特色教学“九引”数学课堂教学模式刘玉兰

安丘市景芝镇浯河中学刘玉兰特色教学-----“九引”数学课堂教学模式

我校是一所刚刚由四处中学合并而成的农村寄宿制学校，学生来自景芝镇的边远学区，基础较差，学习习惯没有养成，态度也不是很端正，学生之间交流甚少，不能很快的融合；由于我校的生员素质比较差,现在的课堂学生没有生机,教师没有激情,整个课堂沉闷、压抑，教学质量很难提高，为了这么多农家子弟，为了学校能在如今激烈的竞争中能有一席之地，我们也站起出来向传统的课堂教学模式挑战，探索“合作探究学习型”的课堂教学模式，深化课堂教学模式改革，提高课堂教学的实效。根据我校学生的实际情况，结合全市的“345”教学模式和“五三”教学模式，结合我们浯河中学导学案的编写要求进一步提炼，提出“九引”特色课堂教学模式。一、模式提出的背景：

二、模式的内容和含义的诠释：所谓“九引”特色课堂教学模式.是指：快乐引备、趣味引发、循序引导、奇妙引探、恰当引领、拓展引伸、科学检测、合理引思、课外延伸。通过学案指导学生的自主学习和合作探究,而每一个步骤实现教和学的目标的载体即是教师精心设计的学案。三、“九引”特色数学课堂教学的

步骤和内容：

（一）快乐引备——包括学前预习或者准备内容以及学习目标。

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步骤和内容：（二）趣味引发——情境导入，自学提示，激发学生思维。

这一环节的重点问题是怎样进行情境导入，激发学生求知欲望，从而揭示课题及教学目标。初步感知“九引”特色数学课堂教学的

步骤和内容：（三)循序引导——自主学习，解读探究，开启学生思维.这一环节应该是学生在明确学习目标之后，带着适当的问题自主学习教材，解读探究过程，这就需要在开启学生思维上下功夫。指的是恰当的有层次有深意的系列问题，忌过于浅薄过于随便的问题。“九引”特色数学课堂教学的

步骤和内容：（四）奇妙引探——师生互动，挖掘教材，培养学生思维.这是一个深挖教材的过程，让学生形成正确的解题思路，是有条理性分析问题能力的阶段，教师的主导作用是帮助学生答疑解惑，训练学生思维能力。

探究圆与圆有哪几种位置关系？圆和圆的位置关系外离内切相交外切内含

没有公共点相离一个公共点相切两个公共点相交圆与圆的位置关系“九引”特色数学课堂教学的

步骤和内容：（五）恰当引领——典例引路，新知运用，创新学生思维。这一阶段的主要任务是设置典型例题的分析与解答，是创新学生思维，培养学生分析、解决问题能力的关键时期。典型例题可以抛开课本。干旱造成的灾情函数与实际生活2011年山东遭遇自1951年全省有气象水文记录以来无有效降水时间最长、覆盖范围最大的气象干旱。

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