小学语文-桃花心木教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析一、教学目标知识与技能：1、学会本课9个生字，正确读写新词。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。过程与方法：1、教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。2、学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。情感态度与价值观：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。二、教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会学情分析本节借物喻人的写作方法，学生并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以"读"为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。练习题1.桃花心木苗有时说不清什么缘故地枯萎了。（

）2.种树人言辞诚恳意味深长的话，使我非常感动。（

）3.桃花心木为什么没有任何原因会死去？（

）4.尽管大家都这么说，他还是有点相信，又有点怀疑。（

）1.种树人语重心长地说：“我每天都来浇水。”改为第三人称转述句：_______________________________________________________2.种树人的一番话，使我非常感动。改为反问句：_______________________________________________________3.鸟儿在枝头上叫。改为拟人句：_______________________________________________________4.桃花心木是树。扩充句子：_______________________________________________________例：问：到底应该什么时间来？多久浇一次水？答：模仿老天下雨，时间不确定。1.问：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

答：__________________________________________2.问：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？

答：__________________________________________1.他的一番话，使我非常感动。_____________，_____________，在不确定中生活的人，能_____________，会_____________。在不确定中，深化了_____________，就能_____________，努力生长。2.上述一段话是作者跟种树人谈话后的_____________，借_____________喻_____________，蕴含了深刻的生活哲理。参考答案一、枯萎

优雅

插秧

散步

积水

依赖二、萎缩、委屈；汲水、积极；依赖、懒惰；危在旦夕、但凡；雅致、幼稚；一番话、翻卷；锻炼、段落；锤炼、练习；蓬勃、脖子；忧虑、优秀。三、特别、百年、个子很高、存活、依赖、巨大四、1.莫名其妙2.语重心长3.无缘无故4.半信半疑五、1.种树人语重心长地说他每天都来浇水。2.种树人的一番话，怎能不使我非常感动？3.鸟儿在枝头上歌唱。4.桃花心木是一种树形优美的树。六、1.在不确定的情况下，无法汲水生长的树苗会枯萎，能找到水源，拼命扎根的树苗不会枯萎。2.定时定量浇水会养成树苗的依赖心，根无法深入地下，如果停止浇水就会枯萎，幸存的树苗也会被暴风雨吹倒七、1.不只是树，人也是一样，比较经得起生活的考验，锻炼出一颗独立自主的心。对环境的感受与情感的感知，学会把很少的养分转化为巨大的能量。2.感想，树，人。教材分析《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。教学设计一、导入“品树”生：1、多米尼加共和国的国树原产热带美洲，在中国有广泛种植。（屏幕展示，学生读。）师：行，往下，声音很清楚。师：请大家读，出声读。（学生读屏幕中显示的材料。配乐）2、树高可达15公尺以上，可作行道树、庭园树等。3、树皮淡红色，树干挺拔，木材色泽美丽，为世界名贵木材之一。4、常绿大乔木，冬天常落叶，皮孔密布，因木材呈桃花色泽而得名。5、春、秋两季适合种植，以肥沃的砂质土壤为最佳，生长在排水良好，日照充足场所，需要审慎扎根才得高大。师：好了，咱们不齐读，心里读，5句话都出来了，知道它是（学生异口同声）桃花心木。师：既然我们要走进,林清玄的散文，桃花心木，我们先来欣赏它。（播放桃花心木图片，配乐学生欣赏。）一起来读课文中写桃花心木的句子，一起来读。生：（齐读）桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场中了许多，一张成几丈高的一片树林。师：孩子们，你们这不是朗读，是念。谁愿意把自己看到的画面放进去。自己着重地想一想，哪几个词语我可以读得更好，然后试着朗读出来，谁愿意试。生：桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场中了许多，一张成几丈高的一片树林。师：我听出了你读出树形优美，谁愿意再试。生：桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场中了许多，一张成几丈高的一片树林。师：是啊，高大而笔直，读得多好，谁来再试。生：桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场中了许多，一张成几丈高的一片树林。师：要注意词与词连续，不要顿顿顿读，心里有感受，眼前有画面，但是在读时候，要把心中的感受放进去。（师范读）词与词之间是有相互的联系，又有停顿的。师：桃花心木真是一种特别的树，作者写的这个桃花心木真美，其实，在作者的记忆深处，有这样一个关于桃花心木的故事。让我们一起静静地来读一读。（腰挺直。（学生默读）师：看懂了吗？是啊，那是非常奇怪的事，即使你把树摇死，明天的树叶也不会在今天落下来，今天主要把今天的树叶扫干净，今天的完成了，明天还有明天的。看这桃花心木,就是这样一直伴随着作者的童年，伴随着他的成长，所以作者说桃花心木是一种特别的树。师：同学们，假如你体会到作者的这一份心情，你再来读一读这句话。生：桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。师：你看这一次就读的好多了，桃花心木，就是这样一种特别的树，可是在这篇散文里，作者仅仅是在写桃花心木这种树吗？生：（异口同声）不是。师：打开课文，放声的自由朗读，找一找，课文还写了什么内容，带着你对课文的理解，快速的、放声的读生：（自由朗读2分钟左右）读完的用姿势来告诉老师师：，大家读书习惯很好，所以老师听着觉得是一种享受，课文除了写桃花心木这种树还写了什么？你来说。生：种树的老人。师：恩种树人你来说生：浇水时隔三天咯五天。师：奥写种树人怎么种树的每个人读完都会有自己的感受，你再来说生：桃花心木会枯萎师：在生长过程中的一些问题还写了什么生：作者的感悟师：我们来梳理梳理，其实作者的行文思路是非常清晰的，他险些自己看到的，然后写自己听到的，还写了他自己想到的。看到的听到的想到的，确实这个种树人非常奇怪。再一次阅读课文，读一读找一找种树人种树奇怪之处，快速浏览做上记号（学生默读两三分钟）师：好注意听奥，别人讲过的不重复，谁来跟大家交流一下奇怪之处，你来说生：奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。师：老师认为你读的很好，能不能告诉大家这一部分在第几自然段。所以你得告诉同学，我在第几自然段找到了什么，还有吗生：更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。生：他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。师：这些都是种树人奇怪的地方，让我们看一看这是第几段（幻灯片出示第四段文字）你可以看书也可以看屏幕，这里有几个分号就说明在这一段交代了几个奇怪的原因，一共几个生：2个师：让我们来看看第一处，（课件描红时间）你能不能概括他究竟奇怪在哪里呢师：师生齐读，他来的并不。。。。。。用自己的话概括一下生：时间不定师：来的时间，来的天数，不固定。天数有时（学生：三天），有时（学生：五天），有时（学生：十天）。这个天数真的不固定呀，那你所能不能试着概括奇怪之二呢？生：浇水量不定。师：浇水量不定，简单概括就是水量不定，我们一起来读（描红浇水的量…）是啊，再往下（课件五段）生：来的时间不定。师：是啊，他有时…有时..

师：（课件七段）再读，桃花心木苗有时会莫名其妙枯萎，所以他来的时候总会。

生：他来的时候总会带几株树苗来补种。师：这个有点难，你来概括一下，那是什么不定呀。生：枯萎不定。师：枯萎不定就是说苗数不定，补种不定。你们说这种树人奇怪么？让我们一起来读出这种奇怪的做法。（课件四五六段）老师提醒姿势，良好的姿势是朗读的前提生：奇怪的是他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。（齐读）他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。我越来越觉得奇怪，更奇怪的是，（学生齐读）桃花心木有时莫名其妙的枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。师：你发现了什么？生：在每段中都有“有时．．．．．．有时．．．．．．”师：数一数几个有时师：同学们，注意了，一连用8个“有时”，有时..有时就表明了这一切的一切都是那么的不确定，这正是种树人的奇怪之处，同学们如果你遇到这样的种树人，你会有什么疑问吗？生：种树人是不是很懒2.是不是很忙啊这么久才交一次3.种树人好像不称职4.为什么会枯萎5.会不会种树6.是不是合格的种树人师：这些疑问作者也有让我们来读一读（课件8——11段）我起先以为…..这些疑问在种树人的一番话中都有答案，同桌之间合作，一个问刚才那么多的问题，两外一位当种树人来解答它的所有疑问，行不行文中找答案同桌练习互问互答（练习两分钟左右）师：哪一组愿意来问答生1：你应该什么时间来？生2：种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成，所以，我浇水的时间是不确定的。生1：到底应该多长时间再浇一次水呢？生2：我浇水其实是在模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。生：如果你每天来浇水，桃花心木苗，应该不会枯萎吧。生：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。师：。种树人的这一番话在课文中有几段。生：2段师：来吧这两段我们快速的来读一读（课件12段）概括起来种树人的种树知道其实是什么呢？生：让树木在不确定中生长师课文是怎么说的呢找出关键语句生：树木自己要学会在土地里找水源。（描红并板书）师：为什么简单的一个道理用两段来说呢，我们仔细的来读第一段话，种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”（描红最后一句）师：这段话其实就告诉我们如果不定期，不定时，不定量的浇水，树苗聚会长得很好，对不对（再读13段出使课件。）生：种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”师这里运用到了如果就一旦会这是从相反的方面说树苗会枯萎，种树人的一番话说的很长，却是从正反两方面，反复来强调的只是一个道理，那就是树木要学会自找水源。师：你看这个种树人看似漫不经心，实则心中有数。看似懒懒散散，实则从从容容。师：假如现在让你来朗读种树人的活，请大家把自己的感受和心放进去，把自己当做种树人，自己练一练。（半分钟）师：读到这里你还仅仅认为桃花心木仅仅是在写树吗？仅仅是在写种树之道吗？生：不仅是树人也是一样的师：看来同学都读到了作者的感想，你们心里面也一定有体会，请认认真真读者一段话（课件14段）不只是树..放声读，抓住关键词的方法来读。..你抓到了哪一个关键词生1：独立自主（板书）生2：不确定师：这里有一个词语反复的用，这里用这个词“不确定”和种树人说的那个“不确定”一样吗？生：前者只说树的不确定，后者是说人的不确定。师：我们生活当中会有哪些不确定呢？生：无法预料的灾难，一些坎坷挫折。生：比如自己的考试成绩下降了，家庭的变故。生：突如其来的疾病。师：同学们，这些不确定都不影响，如果我们正确面对，会让自己更好的成长。师：作者这一段话其实由树写到了人，（板书：→人）告诉我们人要像树那样独立自主自力更生。师：让我们带着这种理解，再来读一读这段话。师：看看在我们学习的课文中有哪些在不确定中勇敢生活的人，（屏幕出示人物介绍，个别学生放声读）《检阅》一位左腿截肢的少年，在队友的帮助下，出色完成了国庆检阅。《乌塔》14岁的少女面对未知的旅程，一步一个脚印地实现自己的欧洲之旅。《尊严》哈默面对流离失所的境遇，用自己的努力捍卫了尊严。《触摸春天》盲童安静用她美好的心灵感受着春的世界。师：还要抓哪些关键词？生：转化师：转化的本事才是真正的本事，读到我们身边蕴含哲理的散文，我们心中都会有触动，但是如何转化成自己的力量需要我们思考来我们再来读一下这段话（齐读）师：到这里，我们应谢谢一个人了，谁啊林清玄他给我们带来这么一篇美文，让我们的心也随着文字而颤动。（屏幕显示林清玄资料）师：林清玄，虽然他其貌不扬，虽然他人生中经历了无数的不确定，但是他依然微笑着说：“我的写作不是在告诉人关于人间的美，更是在唤醒一些沉睡着的美丽的心。”心美一切皆美。作家林清玄通过种树人种树这样一件平平凡凡的小事，揭示出了这样一个人的成长，也可以说是育人的道理。这种写作方法知道叫什么吗？有知道的吗？你讲

生：借物喻人师：是“借事喻理”。林清玄的散文哪总是让我们在不经意的小事中受到启发，给人以感人的力量是啊孩子们，俗话说十年树木，百年树人，所老师希望我们同学们也以像这片桃花心木一样，在不确定中经得起生命的考验，成就百年的基业。师：最后留两个小作业1.再去找一找，读一读林清玄的文章，摘录对你自己有帮助的句子或者写下对你有启发的句子与别人分享。还可以做一个小练笔，感悟春天，把春天当中美的事物，用看到、听到、想到，这样的线索写出它蕴含当中的美丽。效果分析1、学生的朗读虽有一定水平，但还要提高。要让学生深入到课文中去，咬文嚼字，在朗读指导中，要注意技巧，从语速、语调等方面有层次地提高学生的朗读水平，从而更好地感悟本课文本的内容。2、六年级学生的阅读理解能力以及口语交际能力已有相当基础，对“有的要谢谢种树人的不定期浇水，使自己忍耐了干旱，以前怨恨过，怨恨种树人那么狠心，不顾他们的死活，现在知道了，因为正因为他的狠心，才让自己能挺过那么多次的干旱，才长得那么高大优雅。有的告诫刚出土的小桃花心木苗要独立成长，不要养成依赖的心……”能够体验、理解并谈出自己的看法。3、学生对生活中种树并不陌生，有生活经验。4、学习兴趣、学习风格、动机、态度等方面六年级学生对《桃花心木》这一课的内容比较感兴趣。尤其喜欢通过阅读交流与小组合作学习相结合的方式来进行学习。而且现在也已经初步具备了一定的小组合作学习的意识与能力。《桃花心木》教学反思

《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。这是一篇说理性很强的文章，借种树喻育人。课文写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了只有在