《荷叶圆圆》第二课时教学设计11篇

《荷叶圆圆》第二课时教学设计11篇一、导入：一首小诗，齐声朗读。夏天到，夏天到，圆圆荷叶长得绿。小水珠，亮晶晶，摇篮里面摇一摇。小鱼儿，笑嘻嘻，小青蛙蹲着呱呱叫。小蜻蜓翅膀大，停机坪上跑呀跑，花朵中间飞呀飞。

这首儿歌大家熟识吗？是我们学习的哪篇课文？生答：《荷叶圆圆》。

我们昨天熟悉的生字宝宝都藏在这首小诗里，他们在呼唤我们，我们快一起去和他们玩吧。

二、复习巩固，与字为友。

1、开火车认读词语:绽开、停机坪、唱歌等。

2、孩子们，老师有一片荷叶送给大家，荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，就能得到它！

鼓舞孩子，对认字把握状况做出评价。

三、美读课文，读中感悟。

听！小伴侣，荷塘里有许多小伙伴玩耍，真喧闹，我们一起去玩吧。盼望你们用美丽的朗读、精彩的发言来展现你们的才华。

1、指名读课文：读准字音、读出节奏感。告知大家，荷塘里都有哪些小伙伴？（出示板书）

2、师生合作读：师读荷叶，男孩子读小蜻蜓和小鱼儿，女孩子读小水滴和小青蛙。在读时感受自己在荷塘里欢乐的玩耍，读出感情。

问:小伙伴们玩耍怎么样？生答：快乐、欢乐、自由拘束……

小伙伴们把荷叶当成了什么？（摇篮、停机坪、歌台、凉伞。出示板书）

3、荷叶让我们真是愉快，我们快来感受这份欢乐。请同学们用你自己喜爱的方式读课文，想一想，小伙伴在荷塘里都干了什么事情？

4、说说小伙伴都干了什么，你最喜爱哪个小伙伴？来为大家读一读（老师指导有感情的朗读。出示板书：躺、立、蹲、游）

5、读一读、演一演：孩子们，接下来我们来演一演这些小伙伴，要想表演的好，课文先要读的好，我们一齐读。读后上台表演，做上动作。

四、课堂延长，巧嘴会说。

1、这样喧闹的荷塘里，同学们想一想还会有哪些小伙伴来玩耍：老师提示：海龟、田螺、娃娃鱼、小泥鳅……

他们会说些什么？你能像上面的小伙伴一样说一说吗？

说：“荷叶是我的”。在荷叶。例：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上跳来跳去。

小海龟说：“荷叶是我的大床。”小海龟在荷叶上滚来滚去。（鼓舞孩子们说话，多说，把话说通顺、说完整。）

五、感悟欢乐，背诵课文。

荷塘美吗？这样美的一片小诗歌，我们能试着背一背吗？

1、镂空集体背诵：说：“荷叶是我的”。在荷叶。（师引导借助板书背诵。）

2、全体起立，大家加上动作背一背吧。

六、拓展思维,巧用叠词。

1、这样的荷塘，让我们忍不住再来观赏她的漂亮。

荷叶的样子：圆圆的，绿绿的。这样重复的词我们称为叠词。你们能用这样的形式说话吗？

苹果。香蕉。黄瓜。（用身边的东西这样说一说。）

2、打开课本72页，完成读一读，写一写。指导朗读叠词，知道横线上的书写：字写在横线上、横平竖直、大小全都。

七、欢乐作业园：

学习了《荷叶圆圆》，我们感受到：夏天真美啊！夏天还有哪些你喜爱的美妙事物，用你的画笔画一画，并和同学们说一说吧。

板书设计

小水珠（贴画）小蜻蜓（贴画）

小青蛙（贴画）

小鱼儿（贴画）

摇篮停机坪

歌台

凉伞

躺立蹲游3

《荷叶圆圆》其次课时教学设计【篇2】

教学目标

1、复习巩固生字词。

2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的喜爱。

教学重点

正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。

教学难点

读中体会，读中感悟。

教学预备

多媒体课件、教具卡片。

教学课时

其次课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、今日我们连续学习上一篇课文，《荷叶圆圆》，出示课题。

2、多美的荷塘啊！多美的荷叶啊！让我们一起美美地把课题读一读好吗？

（齐读课题）

3、下面老师还要检查一下我们小伴侣的认字状况，看看小伴侣还记得这些生字宝宝吗？

指名读。

4、小伴侣读得真棒！还记得小青蛙说过的话吗？（师）小青蛙说──（生）荷叶是我的歌台。）

贴字小青蛙歌台。

二、自读课文，理解课文

1、是啊，圆圆的荷叶多美丽啊！今日它不仅是小青蛙的歌台，更是我们小伴侣的展现台，我们要向大家展现我们小伴侣的本事，有信念吗？

2、那我们就来比一比，谁的朗读本事最大，能自已读懂课文！请小伴侣打开课本，仔细地读读课文，读完后和小伴侣一起争论一下，这么美的荷塘还吸引了哪些小伙伴来啊？这些小伙伴都把荷叶当成什么？

3、自由轻声读课文。

4、沟通反馈：

⑴谁来说说这漂亮的荷塘里还有哪些小伙伴啊？（小水珠、小蜻蜓、小鱼儿）它们把荷叶当成了什么呀？

指名说。

⑵贴字：

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

⑶四个小伙伴分别把荷叶当成了摇篮、停机坪、歌台和凉伞，那你知道他们在荷叶上是怎样玩的吗？老师先做一个，小青蛙是蹲在荷叶上，师贴字蹲，还有几个字应当放哪呢？

（指名上台贴，并说一说）

⑷看着板书一起来说一说：

师说前面部分──生说后面部分。

三、深化课文，朗读表演

1、这么多的小伙伴，你最喜爱谁呢？

（指名说）

2、你喜爱哪个小伙伴，你就读哪一段，这会儿读的时候可要读得有感情，最好还能加上表情和动作，看看谁是今日的朗读小明星！

（自读）

⑴喜爱小水珠的小伴侣，谁情愿来美美地读一读？

能说说你为什么喜爱小水珠？小水珠眨着小眼睛会说些什么呢？

小水珠可真是俏皮，躺在荷叶床上，还不时地眨着眼睛。小水珠们，我们一起来读一读好吗？

⑵小蜻蜓张开翅膀飞来了，哪只小蜻蜓来美美地读一读？

能说说你为什么喜爱做小蜻蜓吗？

什么叫停机坪？这里的停机坪是什么？

小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢？

（指名说说）

⑶小青蛙在荷叶上唱起了悦耳的歌儿，谁来做一只欢乐的小青蛙啊？指名读读。

小青蛙会在歌台上唱什么啊？谁来给大家唱一唱啊！

⑷小伙伴们在漂亮的荷塘里可兴奋啦，小鱼儿也忍不住了，从水底游出来了，（小鱼儿们起来读一读）。

小鱼儿们，你们在荷叶底叶做些什么呀？

（指名说）

读得过程中，准时表扬嘉奖读得好的同学。

3、在坐的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们，看着这漂亮的景色，你们想不想再来读读课文？全体起立，加上动作表情朗读课文。

4、为了嘉奖小伴侣今日精彩的表现，老师给大家带来了一组美丽的荷花图，瞧！

（出示荷花组图，同学同学观赏）

5、圆圆的荷叶绿得可爱，它给我们的夏天带来了一股凉爽，给我们带来了很多的欢快，给小伙伴们带来了无穷的乐趣。虽然夏天还没有到，但小伴侣们肯定已经等不及了吧，大伴侣给你们一个家庭作业，回家画一画漂亮的大荷叶，说一说荷叶是你的什么？还可以写下来读给爸爸妈妈听一听。

四、教同学字，小结课文

1、小伴侣学了一篇很美很美的课文，现在来学同学字，看看小伴侣能不能写出很美很美的生字呢？

2、师范写，教同学字，伸出小手一起说笔画一起写：

“朵、机、我”。

3、同学书写生字。

《荷叶圆圆》其次课时教学设计【篇3】

设计说明

依据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一班级同学以详细形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发同学识字、阅读的爱好，让同学兴致勃勃地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动同学的学习乐观性，实现教学目标。

其次课时

一、复习导入

1．同学们，我们上节课已经熟悉了许多好伴侣，今日他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)

2．去掉拼音，你们还记得他们吗？

3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“绽开”“摇头”“停下”。)

4．大家依据这些词语做一做动作好吗？(“绽开”“摇头”“停下”)

5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事。今日就让我们一起去共享他们的欢乐吧！

6．请同学们仔细读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；其次，把你最喜爱的一个自然段找出来，多读几遍。

设计意图：同学阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动同学已有的学问、阅历和力量，将其融入教学情境之中，使同学成为真正意义上的参加者，是有效阅读的开头。

二、探究学习

(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？

(二)同学畅说自己喜爱的课文段落。

1．小水珠。

(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：刺眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒适、多快乐呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(老师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒适。(让同学闭目想象)谁能把小水珠舒适、欢乐的心情读出来？(指名读、齐读)

2．小蜻蜓。

(1)哪位同学还有自己喜爱的段落，先读给大家听一听。

(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？

(3)你平常见过小蜻蜓透亮     的翅膀吗？给大家说一说。

(4)你们还见过什么东西是透亮     的？

(5)同桌读，竞赛读，表演读。

3．小青蛙。

(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么悦耳，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)

(2)谁喜爱描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！

4．小鱼儿。

(1)同学们都有自己喜爱的段落，老师也有。我最喜爱描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特殊聪慧，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)

(3)指名读小鱼儿兴奋的样子。

三、回归整体

1．荷叶成了小动物们最好的伴侣，他们在一起玩耍，成了荷塘里最漂亮的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的欢乐吧！

2．读完课文后，把你喜爱的那一段背一背。

设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让同学去发觉好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让同学养成时时积累、事事积累的好习惯。

四、拓展延长

1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是由于有了谁呀？(荷叶)

2．你们想想荷叶还会给谁带来欢乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。

3．说话练习：荷叶是________的________。

五、指导书写

同学们刚才观赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“机、亮、朵”)观看结构，说说要写好这几个字，要留意什么？

(范写，同学描红，作业展现，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应当留意哪一笔？(范写，同学描红，作业展现，评议。)

教学反思：挖掘教材潜在因素，初步培育同学的想象力和搜集信息的力量。同学通过观看字形把握汉字的结构，养成仔细书写汉字的好习惯。以同学的阅读为主，放手让同学在乐观主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

《荷叶圆圆》其次课时教学设计【篇4】

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一班级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿[内容来于Y-Y_课-件_园]的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想像；有利于老师制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点部分，可以对同学进行朗读指导和词语训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字。我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文练习的支配体现了对语言积累和感悟的重视。

二、说同学、学法、教法

同学

夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。一班级的孩子们天真活泼，对四周的一切都布满奇怪   ，对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋他们已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，关心他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的同学喜爱阅读，对四周事物有奇怪   心，大部分同学能就感爱好的内容提出简洁的问题。部分同学有表达的自信念，能乐观参与争论发表自己稚嫩的见解。个别同学则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

教法

语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用自主读书、合作学习、自己感悟的教学方法。我以一个伙伴的身份给同学加油，并作适当的引导，同学通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程。

定学法

依据我班同学状况，教材内容和同学的年龄特点，爱好爱好以及熟悉水平，因此确定运用自主读合作读练习说的学习方法，使同学不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读力量、想像力和表达力量，以及团结合作意识。

三、说目标：

语文课程标准的核心是全面提高同学的语文素养，为同学的全面进展和终身进展奠定基础。《课标》特殊强调三维目标的有机整合，以课标为依据，针对课文特点和本班同学的实际状况，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：

1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快，给小伴侣也带来了欢快。

3、力量目标：培育同学的想像力量，表演力量以及表达力量。

4、品德目标：培育同学的团结合作精神。

四、说教学

说教学设计的理念

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出老师在教学过程中应与同学乐观互动，共同进展促进同学在老师的指导下主动地富有共性地学习，由此可见，老师在课堂教学中充当的，应当是同学学习活动的组织者、引导者、参加者。特殊是起始班级，就更要敬重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把同学视为公平的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的伴侣的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法

教与学是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为布满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在教与学上下功夫。在教的方面，我主要是以同学原有的学问阅历为基础，通过创设情境，嬉戏活动等方式，引领同学自读自悟，主动参加，充分敬重同学独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡共性化的学习，遵循先学后教的原则，实行小组合作学习的方式，培育同学合作探究的精神。

说教学流程

整个教学流程是：创设情境激发爱好-----阅读课文整体感知（自主读）积累语言理解内容（合作读）------拓展课文培育想像（练习说）

（一）创设情境激发爱好

爱好是最好的老师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。老师是同学学习的引导者，要敬重同学的爱好，所以从看美丽的画面，听老师激情导语的方式引入课，同学初步感受到了美，简单产生乐学的心情。

1、播放课件导入新课

先播放课件：配乐消失贵港市东湖公园一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让同学观赏，然后让画面定格在荷叶圆圆的，荷叶绿绿的的特写上，让同学夸夸荷叶；美丽的音乐连续，老师激情导入新课；荷叶是夏天

里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起在这篇轻愉快泼的散文诗里去感受布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们欢乐的心情吧！

（二）阅读课文整体感知自主读

对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让同学一自己喜爱的方式自由读一遍或两遍课文，然后复习生字和由生字连成的词，把较长的句子多读读，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地放声读一遍。

阅读是同学的共性化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在同学将课文完整自由读两遍的基础上，让同学将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞），最终读给同桌或好伴侣听。

（三）积累语言理解内容合作读

语文课程标准提倡新的学习方式，让同学在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育同学主动乐观的参加精神和合作精神。这样做就使得同学的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给同学制造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，协作得好，（小组可以用自己最喜爱的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的竞赛完以后进行评议，这样的形式使同学朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。同学在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培育了同学间的团结合作精神。

（四）拓展课文培育想像练习说

爱因斯坦说过：想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉，人的童年时期是培育、进展想像力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。这就告知我们，在教学中，老师要乐观挖掘教材，借助教学难点、重点、培育同学的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启示的同学供应展现的机会，引发同学想像：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小伴侣带来欢乐。请小伴侣用是说句子，说说荷叶是小伴侣的什么？或者你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？这样的话题，有利于调动同学和生活积累，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。

四、板书设计理清重点

主要采纳贴画配文字的图文式板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引同学的留意力，并能引导、发散同学制造性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。

附板书：

14荷叶圆圆

图文

小水珠摇蓝

小蜻蜓说停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

荷叶

五、说教学效果：在本课的教学中我着眼与同学的主动进展，致力于运用现代技术优化课堂教学，培育同学自主阅读、理解、感悟的力量，提高语文素养，我还充分采纳自主合作的学习方法，使同学真正成为学习的仆人，通过引导同学通过各种形式的读理解课文，积累了词汇；体会文章情感，感受到池塘和谐的美，体会了青蛙、水珠、蜻蜓、鱼儿的欢快。培育了同学的想象力量、提高了同学学习的爱好和力量，激发了孩子对大自然的喜爱和憧憬。

《荷叶圆圆》其次课时教学设计【篇5】

《荷叶圆圆》其次课时教学设计方案

一班级（1）班汪慧2023/4/

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想像；有利于老师制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。

【教学设想】

《语文课程标准》指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟。设计充分敬重同学独特的感受、体验和理解，让同学自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让同学自己的独立思索取代统一答案，让同学自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬同学共性，激发同学灵性服务。

【教学目标】

1、巩固本课的12个生字，词语。会写“叶，机”2个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。【教学重点】

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感受夏天的美妙。

【教学难点】

在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢乐心情，发挥想象，深化理解课文内容，感受出夏天的美妙。

【教学预备】

课件和“蜻蜓、小水珠、小鱼、青蛙”图片【教学过程】

一、复习巩固生字词。

1、今日我们连续学习14课，《荷叶圆圆》，齐读课题

2、你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，就能得到它！

（1）摘一摘

小伴侣们爱吃水果吗？我们先来玩个摘苹果的嬉戏。示课件（苹果上有拼音，）同学自由认读、指名读。

（2）读一读

谁能顺当读出荷叶上的字，就能把我们可爱的青蛙先生迎接出来，试试看吧。（荷叶上为词语）

（3）假如老师把生字宝宝藏在一首儿歌中，你们还熟悉他们吗？（自由读、齐读）夏天到，夏天到，圆圆荷叶长得绿。小水珠，亮晶晶，摇篮里面摇一摇。小鱼儿，笑嘻嘻，小青蛙蹲着呱呱叫。小蜻蜓翅膀大，停机坪上跑呀跑，花朵中间飞呀飞。

3、小伴侣的生字词把握得真不错，这节课，盼望你们用美丽的朗读、精彩的发言来展现你们的才华，有信念吗？

（识字是低年段一个长期的目标，也是一个很难达到的目标，如此多的生字要通过反复的消失，让同学多次接触，达到眼熟能读的境界。因此，在课堂上，要多制造让同学认字的机会。）

二、美读课文，读中感悟

1、通过上节课的学习，我们知道荷叶有很多小伙伴，它们之间发生了很多好玩的事，这些小伙伴是谁？让我们大声叫出他们的名字。师相机贴图。你最喜爱和哪个小伙伴交伴侣，把描写它的段落自己先练读两遍，再读给同组的小伙伴听，小组同学读得好，就竖起大拇指夸夸他，小组同学朗读中有困难，一起帮帮他，好吗？（老师巡察时示意：有表情，动作，眼睛亮，声音好听，沉醉了。）

（《语文课程标准》指出：“阅读是同学的共性行为。”富有共性的学习强调真实体验和共性的感悟。这一环节，我敬重同学的共性需要和体验，让同学自择最喜爱的段落进行朗读。）

2、同学朗读自己喜爱的部分（同学先读哪段，就先指导哪段。）

反馈：谁情愿英勇地展现自己的朗读水平？指一人读。你想读描写哪个小伙伴的话？课件出示相关段落。分别评价，感情指导。

小水珠

（1）指名读。（依据实际状况选一个优点表扬。）

（2）小水珠把荷叶当成了什么？（板书：摇篮）出示图片：看！小水珠躺在荷叶上滚来滚去，就像小宝宝睡在摇篮里，感觉什么样？它躺在荷叶上还干些什么？除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

（3）“小水珠”的样子可真逗，还有谁喜爱它？（指名读，评价读。）

（4）听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？老师背诵。让我们一起来体会一下吧！齐背小水珠这一段。

小蜻蜓

（１）有喜爱小蜻蜓了吗？指名朗读，评价。

（２）小蜻蜓把荷叶当作什么？（板书：停机坪）什么是停机坪？示图理解。

（３）小蜻蜓怎样和荷叶玩耍？哪只“小蜻蜓”情愿立起来，绽开你那透亮     的翅膀让大家看看。（指名表演）

（4）想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动作（朗读第3自然段）

小青蛙

(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么悦耳，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件图)

(2)谁喜爱“小青蛙”这一节，给大家读读．（第四自然段）

(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？体会“蹲”“歌台”为什么是歌台？

荷叶圆圆的就象圆圆的歌台，荷叶绿绿的就象歌台上铺着绿绿的地毯，小青蛙蹲在荷叶上，它会唱什么歌呢？

(4)老师可真喜爱小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶肯定很兴奋有这么多的小伙伴。美美地读读这一自然段。竞赛读――男女比读．

小鱼儿

（1）哪些同学们喜爱小鱼儿，老师也喜爱这一段，让我也来读一读好吗？（师范读）（2）谁想来读一读？（指名读）（3）荷叶是小鱼儿的什么？贴“凉伞”（4）你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪个词可以感受到小鱼儿很欢乐、很兴奋？

（5）让我们都来做欢乐的小鱼儿吧！（师生加上动作、表情齐读）（6）试背

（以同学的阅读为主，放手让同学在乐观主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发同学的成就感，调动同学的学习爱好，创设开放、民主和谐的课堂气氛。）

三、齐读全文，指导背诵。

1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。请大家美美地齐读课文，体会一下小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢乐心情。

2、这篇课文把夏日的荷叶写得这么美，假如能把它背下来就更好了，自己试试吧。（1）同学看画面练习背诵。（2）老师引背。（3）小组挑战背。

（背诵是学校积累的重要手段，把文字内化为自己语言的前提。）

四、学写生字“叶、机”。

1、出示生字“叶、机”，认读并口头组词。

2、认真观看这两个字，说说你发觉了什么？

（发挥同学的主体作用，培育同学分析和观看的力量。）

3、老师在田字格中范写“叶、机”，同学书空“叶、机”。

4、在田字格中描一个，写一个。（播放古筝乐曲，巡察指导，提示写字姿态和书写要点）

5、展现书写并点评。

五、课外延长，拓展思维。

这圆圆的绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，荷叶给它们都带来了欢乐，那荷叶还是谁的什么？出示课件：

1、荷叶是小伴侣的________。

2、荷叶是我的_______。

3、荷叶是小蝴蝶的_______，小蝴蝶_____。

4、荷叶是_______的运动场，_______。

5、荷叶是_______的_______，___________。

六、欢乐作业园１、画一幅“荷叶是我的……”图画。

2、把课文有感情地背给家里人听。板书设计：

14、荷叶圆圆

小水珠（贴画）摇篮小蜻蜓（贴画）

停机坪小青蛙（贴画）

歌台

小鱼儿（贴画）

凉伞

荷

《荷叶圆圆》其次课时教学设计【篇6】

《荷叶圆圆》其次课时教学设计

一、情境导入揭示课题

1、谜语

2、播放课件

二、学习课文

1、看图说：这漂亮活泼的荷叶姑娘，有很多好伴侣和她一起玩，听，他们来了。

2、配乐朗诵

3、请小伴侣们把书翻到62页，自己读一读课文（用自己喜爱的方式读课文），帮老师找一找这四位小客人（可以小声读、大声读、同桌读）

4、点名说，练习说话

5、小伙伴喜爱荷叶吗？你怎么知道的？他们怎么说的，你能找出来吗？点名说，依据回答出示

6、练读。为什么它们把荷叶当着。。？（由于荷叶圆圆，所以。。）

7、假如你变成了一滴“小水珠”躺在荷叶上会有什么感觉呢？（点名说）。“珠”躺在“叶”上，干什么呢？能读出这种感受吗，谁来试试？（点名）还有什么是亮晶晶？

8、假如你是只蜻蜓，为什么“立”在荷叶上？你见过什么透亮     的东西。

9、学小青蛙唱歌。你喜爱它吗？那你也来唱唱吧

10、鱼儿兴奋样子从哪儿看出？（笑嘻嘻）

11、美美地读全文，体会它们的欢乐心情，试背自己喜爱的段落。

12、分角色朗读

三、拓展延长

——————说：“荷叶是我的——————”（配乐想象说话）

四、总结、作业

《荷叶圆圆》其次课时教学设计【篇7】

教学目的

复习巩固生字，读好课文，积累语言，使孩子受到美的熏陶。

教学重点

课文朗读。

教学预备

荷叶和生字卡片、头饰、动物图片。

教学过程

一、直接导入

1、这节课，我们连续学习《荷叶圆圆》，一起来读课题：

荷叶圆圆。

呀，汤老师可真马虎，“荷”字忘写了。谁能告知我是怎么写的呀？

2、把课题板书完整：

齐读。

二、复习生字

过渡句：

上节课，老师让每个小伴侣们都做一片写着生字的小荷叶，请大家拿出来，小组内读一读小荷叶上的生字并且用生字组词说话。

1、同学活动：

读生字、组词、说句。

老师巡察指导。

2、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个嬉戏吧：

老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。

老师猜读3～4个。

3、剩下的生字让同学来猜，并且让同学组词说句。

三、课文朗读

过渡：

与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做嬉戏，真好玩！现在我们和大家一起来做嬉戏，喜爱吗？现在，请大家把集资做的荷叶拿出来，戴在头上。哇，小伴侣们都像鱼儿一样，把荷叶当成自己的的凉伞了！老师也有凉伞呢！你们看，（展现大荷叶，先戴在头上，然后铺在地上。）老师走上荷叶，说：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮……）大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？

1、老师重点指导这二自然段，并且把大荷叶贴在黑板上再把小水珠贴在大荷叶上。

⑴指名读。

⑵准时评价。

⑶老师范读。

⑷全班齐读。

2、课文还写了哪些小伙伴？

指名说一一老师适时将图片小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片贴在大荷叶上。

3、小组合作朗读：

这么多小伙伴，你喜爱哪个，就把哪部分各自练练，再读给小组里的小伴侣听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

（同学活动）

4、师生一起沟通朗读状况：

⑴谁来介绍小蜻蜓？准时正音、评、说说哪些地方值得你学习？指导同学加上动作和表情进行朗读。

⑵谁来表演青蛙？让同学准时评价，特殊让同学指出读的好的地方。

⑶你们都有自己喜爱的小伙伴，我也有！我最喜爱小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧！（老师有意读的一点感情也没有，让同学发表看法）班上有比老师可爱的小鱼儿吗？指名读。（顺势板书游、凉伞）

5、师生合作读，适时提问（老师读每一段的前面，同学接着往下读）：

2段：篮字为什么是竹字头？

3读：你想起了我们学的一首什么古诗，全班背诵《小池》。

5段中笑嘻嘻的“嘻”你是怎么记得？

（一喜爱就开口笑）

6、同学加动作表情，并且利用自制荷叶练习表演读：

过度语：看来小伴侣课文读得很好了，动作、表情也不错了。是该上台表演了！

⑴老师提要求：

表演时要最好用上自制的荷叶，加上动作、表情和台词，但是不准看书，你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就这么说，能做到吗？好！现在我们分组预备（老师利用小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图片提示同学按要求坐好）。

⑵老师出示合作要求：

一是小组内通过竞赛，选出表演最棒的上台表演，小组内的同学关心他出电点子，让他表演的更好，并且要帮他记住生字。

二是围绕课文内容向别的小组的表演者提问，看谁是最擅长提问的小记者。

⑶表演结束后评比最佳表演奖和最佳小记者，开头吧。

⑷同学表演。

四、写字

过渡语：

青蛙把荷叶当成了自己的歌台，展现了自己的歌喉，小伴侣们把教室当成了自己的舞台，展现了你们的表演才能，，现在你们情愿展现自己的写字水平吗？写好字可不简单，先要会观看。看老师写，一会儿告知大家要留意什么。

1、示范写“朵、机”，生边书空边说笔顺。这两个字要留意什么？同学描一描写一写。

2、下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢？

强调写好“斜钩”。

3、同学书写练习，老师巡察指导。

五、拓展想像

小伴侣们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，我们更喜爱荷叶！假如我是坐在这荷塘边的三个小伴侣之一，我想变成一只蚂蚁，把荷叶当成自己的运动场。随即出示：小蚂蚁说：“荷叶是的运动场。”小蚂蚁在荷叶上愉快的跑来跑去。小伴侣，你盼望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？谁来说说。

《荷叶圆圆》其次课时教学设计【篇8】

一、教学目标

1、使同学在学习活动中熟悉荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字；

2、让同学通过朗读课文，背诵课文，积累和感悟语言，感受夏天的美妙，树立爱护大自然的意识。

二、教学重点

有感情地朗读课文，背诵课文。

三、教具预备

生字卡片，教学挂图，田字格。

四、课时支配

本课方案教学两课时。本节课为其次课时。

五、教学过程

(一)、创设情境，导入新课

1、齐读课题

2、以嬉戏的方式复习生字词：出示荷叶卡片，同学不出声读生字，老师猜。

3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？（齐背古诗《小池》）

（二）、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展现他的才华，今日，我们班的小伴侣要通过这节课向在座的全部老师展现我们小伴侣的风采！展现什么呢？第一，展现我们小伴侣读课文的水平；其次，展现我们小伴侣写字的水平。有信念吗？

2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最终把意思（生回答：读懂）。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今日，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

生自读课文，小组争论。

3、指名回答问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？依据同学的回答贴图

⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，说一说摇篮是什么，让同学直观地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？让同学贴卡片。

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让同学先用完整的话说，再贴卡片。

⑸四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？同学读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

（三）、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文：看来，小伴侣把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行竞赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛睁大，留意老师的手势，看谁接得好！

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说：

2、小伴侣读得特别流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜爱谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜爱的小伙伴介绍给大家，并把你喜爱的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情。

同学自己练习。

3、出示卡片：老师这里有4张奇妙的卡片，是什么呢？（生回答）它们可奇妙了，只要贴在你身上它就能变成这个小伙伴。

谁喜爱小水珠？指名贴上，现在你就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？（生走上台）你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把兴奋的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，贴上卡片，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把兴奋的心情读出来。现在你们想一想，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小伴侣想来表演吗？让我们大家一起来吧！

4、指导背诵：依据板书背诵课文，齐背课文。

（四）、拓展延长：

说说画画写写：荷叶是我的

（五）、指导书写：

小伴侣刚才背了一篇很美很美的课文，展现了自己的朗读水平，那么，你们还能展现一下自己的写字水平，写出很美很美的字吗？

出示朵我机，观看结构，说说要写好这三个字，要留意什么？

老师范写，同学书空，描红，作业展现，评议。

（六）、作业：

把课文读给爸爸妈妈听。

《荷叶圆圆》其次课时教学设计【篇9】

荷叶圆圆

一、导入

1、黑板上画个大圆，今日老师给大家带来了一份礼物，你们看黑板上有什么？（生回答）

2、今日老师要用这个圆变魔术你们可要睁大眼睛看好咯！（简笔画）

3、这个大大的圆，一听见上课铃声，就迫不及待的跳进了池塘里，它变成了什么？

二、复习旧知，感知荷叶

1、对呀，你看，这个圆真的变成了荷叶，这荷叶多美呀，你觉得这是怎样的荷叶？（生自由发言）

2、看来大家都很喜爱它，咱们带着你的宠爱，读一读

出示：荷叶圆圆的，绿绿的。（指名读）

3、过渡：这么圆，这么绿的荷叶真可爱啊，让我们连续走进课文《荷叶圆圆》。（指导读好课题）

4、嬉戏复习读词：开火车读

5、课文里有许多伴侣都喜爱这圆圆的、绿绿的荷叶！他们是谁？（指名说）

6、把句子说完整：谁、谁、谁和谁都喜爱荷叶？

（喜爱荷叶的是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

三、读文，走近荷叶的小伙伴

1、这些小伙伴分别把荷叶当做什么呢？快跟老师一起去课文里找一找。（师生合作读）

2、读的真好听，现在你知道它们分别把荷叶当做什么了吗？

小水珠、摇篮

小蜻蜓、停机坪

小青蛙、歌台

小鱼儿、凉伞

3、那么在这四位伴侣中，你最喜爱谁？找到它所在的自然段，自己读一读，再和你的同桌说一说。

4、小水珠：

谁喜爱小水珠呀请你来读一读

（1）你们有没有听出来，为什么小水珠特殊亮？（由于它有亮晶晶的眼睛）

你们看，这就是“晶”三个日在一起亮不亮？下面两个日，托住上面的日，这样能不亮吗？

（2）还有什么是亮晶晶的呢？（星星、宝石）

（3）小水珠是什么姿态待在荷叶上？（生做动作）

你们看，身体完全伸展开，这就是“躺”，所以这个字什么偏旁——（身字旁）

（4）现在，我们都舒适的躺在荷叶上，突然一阵微风来了，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摆，此刻你不就睡在荷叶摇篮里么，多舒适呀。

（5）齐读

5、小蜻蜓

（1）观察这一幕，谁迫不及待飞过来了？（小蜻蜓）

（2）它怎么说的？（生读文）

（3）小蜻蜓是什么姿态待在荷叶上？（立）请你做小蜻蜓飞行的动作给大家看。

（4）你们看，多么轻快，现在小蜻蜓就像一架小飞机，所以它觉得荷叶是她的停机坪。（出示图片，坪：很平坦的一大片空地）

（5）还有谁和她一样喜爱小蜻蜓？（生边做动作边读）

（6）你们还想飞的更高点吗？（生起立）我们飞呀飞呀，停在了一朵荷花上，这么美的画面，大诗人杨万里还有一首诗呢，生背诵《小池》

6、小青蛙

（1）小蜻蜓立在荷叶上，听见一阵响亮的歌声，原来是青蛙王子来了。小青蛙是怎么说的？（指名读）

（2）哪只小青蛙来唱歌给我们听？（你来读）呱呱呱

（3）你们看，洪亮的歌声，真的把青蛙吸引来了，青蛙唱歌时是什么姿态？两腿弯曲，蹲着

出示“蹲”所以“蹲”是什么偏旁？（足字旁）

（4）男生读、女生读

7、小鱼儿

（1）小青蛙一瞧，呀，荷叶下有好多小鱼儿呢！小鱼儿是怎么说的？（指名读）

（2）游来游去ABAC

（3）你能捧起一朵朵很美很美的水花吗？（指导朗读）

四、指导写字

1、你们看美这个字，特殊好玩（展现演化过程）

2、跟着动画书空笔顺

3、提示书写要点，师范写

4、出示；鱼，书空笔顺

5、生观看范字，说书写要点

6、师范写

7、生仿写、练写，师巡察

8、投影展现，评议

五、拓展

1、分角色朗读

2、其实，不止这几个小动物喜爱荷叶，池塘里还有许多小顽皮，也和荷叶成了好伴侣，他们把荷叶当成什么了？他们会说什么？

3、生争论、练说（提示：小蚂蚁、小蝌蚪、小乌龟、小虾）

4、依据板书，尝试背诵

六、布置作业

《荷叶圆圆》其次课时教学设计【篇10】

荷叶圆圆其次课时教案

一、复习导入〃巩固认字

１、认读带有本课生字的词语和句子。

2、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。（屏幕消失全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象〃看你都能看到些什么好玩的景物？

（同学反馈）

３、最喜爱谁？自由读读写它的哪一段。

二、美读美诵〃体验童趣

１、看课文插图〃说说荷叶是什么样子的？

２、出示句子：

荷叶圆圆的〃绿绿的。

全班齐读。

３、（出示荷叶课件）看到这些荷叶〃你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。

４、指名读──评价──集体读。

三、熟读课文理解课文

现在请同学们大声朗读课文〃边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。

1、生读课文〃并动笔划。

2、小组内沟通知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长仔细负责〃小组成员乐观主动、遵守纪律）

3、全班内沟通。老师板书

生1：小水珠躺在荷叶上〃把荷叶当成摇篮（板书：小水珠摇篮

刺眼睛）

生2：小蜻蜓立在荷叶上〃把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓停机坪

绽开翅膀）

生3：小青蛙蹲在荷叶上〃把荷叶当成歌台（板书：小青蛙歌台

唱歌）

生4：小鱼儿在荷叶下游来游去〃把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿凉伞

游来游去）

四、精读课文指导朗读

1、选择自己喜爱的一种事物所在的段落大声朗读。

2、指名沟通自己喜爱的段落〃并说明缘由。⑴生1：我喜爱小水珠〃由于小水珠就像小宝宝〃很可爱。

师：荷叶在微风中摇摇摆晃〃小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒适极了〃同学们可以表演一下小水珠躺的动作。

生：（同学自由表演）

师：假如你是小水珠〃喜爱着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜爱的语气朗读其次段。指名有感情朗读。齐读

⑵生2：我喜爱小青蛙〃由于小青蛙是益虫〃转吃蚊子〃它的歌声也很悦耳。

师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台〃绽开喉咙高歌一曲〃让池塘里的每一种动物、植物都来观赏〃是多么愉快的事情啊！你会仿照青蛙唱歌吗？

生：（仿照青蛙呱呱呱唱歌）

师：假如你是唱歌家〃喜不喜爱这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀？带着喜爱的语气朗读课文第四段。指名有感情朗读。齐读

3、有感情朗读全文〃可以下位表演读。

4、指名上台表演读。

5、美读：小蜻蜓、小鱼。

五、课堂延长感情升华

过渡：以上小伙伴都喜爱在荷叶上或荷叶下玩耍玩耍〃还有谁喜爱在这片漂亮的荷叶上玩耍玩耍呢？

1、出示练习题：补充句子

说：“荷叶是我的〃我在荷叶上。”①、小组争论沟通②、指名班内沟通

2、这些小伙伴能和荷叶在一起玩耍玩耍〃是多么快乐呀〃是夏天给了他们机会〃他们会怎样来赞美春天呢？（用一句话表达）

六、、课后延长

回家后〃把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画竞赛〃看看谁眼中的荷叶最美！

【板书设计】

１４、荷叶圆圆

小水珠──摇篮──刺眼睛

小蜻蜓──停机坪──绽开翅膀

小青蛙──歌台──放声唱歌

小鱼儿──凉伞──游来游去〃捧起水花

《荷叶圆圆》其次课时教学设计【篇11】

教学内容

义务教育课程标准试验教科书人教版一班级下册第14课《荷叶圆圆》其次课时。

教材分析

这是一篇布满童趣的，描写夏季的散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶。课文布满了童真、童趣，引导同学在实践中学会学习，感受到夏天、大自然的美妙。课文共五个自然段，第2～5自然段是本文的重点部分，在教学中要留意对同学进行朗读的指导和词句训练。

学情分析

夏天是孩子们喜爱的季节，在夏天里，孩子们可以尽情的玩耍、玩耍，夏天带给他们的是快乐和欢乐，我所执教班级的孩子们特殊喜爱阅读，对这样一个童话般的世界会很感爱好。他们情愿表达自己的见解，在学习过程中，要充分调动他们已有的生活阅历，来达到学习和积累语言目的。

教学目标

1、学问目标：

巩固12个生字，会写“机、朵”2个生字。

2、力量目标：

流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、情感目标：

激发同学对大自然的宠爱之情，培育同学乐于制造美的感情。

教学重点、难点

朗读课文，背诵课文。

教学预备

荷叶图片（背面有本课生字组成的词语）、小荷叶卡片。

教学过程

一、互动嬉戏，巩固识字

（师课前在黑板上画一个大池塘，手拿荷叶图片）同学们，老师手里这些调皮的荷叶宝宝趁妈妈不在家跑出来玩，他们现在找不到家了，你们情愿关心他们吗？

（指名读卡片，读正确的就把卡片贴在黑板上的池塘里）

这个年龄段的孩子对嬉戏很感爱好，把枯燥的识字过程转变成同学乐于参加的嬉戏，通常会提高课堂教学效果。

二、谈话导入，揭示课题

同学们，你们喜爱荷叶吗？能不能用你自己的话说一说它呢？

（结合第一课时的学习，同学会说出绿绿的、圆圆的、大大的……）

板书课题，齐读。

通过同学对荷叶的描述，既培育