教师招聘考点必背

教师招聘考试简单题必背5.教师职业角色传道者，授业解惑者，学习者，示范者，管理者，朋友，研究者6.教师劳动特点教师劳动复杂性和创造性教师劳动连续性和广延性教师劳动长久性和间接性教师劳动主体性和示范性7.教师素养教师职业道德素养：忠于人民教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表教师知识素养：政治理论涵养，精湛专业知识，广博文化基础知识，必备教育科学知识教师能力素养：语言表示能力，组织教育教学能力，组织管理能力，自我控制自我反思能力职业心理健康：高尚师德，愉悦情感，良好人际关系，健康人格8.当代学生观学生是发展人学生是独特人学生是具备独立意义人9.师生关系内容、特点内容：教育教学上是授受关系人格上是平等关系社会道德上是相互促进关系新型师生关系特点：尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容10.怎样建立良好师生关系树立正确学生观提升教师本身素养要发扬民主教育正确处理师生矛盾11.教学基本任务使学生掌握系统科学文化知识，形成基本技能，技巧发展学生智能，尤其是培养学生创新精神和实践能力发展学生体能，提升学生身心健康水平培养学生高尚审美情趣和审美能力养成良好思想品德，形成科学世界观和良好个性心理品质12.学生认知方式差异场依存与场独立，冲动型与沉思型，详细型与抽象型，发散型与辐合型13.教学过程基本规律间接经验与直接经验相结合规律教师主导性与学生主体性相统一规律掌握知识与发展智力相统一规律教学教育性规律（传授知识与思想品德教育相统一规律）14.教学过程基本阶段激发学习动机，领会知识，巩固知识，利用知识，检验知识15.我国现在主要教学标准都有哪些启发性标准:在教学过程中教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生主动性和主动性，引导他们经过独立思索融会贯通掌握知识，发展能力。落实此标准要求：加强学习目标性教育调动学生主动性教师讲授应抓住重点，难点，关键设置问题情景，启发学生思维培养学生良好思维方法巩固性标准循序渐进标准指教师要严格按照科学知识内在逻辑体系和学生认识能力发展次序进行教学，使学生掌握系统科学文化知识，能力得到充分发展。落实这一标准要求：教师教学要有系统性教师引导学生善于将知识体系化、系统化按照学生认知次序，由浅入深，由易到难进行教学因材施教标准指教师在教学过程中，要从课程计划、学科课程标准统一要求出发，面向全体学生，同时又要依照学生个别差异，有放矢进行教学。落实这一标准要求：坚持课程计划和学科课程标准统一要求了解学生，从实际出发进行教学教师要发觉学生兴趣、兴趣，为学生创造条件直观性标准正确选择直观教具和教学伎俩重视利用语言直观直观教具演示要与语言讲解结合起来理论联络实际标准科学性与教育性相结合标准16.惯用教学方法都有什么讲授法，谈话法，讨论法，演示法，试验法，练习法，产婆术17.教学工作基本步骤备课，上课，课外作业布置和批改，课外辅导，学业成绩检验和评定18.教学评价功效和意义是什么？功效：诊疗教学问题，提供反馈信息，调控教学方向，检验教学效果教学评价意义在于促进教育目标和实现教学质量提升；把竞争机制引入到教学领域，有效地调动教学各方面主动性，改进教学管理。19.教学评价标准客观性标准，发展性标准，整体性标准，指导性标准教师在教学中应依照哪些原因,选择恰当教学方法教学目标和教学任务；课程性质和教材特点；学生特点；教课时间，设备，条件；教师业务水平，实际经验，个性特点。20.德育意义及任务是什么意义：德育是社会主义建设主要条件和确保德育是青少年儿童健康成长主要条件和确保德育是实现我国社会主义教育目标主要条件与确保任务：培养学生树立坚定正确政治方向引导学生逐步树立科学世界观和人生观逐步使学生具备社会主义基本道德品质和法纪观念以及养成文明行为习惯培养学生具备一定品德能力和良好品德心理品质21.德育性质和内容性质：社会性，历史性，阶级性和民族性，继承性内容：爱国主义教育，理想教育，集体主义教育，劳动教育，人道主义和社会公德教育，自我纪律教育，民主与法制教育，科学世界观和人生观教育22.德育过程基本规律德育过程是学生知情意行培养和提升过程德育过程是学生内部思想矛盾斗争发展过程德育过程是组织学生活动和交往，统一多方面教育影响过程德育过程是长久，重复，逐步提升过程23.德育标准都有什么导向性标准，疏导标准，德育一致性与连贯性标准，尊重学生与严格要求学生相结合标准(马卡连柯说)，因材施教标准24.德育方法和路径说理教育法(学校教育基本方法)，榜样示范法，陶冶情操法，实际锻炼法，品德涵养指导法，品德评价法路径：思想品德课与其余学科教学（基本路径），社会实践活动，课外、校外活动，共青团，少先队组织活动，班会、校会、周会、晨会，班主任工作25.怎样培养学生良好思维品质？加强科学思维方法训练利用启发式教学，调动学生学习主动性和主动性加强语言交流训练发挥定势主动作用培养学生处理实际问题思维品质26.(1)怎样培养学生良好意志加强生活目标性教育，形成科学世界观组织实践活动，让学生取得一致断粮直接经验依照学生意志品质差异，采取不一样锻炼方法加强自我锻炼，从点滴小事做起(2)良好意志特点：自觉性，果断性，自制性，坚韧性(3)意志行动特点：人特有自觉确定目标行为意识调整支配作用克服内部与外部困难以随意运动为基础27.马斯洛层次需要理论。缺失需要：生理需要，安全需要，归属与爱需要，尊重需要。成长需要：求知需要，审美需要，自我实现需要28.课外校外教育意义课外校外教育有利于学生开阔眼界，取得新知识课外校外教育是对青少年儿童因材施教，发展个性专长宽广天地课外校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力课外校外教育是进行德育主要路径29.怎样培养学生良好性格？培养学生人生观，世界观和价值观及时强化学生主动行为充分利用榜样示范作用依据性格倾向因材施教利用集体教育力量提升学生自我教育能力30.简述皮亚杰认知发展阶段论感知运动阶段（0~2）前运算阶段(2~7牛羊)详细运算阶段（7~11长度面积守恒）形式运算阶段(11~成人抽象逻辑归纳演绎)31.怎样激发学生学习动机激发兴趣，维持好奇心设置合理目标培养自我效能感训练归因表示明确期望，及时提供反馈合理利用外部奖赏，有效利用褒扬32.影响迁移原因学习材料之间共同要素或者相同性;知识或者经验概括化水平；学习情境相同性；学习定势和态度；认知结构特点；学习策略水平。简述教学过程中促进学生学习迁移地方法注意学习材料和内容编排改进材料展现方式加强知识概括化水平加强基本知识和基本能力训练加强教学方法选择，促进学生学习方法改进改进对学生评价33.怎样提升学生问题处理能力提升知识贮备数量和质量培养处理问题方法和策略提供多个训练机会培养思索问题习惯34.在教学中，怎样培养学生创造性思维？(1)创设有利于创造性产生环境第一，创设宽松心理环境第二，留给学生充分选择余地(2)重视创造性个性培养第一，保护好奇心第二，解除学生对答错问题恐惧心理第三，激励独立性和创新精神第四，重视非逻辑思维能力另外，提供创造性榜样(3)开设培养创造性课程，教授创造性思维策略惯用方法有：头脑风暴法，直接思维训练，发散思维训练，推测与假设训练，自我设计训练35.教师专业发展路径树立坚定职业信念提升教师自主反思能力激励教师进行研究丰富教师专业知识36.心理健康现实标准。自我意识正确，情绪主动稳定，人格结构完善，人际关系协调，性别角色分化，社会适应良好37.简述班主任工作主要内容以学生为主体，认真研究学生特点有效组织和培养班集体(中心步骤)协调班内各种教育力量38.怎样组织和培养班集体？确立班集体发展目标建立得力班集体关键建立班集体正常秩序组织形式多样教育活动培养正确舆论和良好班风39.班主任地位和角色是什么？班主任担负着全方面管理班级责任，是学校教育中坚力量。班主任素质直接决定了班级管理水平，直接影响班集体整体水平，从而决定了学校教育质量。所以，班主任素质极其关键。班主任是班级建设设计者班主任是班级组织领导者班主任是协调班级人际关系主导者40.为何教育在人发展中起主导作用教育要求了人发展方向学校教育给人以全方面，系统，深刻影响学校有专门负责教育工作教师学校教育不但给人即时作用，还有延时作用41.班级管理模式有哪些？常规管理，平行管理，民主管理，目标管理42.阐述教师主导作用与学生主体作用相统一规律43.泰勒课程设计模式能够概括为：目标，内容，方法，评价，即确定课程目标，依照目标选择课程内容，依照目标组织课程内容，依照目标评价课程44.发展性教学理论特征以高难度进行教学以高速度进行教学理论知识起主导作用了解教学过程全部学生包含差生得到发展45.结合教学实际说明怎样指导学生进行有效复习及时复习合理分配时间复习集中复习与分散复习相结合复习方法多样化利用多个感官进行复习尝试回顾与重复识记相结合46.简述一节好课标准。目标明确，内容准确，结构完善，方法适宜，考究教学艺术，能够调动学生主动性，板书规范47.（1）阐述德育过程是知情意行培养与发展过程知即品德认识，是人们对是非善恶认识和评价以及在此基础上形成品德观念，包含品知识和品判断两方面。情即品德情感，是人们对客观事物做是非善恶时引发内心体验，表现为人们对客观事物爱憎、好恶态度。意即品德意志，是人们实现一定品德行为所作出自觉顽强努力地过程。行即品德行为，他是经过实践和练习形成，是实现品德认识、情感以及由品德需要动机行为定向及外部表现。(2)德育过程是一个长久，重复，逐步提升过程德育是一个长久过程：人类社会不停进步，要使德育适应社会不停改变，就需要德育内容、方法、伎俩等方面不停加以调整、补充；其次在德育过程中，知、情、意、行培养与提升绝非一早一夕之功，需要经过长久训练，积累才能实现；最终意识形态领域里，不一样思想斗争长久存在,必定反应到学生思想中来，这就决定了德育过程必定是一个长久，坚持不懈过程。德育过程是一个重复过程：学生处于成长时期，世界观还未形成，思想很不稳定。学生品德中重复是不停深化过程，注入了新内容，带有逐步提升性质。德育过程长久、重复、渐进性特点要讨教育者必须持之以恒、耐心细致教育学生，要正确认识和对待学生思想行为重复，善于重复抓，引导学生在重复中逐步前进。48.什么是课程？课程详细表现形态课程是指学校学生所应学习学科总和及其进程安排（课程一词最早出现在斯宾塞什么知识最有价值）按课程实施要求分为必修课程和选修课程按设计，开发，管理主体来看，能够将课程分为国家课程，地方课程，校本课程按课程任务可分为基础型课程，研究型课程，拓展型课程49.课程基本要素内容及课程实施过程结构课程计划，课程标准，教材过程结构：安排课程表，分析教学任务，研究学生特点，选择并确定教学模式，规划教学单元和课，组织教学，评价教学过程与结果50.素质教育内涵{简答}，素质教育意义内涵：素质教育是依据人发展和社会发展实际需要，以全方面提升全体学生基本素质为根本目标，以尊重学生主动性和主动精神，重视开发人智慧潜能，重视形成人健全个性为根本特征教育。51.新课程改革详细目标改变课程功效，调整课程结构，精选教学内容，改进教学方法，改革考试和评价制度，重建课程管理系统52.新课程下教育观念以人为本，以学生发展为本，表现了马克思关于人全方面发展理论53.当前我国基础教育课程改革中，课程任务和课程实施方面改革目标是什么？改变课程任务过于重视知识传授倾向，强调形成主动主动学习态度，使取得基础知识与基本技能过程同时成为学会学习和形成正确价值观过程。改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识能力，分析和处理问题能力以及交流与合作能力。55.怎样建立促进学生全方面发展评价体系？56.综合实践活动特点和主要内容综合实践活动课是在教师指导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生直接经验，亲密联络学生本身生活和社会生活，表现对知识综合利用实践性课程。它主要包含：研究性学习、小区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育等。它主要特征有以下四个方面:综合实践活动课是一门自主性课程,综合实践活动课是一门经验性课程,综合实践活动课是一门实践性课程,综合实践活动课是一门生成性课程57.当今课改背景下，教师怎样转变本身角色从教师与学生关系看，新课程要讨教师应该是学生促进者从教学与研究关系看，新课程要讨教师应该是教育教学研究者从教学与课程关系看，新课程要讨教师应该是课程建设者和开发者从学校与小区关系看，新课程要讨教师应该是小区型开放型教师58.新课程提倡教师在教学过程中实现四个转变重“教”向“学”转变重“结果”向“过程”转变重“传授”向“指导”转变重“模式化”向“个性化”转变59．试论掌握知识和发展智力相统一规律。（1）掌握知识是发展智力基础，不能脱离知识传授和掌握凭空发展智力。（2）智力发展是学生深入掌握知识条件和工具；智力发展水平高低直接制约着学生掌握知识深度、广度和速度。（3）知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识同时，有计划、有目标、自觉地发展学生智力。60.能力与知识、技能关系(1)能力与知识、技能联络知识、技能是能力形成基础，并推进智力发展。能力制约知识、技能水平，影响知识技能学习水平。(2)能力与知识、技能区分知识是认知经验概括，技能是活动方式概括，能力是心理水平概括。知识，技能发展并无须定造成能力发展，知识、技能掌握只有达成熟练程度，经过广泛迁移，才能促进能力发展62.教师权利和义务权利：进行教育教学活动，开展教育教学改革和试验从事科学研究，学术交流，参加专业学术团体，并在学术活动中发表意见。指导学生学习和发展，评价学生品行和学习成绩。按时取得工资酬劳，享受国家要求福利待遇以及寒暑假带薪休假。对学校教育工作，管理工作，教育行政部门工作提出意见和提议，经过教职员代表大会或者其余形式参加学校民主管理。参加进修或者其余方式培训。义务：恪守宪法，法律和职业道德，为人师表。落实国家教育方针，恪守行为规范，执行学校教育计划，推行教师聘约，完成教育教学工作和义务。对学生进行宪法所要求基本标准教育，爱国教育，民族团结教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织和开展有益社会活动。关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生品德，智力，体质等方面全方面发展。阻止有害于学生行为或者其余侵犯学生正当权益行为，批评和抵制有害于学生健康成长现象。不停提升思想政治觉悟和教育教学业务水平。63.学生权利和义务64.同一感觉相互作用：感觉适应，感觉对比，感觉后效（正后像，负后像）不一样感觉相互作用：影响，赔偿，联觉知觉种类：空间知觉，时间知觉，运动知觉(动景运动，诱发运动，自主运动，运动后效)本文档起源于第一文库网：教师职业道德特点（两面、针，高、自觉，多、广泛）（一）教师职业道德适用针对性（二）教师职业道德要求双重性（三）教师职业道德内容全方面性（四）教师职业道德功效多样性（五）教师职业道德行为典范性和示范性（六）教师职业道德影响广泛性和深远性（七）教师职业道德高层次性（八）教师职业道德自觉性第二节教师职业道德功效一、对教师工作促进功效（最基本社会作用）二、对教育对象教育功效三、对社会文明示范功效四、对教师涵养引导功效教师师职业道德涵养内容教师职业道德涵养主要包含职业道德：知、情、意、行、志、信六个方面。（一）树立远大职业道德理想（志）（二）掌握正确职业道德知识（首要步骤和最初阶段）（知）（三）陶冶真诚职业道德情感。包含职业正义感、职业责任感、职业义务感、职业良心感、职业荣誉感、职业幸福感（情）（四）磨练坚强职业道德意志（意）（五）确定坚定职业道德信念（信）（六）养成良好职业道德行为习惯（行）教师职业道德涵养方法加强学习（勤学）躬身实践（践行）树立榜样（示范）坚持不懈（努力）学会反思（内省）努力做到慎独（慎独）《中小学教师职业道德规范》解读基本内容有六条，表现了教师职业特点对师德本质要求和时代特征。爱与责任是贯通其中关键和灵魂。一、爱国遵法——教师职业基本要求二、爱岗敬业——教师职业本质要求三、关爱学生——师德灵魂四、教书育人——教师天职五、为人师表——教师职业内在要求六、终生学习——教师专业发展不竭动力案例分析框架：五观+四标准+对应教育理论。五观：教材观，学生观，教师观，教学观，评价观四标准：师生关系标准，教学标准，德育标准，班级管理标准。案例分析新理念教育改革新理念：教育民主；国际了解；回归生活；关爱自然；个性发展。教育改革根本理念：为了全体学生全方面个性发展。这是新课改根本理念和灵魂。五观1、课程观：新教材五大特点：新教材重视引导学习方式变革；新教材强调与现实生活相联络；新教材表现学生身心特点；新教材为创造性教学留有余地；把知识和技能过程和方法情感态度价值观反应在主题和内容编排中。比如：对于学生有争议问题，让学生自己去探讨，去查资料总结写出汇报表现了新课改什么理论？析：课程是民主开放科学，不但仅是预设而且是生成，教学不只是忠实传递和接收过程，更是课程创生和开发过程，教师和学生是课程有机组成部分。2、学生观：学生是课程参加者，学习主动者。学生地位：当代学生观认为：①学生是发展中人,要用发展观点来认识学生-----学生具备很大发展潜力，应该允许学生犯错误。②学生是独特人----尊重学生个性发展，因材施教(教师树立了正确教师观，意识到本身劳动具备创造性做到了因材施教)，(素质教育内涵不但包含学生全方面发展，愈加重视学生个性发展，所以，教育应该考虑学生个别差异性，充分发展学生个性。)③学生是教育活动主体，是具备独立意义人—教师应该发扬教育民主，尊重和关爱学生，关注学生主体地位。④赏识标准。万能标准。(德育中依靠主动原因克服消极原因标准—长善救失)对于教师要求：多看优点，多赞美；悦纳错误，多宽容；相信学生多期待；爱护学生，讲民主。“在我眼中，没有差生，只有不努力学生“假如教师对学生进行体罚话就侵犯了学生受教育权和人身权，违反了《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》关于要求。3、教师观（新课改提倡教师角色）(与教师职业角色分开，学习者，传道者，示范者，管理者，朋友知己父母，研究者角色)教师是学生学习能力促进者（教师最直接最显著最富有时代性角色特征，是教师角色中关键特征）教师是学生人生引路者教师是教育教学研究者教师是课程建设者和开发者教师是小区型开放教师当代教师行为转变：在对待师生关系上，强调尊重和赞赏；在对待教学关系上强调帮助和引导；在对待自己上强调反思；在对待其余教育者上，强调合作。4、教学观新课改强调自主合作探究学习方式，教师只关注教材，无视了学生自主性二和创造性，没有表现出以学生为本教学观。教学是课程创生和开发过程教学是师生交往、主动互动共同发展过程教学重过程甚于重结论教学应该关注人而不是学科。另外，请注意：只要包括到上课，就要考虑老师备课方面理论，备教材，备学生，备教法。5、评价观（建立促进学生全方面发展评价体系，促进教师不停提升评价体系，促进课程不蹲发展评价体系）重视发展，淡化甄别和选拔实现评价功效转变重视综合评价，关注个性差异，实现评价指标多元化。强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法多样化。强调参加和主动，自评和他评相结合，实现评价主体多元化重视过程，终止性评价和形成性评价相结合，实现评价重心转移。四标准1、师生关系标准1、新型师生关系特点：尊师爱生民主平等教学相长心理相容2、良好师生关系建立和发展充分了解学生树立正确学生观提升教师本身素质发扬教育民主正确处理师生矛盾2、我国现在主要教学标准：科学性与教育性相结合标准理论联络实际标准直观性标准（重点）：实物直观；模象直观；语言直接。启发性标准（重点）要求：强调目标；抓住重难点；设置问题，启发思维；培养良好思维方法。要求：目标性学习；抓关键