第56号教室的奇迹读书心得体会

Word第第页第56号教室的奇迹读书心得体会第56号老师的奇迹读书〔心得体会〕1

近两个月我仔细的阅读了《第五十六号教室的奇迹》，使我很受感动，它在我以后的教育教学中起着重要的引领作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起着重要的促进作用。

雷夫，这位美国最好玩、最有影响力、最优秀的老师感动着全球很多的人。他创新的教育方式，把孩子变成喜爱学习的天使，他热忱的教育看法，把教室变成暖和的家。

手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，制造了一间布满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己也已从教十几年，可是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书，学到了许多，明白了自己以后努力的方向。

在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感受最深，最让我受用的还是以下几点：

一、营造像家一样暖和的教室。

第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有可怕，雷夫老师用信任取代恐惊，做孩子可以依靠的依靠，讲求纪律、公正，并且成为孩子们的典范。正如他所说的：“孩子们以你为典范，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的同学和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所熟悉的人中最和气待人、最仔细勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最暖和的地方。

二、培育终身阅读的孩子。

在这本书中，雷夫认为通过文学，孩子们会用不同的目光看世界，放开心扉接受新观念，踏上光芒的大道去远行，所以他培育终身阅读的孩子。也由于写作力量会令孩子终身受用，所以才用四种〔方法〕提高同学的写作力量。同时，我也发觉，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，关心孩子选择图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。

当然还有许多的理论需要细心研读，渐渐消化，但是我信任，只要我们也有这样一种信念——我们还可以做得更好。从如今开头给自己制定一个新的目标，并且确信自己的同学也可以做得这么好，由于我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的〔故事〕。假如我们能够像雷夫老师一样细心观看，从爱每一个孩子动身，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从如今开头，努力让我们的教室变成孩子们心中憧憬的地方。

所以在以后的教育教学中工作中我肯定会象霍夫老师学习，加倍努力，争取做一名合格的人名老师。

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家最暖和，以信任代替恐惊。雷夫老师告知我们，不管是教育同学还是子女，肯定要时时从孩子的角度看事情，不要把可怕当成教育的捷径。以信任取代恐惊，为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到同学不懂的时候，肯定不该感到懊丧。我们应当用主动的看法与耐烦来面对问题，打造出马上、长久、而且凌驾于恐惊之上的信任。做孩子们牢靠的肩膀，随时为孩子们挺起牢靠的肩膀，是建立信任的最正确方式。我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。老师的身教重于言教，老师可以严格，但不公正的老师会被同学看不起。对不当行为最严峻的惩处，就是不准参与发生不当行为时所进行的活动。孩子们始终看着你，他们以你为典范，你要他们做到的事情，自己要先做到。

关于品行，道德六阶段的成长，需要终其一生的努力。老师可以带班级，但确定这个班级优秀或平凡的，是班上的同学。信任是地基，“六阶段”则是引导同学学业和人格成长的基础建材。第一阶段：我不想惹麻烦。其次阶段：我想要奖赏。第三阶段：我想取悦某人。第四阶段：我要遵守规章。第五阶段：我能爱护别人。第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。“我知道我们可以做得更好”雷夫老师总是这么鼓舞他的同学。

关于阅读，阅读是生活的基石，是和世界接轨的方式。雷夫老师信任：喜爱阅读的孩子们将拥有更美妙的人生。他善用图书馆，选择文学作品，推举“纽伯瑞〔儿童〕文学奖”、“凯迪克大奖”的书，对于不会阅读的孩子，他会事先让这些孩子预备特殊简洁的段落，让他们在课程开头前便赢在起跑线上，让这些孩子阅读合乎自己程度的书籍。孩子们需要大人常常陪他们一起读书、商量。老师为孩子们开办读书会、排练戏剧。他实行每周〔作文〕，每月读书心得，还有平装书：少年创作打算来让同学爱上阅读爱上写作。在第56号教室，是以读书时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量同学的阅读力量。这些孩子将终生阅读，并为自己的人生而读。

关于学习考试，班训中的一条“凡是值得做的事，都值得好好做。”他重在教育孩子怎样学习，教他们怎样都比读多少更重要。他让同学明白测验只是理解的温度计，不管考得如何，隔天太阳都照样升起。在第56教室，孩子们知道选择题是细心设计的结果。上自然课是“放下书本、拿起试验器材”。孩子们必需观看、试验、记录、分析。最重要的是，他们必需失败，并从失败中学习。同时，雷夫老师也提示同学：一生中最重要的问题，永久不会消失在标准化测验上。

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雷夫·艾斯奎斯是一位特别特别和杰出的老师，他用这样一个范例告知我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能共享到这样的教育才智，老师获得力气；或许，在将来也会制造一个奇迹。

本书的序中有这样一段话：教育上最令人不行思议的是，有人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是一个门外汉。雷夫老师让我明白了，对于自己的教育事业要有爱和执着，要专心去教授同学学问，这不仅需要老师对教育教学技能有着深厚的学问基础，努力地去创新，还需要有坚忍不拔的精神和士气，激情四溢的去践行。相同面积的教室，有的显得很小，让人觉得局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在确定教室的尺度——老师，他的面貌确定了教室的内容；他的气度确定了教室的容量。

在日常的教同学活中，许多时候都值得我们去深思。当同学一次又一次地犯着相同错误的时候，我们有没有耐烦的一遍又一遍的教育，还是大声的批判指责？当我们告知同学要这样那样的时候，我们作为老师，又有没有以身作则呢？雷夫老师告知我们，对同学要信任，要爱惜，要擅长发觉同学身上的闪光点。我也深切的体会到，雷夫老师所说的：从自己的错误中学习，可以有所进步，在这个过程中，可能会消失大好的机缘，让你引领孩子们展翅飞翔，达成的成就甚至超乎我们的想象。所以，老师犯错的时候，不要去努力地掩饰，坦然面对，努力改正，或许在同学眼里，这样会犯错的老师更值得敬重。而当同学犯错的时候，作为老师的我们订正同学错误的同时，更要教会同学如何去面对错误，而不是一味的批判。

所以学习雷夫老师的精髓在我看来就是我们老师要抛开一切外在的内在的因素，让自己爱自己所教的学科。在教学学问点时都要从同学的角度去想，同学会的是什么，困难是什么，易错点在哪，用什么方法让同学产生爱好情愿主动学习。尽可能让同学在课上学会、学好，不在课后花时间去折腾，轻负高效让每个孩子都爱上学习。

做为一名老师，我明白，教书是要专心去教的，遇到再困难的事情也要用一颗坦然真诚的心去面对，从老师这个职业中获得美好感。要当一名好老师，不仅要具有聪慧的才智，而且要需要足够的教学机灵，能够处理好各种问题。要学会用优雅、成熟的方法来解决问题。要能够以超然的角度站在同学的立场，来考虑问题。雷夫老师的教育信念和观点，让我熟悉到了一个不一样的教育观和同学观。他的教学方式和管理形式，他举得每一个例子，都值得我们学习和借鉴。我会结合实际，运用到自己的教学中，不断提高自己的教育教学水平。我会努力的，加油！

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这本书却让我第一次知道，那个老师在校内中遇到的事情，和我们老师现实生活中遇到过的差不多；那个老师在教学和同学相处中产生的困惑，在我们的校内中也会困扰着多数老师。始终以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题他们不存在，甚至以为他们的教育价值观、〔思维方式〕都和我们不一样。

读《第56号教室的奇迹》是一个布满惊异和感动的过程。这是由于我从这原来自大洋彼岸的、以前从未知晓的老师的书中，竟然读到那么多熟识的东西。

雷夫用自己的教育的热忱感染了一届又一届的同学，使他们步入胜利，终生受益。

他的开头特别好玩，是写发生在教室里的一件事，这件事雷人在帮同学点燃酒精灯时不当心点燃了自己的头发却没有发觉，其他的同学都来拍打老师的头。这一故事，看似简洁，却发人深省：第一：什么时候我能这么投入教学？其次：什么时候可以让同学这样“打”老师？也正由于有上面的一把教室里的火让雷夫从一个一般的老师向一个宏大的老师转变，“要到达真正的卓越是要做出牺牲的，需在从错误中吸取教训同时付出巨大的努力。究竟，教育是没有捷径的”。雷夫老师的很多阅历值得我们借鉴。

以信任取代恐惊。这应当是每一个老师应当明确的，裂开的信任是无法修补的，除此之外其他事情都可以补救。“以信任取代恐惊，要是你破坏了我对你的信任，也应当有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”我们平常都是强调同学之间要相互信任，同学要信任老师，似乎同学信任老师是必定的，是应当的，但信任应当是互相的，许多时候老师对于同学却始终不太信任……

今年班里转来一位新同学，这个同学可以说是一个问题同学，纪律差，上课说话声音大，不写作业，撒谎，破坏纪律……每天来的班里，同学和任课老师都会向我投诉于航今日的表现简直差急了，可以说他是一个名副其实的差生。开学第一个月对我和于航来说都是困难的，我要好好教育他，让他尽快把纪律搞好；而他要试着调整自己，尽快的适应环境，由于我知道他每天也生活在惶恐中，可怕管不了自己又破坏纪律，同学们又向我告他的状，在我苦口婆心的引导和他的努力下，他的进步很快，但是还是会说有谎不写作业的状况，我对他也慢慢失去了耐烦。有一次，中午午写时，我在班里看班同学们都在低头写字，我转身去了洗刷间拿拖把，当我回教室时发觉教室乱哄哄的，于航跑到了教室的最南边在和同学说话，我气不打一处来，走到他身边就是一顿狠批，中间于航眼神恳切始终说什么，但我没给他机会，我知道他确定又在编一些理由搪塞我，当我安静下来，这时班长对我说，是刚刚数学老师来班里让离着后门近的于航把卷子捎给某个同学，当时，我心里一阵有些尴尬，是我误会了于航，我急忙向于航抱歉，这时于航已经悄悄低下了头眼泪在眼里打转。看他委屈的眼神我特别难受，但同时也很兴奋，由于我看到了盼望。在这之后的时间里，如我所料想的，于航每天都在一点一点的进步……

老师不信任表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。假如我们也像书中那位老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话荣耀，说慌可耻，并且也给平常表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们通过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现肯定会渐渐有所提高。这种教育正是现阶段我们所缺少的。

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看了《第56号教室的奇迹》这本书后，我被雷夫老师的那种对教育的执着和付出感动着。

这是一个让美国家庭无比感动的教育奇迹！雷夫·艾斯奎斯老师所带的第56号教室的孩子们大多生活贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，但就是这些好像注定平凡的同学，却在一个布满爱心与才智的老师的培育下，在全国标准化测试中的成果竟然高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校，并取得非凡成就。这样一位优秀的老师，给我讲解并描述了在这间教室里发生的事情。

雷夫老师一切为了同学进展。为了使同学对学习产生深厚的爱好、主动学习力量、超自觉的守纪力量、超强的解决问题的力量和超专注，他实践道德六个阶段，来挖掘同学们的潜力……

特殊是雷夫老师在测试同学是否爱阅读的试题，我感到很好玩，他没有要求同学摘录多少页，也没有必需写够多少篇〔读后感〕等，而是从生活中的种种现象看本质，他的试题是这样的：

1、你是否曾由于老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？

2、你是否曾由于边吃饭边看书而被骂？

3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？

凡是答三个是的孩子，注定一辈子爱看书。我看了这些题目后暗自兴庆，我回答的也是三个“是”。

在雷夫看来阅读并不是一门科目，它是生活的准时，是全部和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动，要让孩子在长大后成为别出心裁的成人，能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人商量宏大想法的力量，喜爱阅读是一个必要的基础。这使我明白了阅读不只局限于文学方面，它适应于个门学科和社会生活。

在培育写作力量上，雷夫老师要求同学要完成每周作文和每月读书心得，最终装订成平装书。雷夫老师用了一年的时间给同学辅导，可见雷夫老师的独具匠心与呕心沥血。想想自己离雷夫老师的要求还差很远。我想最至少我得每周一稿要坚持下去，每月的读书心得要补上。

雷夫是位睿智的老师，他用才智制造了神话般的奇迹。我要向雷夫老师致敬。理解了老师们的好意，明白了同学时期我该怎么做了。

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我读书有一个习惯，就是每拿到一本书我会先看看这本书的序言，尤其是的自序。这本书序言开头是这样的“我糊涂地知道自己并没有超越常人之处，我所做的工作和其他数以万计努力奉献、盼望世界变得更好的老师们是相同的。教学过程中屡屡受挫和睡眠缺乏都是家常便饭。我常常大清早醒来，就开头为了一个无法得到妥当教育的孩子而苦恼不已，有时候觉得当老师真是一件苦痛的事情。”这段话深深的吸引了我，由于我觉得这和自己的内心是极度相近的。抱着奇怪   的心理我认真阅读了这本书。盼望自己能在这本书中找到解决困扰自己问题的方法。雷夫，一位平凡的老师，他用创新的教育方式，把孩子变成了喜爱学习的天使，他用热忱的教育看法，把教室变成了暖和的家，造就了自己不平凡的人生。从这本书中，我看到了信任与耐烦，感悟了热忱与责任，留下了敬佩与感动。

书中说：第56号教室之所以特殊，不是由于它拥有了什么，反而是由于缺乏了某样东西——可怕。单纯的信任比可怕的威信更重要。雷夫和我们大多数老师一样，最开头都认为要给同学下马威，这样才能树立老师的威信，这样同学才会听话。今年我接手初二同学心里就有肯定的忐忑，由于听其他老师说过这届同学的种种不良行为。所以，刚开头的时候，我基本上是板着一张脸上课，严厉 的处理每一件事情。常常性的大声呵斥，对那些问题同学的批判更为激烈。可开学没有几天就消失了三次同学顶撞老师的事情。其他老师每次告知我的时候，我的怒气就急剧上升。心想：“多少年没遇到这样坏的同学了，怎么连最至少的敬重老师都做不到”。接着就是我找出这个同学先是严峻的批判，然后开头讲道理。但我发觉这样做的效果并不明显，虽然当时给“镇”下去了，一转瞬他们还是老样子。其中一个男孩子在我批判他的时候表现出来的抗拒是我许多年没有见过的。这是一个问题同学，对老师的批判充耳不闻，甚至说过一些与他这个年龄很不相符的狠话。他也是我学期初就准备重点教育的对象。前两个周就在我反复的批判与他反复的对抗中过去了。但这个同学依旧我行我素，我也发觉这两个周的我这越来越不像我了，与我自己所想的教育效果差距也越来越大。后来我开头尝试与他多沟通，渐渐的我发觉这个同学很喜爱“讲道理”，或者说是局限于自己所谓的“道理”中无法自拔。我就想是不是能在这方面有一个突破，从而取得意想不到的作用。

课外活动其他同学参与各种活动队的训练，教室里剩下四个同学，我在老师里监督他们自学。不大一会他又小动作不断，而且愈演愈烈。我告知自己不要发火，要冷静。这次他的道理是课外活动应当是自由玩的时间。我顺着他的理由心平气和的一个个驳倒了他所认为的道理。从他的表情中我知道这次谈话的效果胜于以往任何一次，最终他也熟悉到了错误，真诚的抱歉了。或许这次谈话的作用，这以后他常常到办公室告知我某某同学违背纪律，在什么方面做得不好。遇到这样的状况，我都先表扬他能发觉别人的缺乏，再利用这个机会问他应当怎么做，你能做到吗？同时也鼓舞他发觉班级的状况就来汇报，他很欣然的接受了。如今这个同学的转变仍不能到达我们的满足程度，但我知道他渐渐的在转变，朝着我们盼望的`方向转变。读了这本书，也使我彻底明白：光镇的住是不行的。一方面，对他们严格要求是必需要做到的，另外一方面，要和同学们相互信任。信任可以取代恐惊，信任可以让同学对你放开心扉，这样处理问题也变得简单起来。正如书中写到“为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到同学不懂的时候，肯定不该感到懊丧。我们应当用主动的看法与耐烦来面对问题，打造出马上、长久，而且凌驾于恐惊之上的信任。”

最终，我特别感谢学校举办这次读书活动，让我能静下心来读到这样一本好书。总之，这本书需要我细心研读，渐渐消化。由于我们和雷夫一样，我们都有一个教室！一个注定不一样的教室！正如这本书的副标题“让孩子变成爱学习的`天使”，先把同学变成天使，再让他们爱学习，这是我今年班主任工作的目标和方向。

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《第56号教室的奇迹》是美国学校老师雷夫·艾斯奎斯写的书，书中有对教育的熟悉，有对〔教学方法〕的〔总结〕。更多的则是让人倍感亲切的故事。这一个个故事串起来，告知我们雷夫老师是如何二十几年如一日制造教育奇迹的。

第56号教室，是一个一般的教室，却又那么的不平凡。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此转变了走向，转变了高度。书中到处传递给我们雷夫作为老师的信念：要到达真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中吸取教训的同时付出巨大的努力，胜利是无捷径可走的。

雷夫老师在书中明确提出了教育的真正意义是让同学成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘同学的潜力，关心同学形成良好的品行。雷夫身上所表达的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的独特、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的表达。

言传身教，是最好的教育方式。这也是雷夫老师的重要教育理念。雷夫主见“身教重于言教”，这也是他从教育实践中得出的真理。雷夫信任“你就是典范。肯定不要忘了，孩子们始终看着你，他们以你为典范，你需要他们做到的事情，自己先要做到。”一切不过由于“身教重于言教”，教育不是拔苗助长式的教育，而是“随风潜入夜，润物细无声”的。

雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的老师是由于他不断地为教学寻方法，教出了优秀的同学。书中提到的“数字的讨论是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。好多同学觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、快乐，也没有音体美的愉悦、安静、伤感。那么，如何让同学喜爱上数学呢？雷夫的观点就是减轻同学学习数学的恐惊感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去关心孩子理解数学，学着喜爱数学。让同学克服对数学畏难心理，让孩子喜爱数学。

雷夫是奇妙的人，第56号教室是奇迹诞生的地方。读了这本书，让我更糊涂的熟悉到，老师职业确实是一项特别特别的职业，选择这个职业，意味着老师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，其所收获的成果感也是其他任何职业所无法到达的。只要我们也努力以“让同学变成爱学习的天使”为目标，重视同学学习爱好的培育，重视〔〔学习方法〕指导〕，使同学不断地提高终身学习的力量，为同学的一生美好奠基！信任我们也能制造奇迹！

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读《第56号教室的奇迹》是一个布满惊异和感动的过程。全书字里行间到处渗透出雷夫老师二十多年的教育阅历与教育才智。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使同学情愿提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使〔毕业〕了仍不忘每周回到这个教室，这其中到底有着怎样的魔力？一个一般的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？读完再来〔反思〕自己的老师角色，不自禁地感叹：做老师就应做一个像雷夫这样有追求的老师！

读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：雷夫老师是一个敢讲真话、有才智、布满爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育抱负，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简洁，做起来并不简单。

《第56号教室的奇迹》全面而具体地阐述和介绍了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。雷夫提倡“没有可怕的教育”和彼此信任，他反复强调学问本身就是最好的奖品，他运用了“道德进展六阶段”理论：我不想惹麻烦———我想要奖赏———我取悦某人———我要遵守准则———我能爱护别人———我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所提倡的“慎独”不谋而合。他在教学中，培育孩子终身阅读的习惯，注意写作的培育，并在嬉戏中学习数学，他让同学喜爱地理和历史，和同学做试验，培育同学音乐和美术的修养，喜爱运动，学会管理自己的财务。全部这些，看似和一般老师没什么两样，但在每项教育活动中，都布满了雷