小学语文-燕子专列教学设计学情分析教材分析课后反思

《燕子专列》课标分析一、中年级（3---4年级）学段目标1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

3．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

5．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

6．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

7．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

二、教材位置《燕子专列》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。。瑞士政府发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。训练重点的位置本组导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”，课文从不同的角度、不同侧面，以具体生动的市实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所做出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟，课文围绕“保护环境”，配合综合性实践活动，以拓展“爱护周围环境”的含义。将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文的、感受“爱护周围环境”的同时，能够行动起来，为保护环境做出自己的努力。《燕子专列》是本组第二篇课文，是以人对动物的博大爱贯穿全文，增强爱护鸟类的意识。为了让学生更好地把握主题，引导学生走进文本，体会燕子遇到的险境，当地政府是怎样做的，在小贝蒂的身上感受到了什么？从而得出人们对动物的博大爱心。根据以上内容，我制定了以下教学目标：1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写课后词语。2.熟读课文，并能感情朗读课文。3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4.感受贯穿全文的博大爱心，增强保护换进，爱护鸟类的意识。教学难点：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。《燕子专列》学情分析《语文课程标准》提出中段学生应“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，体会关键词句在表达情意方面的作用。”三年级的学生思维以形象思维为主，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。这时的学生有极强烈的好奇心、求知欲，对童话、故事兴趣盎然。学生此前已经学习了联系生活经验、联系上下文理解等多种阅读方法，但运用起来还比较生疏。虽然以前在本册中从未学过童话，但在课外学生已读过许多的童话故事，因此在学习本文的过程中，学生不会感到陌生和吃力，只要老师作适时的引导，学生很容易就能理解和掌握。本课应提供给学生自主选择，综合运用的机会。教学时要调动学生参与并融入课文的气氛中并为之感动。培养学生们自主、合作、探究的学习方法以及想象、联想的能力和语言表达能力。在本课的学习中学生已经能初步感悟到保护环境，爱护鸟类的意识，但是，学生在想象、联想的能力的培养上，因为学生个体差异较大、接受能力不同，需要教师在引导学习文本时进行指导。6.《燕子专列》评测练习基础专项：拼一拼，写一写。

ōuzhōu

shūshì

píláo

qǐchéng

（

）（

）（

）（

）tèshū

cháng

tú

zhòu

jiàng

kōngtiáo（

）

（

）

（

）

（

）

二、多音字组词。zài（

）

tiáo（

）jiàng（

）

xíng（

）载

调降

行zǎi（

）

diào（

）xiáng（

）

háng（

）三、把下列词语补充完整。饥（）交迫

满天飞（）

长（）飞行

皑皑（）（）气温（）降濒（）死亡万树（）花粉（）玉砌四、选择合适的词语填空纷纷

顶着

冒着

踏着

四处听到消息后，居民们（

）走出家门，（

）料峭的春寒，（

）满天飞舞的大雪，（

）冻得坚硬的山路，（

）寻找冻僵的燕子。五、照样子，写一写。例：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

1.（

），但我仍然坚持跑步。例：如果明天下雨，运动会就改期举行。

2.如果（

），（

）就（

）。六、阅读《燕子专列》，按要求做题。于是，政（zhènzhèng）府通过电视和广播呼吁人们立即（jí

jì）行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭（qiàoqiāo）的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬（yīngyìng）的山路，四处寻找冻僵的燕子。一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间（jiānjiàn）岩缝（féngfèng）里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。1.用直线画出文中正确的读音。2.我会填：（

）春寒

（

）山路

（

）大雪

（

）燕子脸冻得（

）

手冻得（

）3.贝蒂在乎的是什么？为什么？4.用“△”标出居民们寻找燕子的动作词。并说说你从中体会到什么？5.学了这个故事，你觉得我们应该怎么做？《燕子专列》观评课记录《燕子专列》是人教版三年级下册的一篇课文，是一篇以叙事为主的课文，但整个事件的每一个情节都蕴含着丰富的情感因素，本节课谭老师把指导读书作为教学的主线，以读文本，创设情境，联系学生生活实际，激励学生去感悟，感受贯穿全文的爱心。现评课如下：一、学生情况学生倾听认真，专注度高，整堂课基本没有学生走神。学生能积极主动的参与到教学过程中，课堂参与率高，而且能兼顾到每个孩子，公平的照顾到每个孩子。学习目标设置规范、准确，符合学生实际认知情况。二、教师教学整节课教师起到了较好的引导作用，课堂气氛活跃，学生能踏踏实实的进行自主学习。第一，课堂中运用了很多鼓励性和欣赏性的语言。这些语言让学生的回答得到了评价，同时获得了内心的鼓励，让他们更有信心和勇气在课堂上表达自己的观点。第二，课堂上以学生为主体，教师引导为辅。在课堂上让学生通过自读、齐读、联系上下文阅读等多种阅读方法，给学生充足的时间去理解文章，去自主解决问题。同时在学生读的过程中注意引导学生有感情的朗读课文。这节课充分调动起了学生作为课堂上的主人的积极性，体现了新课程所倡导的理念。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习兴趣。”在温暖舒适的空调列车上，成千上万只燕子在唧唧喳喳地在诉说、在感谢。因此，结合课文，引导学生想像，假如，你就是这其中一只幸运的小燕子的话，你会对曾经帮助过自己的人们说写什么呢？这些情境的创设使学生很快的融入到课文中，亲身经历了故事情境，体验了情境，感受了跟他们同龄的小贝蒂对动物的一种爱，体会了人与动物之间的和谐，充分理解了课文。

三、教学内容的评价谭老师对教材的把握比较到位，能以儿童社会生活为基础，关注了学生的生活体验，贴近儿童生活。在教学过程中注意贯彻让学生自主学习、合作学习的意识。教学流程安排合理、恰当。其实，每一门学科都有自己特有的气质，只要我们对这门学科多一分油然而生的的痴迷，多一分内心的沉静与学科气质的沉淀，就足够吸引每一个孩子，让他们入情入境。《燕子专列》教材分析这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。《燕子专列》教学设计一、教学目标：1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写课后词语。2.熟读课文，并能感情朗读课文。3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4.感受贯穿全文的博大爱心，增强保护换进，爱护鸟类的意识。教学难点：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。二、教学过程：（一）揭示课题，提出问题1．课件出示几张特殊专列的图片，向学生介绍这些专列的作用，让学生知道为了某些人或某些事专门开通的列车叫专列，（板书：专列）一年春天，在欧洲瑞士的一个火车站，威力一批特殊的客人开通了列车，这批特殊客人就是——燕子。2.板书课题，齐读课题，学生质疑。（二）初读课文，学习字词下面请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，难读的句子可以多读几遍。边读边想一想，课文讲了一个什么故事？课件出示课文中的词语，这都是课文中的词语，你还认识他们吗？自由读--------指名读检查预习，认读词语。课件出示课文中的词语，这都是课文中的词语，你还认识他们吗？自由读--------指名读——————小老师领读气温骤降长途跋涉饥寒交迫漫天飞舞风雪不止濒临死亡皑皑白雪冒着严寒顶着大雪踏着山路四处寻找疲劳2.指导易写错的生字。（1）教师重点指导书写“骤”。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。（2）学生练习书写，教师巡视指导。（3）学生展示，师生互评。3.交流：为什么给燕子开通专列？（三）研读课文，深入体会。1.学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（1）在学生自主读书、用横线划出相关句子。（2）全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。（ppt出示相关句子）理解“长途跋涉”“濒临死亡“等词语的意思，从中体会到什么？（3）教师指导朗读第二自然段。(4)学生有感情地朗读。2.当地政府得知这件事后，他们是怎么做的？请同学们默读课文，找出相关句子。（PPT出示句子）（1）“呼吁”什么意思？（2）如果你是政府的官员，你会怎样想大家呼吁？（学生自由发言）3.当地人们听到呼吁声，他们是怎么做的？体会居民们的爱心。居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（1）学生划出相关句子，自由朗读——齐读——指名读，谈体会。（2）指导朗读。（3）教师引读：听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——（4）居民们纷纷走出家门，会有那些人呢？随机知道有感情地朗读课文。“四处寻找”人们都会到哪里寻找燕子呢？（5）从这些句子中你体会到了什么？（6）学生有感情地朗读这一段话。是呀，字里行间里流露出了人们对燕子的关心，爱护之情，4.在寻找燕子的路途中，有一位小女孩的行为深深打动了作者的心，她是谁？体会贝蒂的爱心。（1）请同学们默读课文，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。（2）学生默读、勾画、思考。（3）展开想象补充句子：小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎；小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎；小贝蒂不在乎，只在乎。（4）朗读第四自然段。（5）谈体会（6）学生思考，写下想对贝蒂说的话。贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。四、拓展板块，表达谢意1.在瑞士人民的而恶心帮助下，燕子终于坐上了漂亮的舒适的空调列车。出示句子，齐读最后一段。2.假如你就是车上的一只小燕子，你会怎样表达谢意呢？指名回答动物是人类的朋友，让我们用爱心保护好身边的小动物，保护我们美好的家园。五、总结全课，布置作业。1.总结全课。2.布置作业，推荐读物。六、板书设计6燕子专列政府呼吁政府呼吁人们寻找贝蒂救护《燕子专列》效果分析黄河口镇第二小学第一小学本次评测练习涉及的题目比较全面，既有基础知识的检测，又有能力的提高，比较全面的涵盖了本课的重点。本次评测之后，分析效果如下：基础练习学生掌握的不错，大多数同学能全部认真的完成练习，书写工整，也完全正确。但也有部分学生书写潦草，练习也出错，错题主要集中在量词巧搭配上，学生的日常积累不够丰富扎实，也有学生在其他题目上出错，主要原因是态度不认真，粗心造成。提升练习完成还不错，证明课堂认真听课了。在今后的课堂教学中，应继续注意激发学生的积极性，提高课堂听课效率，注意课外积累，尤其是量词的运用。此外，应继续强调书写，让学生养成认真书写的习惯。《燕子专列》教学反思本文这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，增强孩子们保护环境、爱护鸟