小学语文-两只鸟蛋教学设计学情分析教材分析课后反思

《两只鸟蛋》教学设计教学目标：1．认识本课蛋、取等12个生字，会写“听”“唱”等6个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。课前准备：1、搜集有关鸟蛋的实物和图片。2、ppt课件教学过程：一、情境导入，激发兴趣。1、同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鸟朝凤》片段）2、多么美的蝴蝶，围着鲜花在飞来飞去，鸟儿在翩翩起舞，听着清脆的鸟鸣，这真是一个美好的清晨。你们的想象可真丰富呀！3、瞧（实物，两只鸟蛋），这是什么？我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。（板书课题）你们喜欢它吗？那就请大家带着喜爱的语气齐读课题。（生读课题）【以出示“鸟蛋”实物的方式导入新课，启发学生的学习兴趣。】二、初读课文，整体感知。1、今天的课堂老师邀请了一位新朋友跟我们一起来学习，看喜羊羊来了，它还给大家带来了三个闯关游戏，只有认真听课的同学才能顺利过关。才能得到羊村的邀请卡，去美丽的羊村一游。你准备好了吗？【引入大家都喜欢的动画片喜羊羊，并且贯穿课程始终，激起小朋友对本课的兴趣和好奇心，以饱满的热情积极投入到学习中去。】出示课件闯关一1、自由朗读课文，把生字条里的生字圈出来。2、标出小节。3、现在同桌之间相互指认一下生字，不会读的，教教他。【学生来教学生，充分体现学生之间的自主合作学习，让孩子在愉快的交流中达到教学效果】看到同学们表现的这么好，我们看看喜羊羊是怎么评价大家的？2、恭喜同学生顺利闯过第一关，我们继续第二关：识字关A、出示课件：生齐读带拼音的生字。B、去掉拼音后，指生读能给“蛋“组个词吗？谁来说说，你是怎么记住这些字的？（师：加一加、减一减、换一换）你能做一个“捧”的动作吗？轻的反义词是————生：“重”每个字读两遍，生齐读C、开火车读生字大家可真棒，小火车开的又快又好。我们看看这一关如何？【识字环节是低年级语文教学的重点，本环节采用多种方式，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。】三、细读课文，促进感悟。现在，我们挺近第三关这首小诗，有几个小节？一起说（4个）1、学习第一段：指生读第一小节（1）这么可爱的鸟蛋谁想摸一摸啊？（请学生上台摸鸟蛋）说说摸着鸟蛋什么感觉？（2）对啊，放在太阳底下还透亮呢！你刚才摸过鸟蛋了，你来读一读这一段，把你的感受表现出来。出示课件指生读你们觉着他们读得怎样？（评读）再指生读，指导学生读出好玩的感觉出示课件鸟蛋（）鸟蛋（）鸟蛋（）（4）出示：“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”。比较：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）出示课件鸟蛋小小的小小的鸟蛋鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋出示课件小路（）（）小路杨树（）（）杨树那么这几个你还会说吗？指生说【抓住文中的知识点，利用课件，以动画的方式引导学生发现规律，给学生反复的训练，促使学生学习运用语言，积累语言。】（5）鸟蛋凉凉的、小小的，得到了这样两只鸟蛋，你的心情如何？指生读（6）那让我们带着高兴、喜欢的语气一起来读读第一段。【让学生动手摸一摸鸟蛋，激发学生的兴趣，获得“鸟蛋凉凉的”、“鸟蛋小小的”感性认知，对于书中的“拿在手上真好玩”的理解就水到渠成。抓住“小小的、凉凉的、真好玩”三个词让孩子充分体会小男孩看到鸟蛋时的惊喜、兴奋和快乐。】2、学习第二段：（1）“我”拿着鸟蛋真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了说“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”这是为什么呀？出示课件两只鸟蛋就是两只小鸟（2）是呀“两只鸟蛋就是两只小鸟。”出示小鸟破壳的图片（蛋--蛋破裂--孵出小鸟--小鸟飞）（3）师引读：一只鸟蛋就是（一只小鸟），两只鸟蛋就是（）啊（4）启发想象：鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？鸟妈妈焦急不安是什么样？鸟妈妈会怎么说？是呀，孩子不见了，妈妈得是多么的焦急不安啊。谁能把这种焦急不安读出来吗？【利用精美的课件动画演示了“小鸟”的出生及成长过程，化难为易，直观的感受两只鸟蛋就是两条生命，从而深切的体会妈妈的焦急不安，指导学生朗读】（5）我们一起把鸟妈妈的焦急不安表现出来，好吗？齐读第二段。3、学习第三段：（1）孩子听了妈妈的话是怎样做的呢？请同学们自读第三小节；找一找我是怎么做的指生说。出示课件我们一起来读读这段话。生齐读读到这，老师就不明白了，为什么要小心的捧着，轻轻地送还啊？连忙呢，不是得小心吗？那孩子们，你觉得小男孩是一个怎样的孩子？（板书：爱鸟）谁来读读读这段文字？体会一下小男孩的心情。【学生通过朗读，紧扣三个动作：“小心地捧”、“连忙走”、“轻轻地送还”，感受到“我”用实际行动表示对鸟蛋的呵护。】指生读如果是你，你会这么做吗？（2）鸟妈妈一定会谢谢你们的。我们一起读读----生读这个小男孩怀着急切的心情把鸟蛋还给了鸟妈妈。这儿还有一个小朋友，我们看看他是怎么做的？出示课件现在请同学们自由朗读这首小诗，文中的小朋友做了什么？这样做对吗？生自由读小诗一起交流：文中的小朋友做了什么？这样做对吗？为什么？【学生语文水平的提高得益于课外阅读，语文素质差的根源是缺乏课外阅读。此处拓展一首与文本主题相同的一首小诗，力在激发学生的阅读兴趣，拓宽视野】孩子们，我们除了保护好鸟儿、小鱼，还要保护好什么？4、学习第四段：（1）一棵小树，一朵小花，一只小鸟，它们都是有生命的，我们的世界正是因为有了他们才变得更加美丽。我们一起来读读第四小节出示课件生齐读文中有一个词“仿佛“，怎么讲，她跟那个词意思相近？（好像）我仿佛听到鸟儿的欢唱，小鸟在唱什么呢？“我”把目光投向高远的蓝天？（想象：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？你喜欢文中的小男孩吗？为什么？【引导学生想象，让学生在想象过程中升华主题，达到情感教育目标。】（3）师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后这一段吧！四、指导书写这段文字中的“听、唱“都是要求会写的字出示课件请同学们认真观察，你发现了什么？（它们都有口字旁，都是左右结构，左窄右宽）2、书空，观察字型要点，老师范写（师边范写边解说：左边的口要小而高，写在左上格），学生在书上描红，书写。【写字教学在低年级主要是良好写字习惯的培养，书写做到规范、端正、整洁。在设计中重点注意了写字方法的指导，同时继续强调正确的写字姿势对于写好字的重要性。】3、展示学生书写，师生共同评价。4、生再次书写，同桌之间相互评价，写得好的给个小五角星。【充分调动学生的写字积极性，在点评学生写的字时多以表扬、鼓励为主，尤其注意保护写得不好的学生的自尊心，肯定他们的点滴进步，从而使他们体会到写字的快乐，变得乐于写字，乐于写好字。】四、借助想象，升华感情。现在，让我们在一起来读读这首小诗配乐朗读出示填空，引导学生配乐背诵。【创设情境，引导学生入情入境的进行朗读，让学生在反复的朗读中达到背诵。】看看喜羊羊对大家的表现满意吗？我们能顺利拿到羊村的邀请卡吗？五、作业超市。1、收集资料：寻找、收集有关鸟的介绍和图片，了解一些鸟儿的生活习性，和同学交流，学会保护鸟儿。《两只鸟蛋》学情分析一年级的学生都非常喜欢小动物，有种天生的对小动物的怜爱之情，这一点从平时的日常接触中便可以体会到。在前一段新课程教学实验中，学生已经逐渐形成了预习、与别人讨论交流、互帮互学、自主识字、感悟朗读的好习惯，本课可以充分利用这些学生已形成的学习方法进行教学。《两只鸟蛋》效果分析小学一二年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。要想在语文课上取得良好的教育效果，就要注意。（一）遵循学生的年龄特点，创设贴近生活的情景，让学生感受学习乐趣。（二）寓教于乐，形象地讲清课文主旨，让学生明白事理。（三）巧妙地利用多媒体，让学生更直观、更具体地理解课文内容。为此我在以下几个方面进行了积极地探索：（一）创设情景，充分显示知识的活力和美感。针对一年级学生学习事物要求具体，形象的特点，我觉得创设情景最为重要。在《两只鸟蛋》的教学过程中，我多处创设情景，让学生学得更有活力。如：在教“男孩取鸟蛋”的那个自然段，要求学生要读出高兴、得意的感情，我很清楚一年级的孩子，要求他们一下子读出感情是非常困难的，即使他们知道高兴、得意是怎样的心情，都不会很好的表达出来。于是，我创设了摸鸟蛋的情景，请多个学生摸一摸鸟蛋，并让他们说出当时的感受，及时让他带着这种心情朗读这一段。接下来的朗读指导，我都运用了这种方法，鸟妈妈发现鸟蛋不见了焦急不安，“焦急不安”这个词，学生比较难理解，我先问鸟妈妈的孩子丢了会怎样？会有什么表现？有的学生说“她会伤心、难过、会非常的着急。”有的学生说“她会到处飞，寻找她的孩子。”还有的学生说：“我的孩子到哪儿去了？”从学生的回答中，我感受到他们已经进入了情景，一语道破你现在这样的心情就是焦急不安了，就趁热打铁，让他们带上这种心情来朗读。结果那些学生都朗读的感情都很到位，朗读上取得很好的效果。再如小男孩要把鸟蛋送还了，“小心地捧着”“连忙走到”“轻轻地送还”这几个细微的动作要用话语来解释是多么困难呀，我就向前发出疑问：小男孩为什么要这样做啊，孩子们就一一说出了他们的感受。教学难点迎刃而解了。（二）抓住“趣”字展开有效的教学。结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住“趣”字展开教学。《两只鸟蛋》中，有个重要的知识点“小小的鸟蛋——鸟蛋小小的”，学生必须掌握这个知识点，虽然说这个知识点不太难，但直板地告诉学生，他们会没兴趣接受，遗忘遗忘也特别快。经过多番思索，我想到了用变魔术这个理念来展开教学。前一个步骤是让学生认识鸟蛋，他们通过观察、触摸来认识鸟蛋已经很有趣了，我接着把话题一转，说这些鸟蛋要跟你们玩魔术，孩子们的眼球一下子吸引过来了，接着我就在电脑上演示两组词语的变换过程，但意思却一样的，孩子们都觉得很神奇，孩子们的心已经被“神奇的魔术”揪住，于是，我出示两组词语，趁势引导学生自己也变变魔术，让学生通过思考自己去发现，孩子们做得可积极了。（三）巧妙地利用多媒体，让学生更直观、具体理解课文。一年级的学生年龄小，认识任何事物都要求直观具体的，脱离了这个支柱，即使教师讲得天花龙凤，他们还是不会理解的。《两只鸟蛋》的深层内涵就是让学生理解两只鸟蛋就是两只小鸟，不仅要保护小鸟，还要保护鸟蛋。这个内容虽然简单，也不难理解，可是要给一年级的学生留下深刻的印象，不是说一两句话就可以让学生有深刻体会的。于是，我在网上查找小鸟的孵化过程，并利用多媒体把这个过程一一呈现给学生看，他们看的多么认真，我问他们，你看了之后知道了什么？学生都异口同声的回答——两只鸟蛋就是两只小鸟。一年级小学生虽然结束幼儿园的生活已经有一段时间，但仍具有年龄小，好奇、好动的心理和生理特点，他们仍处在学习与游戏分化的初级阶段。所以，要让一年级小学生走进语文课，理解课文内容、明白道理，掌握学习的方法，教师就要遵循学生的年龄特点，讲究科学地方法，创设贴近学生生活的情景，引导他们感悟交流，这样才能取得良好的教育效果。《两只鸟蛋》教材分析《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。这一课要告诉孩子，我们生活的地球是美丽的，美丽的地球是我们共同的家园，我们一定要爱护她。所以主题：保护环境，爱护地球。学习这组教材，在引导学生反复朗读本组课文时，让学生养成保护环境，从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。在学习中，要注意引导学生感悟形声字的规律，倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字，在生活中识字。要及时提醒学生留心食品商标上的汉字，注意积累，逐渐养成主动识字的习惯。每课学习前可以让学生预习生字新词，并朗读课文《两只鸟蛋》评测练习一、看拼音写词语dǎtīnɡchànɡɡēliánmánɡ（）（）（）yuǎnfānɡyídìnɡfānɡxiànɡ（）（）（）二、读一读，组成词语写下来。例：听(听话)(听歌)唱()()定()()远()()连()()三、从课文中找出近义词。拿下——（）着急——（）急忙——（）好像——（）四、连一连花儿软软的高远的鸟蛋小草蓝蓝的欢唱的鸟儿柳枝红红的小小的蓝天大海绿绿的五、选词填空。细心开心放心1、小丽做事很（）。2、我受到老师的表扬，非常（）。3、奶奶的身体好了，妈妈才（）地回家。六、读句子，填上“？”或“！”。（1）鸟蛋拿在手上好玩吗（）（2）鸟儿的欢唱你听见过吗（）（3）鸟妈妈看不到鸟蛋一定会焦急不安（）《两只鸟蛋》课后反思《两只鸟蛋》是一年级下册第三单元的一篇课文。第三单元的主题是让环保意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。而《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学这首小诗时，我主要启发学生在幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。一、初步感知鸟蛋。通过实物两只鸟蛋引出课题。请孩子亲自摸一摸鸟蛋蛋是什么感受，从而引导学生读出小男孩拿到蛋时快乐、激动的心情。紧接着引导孩子说出蛋“凉凉的”、“滑滑的”，随机学习课后词语“鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋”，感受汉语的多种表达，体会到了男孩的心情，所以读得轻快、活泼，很有感情。二、体会鸟妈妈的心情。在学习第二节时，通过课件展示，让学生了解小鸟是由鸟蛋孵化出的，知道一个鸟蛋就是一个生命。这时候，我紧紧抓住“焦急不安”这个词语，利用场景假设启发孩子们想象：鸟妈妈找不到鸟蛋，心情会是什么样的？会有什么表现？孩子们都很着急，有的说“鸟妈妈会到处找”、“鸟妈妈飞来飞去地问”、“鸟妈妈大声地叫”，我顺势一点，这就是“焦急不安”。这时候指导孩子朗读，孩子们都替鸟妈妈读出了她的着急。三、抓住动作朗读，体会人物心理活动。鸟和人类是好朋友，“两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，’我”是怎么做的？”从而引出第三小节，我抓住重点词语“小心地、捧、连忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子马上能答出“他怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”……看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩小心的样子。最后一小节时，我问同学们，小男孩看见了什么？他是真的听见鸟儿的欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立刻活跃起来，把自己的想