《小手动起来》教案

《小手动起来》教案

《小手动起来》教案1

我们把活动区创设成一个集教育性、适应性、有用性、时代性、参加性、立体性、审美性、趣味性、互用性为一体的良好环境。

创设了美工区、认知区、健身区、玩具区、作为培育孩子动手的场所。在这里，孩子们自主、自愿、自由地选择自己宠爱的活动区进展活动，切实提高幼儿动手力量。各活动区还制订了相应的活动目标、活动规章、活动标记、娃娃家等等区域，每次活动有重点地观看几个区域孩子活动状况，进展鼓舞性评价，每月一汇总，写出活动效果分析，并依据教育教学内容进展调整，更换活动区材料。

在投放材料时，我们坚持做到“五要”：

一、有要目有性。活动材料不能任凭投放，它是为完成目标而效劳的，幼儿要通过操作材料，到达活动目标。

二、有要层次性。我们依据每个幼儿进展水平不同，供应让每位幼儿在原有水平上得到提高和进展的材料。如：动手区内用筷子夹物，其中的物就有花生、插板棋子、玻璃球、绿豆等大小不一，圆、滑、扁不同的5种材料

三、要有适应性。我们依据教育内容、教育目标和幼儿进展水平的提高不断更换，或添、或换、或去。

四、要有经济性。我们自制钓鱼用具让幼儿体验垂钓的乐趣。

五、有要制造性。活动材料尽发挥幼儿的想象力和制造力。

我们盼望通过区域活动让孩子的动手力量、制造意识得到了充分的进展，并享受动手后带来的胜利喜悦。

《小手动起来》教案2

设计意图：

在实施《纲要》改革课程的今日，积极创设活动区，引导幼儿开展区域活动、从中获得主动进展，已成为大家关注的热点。在教学实践中，我遇到了不少困惑：如何顺应孩子的需求？如何适时地指导？如何捕获幼儿的闪光点，开掘潜在教育价值？等等。在学习《纲要》的根底上，我尝试设计、开展了《小手动起来》这一区域活动，力求发觉问题，准时剖析查找对策，努力表达“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”的观念，让活动区更“活”，真正成为幼儿自我学习、自我探究、自我发觉、自我完善的活动。

活动目标：

1、尝试使用常见的装订工具，解决生活中的实际问题。

2、通过自主活动，进展幼儿的动手探究操作力量和制造力量。3、愿意共享自己的和别人的欢乐。

活动预备：

学问阅历：参观过别班幼儿的区域活动，围绕“他们有哪些地方值得我们学习？怎么让自己玩得更快乐？”等话题绽开争论。请家长有意识培育幼儿解决生活中小难题的力量，有使用装订小工具的体验。

材料：

工作区：手段收集订书机、打孔机、固定条、回形针、大头针、铁夹、书夹、报夹等用于固定纸张的工具大小、质地不同的废旧纸张（宣传单、报纸、图片、文件纸等）。

探究区：各种各样的纸、积木块、小玩具熊以及记录纸。角色区：陶瓷一条街、小警察、美发馆等所需物品及若干半成品：切半的废旧皮球、纸团、塑料筒等。识字区：录音机、麦克风、简洁的文字卡片、识字儿歌磁带。

劳动区：小菜苗、小铲子、小水桶、泥土、大纸箱。

环境（附示意图）：将劳动区的场地设在走廊的拐角处；设有问题墙；作品展现区；

活动过程：

1、介绍新增设的工作区，问题：如何将散乱的纸张有序地整理清晰？可以用什么方法将其固定？

２、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。

３、教师重点观看工作区幼儿，适时指导使用新材料，用摄像机捕获孩子的闪光点，留下幼儿活动的痕迹。

４、活动特写：今日在工作区中投放了各种装定材料，请幼儿自由选择、尝试将散乱的纸张装订成册，活动一开头，很多幼儿拿来订书机，有的拿起书夹，有几个幼儿试了试回形针，都试着把几张散乱的纸张装定起来了，可程昊小朋友对几张图片拨弄了好久，原来太硬了，订书机订不下去，“这有个打孔机，把图片打个孔吧。”经伟略小朋友一提示，使用打孔机的幼儿多了起来，有的把打完孔的图片用回形针别起来，有的还找来了绳子，穿过小孔把纸装订成册。

５、师生沟通与共享。

（1）请幼儿将作品放在展现区，鼓舞幼儿将自己的作品介绍给同伴，进而互动学习。

（2）播放录像，观看个别幼儿有创意地行为，并绽开争论。

（3）围绕“今日我遇到的困难”为话题，请幼儿自由争论，师生沟通后把问题及方法记录在问题墙上。

活动反思：

１、目标达成状况的反思：本次区域活动,大局部材料由幼儿及家长共同收集,幼儿玩起来较亲切、较投入，积极性高，能在欢乐、自由的气氛中进展自主地活动，能较好地到达预定的目标，但幼儿面对困难，解决实际问题的力量较弱，应鼓舞幼儿大胆尝试，进而提高使用常用工具的技能。

２、活动设计的反思：整个活动以“小手动起来”为主线，各个区域无不表达“动手”，并有效利用摄相机准时地捕获幼儿的闪光点，突破以往用笔记录的形式。这一形式更具有真实性，特殊在评价环节再现个别幼儿行为，围绕问题绽开争论更有代表性。不仅“手动”而且“嘴动”，到达很好的互动效果。当屏幕呈现角色区幼儿的作品“注浆成型娃娃头”时，心情到达了高潮，他们急迫地将自己对家乡陶瓷的熟悉与大家共享，虽然活动接近尾声，但我没有阻挡他们，依旧给幼儿表达的时机，并把他们感兴趣的话题记录下来。

３、活动后的调整设想：从工作区幼儿的活动状况看，还可以进一步引导幼儿探究最正确的装订方法，拓展幼儿的想象力。从评价环节发觉，幼儿对陶瓷非常感兴趣，我们的家乡又是出名的瓷都，很多家长是瓷厂的厂长或工人，幼儿对瓷器并不生疏，但对瓷器的制作流程、特性还缺少了解，我将从幼儿的兴趣点动身，充分利用外乡资源及家长资源，开展好“瓷器”这一主题活动。

《小手动起来》教案3

活动内容：音乐嬉戏——小手小脚动一动

活动目标：1.在活动中感受快和慢的变化。

2.情愿参加活动中让手脚动起来。

3.在活动中感到欢乐。

活动预备：1.小动物头饰与幼儿人数相等。

2.一只鼓，一个圆板。

活动流程：教师演示——幼儿仿照快慢拍手——幼儿仿照快慢踏

脚——快慢结合动起来。

活动过程：（一）引起兴趣

1.教师说：我是小狗、小朋友说：我是小猫、我是小鸟……

2.师说：咱们小动物又聚会了，今日咱们做什么嬉戏呢？

对了咱们跟小狗圆舞板作拍手动作好不好？

（二）动动手

1、圆舞板、真好听、有快有慢、真好玩、

小动物来拍手、来拍手呀来拍手。教师两手各拿一个

圆物板，第一遍慢，其次遍快。

1.提问：小狗打两遍圆舞板有什么不同？

谁能表演渐渐拍手呢？（我们给小动物鼓鼓掌）

鼓掌是不快快拍手呀？

2.说儿歌：小手小手拍拍，我的小手渐渐拍。

小手小手拍拍，我的小手快快拍。

（三）动动脚

小熊焦急地说:该我敲鼓了，我要让小动物们跟我踏脚呢？

小鼓

咚咚咚，小鼓咚咚咚，小动物们踏小脚，踏小脚呀踏小脚。

第一遍慢，其次遍快。

1、提问：两遍踏脚有什么不一样？

谁能仿照小动物渐渐的动作？

谁能仿照小动物快快的动作？

2、说儿歌：小脚小脚踏踏，我的小脚走起来，

小脚小脚踏踏，我的小脚跑起来。

（四）快慢结合动起来

小动物们边说儿歌拍手边踏脚。

天黑了，我们该回家了。

设计思路与反思

节奏的边化在现实生活中，到处可见，在托班年龄段会被一切可视可听的媒体所吸引。有时会为之而动，这是一种乐感也是托班幼儿精确地把握节奏的通到。因此借新年这个主题我设置了让幼儿正确熟悉节奏快慢的活动，这个主题活动融合了小动物世界的故事情境，嬉戏式的教学方法，让幼儿感到快慢的变化来体验活动的欢乐。

《小手动起来》教案4

活动目标：

1.在音乐活动中感受快和慢的变化。

2.情愿参加活动中让手脚动起来。

3.在音乐活动中感到欢乐。

4.熟识、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。

5.感受乐曲欢快富有律动感的心情。

活动预备：

1、录音机、录音带

2、一只鼓

活动过程：

（一）引起兴趣

教师说：“我是小狗”，小朋友说：“小狗、小狗汪汪叫”

依次仿照小猫、小鸡、小鸭、小羊、老牛叫

（二）动动手

教师：“程教师今日带来了一个小鼓，现在我来敲一敲这个小鼓，请小朋友来听一听，我先敲第一遍：XXXX

我再敲其次遍：XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

提问：“刚刚教师敲的两遍声音一样吗？（第一遍慢，其次遍快。）

教师：“我们现在跟着小鼓的声音来拍拍手吧，请你认真听好教师敲的是快还是慢。”嬉戏反复两次。

（三）动动脚

教师：“现在我再敲一敲这个小鼓，请小朋友来听一听我这次敲的声音，我先敲第一遍：XXX（声音重、有力）

我再敲其次遍：XXX（声音轻松）

提问：“刚刚教师敲的两遍声音一样吗？（第一遍声音大，其次遍声音小。）

教师：“我们现在跟着小鼓的声音来踏踏脚吧，请你认真听好教师敲的是重还是轻。”嬉戏反复两次。

（四）听听音乐

1、教师：“小朋友能听懂小鼓说话，有时候声音可以大有时候可以小，有时候可以快，有时候可以慢，现在我们来听听录音机里的两段音乐，听听他们有什么不一样，我们先听第一段，”——播放快节奏音乐，幼儿可以随音乐拍手

提问：“这段音乐听起来怎么样？”——节奏快

2、我们再来听一段音乐——播放慢节奏音乐，幼儿可以随音乐拍手

提问：“这段音乐听起来怎么样？”——节奏慢

3、依据音乐仿照动物形象

师：“现在我们来依据音乐仿照小动物，想一想听到快节奏的音乐我们可以仿照什么动物？（哪些小动物动起来特别快）；想一想听到慢节奏的音乐我们可以仿照什么动物？

比方快节奏音乐仿照小鸟、小鱼、小马；慢节奏音乐仿照大象、乌龟、小牛等

（五）小结

自然完毕。

《小手动起来》教案5

活动设计背景

节奏的变化在现实生活中，到处可见，在中班年龄段会被一切可视可听的媒体所吸引。有时会为之而动，这是一种一种乐感也是中班幼儿精确地把握节奏的通道。因此借小手小脚动起来这个主题我设置了让幼儿正确熟悉节奏快慢的活动，这个主题活动融合了小动物世界的故事情境，嬉戏式的教学方法，让幼儿感到快慢的变化来体验活动的欢乐。

活动目标

1、在音乐活动中感受快和慢、轻和重的变化。

2、情愿参加活动中让手脚动起来。

3、在音乐活动中感到欢乐。

4、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。

5、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。

教学重点、难点

重点：感受音乐节奏的快和慢、轻和重。

难点：让手脚随节奏的快慢、轻重动起来。

活动预备

1、节奏快慢、轻重的音乐各一曲。

2、一只鼓。

活动过程

一、引起兴趣

（一）教师说：“我是小狗”，小朋友说：“小狗、小狗汪汪叫”

（二）依次仿照小猫、小鸡、小鸭、小羊、老牛叫

二、动动手

（一）、教师敲小鼓，请小朋友听。

（二）、再敲其次遍。

（三）、提问：刚刚教师两次敲鼓的声音一样吗？请幼儿答复。

（四）随鼓声拍手，留意节奏的快慢。

三、动动脚

1、教师再次敲鼓，请小朋友听敲的声音。

2、其次次敲鼓，幼儿再听。

3、提问：刚刚教师敲的声音一样吗？

4、我们现在跟着小鼓的声音来踏踏脚。留意重轻。

四、动手动脚

小朋友，刚刚小鼓敲的快和慢时，我们做了什么动作？敲得重和轻时，我们又做了什么动作？咱们在来玩一次。看看谁的小手小脚最能干。

五、听音乐。

1、播放快节奏音乐，幼儿随音乐拍手。

2、播放慢节奏音乐，幼儿随音乐拍手。

3、依据音乐仿照动物形象。

4、师幼随音乐一起仿照各种小动物。

教学反思：

幼儿对动物很熟识，所以仿照起来有模有样，兴趣很高，做为活动的热身，小朋友们一边仿照一边表演幼儿还是乐于参加的。幼儿能够听出鼓声的快和慢，并用拍手来表现出来。幼儿在辨别快慢的根底上，很快就能够辨别出来两种鼓声的不同，表现轻重比上一个环节表现快慢的兴趣更高，而且幼儿更喜爱用小脚来表现。从音乐的快慢和轻重联想出各种动物，这对小朋友有肯定难度，但是在教师的引导下，小朋友说出了许多行动快和慢，还有依据动物的形体找出走路轻和重的动物。

本活动是一节训练幼儿听力的节奏活动，幼儿在活动中参加活动的主体性强，能积极开动脑筋答复教师的问题，师生互动环节协作默契，能到达预设目标。

《小手动起来》教案6

教材简解：

嬉戏活动是教师依据幼儿成长的需要，幼儿依据自己的兴趣，教师依据幼儿活动状况有针对性设置、指导的活动。同时，自主性嬉戏活动也是幼儿最喜爱的一种活动，通过设计“动物之家“、“芳芳家“和“小医院“，把区域嬉戏搬到社会活动中，让幼儿在动手操作的过程提高自己的自理力量，从而喜爱自己的小手。

活动目标：

1、尝试用自己的双手做一些力所能及的事情。

2、练习并提高自我效劳的力量。

3、积极参加活动，并喜爱自己的小手。

4、商讨嬉戏规章，体验合作嬉戏的欢乐。

5、培育幼儿边玩边记录的学习技能，并能够用自己简短、流利的语言表达自己记录的意思。

重难点：

练习自我效劳的力量，并能大胆表达。

设计理念：

我们现在身边的孩子都是家里的宝，往往一个家庭一个孩子六个大人，爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈都围着他们“转“。他们到处对孩子包办代替，衣服帮他们穿，吃饭喂他们，入厕都要帮助，生活力量渐渐在退化。《纲要》中安康目标中指出：培育幼儿良好生活、卫生习惯，有根本的生活自理力量。培育幼儿自理力量，使幼儿能做些力所能及的事，并且对促进幼儿的进展具有重要意义。所以，家长和教师应多培育幼儿的自理力量，多制造时机让幼儿学习、练习自我效劳的技能。

设计思路：

小班幼儿的生活自理力量很差，有的幼儿刚来幼儿园的时候，衣服裤子不会穿，吃饭时掉了一桌的米粒，有的甚至不愿自己动手吃饭，还有的入厕时裤子不会拉，常常小便在身上。但是他们喜爱上幼儿园，喜爱动手玩各种各样的嬉戏，特殊是对“娃娃家“嬉戏是情有独钟的。活动中先听着音乐用小手做“合拢放开“，接着通过“手指嬉戏“进一步地熟悉自己的手。再让幼儿自己说说“小手会干什么“，出示“动物之家“、“芳芳家“和“小医院“的.嬉戏情境，请幼儿帮助，需要喂小动物吃东西，整理芳芳家和在“小医院“中生产药，并通过药瓶找到相应的盖子盖好。整个活动幼儿的手始终在操作，在嬉戏过程中还能和孩子、教师进展互动，让孩子在活动中大胆地表达自己的想法！

教学过程：

一、边听“合拢放开“音乐边做动作入场。

教师：小朋友们，今日我们用我们的小手来做嬉戏吧！（跟随音乐入座）

二、通过做手指嬉戏，熟悉自己的小手。

1、教师分别出示拇指、食指、中指、无名指和小指，让幼儿说知名字。

教师：看看我们的小手，这是谁啊？（拇指）

2、幼儿和教师一起边说边做手指嬉戏。

拇指拇指弯弯腰，弯弯腰。

食指食指碰一碰，碰一碰。

中指中指变小桥，走一走。

无名指无名指做屋顶，真美丽。

小指小指勾一勾，做朋友。

手掌手掌碰一碰，拍一拍。

三、创设情境，幼儿尝试进展监视的自我效劳，感受自己的手能做各种各样的事。

1、幼儿自由叙述自己小手会做的事情。

教师：我们的小手真能干，我们的小手还会做些呢？（会脱衣服、吃饭、刷牙等）2、出示动物之家、芳芳家和小医院，请幼儿说说自己能干的事。

教师：你们真的会做这么多事吗？那我要看看你们是不是真的会做呢！现在我们要开头做娃娃家嬉戏，看看这边的小动物，你们可以帮它们做什么呢？（喂小动物吃东西）看看芳芳家今日有什么问题啊？（有点乱）那我们能做什么呢？（可以帮芳芳叠衣服裤子，整理袜子、毛巾）这里还有小医院，小医院会干什么呢？（看病）但是今日小医院关门了，由于里面的药都卖完了，我们今日还要帮他们生产一些药，把药装在瓶子里，找到相应的盖子盖好瓶子，这样小医院才能开业呢！

3、幼儿自选活动材料，让自己的小手开展活动。

教师：你想去哪里玩，做什么事呢？（想去芳芳家玩，去整理东西；想去动物之家玩，喂小动物吃饭；想去小医院，生产药）教师：那你想做什么就到哪里去。

四、阅历回忆，集体共享自己用手做事或玩玩具的阅历。

1、幼儿共享、沟通刚刚做的事情。

教师：告知大家，你刚刚做了什么？还有谁也做了这个？

2、引导幼儿喜爱自己的小手。

教师：你做了这么多的事情，都是用什么做的啊？（手）那你喜爱自己的小手吗？（喜爱）

3、通过嘉奖糖果，请个别幼儿操作“剥糖“。

教师：你们今日真能干，做了好多的事，我现在也要嘉奖你们了！看，这是什么啊？谁能翻开呢？你是用什么方法翻开的呢？

活动延长：

教师：你们想要糖吗？那我们带到教室去剥吧，和班里的其他小朋友一起共享！

自我评析：

这次社会活动是小班孩子进入幼儿园半个多学期后开展的，选择马上进入冬天这个季节开展这个活动是由于本次活动能够很好地培育孩子的自理力量，如扣扣子、叠衣服、整理袜子等。随着天气的变化，孩子的衣服也越穿越多，导致了有些孩子衣服穿多后手变得不敏捷，不会穿衣服，纽扣扣不到等等许多不便利的状况。

现在的社会孩子都是家中的珍宝，许多父母都不让孩子自己动手穿衣、吃饭，导致许多的孩子自理力量很差。但是进入幼儿园后，一个班孩子许多，不像在家中可以每一个都照看地无微不至，我们也应当让他们自己学会一些根本的自理力量，不能依靠家长、教师，我们也有义务让孩子成长。所以在这个活动中设计了“动物之家“、“芳芳家“和“小医院“，把区域嬉戏搬到社会活动中，让孩子就像始终在玩嬉戏，学习了一些根本的自理，他们自己动手喂小动物吃饭，给芳芳宝宝整理房间，还给药店整理药瓶，孩子们通过自己的双手把小动物喂得饱饱得，把房间整理得干洁净净，让药店可以开张，孩子们都露出了欢乐的笑脸，觉得自己的小手真有用，还能做许多许多的事。

活动中也存在了一些缺乏，供应的材料还能再多点，比方拉拉链的衣服。虽然在我们成人眼里拉拉链是很小的事情，但是对于孩子却要好几个步骤，先对齐并拢，再找缝插一下，最终再按住下面把拉链往上拉，只有每个步骤都做好了，才可能会胜利。

教学反思

活动的设计反思：

在设计活动时，我首先考虑到以培育幼儿的观看力、思维力量和活动的趣味性，尽力让幼儿能积极地参与活动。

活动过程反思：

1、对幼儿进展的反思，在整个活动中，先让幼儿猜谜语，猜到是手后，熟悉自己的小手及每个小手指的名称，接着做表演动作读儿歌。让幼儿知道自己的小手原来这么灵活。活动中设计了多种形式，使课堂气氛活泼，激发了孩子的参加兴趣，为有效达成目标做好了铺垫。因此，在整个活动中，孩子们都表现得不错，积极性很高，收到了良好的效果。

2、对教师专业进展的反思，我是个转岗教师，还没有真正接触幼儿，是刚接触幼儿教育，所以对这班的幼儿的根本状况不够了解，对他们的阅历水平、学习的特点和共性特征都没有很好的把握，所以没有很好地把握教育内容的核心及其进展线索，所设计的活动方案可能没有促进幼儿很好的进展。

3、对师幼互动的反思活动：开头是用谜语导入新课，之后教师用多种形式引导幼儿熟悉手指的名称、读儿歌、做手指嬉戏、想象手指的用处等，使幼儿在嬉戏中进展了多种思维。但对个别胆小的幼儿还没够关注。

4、假如让你重新上这节课，假如让我重新上这节课，我会与其他教师共同学习，在活动设计上多花点心思，把活动过程设计得更好玩些。要多照看胆小的幼儿，让他们多说，使全体幼儿全身心的投入活动中。

小班社会课教案《小手动起来》含反思

《小手动起来》教案7

【设计意图】

这一区域活动，力求发觉问题，准时剖析查找对策，努力表达“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”的观念，让活动区更“活”，真正成为幼儿自我学习、自我探究、自我发觉、自我完善的活动。

【活动目标】

1、尝试使用常见的装订工具，解决生活中的实际问题。

2、通过自主活动，进展幼儿的动手探究操作力量和制造力量。

3、愿意共享自己的和别人的欢乐。

【活动预备】

学问阅历：参观过别班幼儿的区域活动，围绕“他们有哪些地方值得我们学习？怎么让自己玩得更快乐？”等话题绽开争论。请家长有意识培育幼儿解决生活中小难题的力量，有使用装订小工具的体验。

材料：

工作区：手段收集订书机、打孔机、固定条、回形针、大头针、铁夹、书夹、报夹等用于固定纸张的工具大小、质地不同的废旧纸张（宣传单、报纸、图片、文件纸等）。

探究区：各种各样的纸、积木块、小玩具熊以及记录纸。

角色区：陶瓷一条街、小警察、美发馆等所需物品及若干半成品：切半的废旧皮球、纸团、塑料筒等。

识字区：录音机、麦克风、简洁的文字卡片、识字儿歌磁带。

劳动区：小菜苗、小铲子、小水桶、泥土、大纸箱。

环境（附示意图）：将劳动区的场地设在走廊的拐角处；设有问题墙；作品展现区；

【活动过程】

1、介绍新增设的工作区，问题：如何将散乱的纸张有序地整理清晰？可以用什么方法将其固定？

2、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。

3、教师重点观看工作区幼儿，适时指导使用新材料，用摄像机捕获孩子的闪光点，留下幼儿活动的痕迹。

4、活动特写：

今日在工作区中投放了各种装定材料，请幼儿自由选择、尝试将散乱的纸张装订成册，活动一开头，很多幼儿拿来订书机，有的拿起书夹，有几个幼儿试了试回形针，都试着把几张散乱的纸张装定起来了，可程昊小朋友对几张图片拨弄了好久，原来太硬了，订书机订不下去，“这有个打孔机，把图片打个孔吧。”经伟略小朋友一提示，使用打孔机的幼儿多了起来，有的把打完孔的图片用回形针别起来，有的还找来了绳子，穿过小孔把纸装订成册。

5、师生沟通与共享。

（1）请幼儿将作品放在展现区，鼓舞幼儿将自己的作品介绍给同伴，进而互动学习。

（2）播放录像，观看个别幼儿有创意地行为，并绽开争论。

（3）围绕“今日我遇到的困难”为话题，请幼儿自由争论，师生沟通后把问题及方法记录在问题墙上。

【活动反思】

1、目标达成状况的反思：本次区域活动，大局部材料由幼儿及家长共同收集，幼儿玩起来较亲切、较投入，积极性高，能在欢乐、自由的气氛中进展自主地活动，能较好地到达预定的目标，但幼儿面对困难，解决实际问题的力量较弱，应鼓舞幼儿大胆尝试，进而提高使用常用工具的技能。

2、活动设计的反思：整个活动以“小手动起来”为主线，各个区域无不表达“动手”，并有效利用摄相机准时地捕获幼儿的闪光点，突破以往用笔记录的形式。这一形式更具有真实性，特殊在评价环节再现个别幼儿行为，围绕问题绽开争论更有代表性。不仅“手动”而且“嘴动”，到达很好的互动效果。当屏幕呈现角色区幼儿的作品“注浆成型娃娃头”时，心情到达了高潮，他们急迫地将自己对家乡陶瓷的熟悉与大家共享，虽然活动接近尾声，但我没有阻挡他们，依旧给幼儿表达的时机，并把他们感兴趣的话题记录下来。

3、活动后的调整设想：从工作区幼儿的活动状况看，还可以进一步引导幼儿探究最正确的装订方法，拓展幼儿的想象力。从评价环节发觉，幼儿对陶瓷非常感兴趣，我们的家乡又是出名的瓷都，很多家长是瓷厂的厂长或工人，幼儿对瓷器并不生疏，但对瓷器的制作流程、特性还缺少了解，我将从幼儿的兴趣点动身，充分利用外乡资源及家长资源，开展好“瓷器”这一主题活动。

《小手动起来》教案8

活动目标

1.在音乐活