2017教师招考教育知识复习一些重点

教育学部 一、教育的发 2、教育的三大因 3、教育的a.教育生物说（利诺、·能 2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊、、和培根 4、20世纪以后的世界教 3、教育1（ 的教育学雏形（填空、选择b.的教育思想——《论语》c. 1【产婆术 视3【《政治学》，强调注重人在教育中的发展，主张分 a.教育学的发【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》，加里宁《论共产主义教育》，马卡连科《论教育》和《教育诗》 实用主义教育学（杜威教育专题二小学教育

少年都必须接受的，国家、社意义：义务教育标志着一个国家经济发展的水平， 1、颁布与实施：1986年4月六届 教育制度的确立；1992年4月，批准颁布《中民义务教育法实 2006年6月29日第十届国常务第二十二次会议对 《中民义务教育法》 自2006年9月1日起实施。院，地方负责、分级管理） a.普及性；b.基础性c.强制性。（选择1小学全面发展教育的组成：德育（人生观、世界观、价值观智育（科学知识文化技能：阅读、书写、表达、计算机基础知识；自然社会生活）体育（培养意志力美育（鉴赏创造美的能力，培养高尚情操、文明素养）2、素质教 促进学生主动发展（创新是教育 专题三一、身心发 2、身心发展的动 内（强调内在的能动性的重要性【（人性本善）、、（“”、（成熟机制）】“多因素相互作用论（内在与外在共同作用）【<德国>3、身心发展的影响因 遗传【可能性学校教育【加速发展】 a.观察b.注意c.d.思维e.情感f.自我意2、童年期儿童学习的特 专题四学生与教师 21、发展性2、有潜能3、差异性4、主动性53、学生和法律地位：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等、初等学校或教育机重儿童观点与意见原则、无原则】义务：（1）遵律；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为规范；（3）努力学习，完成规定的学习任务； 1、教师职业特 2、教师劳动的特点 3、教师的权利与义务（我没重点看这，不知道重不重要2、国家方针政策，遵守规章制度，执行学校的教学计划， 5、制止有害于学生的行为或者其他学生合法权益的行为，批评和有4、教师职业专业化的内 关系：上的关 意义：有助于挖掘师生关系的潜在教育价值；有助于师生道德的健康发展；要发扬教育专题五小学课程2、课程分类【按照各种 课程呈现方 显性课学科课程论：（、夸美纽斯）主张课程分科设活动课程论：（，）强调顺应学生心理因素，发挥学生能动性，发挥学生个性，强调学校与社会联系，以社会生活的实际来组织结构课程论：（）主张教学内容应以各学科的基本结构为中心，重视掌握概念，主张把学重点放在使学生获得知识的方法上，强调通过发现的方法使学生掌握知识及其结法的基本要求；是课程目标】8、课程评价主要模 目标评价模目的游离评价模CIPP评价模式（背景—输入—过程—成果二、小学新课程（这我也没咋看，题很少出1、新课程的目 1.新课程的总目标 新课程的具体目 体现课程结构的均衡性、综合性和选择小学综合；中学分科；从小学到高中设置综合实践课并作为必修课程； 4、三级课程管 专题六小学教学 （重点：常考简答、选择、案例分析。各种出啊2、小学常用的教学方法讲授法（讲述.讲解..讲演讨1.明确目的，掌握原理和方法2. 钻研5、教学工作的基本环 备课--- 上课【教学工作的中心环节】 讲授新 课外辅导【启发式】 学生学业成绩的评价【科学性、有效性、可靠性】评价方法观察法法专题七小学德育（重点看吧广义的德育是指有目的、有计划的对社会成员在政治、 道德教品 小学德育是实现我国教育目的的基础和保小学德育是儿童健康成长的条件和保小学德育是实现现代化的奠基工程和未来保 爱国主义教人道主义与社会公德教5、小学德育过程的特 德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程 1、导向性原则；2、疏导原则；3、尊重学生与严格要求学生相结合原则； 一致性与连贯性原则；5、因材施教原则。2、小学德育的途 1、思想政治课与其他学科教2、社会实3、课外、校外活4、少先队组织的活5、班工3、小学德育的方 说服教育法（摆事实、讲道理）【基本方法专题八班与班级管一、班工等对待每一个学生，尊重学生。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促 班级良好秩序，培养学生的规则意识、和集体荣誉感， 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力以了解学 学生“组织和培养良好的班集体学建立学生（分为四个环节：收集——整理——鉴定——保管生守则协调各种教育影 （1、学生自评；2、小组评议；3、评价；4、信息反馈”为操行评 基本情班工作计划与总 班级工作的内容、要求和措依本学期主要的活动与安据3班的个别教育工对先进生教育工作 先进生的理特征自尊好、充满信荣感，较的超群望与竞后进生工 后进生心理特征【①不适度的自尊心；②学习动机不强；③意志力薄弱关心爱护、尊重后进生的教 培养激发学习动机，利用“闪光点二、班级管理模式【1.班级常规管理2..班级平行管理3.班级管理4.班级目标管理第二部分教育心专题一一、12、a.教育心理学绝的研究内容：学与教相互作用过程系统 [包括学生、教师、教学内容、教学和教学环境五个要素 ]（给你个案例，分析是哪一项，看看“教学”的定义书上有）b.学习与教学的要 学生：学习的主体因教师：[敬业精神、专业知识、专业技 教学内容：【教学大纲、、课程教学环境【包括物质环境和社会环境c.学习与教学的过 学习过评价、过3、教育心理学的研究原 客观性原发展性原理论联系实际原教育性原4、教育心理学的研究方 量的研究【实验法、测量法质的研究【观察法 法二、初创时期【20世纪20年代以发展时期【20世纪20年代到50年代末成熟时期【20世纪60年代到70年代末完善时期【20世纪80年代以 编写了我国第一本《教育心理学》教科书 主编了《教育心理学》教科书专题二小学生的心理发展与教育一、1、小学生心理发展的特征： 心理发展的阶段：出生——成熟——衰老—— 小学生的社会性发小： 学习准备那些促或妨碍习的个生、心理的平和特关键期【敏感期】3、的认识发展阶段理论（是重点 具体运算阶段（711岁）（内化性、可逆性、守恒性、整体性）形式运算阶段（11—15岁）（具有抽象思维逻辑，具有可逆性、补偿性与灵活性4最近发展区：心理学家认为儿童有两种发展水平，一种是 现有的水平，一种是即将达到的发展水平【他建议采用支架式教学来帮助学生达到新的水平】解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个发展间的过渡状态。5、青少年期（1218岁）8、成年晚期（50岁以后）：自我调整与绝望期的 二、学生的个别差 场独立型与场依存 具体型与抽象型（给案例让你选择 分类

智力超常儿童【IQ>140IQ<70】学习儿童 专题三学习理论一、1、学习的定义（ 学习结果分类言语信息 二、学习的基本理论 桑代克的联结主义理 学习的主律：准备律、练习律、效果律巴普的经典条件作用理 斯金纳的操作性条件作用理 强 负强化<撤销惩罚

<撤销强化物

模仿动机存在三种来 注意、保持、再现与动1

2、的认知—结构学习 3、的有意义接收学习论a.的学习分类：【四个维度 先行组织策略”出（1）教师要岁学生的学习模式、有关的先前知识和对的信任状况有所了解，以（2）教师除讲授学习材料以外，还要培养学生学会生成新的能力和技巧，结合学习专题四学习动机（这一章都很重要，回到书上看吧，因为需要区分的很多，比如哪种，你不明白都是什么意思光知道名字也选不出来。一、动机的定义：动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部过程，是行为的直