读出气概。多么奇异的景象啊！（板：安静）

（2）在一片黑暗的深海里游动

A、请大家闭上眼睛想像一下，师范读。

B、你们想像到了这种奇异的景象吗？请大家边想边读一读。

C、海底暗中有光，真是景色奇异！（板书：黑暗却有光）

（3）――窃窃私语―――

A、窃窃私语是什么意思？

B、请你和同桌窃窃私语一下。

C、（演示放水中听音器）我们用水中听音器来听一听，（听声音）

D、自己读一读。

E、引读。海底的动物经常在（)有的像蜜蜂一样（），有的像小鸟一样（），有的像小狗一样（），有的还似乎在(）。

F、海底里只有这些声音