教科版六年级上册语文教案备课

TOC\o"13"\n\h\z\u1、祖国啊，我属于你其次课

江山如此多娇第三课

中华巨龙第四课

短文两篇第５课古诗二首7*放风筝8*鲁智深9:史沫特莱的“中国儿子〞210表哥驾到11*同学，请大声点12*窃读记口语交际习作：成长的苦恼语文活动3?奇妙的丝瓜?教学设计15*

蜜蜂16

会飞的孩子17*

洗脸18

采访对象是棵树语文活动5习作五19

和平女神20

奥运圣火21全球的孩子们，早上好22?论语?四那么语文活动724*墨竹如人25*黄山松巫峡赏雾27*仰视地球之巅语文11册习作828、空山鸟语1、祖国啊，我属于你教学内容或课题：祖国啊，我属于你教学目标：1、学习课文中的生字词。2、了解课文的内容。3、有感情的地朗读课文，背诵课文。教学重点难点：把握好生字词，理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。

教具预备：课件、布置同学查找介绍祖国的有关资料。课时支配：2课时教学过程设计和支配：第一课时一、创设情境，导入新课在世界的东方，有一个古老的国家如一只雄鸡直立着。她幅员宽阔，物产丰富，开展迅猛。古往今来，很多诗人写下了很多赞美他的诗篇。他就是我们宏大的祖国。今日我们要学习的就是一首赞美祖国的诗歌二、解题，介绍这首诗的体裁。并补充课外资料〔教学再设计〕同学自由朗读课文。留意读准字音，读通句子，再把你认犯难读的语句和读不懂的地方做上标记，多读几遍。介绍祖国的面积、山河、历史、开展前景等。这首诗是一首新体诗。是相对于旧体诗而言的。旧体诗主要指我们以前学过的古诗。三、初读课文，整体感知1、老师范读全诗。2、指导同学朗读全诗，把诗句读准、读通，留意诗的韵律与节奏。3、同学自由朗读这首诗。4、小结：这首诗一共八节，首尾两节大体相同，中间局部作者尽情赞美了我们宏大的祖国。

四、再读诗句，质疑解疑思索：这首诗表达了作者对宏大祖国的一种什么感情？1、朗读全诗，找出不理解的词语，提出来，共同解决。2、同学质疑。〔字词〕3、依据大的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。4、同学汇报沟通。浩瀚无涯、温馨、巍巍屹立、姹紫嫣红、绚丽、博大、永不疲乏五、自由朗读，体会情感扫除了词语障碍后，更好地理解诗句，有感情地朗读。六、课堂小结。

由同学总结本课的收获，主要从体会比方句方面谈。

其次课时一、朗读课文，导入新课品尝语言1、同学自由朗读课文，要读得正确、流利、有感情，要尽量表达自己对祖国的无比宠爱之情。2、课件出示鱼儿在大海中畅游、小鸟在高山丛林中鸣叫的画面3、课件出示蜜蜂在花园中飘舞、彩云在天空中流淌的画面。二、合作沟通，理解内容1、第1节、第8节：直接抒发对祖国的赞美之情。2、第2~7节：第2节，把祖国比作“大海〞和“高山〞，把“我〞比作“鱼儿〞和“小鸟〞第3节，把祖国比作“花园〞和“天空〞，把“我〞比作“蜜蜂〞和“彩云〞第4节，写“我〞看到了祖国悠久的历史和迅猛的开展第5节，写“我〞和祖国心心相通，息息相连第6节，把“祖国〞比作“大树〞和“长河〞，把“我〞比作“绿叶〞和“浪花〞第7节，把“我〞比作“春雨〞和“火苗〞三、深化探究，体会情感1、同学自由朗读，边读边想象。2、〔教学再设计〕老师和同学对读，引导同学学习作者的写作方法。3、引导同学思索、沟通〔1〕你从课文的语句中，感受到了祖国的哪些特点呢？〔2〕文中有哪些比方句？这样表达有什么好处？〔3〕同学朗读，体会比方句的生动形象，感悟这样表达的妙处。四、感情朗读，深化感情1、配乐范读。2、同学自由练习朗读。3、练习背诵。拓展延长投影几首赞美祖国的诗歌，带着同学读一读，说一说这些诗歌表达了作者怎样的思想感情？五、课堂小结。学习了本课，你有什么收获呢？和同学们沟通沟通吧！

板书设计：

1、

祖国啊，我属于你

“我〞

赞美、宠爱

祖国

鱼儿、小鸟

大海、高山

蜜蜂、彩云

花园、天空

绿叶、浪花

大树、长河

春雨、火苗其次课

江山如此多娇教学目标：1、

熟识十个生词，能正确读写词语。2、

有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。3、

理解课文内容，体会课文表达的思想感情。教学重点难点：理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。教具预备：课件课时支配：两课时教学过程设计和支配：一、解题引导

l出示课，读题。

2理解题意。江山：指祖国的景色；如此：这样；娇：漂亮。3依据课题提出疑问。同学们你们知道大型国画?江山如此多娇?出自我国哪两位画家之手吗？是谁在这幅巨画上题写了“江山如此多娇〞的手书呢？4启发谈话：

?江山如此多娇?这篇文章并投有具体描绘祖国的美景，不是一篇写景的文章，而是一篇叙事的文章。那么本文记叙了一件什么事呢？二、自主预习，理解词语

l自读课文，要求做到读准字音．连贯穿顺。

2自同学字新词。

(I)请同学们自同学字，留意生字的字音和字彤。

(2)出示生字、生词和幻灯片，检查生字、生词的认读状况，同桌互读、指名读，提出不理解的词语，小组沟通。

(投影出示)

(3)认读“峻工、估算、包括、豁然开朗、分散、端详、画稿、郭沫假设〞等词语，结合上下文重点理解“乍暖还寒、忐忑担心、豁然开朗、和盘托出，呼之欲出、传世之作〞等词语。

3老师指导同学理解的词语。

(1)幻灯出示要理解的词语“乍暖还寒〞。

(2)指导同学联系上下文理解词语。(忐忑担心、豁然开朗、和盘托出、呼之被出、传世之作)

(3)出示其他要理解的词语，全班沟通。三、再读课文，整体感知

l同学自由朗读课文，〔教学再设计:思索：在创作?江山如此多娇?的过程中，两位画家的心情发生了什么样的变化？请在课文中找出有关的句子，和同学进行沟通。〕

2本文记叙了巨型国画?江山如此多娇?的创作过程，是分三局部写的。第一局部讲画家傅抱石和关山月接受了创作大型国画?江山如此多桥?的任务；其次局部具体记叙了大型国画?江山如此多娇?的创作过程；第三局部介绍丁这幅国画的价值。四、指导朗读

1同学练习朗读。

(自读、互读、分角色读)

2指名读。

3师生评议，老师着重指导同学读好文中的问句。五、课堂小结由同学总结本节课的收获．主要从理解词语方面去谈。

其次课时一、复习旧知，导入新课1听写本课生字字2请同学联系上下文理解以下词语。

豁然开朗、忐忑担心，呼之欲出、和盘托出二、抓住重点，以点带面

l.指名同学朗读课文最终一自然段，思索沟通：为什么说大型国画?江山如此多娇?是一幅宝贵的传世之作？

2课文最终一自然段说：“大型国画?江山如此多娇?分散了这么多人的心血〞，你能联系课文内容说一说?江山如此多娇?这幅巨画分散了哪些人的心血吗’？

(1)同学自由朗读课文，勾画。

(2)同桌沟通。

(3)全班汇报。

(傅抱石、关山月两位画家，陈毅、郭沫假设，周、毛主席等)

3他们各为大型国画?江山如此多娇?做出了怎样的奉献?引导同学阅读课文第3～18自然段．用简洁的语言概括。

两位画家：构思草图．执笔描绘；

陈毅、郭沫假设：启发构思，出谋划策；

周：反复端详，提出建议；

毛主席：亲笔题字。

培育同学的阅读概括力量。〔教学再设计〕研读课文，体会情感同学自己提问，老师在依据同学的问题去引导同学思索：〔1〕两位画家创作巨型国画时，态度怎样？〔严厉?认真〕你是从哪些语句中体会的？〔2〕周是怎样端详这幅巨画的？你从中体会到了什么？〔3〕你从画家严厉?认真的创作态度、周精益求精的端详态度中体会到了什么？从画家的创作态度、周的端详态度中可以体会到他们对祖国的无比宠爱之情。三、观赏图画，体会情感1

课件出示巨型国画?江山如此多娇?的图片。2引导同学观赏图画。3沟通自己从图画中看到的景物，体会祖国江山的壮丽。4启发同学从“多、娇〞两方面沟通自己观赏国画?江山如此多娇?的感受。四、总结全文，领悟中心1老师总结全文。本文记叙了大型国画?江山如此多娇?的创作过程。2引导同学思索：本文记叙大型国画?江山如此多娇?的创作过程，表达丁作者什么样的思想感情？(对祖国的无比宠爱之情)五、提升情感，拓展延长

你心中的“江山如此多娇〞是怎样的一幅画面，先画一画，再写一写。六、课堂小结

学习了?江山如此多娇?这篇课文，你有什么收获呢?和大家沟通沟通吧!资料链接

傅抱石先生向毛主席介绍国画创作的意图：“近景青山绿水，代表祖同南方，远景的冰天骂地是代表祖国的北方；中景以长江、黄河贯穿．这是我们祖国的两大动脉，画上两大动脉，使整幅画面连贯起来，成为一个整体，象征我们宏大祖囤的团结统一、富强兴盛……〞

中国绘画历史源远流长，在世界文化史上有着举足轻重的地位。山水画简称“山水〞，是中国画一大画科，描写山水自然景色为主体的绘画。在魏晋南北朝已渐渐开展，隋唐始．如展子虔的设色山水，李思训的金碧山水，王维的水墨山水；五代、北宋山水画大兴，作者纷起．如荆浩、关仝、李成、董源、巨然、范宽、许道宁、燕文贵、宋迪，工诜、米芾、米友仁的水墨山水，王希孟、赵伯驹、赵伯肃簌簌的青绿山水，可谓南北竞辉。到达顶峰，从今成为中国画中的一大画科；元代山水画趋向写意．以虚代实，鸺重笔墨神韵，开创新风；明清及近代，续有开展，亦出新貌，表现上讲究经营位置和表达意境。传统分法有水墨、青绿、金碧、没骨、浅绛、淡彩等形式山水画有一种远离尘世的感觉，一种隔世的安静。现其画往往会使你的思绪进人一种梦一般的佳景。缥缈的白云，清亮的溪水，宏伟的群山，甚为气概；石质坚硬，树木茂密，急流卷浪，云气浮动，具有生活的气息。

板书设计：

接受任务：特别兴奋、忐忑担心

构思草图，一筹莫展

创作国画：出谋划策，豁然开朗

反复端详，精益求精

圆满完成：分散心血、传世之作

第三课

中华巨龙教学目标：1、熟识本课5个生字2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、理解句子的深刻含义，体会课文表达的思想感情。教学重点难点：理解课文内容，知道长城是“我们宏大民族的象征〞的缘由。体会课文表达的思想感情。教具预备：预习课文。收集介绍长城的图片、文字资料课时支配：一课时教学过程设计和支配：长城是人类文明史上最宏大的建筑工程，它始建于2000多年前的春秋战国时期，长城全长一万二千多里，横跨北京、辽宁、天津、河北、山西、宁夏、甘肃等省市。始建于秦始皇时期，秦朝统一中国之后联成万里长城。经过历代的增补修筑，汉、明两代又曾大规模修筑。现在我们能看到的长城几乎都是明代所建。其工程之浩繁，气概之宏伟，堪称世界奇迹。岁月消逝，物是人非，如今当您登上从前长城的遗址，不仅能目睹逶迤于群山峻岭之中的长城雄姿，还能领会到中华民族制造历史的大智大勇。现存的长城为明朝所修筑由渤海之山海关伸展到甘肃省之嘉峪关，长城平均高度为7.8米，平均底部阔6.5米，而顶部为5.8米。它每隔100米便设一座长方形石台作为了望之用。早在1961年就被国务院发布为全国重点文物爱护单位。1987年12月长城被列入?世界遗产名录?。一、激情导入同学们，我们先一起合唱我们的国歌，好吗？歌声是多么雄壮呀！它鼓舞着中华儿女在民族危难之际，以我们的血肉筑成“新的长城〞。〔教学再设计〕播放国歌。今日我们将要学习第三课，题目是?中华巨龙?。很明显，这“中华巨龙〞指的就是我们民族的傲慢—长城。〔边说边板书：中华巨龙〕二、检查预习1、同学朗读课文，同桌相互订正读音。2、理解本课词语。宏伟壮丽、气概磅礴、回旋、绵延、屏障、咽喉要地、甘苦同尝、荣辱与共、英爽、斗志昂扬、屹立、困难险阻3、检查朗读状况。〔让同学针对自己的状况，自由选择课文中的某一局部来读，从而展现出自己的最高水平〕三、进一步自学，深化理解课文1、〔教学再设计〕同学拟出自学要求，沟通后选择有价值的进行出示。〔1〕课文介绍了长城哪能些方面的内容？〔2〕为什么说长城是“我们宏大民族的象征〞？〔3〕课文哪部份给你留下了深刻的印象？2、同学按自学思索题自学，老师巡察辅导。3、同桌争论。四、全班沟通1、课文介绍了长城哪能些方面的内容？课文介绍了长城的宏伟壮丽、长城的开展历史、长城的巨大作用、人们由长城产生的联想等方面的内容。2、为什么说长城是“我们宏大民族的象征〞？由于长城宏伟壮丽、气概磅礴、历史悠久、作用巨大。千百年来，这条巨龙与中华民族甘苦同尝、荣辱与共。它集民族之精华，凝九州之一国魂；挟昆仑之神威，扬黄河之浩气。它虽历尽坎坷，饱受风霜，但雄姿英爽，斗志昂扬，是中华民族的傲慢。3、同学沟通给自己留下深刻印象的局部。老师也可乐观参与，沟通自己印象特殊深刻的局部，并说明缘由，再引导同学说出给自己留下深刻印象的缘由。如：课文第1自然段给我留下了深刻的印象。这一自然段呈现了长城的雄姿。作者把“长城〞比做“巨龙〞，把“城垛〞比做“巨龙身上的背鳍〞，把“城砖〞比做“巨龙的鳞片〞，把“烽火台〞比做“巨龙的利爪〞。比方生动贴切，突出了长城的宏伟壮丽，气概磅礴的特点，表达了作都对长城的宠爱、赞美之情。五、引导同学体会课文表达的思想感情引导同学思索：本文介绍了长城宏伟壮丽的特点、悠久的历史、巨大的作用以及人们由长城产生的联想等方面的内容，是为了表达作者怎样的思想感情？对长城的宠爱、赞美之情以及作者的民族骄傲感。六、课堂小结通过这一课的学习，你有哪些收获？七、沟通课前收集的介绍长城的图片、资料

板书设计：3*中华巨龙外观特点"开展历史"巨大作用

宏大民族的象征〔赞美、骄傲〕第四课

短文两篇教学目标：1、熟识6个生字。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、从具体的大事中体会表达的爱国主义情感。教学重点难点：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、体会文章表达的爱国主义情感。教具预备：收集表现爱国主题的文章、字幕投影片。课时支配：2课时教学过程设计和支配：第一课时一、谈话导入，提示课题。昨天我们学习了?中华巨龙?这篇课文，文章从不同方面介绍了宏大祖国的象征——长城，〔教学再设计〕表达了作者什么样的感情？今日我们来学习两篇短文，看一看?选择?和?对话?这两篇短文表达了作者什么样的爱国主义情感。二、沟通成果，初步感知。

检查、沟通预习成果。

1、认读课后6个生字。

2、读读课文中生字所组成的词语。

3、说说你是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。三、自读课文，整体把握。

1、自读短文?选择?，想一想短文主要讲了一件什么事。

2、小组沟通。

3、全班汇报。

短文?选择?叙述了被评为“总统学者奖〞候选人的中国留同学王渊主动放弃申领奖学金的事。

〔教学再设计〕知道这件事情，你心中有什么样的感受呢？

四、深化课文，明确中心。

1、同学再读课文，说说从文中体会到了什么？在自己感受最深的地方写一两句话。

2、小组合作，沟通各自阅读所得。

3、全班争论：

你从文中体会到了什么？

你感受最深的是哪些句子？

4、课件出示王渊的话语：

“爸爸，我知道，中国是有千千万万个像我这样的人，但是，我王渊只有一个中国啊！〞

〔教学再设计〕同学多种方式读。

指名同学谈谈对这句话的体会。

五、感情朗读。表达情感。

1、自由朗读课文。

2、同桌互读，关键要读好父亲和王渊的对话。

3、各小组推举代表，全班展现。

4、指名小组汇报沟通，说说为什么要这样读。

六、升华情感，拓展延长。

1、总结：说说短文?选择?表达了作者什么样的情感。

2、延长：课外读一读其他表现爱国情怀的文章。

其次课时

一、揭示课题，质疑问难。

1、板书课题，齐读课题。

2、质疑问难。

读了课题，你想知道哪些问题？

二、自读课文，初步释疑。

1、用自己宠爱的方式读课文。

2、检查生字认读状况。

3、说说课文主要讲了什么内容。

4、再读课文，看看你能解决同学提出的什么问题。

〔初步解决质疑中一些简洁的问题。〕

三、理解课文，沟通看法。

1、启发同学思索：

在?对话?这篇短文中，法国教授向作者“请教〞了哪两个问题？

2、“我〞是怎样答复教授提出的问题的，〔教学再设计〕你对我的这一答复有何感受？

3、“我〞认为法国教授问的问题属于对中国留同学的“刁难〞，你是怎么看待这件事的。

引导同学结合文章内容大胆沟通自己的看法。

四、研讨语句，体会内心。

1、自己品读对话的句子，体会“我〞和台湾同学说话时的内心活动。

2、小组沟通。

3、全班沟通：

同学齐读句子。

指名同学谈谈对这句话的体会。

五、朗读课文，体会情感。

1、自由朗读课文。

2、表演朗读。

3、各小组推举代表，全班展现。

六、课堂小结。

1、总结：学完了课文后，你对“一个中国〞是否有了新的熟识？

2、延长：办一个“宠爱祖国〞的小报，其中一个版块就介绍台湾的开展历史和人情风俗吧。

3、学完了课文，谈谈你的收获。〔教学再设计〕〔此问题和第一个问题重复了，可省去〕

板书设计：

4*

短文两篇

选择

对话选择：

放弃申领

教授：点名提问、大声宣布、脱帽致敬态度：

坚决坚决

刁↓难

我〞：渐渐、默契、感慨万千、一字一第５课古诗二首教学目标：1、引导同学通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培育同学自学力量。2、入情入境学习古诗，培育同学的创新力量、想像力量以及相互交往、合作学习的力量。3、引导同学进入诗歌描述的意境，体会诗人怜悯戍边将士、渴望和平的感情。教学重点难点：有感情朗读古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。培育同学的想象古诗内容的力量。教具预备：1、生字词卡片。2、课文教学录相、课件课时支配：2课时教学过程设计和支配：第一课时

一、创设情景，导入新课1、老师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战斗场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！2、课件播放：古代战斗场景。同学在观看录像后自由谈感受。3、板书课题，同学齐读之后，谈谈对题目的理解。[这样学习开头有电教媒体创设情景，把同学带入惊心动魄的古战斗场面，并且利用音乐创设情景，从而为同学学习与制造供应一个良好的感知环境。]二、创设情景，初步感知诗意1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。〔同学自由读诗〕2、检查读书状况。依据同学朗读状况老师相机点拨、引导同学把诗句读正确、读流利。三、想象画面，理解诗意1、同学自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。2、老师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。假设有不懂的地方，就请你和小组等同学沟通一下。3、汇报沟通：这一环节引导同学采纳不同的学习成果，敬重同学的个体差异，张扬同学的共性，促进同学主体的创新开展，激发同学创新性思维力量。展现的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……4、指导感情朗读在同学理解诗意的根底上，采纳同学自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、老师范读等不同的形式指导同学朗读课文。这一过程中老师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。四、诵读涵咏，感情升华。1、师创设情景：〔音乐起，出示课件〕夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天务繁忙，到了静夜，面对边塞荒芜的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？2、同学绽开想象，发表看法。3、引导同学体会诗歌的意境，读出诗的韵味。五、适当拓展，引申探究1、师：一首?出塞?把我们带到了古代凄凉悲怆的战斗生活。其实，有很多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚刚学习古诗的方法，自读你最宠爱的一首诗呢？2、同学自学古诗，老师巡察指导。3、小组沟通自学成果。4、全班沟通汇报，留意引导同学采纳不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮番背诗、诗配画……不同的形式汇报。5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？六、教学小结，结束授课1、师：网上有一位伴侣读了现代诗人席慕蓉的?出塞曲?，感受很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起观赏一番。2、演示课件，结束授课。

其次课时一、音画时尚导入。1、老师播放两段有特色的乐曲，引导同学想象情境，再依据情境联想古诗。2、同学沟通汇报并背诵相关诗句。3、揭示新课，板书课题，读题，解题。解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子〔凉州歌〕配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时很多诗人都宠爱这个曲调，为它填写新词。因此，唐代很多诗人都写有?凉州词?。二、初读感知。⑴、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。⑵、用自己的话说说这首诗的主要意思。⑶、将自学中不懂的地方标出来或写下来。2、同学按要求学习。3、汇报。⑴指名读文,齐读课文。⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。⑶质疑。三、品读悟诗情。1、针对同学的疑问，引导同学悟情。2、练读诗句,将自己的感受表达出来。3、配乐赛读、齐读。4、背诵。四、拓展延长。1、同学沟通背诵其它的边塞诗。〔略〕2、老师推介。君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。君不见青海头，古来白骨无人收。——杜甫?兵车行?北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参?白雪歌送武判官归京?边地多阴风,草木自凄凉。——李益?参苦乐行?不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。____李益?夜上受降城闻笛?五、作业。1、有感情地朗读并背诵课文。2、把你宠爱的诗句抄写下来.有爱好的同学可用毛笔写一写。3、积累其它的边塞诗。板书设计：出塞王昌龄〔唐代〕人未还表达了对将士们的怜悯飞将在和剧烈爱国精神凉州词王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。春风不度玉门关。孤城：这里指玉门关。何须：何必要。怨：吹奏哀怨的乐曲。杨柳：?折杨柳?古代一种歌曲名称。度：越过。9:史沫特莱的“中国儿子〞1第一课时课时目标1．学习课文的生字词。2．了解课文的内容一、

设置悬念，导入新课战斗时期，鄂豫边区依据有个孩子叫沈国华。他主动放弃去大城市读书和去深造的时机，坚决留在边区依据地，最终牺牲在弹雨纷飞的战场上。你们想知道这是什么缘由吗？二、

初读课文，整体感知1．请同学们读读课文，边读边画出课文中的生字新词，通过自己查字典或小组争论解决。小组中解决不了的再提出来集体共同解决。检查：“烘〞读“hōng〞“兼〞和“逻〞的写法。2．课文写了史沫特莱的“中国儿子〞沈国华的哪些事情？是按什么挨次写的？请同学们带着这些问题再次读课文。在书页空白处标记。〔1〕

课文主要写了史沫特莱的“中国儿子〞沈国华的哪些事情？课文写了沈国华的四件事情：1细心照料史沫特莱，工作认真负责；2为爱护史沫特莱，被荆棘划得满脸血痕；3谢绝史沫特莱的好意，和史沫特莱依依惜别；4牺牲在弹雨纷飞的战场上。〔2〕

课文是按什么挨次写的？同学通读课文，找出文中表示时间的词语，如“一天〞“从这以后〞“几天以后〞“几年以后〞，引导同学理清文章的挨次。三、

初步感知人物品质通过刚刚的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了课文的层次。那么，史沫特莱的“中国儿子〞沈国华给同学们留下了什么印象呢？四、

进一步读书，画出自己印象深刻的语句同学们谈得很好。看来史沫特莱的“中国儿子〞沈国华已经给同学们留下了比拟深刻的印象。请同学们再读读课文。边读边画出文中给你留下深刻印象的语句，进一步体会史沫特莱的“中国儿子〞沈国华宠爱祖国、誓死保卫祖国的坚决决心。五、

课堂小结通过这节课的学习，我们初步感受到了史沫特莱的“中国儿子〞宠爱祖国、誓死保卫祖国的坚决决心，下节课，我们再围绕给大家给深刻印象的语句，深化体会沈国华宠爱祖国、誓死保卫祖国的坚决决心。同学们通过这节课的学习，你有什么收获呢？其次课时课时目标1．结合深刻印象的语句体会沈国华宠爱祖国、誓死保卫祖国的坚决决心。2．学习课文的表达方法，进一步体会作者的思想感情。一、

谈话导入上节课我们初步读了课文，对史沫特莱的“中国儿子〞沈国华的精神品质有了初步的熟识。这节课我们将连续学习课文，进一步熟识史沫特莱的“中国儿子〞沈国华的精神品质。二、

品词读句，沟通感受1．请同学们在小组里把上节课画出的给你留下深刻印象的语句相互读一读，沟通一下自己的感受。2．同学分小组沟通。3．全班沟通。4．同学再次品读语句，边读边体会沈国华宠爱祖国、保卫祖国的坚决决心。〔1〕

个人品读〔2〕

同桌互读。〔3〕

班级展现，师生评议。三、

积累运用，深化熟识1．沈国华这么一个宠爱祖国，誓死保卫祖国的孩子，最终牺牲在弹雨纷飞的战场上。但是，他的精神并没有随着身体的牺牲而泯灭，他永久活在人们的心中。假设要你为沈国华写个简介，你将怎样向人们介绍他呢？请大家写一写吧！2．沟通同学写的介绍。沈国华，中国人民的好儿子。为了保卫被日寇蹂躏的祖国，放弃了随记者史沫特莱出国深造的时机，荣耀牺牲在弹雨纷飞的战场上。四、

课堂小结学完了本课，了解了沈国华可歌可泣的英雄事迹，你有什么感想？又有哪些收获呢？7*放风筝教学目标：1、熟识本课6个生字。2、有感情地朗读课文，理解课文的内容，学习分析鉴赏小说中的人手形象。3、品尝本文稿语言，初步学习鉴赏小说的技巧。教学重点难点：1、理解课文内容，品尝课文语言。2、课文，抓住重点词句，反复朗读体会。3、学习分析鉴赏小说中的人物形象。教具预备：预习课文、收集有关?红楼梦?的资料课时支配：1课时教学过程设计和支配：

一、导入激趣1、简介古典文学名著?红楼梦?及作者曹雪芹。2、课作出示放风筝的片段，激发同学的学习爱好。二、自读课文，初步感知课文内容，借助工具书读准字音。留意读准以下字的读音。恰似〔sì〕窗屉〔tì〕兴头〔xìng〕倒霉(huì)忌讳(huì)打发(fā)宝钗(chāi)螃蟹(pāng)三、出示阅读要求，深化探究课文内容1、自学课文，边读边思索新闻记者提示中的问题。〔1〕课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？〔2〕本文记叙了一件什么事？这件事表现了什么？〔3〕你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？2、小组合作研讨。3、班内汇报沟通对第〔1〕个问题，要让同学在通读全文的根底上，找出课文中的消失的人物，然后认真默读课文，看看作者对哪个人物描写出最多。也可以引导同学依据人物间的关系确定中心人物。对〔2〕个问题，要让同学在熟识课文内容的根底上，引导同学用自己的话概括文章的主要内容，在概括出主要内容的根底上，明确本文的主旨。本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过，突出了他们放风筝时的自由欢快，表现了贾等对大观园奇妙生活的宠爱。对第〔3〕个问题，老师可让同学从文中众多人物中挑一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。可引导同学针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、欢快，一点也没有居高临下的公子哥的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；观察美人风筝做得非常精致，心中高兴，便叫“放起来〞；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗。众人大笑，他恨得把风筝掷在地下，指着风筝道：“假设不是个美人，我顿脚跺个稀烂。〞从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，非常率直纯真。3、抓住重点语段，观赏品尝。〔1〕投影出示句子。“于是丫头们拿过剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋大小，转瞬只剩一点黑星儿，一会儿不见了。〞1“飘飘摇摇〞是什么意思？把这个词语换成“飘漂浮荡〞好不好？“飘飘摇摇〞在文中指风筝在风中飘动。“飘飘摇摇〞这个词语描写了风筝在天空中飘飞的姿势美，换成“飘漂浮荡〞不好。2“鸡蛋〞、“黑星儿〞描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋〞变成了“黑星儿〞？3“一时〞“转瞬〞“一会儿〞这些词语说明白什么？风筝随风习去后很快消逝。4谈谈自己对句子的体会。风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开头，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后业，风筝快速飞去，人们只能看到一个小黑点；最终，风筝在天空中消逝。这个句子写出了风筝在天空中快速飞去直到消逝的过程，抓住了风筝的姿势和外形，写得非常生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时特别欢快的心情。〔2〕同学找出自己宠爱的语段，观赏品尝，同桌沟通。四、自由朗读课文，边读边想象文中描写的放风筝的场面，品尝文中的妙词佳句五、课堂小结由同学总结本节课的收获，主要从观赏品尝句子方面去谈。

板书设计：7*放风筝贾宝玉姿势：飘飘摇林黛玉放风筝丫头们等外形：鸡蛋、黑点儿

8*鲁智深教学目标：1、熟识本课5个生字。2、有感情地朗读课文，学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象，把握小巧玲珑说的主题。3、品尝本文稿语言，初步学习鉴赏小说的技巧。4、结合前后文，透视封建社会统治者专制强权下的残暴统治。

教学重点难点：重点：学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象。难点：学习描写人物的方法。教具预备：同学：收集有关?水浒传?的资料课时支配：1课时教学过程设计和支配：

一、导入新课1、听?英雄歌?或观看鲁智深倒拔垂杨柳的录像，导入激趣。2、同学自由发言，谈一谈自己知道的水浒传故事和对?水浒传?这部小说的了解状况。二、老师补充相关资料1、作者简介。2、?水浒传?简介。3、题目简介。三、初读课文1、自读课文，要求读准字音，把课文读通读顺、读流利，同时用笔勾画出不理解的生词。2、出示生字，同学读、留意正音。3、提出不懂的生词，结合预习，全班争论、沟通解决。四、再读课文，梳理课文脉络1、同学通读课文，思索：文章是按什么挨次记叙的？2、争论、沟通，并用简练的语言概括出故事的开端、开展、、结局。开端：无赖寻事开展：力伏无赖：倒拔杨柳结局：无赖心服3．课文记叙了鲁智深的哪两年事？这两件事反映了鲁智深是怎么样一个人？〔1〕小组沟通。〔2〕全班沟通。五、精读课文，学习描写人物的方法1、同学细读课文，争论以下问题：〔1〕小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的开展。选文将鲁智深放在肯定的社会环境中，放在冲突斗争中来描写其语言、动作、心理，表现他的性格特点。请找出这些描写手法并加以说明。1同学默读课文。2争论沟通。3老师引导，全班沟通a.语言描写：后边那二三十个无赖尺得目瞪口呆，正想逃，忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！〞从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格。b.动作描写：鲁智深不等张三、李四动手，便先发制人，用“飞起〞“踢〞几个词，表现出他的心思缜密、反响灵敏、武艺高强。c.心理描写：鲁智深疑心众无赖假意奉承，“这伙人不三不四，又不愿上前来，莫非想戏弄我？这倒是虎口拔牙！〞表现了粗中有细的性格特点。〔1〕课文主要是介绍鲁智深，为什么穿插很多描写无赖的细节？老师引导，全班沟通。写众无赖与鲁智深的冲突，是为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性，表现他的正义感和侠义精神。从他后来对待无赖的态度中可以看出，他性格豪爽，不计前嫌。鲁智深出身于官，阅历丰富，因此粗在有细，机敏灵敏，正由于如此，才没中无赖的圈套。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄英雄形象，如不穿插写无赖这一群体形象，那么没有这种表达效果。2．自由朗读课文，感悟体会。六、课堂小结由同学总结本节课的收获，主要从如何表现人物特点的方面去谈。板书设计

板书设计：

8*鲁智深倒拔垂杨柳

开端：无赖寻事开展：力伏无赖嫉恶如仇：倒拔杨柳智勇双全结局：无赖心服

9:史沫特莱的“中国儿子〞2一、

教材说明这篇课文叙述的是战斗时期，女记者史沫特莱在鄂豫边区依据地和她的“中国儿子〞沈国华结下深厚情意的感人故事。课文描述了小勤务兵沈国华细心照看史沫特莱的生活，并在战斗中竭力掩护她。史沫特莱想把沈国华带离边区依据地读书深造，被沈国华婉言谢绝了。沈国华后来牺牲在弹雨纷习的战场上。本文通过生动的故事赞颂了史沫特莱和沈国华之间的深厚情感，使同学受到爱国主义、国际主义教育。二、

教学要求1．结合深刻印象的语句体会沈国华宠爱祖国、誓死保卫祖国的坚决决心。2．学习课文的表达方法，进一步体会作者的思想感情。三、

重点难点1．重点：理解课文内容，了解人物性格特点。2．难点：感悟沈国华的毅然选择以及为国献身的高尚行为。四、教学过程1．今日，我们连续学习第9课2．齐读课题。3．史沫特莱的中国儿子是谁？4．沈国华为什么能成为史沫特莱的儿子？课文通过哪几个具体事例来写的？5．抓住重点句段理解课文内容。〔1〕引导同学阅读课文第1~3自然段，思索：史沫特莱和沈国华分别是什么身份？他们是怎么样走到一起来的？〔2〕重点读第3自然段，说说沈国华是怎么样细心照看史沫特莱，史沫特莱又是如何关心沈国华的。可先通过沟通，引导同学初眇理解像史沫特莱这样的国际友人远万里采访英雄事迹的国际主义精神。画记课文中能表达“亲情般的暖和〞的句子，感受沈国华年纪虽小却忠于职守，认真负责的工作态度和史沫特莱像母亲一样赐予沈国华的关爱。〔3〕引导同学阅读课文第4~10自然段。1李司令员为什么破例批准沈国华上前线？他上前线干什么？2在战斗中沈国华是如何掩护史沫特莱的？读下面的句子，想象当时的场景，体会人物的心情。“可是，一转身，四周树丛里运找不到史沫特莱和她的马夫！沈国华摸着黑，呼喊着，搜寻着。〞这个细节描述了沈国华和史沫特莱失去联系后无比着急的心情，表达了沈国华高度的责任感和“母子〞情深。“当沈国华见到史沫特莱时，他不停地叫着史妈妈。望着眼前这个被荆棘划得满脸血痕的孩子，史沫特莱热泪夺眶而出，紧紧搂抱住他，一个劲地叫着：儿子，我的儿子〞这是脱险后相拥而泣的重逢场面，“不停地〞、“一个劲地〞反映了两人因惊喜而显得有些语无伦次。重点描写了史沫特莱被这个全心全意爱护自己的孩子深深感动，又心疼又宠爱的心情。〔4〕引导同学阅读课文第11~19自然段。这一局部可以概括为“选择〞和“送别〞，前者运用了心理描写，在教学过程中，可采纳小组合作的方式朗读课文，读出人物简单、冲突的心理变化。后者运用了动作和语言描写，感人至深。1读句子，体会人物的心情。“他庄重地敬了个礼，热泪滚滚地说：‘史妈妈，我很想跟您走。不过，现在我得留下来，到前线打鬼子，等成功以后，我再去看您！〞分角色朗读，读出沈国华对史妈妈的感谢和坚持留下战胜侵略者的决心。2老师〔或同学〕范读第18~19自然段，想象当时送别的情景。还可以以小练笔的开式，以“沈国华想对史妈妈说〞或是“史沫特莱想对‘中国儿子’说〞为题，要表现出他们的艰苦的战斗岁月所建立的深情厚谊。〔5〕讲读最终一个自然段。1引导同学重温第17自然段的那名话：“……等成功以后，我再去看您！〞沈国华履行了自己的诺言了吗？从当年那个机智热忱的小战士与“再也找不到的身影〞的巨大反差中，使同学感受到战斗的残酷和今日的幸福生活来之不易。2你怎样看待沈国华的选择。沟通中要留意引导，使同学懂得“国家兴亡，匹夫有责〞的道理。〔四〕总结板书设计：9史沫特莱的“中国儿子〞史沫特莱履行职责沈国华〔母爱〕〔选择〕教授文化深厚情意反思教完?史沫特莱的“中国儿子〞?后，我觉得自己做的最好的是重读书,表达语文教学之“本色〞。

设计中表达“大读书〞观念,初读、自由读、体会读、以及边想象边有感情的朗读,让同学把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增加了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比拟重点词语等训练,让同学熟识语言文字的精确?????,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计表达了这一原那么,把课文当作例子进行教学,表达了语文教学之本色。比方：课文第4——10自然段是通过写在战斗中沈国华是如何掩护史沫特莱的故事来赞颂了史沫特莱和沈国华之间的深厚情感，所以，我支配了充分的时间让同学去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班同学沟通。在沟通中，同学相互启发，提高了熟识。这一“读〞一“说〞，使同学的情、作者的情、老师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。最终，在同学理解课文的根底上，指导同学有感情地朗读课文，采纳分层读、赛读、齐读等多种形式，使同学的情感得到了进一步的升华。

我觉得还需要改良的是2个方面：1、老师要擅长利用课堂生成的东西，把它转化为一种有效教学资源，真正表达老师才智地教。教学目标设计从整体效应动身，留意了纵向横向之间的关系；从同学实际动身，适应了个别差异的需要，使教学目标具有肯定的弹性。2、师生的双边活动过少。在人与人交往中，双方的活动是交互性的，在教学这个特殊的交往过程中，老师与同学双方的活动更不应当是对立的、的。师生互动是指在师生之间发生各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。它是师生各自人际互动系统中的一种特殊和主要形式，对儿童认知、社会性人格开展和心理健康具有非常重要的影响。教学过程应以师生的共同活动为根底，老师知道怎样教，同学在老师的指导下懂得怎样学，要留意师生双边的“互动〞。语文教学欲求师生互动，老师在实施教学时，就应当充分了解教学对象，明白同学的实际“学情〞，因人善诱，向着教学目标，共同进行，互动变化。在这方面，我的课堂教学还是有所欠缺的。课堂教学中有时还以传统的教学方式为主，而且有些教学方式过于死板，学缺乏求变求新的精神，同学就表现得爱好不高。所以肯定量的双边活动是活泼课堂的关键，也是加强课堂效果行之有效的方法。今后,我将不断学习,努力使课堂教学做到朴实、扎实、有效,从而提高课堂教学质量。10表哥驾到第一课时一、

设置悬念，激发学习爱好同学们，假设你的表哥今日就要到来，你的心情会怎么样？可是，有一位同学，他对表哥的到来提心吊胆，他甚至希望有一场特大的风暴，能转变他表哥要来家做客的方案。你们想了解其中的缘由吗？学习了?表哥驾到?这一课，你们就知道了。〔板书课题〕二、

初读课文，初步感知1．初读课文，同学通过查字典、词典，结合课文中的句子熟识本课的生字和新词；边读边用笔画出自己不理解的地方。2．检查认读生字新词3．指名分局部朗读课文，了解课文大意。4．检查自读状况，初步感知课文内容：〔1〕

想一想，课文主要写了什么内容？〔表哥来我家做客的经过〕〔2〕

读后你有些什么想法？三、

默读课文，理清文章的表达挨次1．默读课文，用自己宠爱的方式色勾画出课文中表示时间的词语。〔“下午五点〞“到了吃晚饭时〞“晚饭后〞〕2．课文是按什么挨次写的？〔时间挨次〕3．说一说每一局部的主要内容。第一局部：写表哥驾到，“我〞提心吊胆。其次局部：写“我〞和表哥初次见面，竟然一见如故。第三局部：写妈妈盛情款待表哥和大姨。第四局部：写“我〞无意中听到大姨在表哥面前表扬“我〞的话语，欢快极了。

四、

依据学习提纲，再读课文1．出示自学提纲：〔1〕

找出自己最感爱好的一局部课文，以自己宠爱的方式读一读。〔2〕

想一想，这一局部主要写了什么。〔3〕

同桌互读自己感爱好的局部。2．小组合作学习同学朗读中，利用工具书，资料自学课文，可采纳小组互助学习的形式，老师充当参谋。五、

课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获呢？其次课时一、

直接导入，明确目标这节课，我们连续学习?表哥驾到?一文。学习这篇文章，我们不仅要理解课文的内容，而且要明确本文的中心思想。二、

精读课文，合作探究1．深读课文，联系课文内容说说“我〞和表哥分别是怎么样的孩子。〔1〕

用自己宠爱的方式读课文，勾画出有关语句，在空处写出自己的评价。〔2〕

小组沟通。〔3〕

全班沟通。2．找出文中妈妈班评价表哥、大姨评价“我〞的语句，投影出示并引导同学争论：〔1〕

妈妈和大姨是不是觉得自己的儿子没有优点？〔2〕

她们为什么要在自己儿子面前表扬别人的儿子？〔3〕

她们对孩子的教育方式相同吗？为什么？她们的教育方式一样，都是用确定别人的孩子来刺激自己的孩子的方式教育孩子。三、

联系生活，加深体验1．我们清晰了文中两位母亲通过确定别人的孩子来刺激自己的孩子的真正目的。生活中，你遇到过类似这样的事情吗？2．把你遇到的类似的情形说一说。你觉得你的长辈这样做的目的是什么？你懂得他〔她〕这样做的苦心了吗？四、

反思文本，内化感情1．通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了很多。大家都想发表自己的见解，现在老师就给每位同学一个一吐为快的时机。请结合自己的生活经受，写一篇200字左右的短文，可以针对课文写出自己的感想，也可以写自己对遇到的类似的事情的新熟识。2．相互沟通所写的短文，相互评议。五、

课堂小结同学们，学习了本篇课文，你对父母以前的某些做法是不是已经能够完全理解了呢？学习了本文，你还有哪些收获呢？11*同学，请大声点教学目标1．熟识本课5个生字。2．有感情地朗读课文，理解课文的内容。3．能从文章中受到启发，克服自卑心理，培育自信念。教学过程一课时1．同学朗读课文，同桌相互订正读音。2．重点理解以下词语：如坐针毡、安分守已、、禁锢、哑然失笑、自闭、不绝于耳、言犹在耳3．课文叙述了一位老师一句鼓舞的话语使作者得到了信念和士气的事，这句鼓舞的话语是什么？三、进一步自学，深化理解课文1．投影出示自学要求：〔1〕“同学，请大声点〞这句话在文中共消失了几次？每一次是在什么状况下消失的？〔2〕你从文中的哪些地方感悟到“我〞曾经是一位缺乏自信的同学？〔3〕从课文中的哪些地方可以看出“同学，请大声点〞这句话使“我〞获得了士气和自信？2．同学按自学思索题自学，老师巡察辅导。3．同桌争论。四、全班沟通1．“同学，请大声音点〞这句话在文中共消失了几次？每一次是在什么状况下消失的？2．你从文中的哪些地方感悟到“我〞曾经是一位缺乏自信的同学？3．从课文中哪些地方可以看出“同学，请大声点〞这句话使“我〞获得了士气和自信？五、引导同学理解“同学，请大声点〞在全文中的作用六、课堂小结通过这一课的学习，你有哪些收获？12*窃读记教学目标1．熟识本课5个生字。2．有感情地朗读课文，把握课文内容，感受作者“窃读〞的简单味道，体会作者的情感。3．体会通过动作描写和心理描写将“窃读〞味道具体化的写法，学习作者用词的精确?????生动。一课时一、

直奔“窃读〞，整体感知1．同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读〞可以换成一个什么词？〔偷读〕你知道课文记叙了一件什么事？2．整体感知课文。〔1〕

自读课文，读准字音，读通句子。〔2〕

再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？“我〞因无钱买书而偷偷在书店看书。二、

品尝“窃读〞，感受渴望。1．边默读课文，边用“〞画出描写“我〞是怎么样“窃读〞的语句。读一读句子，说一说体会。〔小组沟通、汇报〕2．重点品读文稿中描写“我〞的动作的语句。〔投影示出〕〔1〕“我跨进书店门……找到了昨天读的那本书。〞1画出句中表示动作的词。〔跨进、踮起、挨蹭、钻、找到〕2感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？〔2〕“一页，两页，我如饥饿的饿狼，贪欲地吞读下去……〞1这句话把什么比做什么？2“饿狼〞给我们留下的是不太奇妙的形象，可“我〞却把自己比做“饿狼〞，这样写有什么好处？表现出作者如饥似渴地读书。〔3〕“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：‘这雨害得我回不去了。’其实，我心里是怎样欢快地喊着：‘再大些！再大些！〞1读了这句话，你发觉了什么？一般人物的神态和内心是致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不全都的。2这样写有什么好处？突出了作者酷爱读书已经到了入魔的程度。3．自主品读“窃读〞的味道。1课件出示句子：“我很欢快，也很惧怕，这种窃读的味道！〞2从课文中找到有关语句，自主沟通：“我〞为何欢快，又惧怕什么？三、

深悟“窃读〞，回归整体，理清层次1．观看课文插图，刚刚我们跟随作者一起走进书店“窃读〞，在你的眼里，她是一个怎么样的孩子？2．小组沟通，全班沟通。她是一个宠爱读书的孩子，她为了读书可以忍受饥肠辘辘，为了读书可以连跑几个书店才看完一一书，为了读书可以克服任何困难。3．同学通读全文，尝试分段，说说每局部的主要意思。第一局部〔第1~4自然段〕：讲“窃读〞遭受的污辱和犯难。其次局部〔第5~9自然段〕：讲“窃读〞的味道。第三局部〔第10~13自然段〕：讲“窃读〞受到的关爱。四、

课堂小结由同学总结本节课的收获，主要从感司课文精确?????生动的语言方面去谈口语交际课时目标1．以“老师眼中的你，你眼中的老师；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌〞为话题沟通互动。2．培育同学的语言表达力量。一、

谈话导入，再现情境1．同学们，让我们现二次回忆课文?表哥驾到?中“我〞的妈妈对表哥和“我〞的评价吧！2．老师模拟情景，朗读有关语句。二、

启发思索，沟通看法1．提出问题：〔1〕

你认为?表哥驾到?中的表哥与表弟真的相差甚远吗？〔2〕

两位妈妈为什么对两个孩子褒贬不一？三、

联系实际，小组沟通1．联系实际。在生活和学习中，我们常常会受到别人的评价。别人是怎么样评价你的？你是怎么样看待别人的评价呢？2．引导同学以“老师眼中的你，你眼中的老师；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌〞为话题进行沟通。3．小组合作，互说互评。四、

全班沟通，师生评议1．小组推举代表在全班沟通。2．师生评议：不仅要评同学说得哪里好，怎么好，还要说说自己听后的感受。3．老师依据同学发言的不同角度赐予不同的提示。五、

老师总结，深化熟识同学们，别人是我们行为的一面镜子，同时我也是别人行为的一面镜子。我们要正确看等你在别人的“镜〞中看到的自己的形象，正确看等别人的评价。六、

课堂小结同学总结本节课的收获习作：成长的苦恼课时目标了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路。一、

创设情境，诱发动机1．谈话导入。同学们，我们正在一每天长大，一步步走向成熟。有时，我们还会有一种“长大了〞的感觉。谁情愿把这种感觉和全班同学沟通一下呢？2．创设情境。当然成长也会伴随着一些苦恼，或许你正为不佳的学习成果而难过，或许你正为与伴侣间的一场不开心而懊恼……二、

自主选材，小组合作1．自主选择。各自思索选择适合自己的内容，预备写什么内容。2．汇报选择的内容。请一小组同学，说说自己预备写哪个方面的内容。了解同学的选择状况，鼓舞每个方面都有人选择。3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作的内容，相互评议一下，并推选代表预备在全班沟通。三、

全班沟通，翻开思路1．代表沟通。每个方面选择一个小组代表沟通，要求把内容昼说具体。2．师生评议。要点：1、是否抓住了“题眼〞，写出了自己成长的苦恼；2、内容是否具体；3、是否在叙事的根底上抒发了自己的情感。四、

明确要求，同学写作1．明确要求。读读“习作〞提示的最终一句话，明确习作要求。2．各自习作，老师巡察指导。

习作讲评

课时目标习作讲评一、

小结习作，提出任务1．小结习作状况。运用鼓舞机制，总结这次习作的状况，并表扬习作优秀、进步的同学。2．提出任务。投影出示这次习作评讲的重点是：〔1〕

是否抓住了“题眼〞，写出了自己成长的苦恼；〔2〕

内容是否具体；〔3〕

是否在叙事的根底上抒发了自己的情感。二、

观赏佳作，师生互动1．观赏佳作片段，共同评议。选择3位同学的习作片段进行观赏，说说值得学习的地方，指出其中的缺乏。2．赏析两篇同学的佳作全文，抓住上面三点评议。三、

小组沟通，互评互议1．自读习作，相互指出优点和缺乏2．各自修改，连续完善习作。修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。四、

展现习作，激发爱好将自己的习作修改好后，可以张贴在班级的学习园地上。五、

课堂小结由同学总结这次习作的收获，从怎样共性作文方面去谈。语文活动3第一课时一、

学习“我会填〞1．投影出示四组词语。2．引导同学观看，发觉四组词语的特点。ABB式：汗涔涔火辣辣AABC式：滔滔不绝彬彬有礼ABCC式：众目暌暌饥肠辘辘AABB式：踉踉跄跄瑟瑟缩缩3．同学依据每组词语的特点仿写词语。4．小组沟通，全班沟通。二、

学习“我学会〞1．激发阅读爱好。同学们，我们将阅读一个耐人寻味的故事，这个故事将会告知你怎么样才能实现自己的愿望。它叙述了一个怎样的故事呢？2．自读故事。投影出示自学要求：〔1〕

把短文读正确，读流利。〔2〕

短文叙述了一件什么事情？〔3〕

给短文加上一个小标题。〔4〕

文章的字里行间表达了盲人什么样的思想感情？3．汇报沟通自学状况。〔1〕

留意订正同学读错的字音。〔2〕

短文叙述了一位盲人琴师在一位长者的指引下，平心静气地生活，弹断了一千根琴弦，最终明白了人生真谛的故事。三、

学习“百宝箱〞1．同学自由朗读名人名言，留意读准字音。2．熟读名人名言，说说自己读懂了哪那么名人名言，提出自己不理解的地方。3．沟通：你还知道哪些名人名言？同学读一读，说一说，背一背。4．鼓舞同学把自己宠爱的名人名言制成书签。其次课时课时目标大舞台。一、

导入激趣同学们，你了解现在的自己吗？你设想过将来的自己吗？今日，让我们心情呈现自我的风彩吧！二、

呈现自我风采1．沟通自己选用的图片、照片、影像资料。2．展现个人作品，举办个人作品展。三、

进行演讲竞赛以“将来的我〞为主题，进行一次演讲赛。1．投影出示演讲的“金钥匙〞〔1〕

围绕一个主题；〔2〕

抓准几个方面；〔3〕

列举有力事例〔4〕

组织通顺语言；〔5〕

表达有声有色2．自主预备。〔1〕

张开想象的翅膀，想象“将来的我〞。〔2〕

列一个简洁提纲，自己先试着说一说。3．组内沟通。在小组内沟通、试讲，并提出改善意见。小组推选一位代表参与班组竞赛。4．演讲竞赛。5．全班评比演讲优胜队。?奇妙的丝瓜?教学设计教学目标

1.自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。

2.选取自己宠爱的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的奇妙之处。

3.能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观看细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学预备

师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。

教学设计

一、揭示课题，质疑激思

1引入。大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。〔平凡、一般等〕

2质疑。可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“奇妙〞的。板书课题，简介作者季羡林。

同学读了课题可能就会产生疑问，应准时鼓舞同学大胆质疑。如：丝瓜毕竟有什么奇妙之处？从而激起同学学习的欲望。

二、初读课文，了解大意

1自由读文，读通读顺。

2说说文章主要内容。

三、理清脉络，理解“奇妙〞

1再读课文，说说丝瓜的生长过程。

2抓住主要大事，了解丝瓜的奇妙。

丝瓜能让无法承当重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承当重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。

3体会情感，体会丝瓜的奇妙。

〔1〕勾画出作者对丝瓜熟识变化的词句。读后说说自己从这些句子中体会到什么。

〔2〕重点指导：“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。〞丝瓜假设真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？

四、体会丝瓜品行，领悟人生态度

1“这是一个缄默的奇迹〞是什么意思？

2“而丝瓜那么好像心中有数，它怡然泰然悠闲坦然，仿佛含笑面对秋阳。〞

〔1〕“怡然泰然悠闲坦然〞指的是什么？“含笑面对秋阳〞是什么意思？

〔2〕你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？

〔3〕联系自己的生活体验，说说自己的熟识。

五、拓展练习

细致地观看你身边的某种植物或动物，发觉它的“奇妙〞之处，然后写出来。在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。

15*

蜜蜂

教学内容或课题：15*蜜蜂教学目标：1、了解课文的内容。2、默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。3、理解课文内容，体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。教学重点难点：读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。教具预备：课件。教学过程设计和支配：一、

创设情境，导入新课1、出示课件，这是什么？2、说到蜜蜂，你想到了什么？3、说实话，其实我不太宠爱蜜蜂，由于我小时侯曾经被它蛰过一回，但是后来听老人说蜜蜂轻易不蛰人，准是误以为你要损害它才蛰，一蛰它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就原谅它了。可是从今看到它，总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，〔板题〕才知道自己对它了解得太少。4、信大家在读完课文后，必定会对它有新的熟识。

二、

初读1、用自己宠爱的方式读课文，要求读准字音，读通课文。2、用自己的话说说课文讲了一件什么事？

三、学习课文。

1、在整个故事的开展中，我的思想感情发生了哪些变化？2、学习25自然段〔1〕你是从哪看出作者的厌烦？

重点：理解词语锲而不舍

指导读出我的不耐烦、厌恶之情

你看到一个怎样的作者，一只怎样的蜜蜂？

〔2〕小结：为了发泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最终还使出全部力气碾它，恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的害怕和退缩，它两次从土里钻出来。3、学习611自然段〔1〕我再也不想去损害它，我心中布满疑问，我开头悄悄地观看它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感动？默读611自然段，同座合作补充板书。指名答复。〔2〕它是怎样修补自己的翅膀的？划记修补过程中的动词，完成填一填。〔3〕被修补的翅膀伤得怎样？从哪看出很严峻？〔4〕尽管伤得这么严峻，但它仍旧〔引读填一填〕〔5〕师引读911自然段。〔6〕读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么？〔7〕这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪可以看出？〔8〕你是怎样理解这句话的？

引入原名?翅与祷?

三、总结学完本课，你有什么收获？

板书设计：

两次钻出来

不怕困难

15*蜜蜂

一次又一次修补翅膀

坚持不懈

三次试飞

教学?蜜蜂?一课的反思

本反思以?蜜蜂?一课的教学设计为基点，就如何提高同学的自主学习力量，到达从“学会〞到“会学〞的转变谈几点看法：一、敬重和信任同学，引导同学确定学习目标学习目标是同学学习动力的一局部，在授课时应当从同学的爱好、爱好和需要动身，同学宠爱怎样学习，可以由同学自主打算，使同学的学习成为一种心理需要。因此一开头我就让同学用自己最宠爱的方式自读课文，然后又引导同学用自己的理解读文中的句子，并和同座一起合作完成板书。我认为老师在引导同学学习的过程中，应当敬重和信任同学，允许同学提出各种意见，包括与老师相反甚至错误的见解。老师要尽力防止简洁的指责和训斥，防止有损同学尊严的挖苦和挖苦。只有这样，同学在确定学习目标的过程中，才能在同学们面前，在老师面前，无拘无束。坦露心声，并逐步养成自尊、自信的品质。二、让每一个同学都有自我展现的时机苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发觉者、争论者、探究者。在同学的精神世界中，特殊想要阐述自己的见解，同时品尝成功的喜悦。因此，在课堂教学中我把握同学的心理特征，为他们动口、动脑供应足够的素材、时间和空间。例如在引导同学补充板书时，我就是先让同学跟同座争论，等每个同学都经受了动脑，动口的过程后，再指名答复，从而给每个同学都供应一个展现的时机。三、采纳多种方式让同学读课文。俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采纳各种形式引导同学朗读课文，有自读、轮读、引读、指名读等，同学在一遍遍的感情朗读后，对课文有了更深的理解，更多的体会,同时也让同学学会了一种最好的自学方法。四、鼓舞同学参与课外学习教学结束后，我向同学推举阅读阳朔的?荔枝蜜?，力求将课内延长到课外，扩高校生的学问面。教学过程中，老师只有以同学为本，让同学成为学习的仆人，处处为同学着想，努力通过激发同学的学习爱好，让同学热忱高涨地自己动手、动脑、动口，学习学问，稳固学问，拓展学问，同学才能自主地学习新知。也只有让同学乐观参与，才能不断提高课堂教学效率，使同学从“学会〞到“会学〞。16

会飞的孩子教学目标：1、会写本课10个生字2、有感情地朗读课文，背诵课文1、12自然段。3、理解课文内容，感受怒族孩子英勇能干、天真活泼、热忱友善的性格特点。4、学习环境描写及抓住人物特点进行人物描写的方法。教学重点难点：从叙事及人物描写中感受怒族孩子的性格特点，领悟情境描写对表现人物的作用。教具预备：课件课时支配：二课时教学过程设计和支配：第一课时一、破题导入，激发爱好。

看标题，这孩子是哪个地方的人？莫非他真的会“飞〞吗？

今日，让我们一起走进课文，去领会一下这孩子的奇妙的本事吧！二、通读课文，理清段落。

默读课文，弄清课文是按什么挨次写的，依次写了哪些事？三、诵读课文，疏解生字词。1、同学轻声诵读课文，标示出各语段序号，勾画并疏解生字词。2、识记生字四、诵读感知，把握文意1、指导同学有感情朗读课文。2、同学自由读课文。五、课堂小结其次课时一、学习课文第一局部1、本局部主要写了什么事情？2、本局部中有两处关于怒江的环境描写的片段。3、课件出示怒江奔腾的险峻画面。4、想想这两处环境描写在文中有何作用？5、再次品读。二、学习课文其次局部1、概述本局部的主要内容。2、找出本局部描写阿江的句子。3、分析这些句子表现了他哪些性格特点？4、小组合作，沟通成果。5、找出描写我的心理活动的句子并品尝。6、描写我的心理感受有何作用？7、结合故事情节，全面归纳阿江的性格特点。三、学习第三局部1、自由朗读。2、谈谈读后的体会。3、课件：最终一段中“飞得更高远中〞的“飞〞与题目中的“飞〞意思一样吗？四、课堂小结五、作业1、抄写并背诵第1、13自然段。2、摘抄其他你宠爱的段落。板书设计：

16会飞的孩子

阿江飞跃怒江

英勇能干

阿江带我飞跃怒江

热忱友善

环境描写侧面描写正面描写

天真活泼

17*

洗脸教学目标：1、熟识6个生字。2、有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。3、进一步学习描写人物的方法。教学重点难点：学习描写人物的方法，体会通信员执意要每天早晚送洗脸水给女唱歌演员的深层缘由。教具预备：课件课时支配：一课时教学过程设计和支配：一、谈话激趣导入1、板题。2、今日我们一起学习这篇课文，看看课文里写了什么感人的事情？二、初读课文

1、自读课文，要求读准字音。

2、课件出示生字，同学读，留意正音。

3、提出不懂的生词。

4、默读课文，思索：课文讲了一件什么事？

5、结合收集到的资料简要谈谈西藏边防的生活状况三、自学课文

1、自读课文，画出让你深受感动的词句，多读几遍。

2、集体沟通。3、感受边防战士的优秀品质。四、学习描写人物的方法

本课中作者又运用了哪些描写人物的方法？1、通过对人物的动作、神态、语言的细致刻画来反映人物