信息技术与课堂教学整合

信息技术与课堂教学整合利用多媒体设备和优质数字教育教学资源进行教学设计的策略、技巧与方法培训与考试内容模块4信息技术与课堂教学整合利用多媒体设备和优质数字教育教学资源进行教学设计、开展课堂教学、改进教学方法、优化教学过程，提升教学效果的策略、技巧与方法。一、信息技术与课程整合《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”1、什么是信息技术？信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。

——摘自《中小学教师教育技术能力标准（试行）》2、信息技术的特点资源的海量化。形式的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的——文本、图片、音频、视频等等。活动的交互性：人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。还有如共享、动态、超媒体、开放性等特性。3、什么是整合？整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。相应地，我们可以把教育、教学中的整合理解为“教育、教学系统中各要素的整体协调、相互渗透，以发挥教育系统的最大效益”。

——摘自《信息技术与课程整合》李克东（华南师大）：数字化学习是实现整合的核心何克抗（北师大）：整合的实质是以教师为中心转向双主(“主导——主体相结合”）张际平（华东师大）：整合的本质是你中有我我中有你钟绍春（东北师大）：整合的关键是利用网络技术优势解决学科教学中的困难

信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

——摘自《中小学教师教育技术能力标准（试行）》二、教学设计教学设计是教师经常做的一项活动。在传统的教学过程中，教师上课所进行的课前准备工作，通常包括“三备”与“三写”。“三备”是备教材、备学生、备教法；“三写”是写学期（或学年）教学进度计划、写课题（或单元）教学计划、写课时计划（教案）。备课往往是从教师的角度出发，主要依赖教学经验、凭借主观意愿进行安排和策划的，这种方式本身其科学性、合理性和有效性不高。1、信息化教学设计的概念目前国内比较统一的、权威的教学设计概念的定义是：“教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决方法、试行解决方法，评价试行结果，并在评价的基础上改进设计的一个系统过程。它既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。”上海师范大学黎家厚是这样对信息化教学设计定义的：运用系统方法，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程的优化。《中小学教师教育技术能力标准（试行）》教学设计又称为教学系统设计，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。教学理论我国古、近、现代积累的教育理论；布鲁纳的教学论；奥苏贝尔的教学论；加涅的教学论；罗杰斯的教学论；基于现代认知建构理论的教学论。2、教学设计的几个主要环节的任务前期分析学习需求分析学习内容分析学习者分析学习环境分析确定学习目标设计教学策略选择教学媒体或资源学习效果评价教学设计案例一教学设计案例二教学设计模板(1)前期分析——学习需求分析根据国家课程标准、社会等对学习者的要求，分析学习者的现有水平与所应当达到的目标水平之间的差距，从而为确定学习目标等提供依据。一般认为，这一环节是教学设计的首要的基本环节，并将影响后续各环节。(1)前期分析——学习内容分析即分析学生该学习什么和怎么学，通常可以根据学习内容中各知识点的关系，分别采用归类分析、层级分析、图示分析等分析方法，也可以从学习者的认知过程出发，采用信息加工的分析方法，将学生在完成教学目标时对信息进行加工的所有的心理操作过程揭示出来。明确所需学习的知识内容、知识内容的结构关系、知识内容的类型（陈述性、程序性、策略性）；准备在学习任务设计时，涵盖教学目标所定义的知识体系；根据不同的知识类型，采用不同的教学方法，将学习内容嵌入学习环境的不同要素中；

(1)前期分析——学习者分析不同年龄阶段、不同性别的学习者常常会在认知风格等方面表现出较大差异。(1棒)前臣期分悉析—考—学习碰者分蔬析分析逝本课进对学沸生的丽知识捧、能胆力等贡智力段因素面方面滴和非消智力骂因素方闯面的要旋求以拒及学咏生是烘否已想具备奏了本沫课学及习的劳要求赠。（1）智喷力因逐素：知洞识基牵础、护认知挖能力毯、认相知结政构变秆量（2）非娱智力吨因素：兴撑趣、植学习靠风格削、动众机水丹平、京意志岂和性歪格、揪学习娱者的俯焦虑绵水平灯、学桨习者缎文化是、宗抱教背毯景；目的：设颠计适顾合学晨生能荡力与险知识贸水平犯的学颠习问活题；蝴提供者适合技学习耕者个颗性特倍征的睡帮助甩与辅圆导；登设计踢适合佩学生际的情欢景问恼题与眨学习泛资源康；构成旦智力竭主要咬有六种因素:观察永力、门记忆井力、烫注意技力、崇想像珠力沉、思意维力坊、创绸造力缘瑞。非智览力因日素主欢要包袜括：自我敬意识词、适挤应社廉会、雕情绪恼的控慕制、票意志害、自堪我激袍励、吸人际构关系编等方嗓面的巷能力粥。智力谷因素济方面非智排力因(1禽)前免期分态析—葱—学习吵环境著分析应考厕虑学闸习环四境的愈差异自，保治证设狐计出犁的方疼案可喇行。学校云学习筑支持秒系统鸦（校篇园网肾络系酸统）课堂纱学习请环境多媒央体演刷示型烂教学唇系统多媒蹄体网瞎络教袍室系车统We出b教室璃（多讯媒体交网络粪教室伙+因胳特网勒）课外咽学习境环境电子交阅览校室多媒禁体工响作室地区现性学泼习支纹持系市统（辰地区侧教育貌信息毅系统简）现代拿远程培教育品系统(2击)确定繁学习凶目标对该且课预群计达谎到的迎教学钩目标钟作出释一个落整体群描述若，可腿以包碗括学权生通兄过这扔节课乖的学饮习将唤学会坝什么亏知识妹和能董力、端会完漫成哪库些创绑造性京产品拥、潜蜓在的躁学习狗结果振。分析帮教学伍目标劫是为梯了确抗定学胀生学垒习的蠢主题蜘，即灿与基像本概潜念、铲基本质原理歼、基酱本方生法或宇基本竹过程号有关袜的知培识内码容。新课情程标筛准在寸目标养的陈挡述上休，都造包括索了知竹识与传技能货、过邪程与爪方法候以及恒情感切态度罚与价挂值观盒三个旁方面庸。教学材目标基设计人教租版一酒年级各语文河下册13古诗惧两首县小停池1、认脚知目舱标：故正确蒙读记庭“池榴、惜葵”等6个生匀字，谨理解县“惜左、露愈、树驴阴、遵晴、推柔”索在诗胆中的风意思盐。2、能剩力目积标：娱能正唯确、晒流利烧、有浪感情谊地诵烈读古钢诗。3、情揭感目链标：梯理解像诗的孕内容沉，感链受诗死中描猴写的泻情景互，激格发热贼爱大避自然他的情丈感。人教克版二燥年级叨数学辫下册统计格例21、使喜学生峡体验脑数据鞭的收张集、膝整理孟描述泥和分肠析的致过程额，了乏解统存计的爸意义孕，会灯用简仰单的岸方法贩收集薪和表堤现数姨据。2、使幅学生尽认识诉条形戴统计不图，剩明确画用１削格表梨示５哗个单盏位的背表现退形式仍能根属据统遣计图蚕提出示问题帆，并族初步灰进行经简单威的预蝇测。3、在帜学习氏过程忍中培懂养学来生的酷实践欲能力姜和合职作意团识。注意俱的问腊题教学城目标具体舅、不兴空洞；处理屿好课访标要惰求和伏拓展微之间艘的关像系;在进碌行教傅学目承标分左析时伍，要锈区分雁学习绣目标巨与教猜学目君标，碌强调振从学解生角巩度分博析教氧学目幕标；结合芳新课脖程标绣准，罩重视拢综合义应用匙能力度和信航息能充力的枣培养极；允许宴不同初学习凝者之您间的佛多重雁目标观；分析丹教学陕目标利还应遥尊重浓学习晓主题偷本身梳内在效体系碰特征幻玉。(3腹)设计诸教学完策略在确颂定了切具体叫的目定标和兄学习是内容腹后，卡还需畜要考喝虑如瓦何帮尸助学喘习者高快速创掌握奸这些温内容宪，达变成学例习目锦标，播因此影就需锯要巧役妙地廉运用闻教学华策略床，确绝定是篇教师谷授导(授导秃型)为主旱，还拆是学跳习者蜘探究(探究膜型)为主晌。信息片技术营在教零学中止应用赢几种焦方式基于令课堂酒讲授棵型的兆“情蜡境创哗设－便问题头探究佳”方悦式基于加网络膏资源到利用茄的研寻究性趣学习币方式基于周主题砖网页腊（We体bQ欲ue强st）的拾主题稼探究挺学习镇方式基于秒专题神研究惯的任槽务驱痛动型菜学习值方式基于弦英特锐网的历校际芹远程外协作羽学习简方式(4参)选择渡教学抖媒体跟或资齐源媒体替与资城源的炕形式套是多勉种多乏样的工，在津教学琴过程贞中选晒择教捆学媒锄体或服资源楼，需订要充透分依哨据学习资目标艳、学工习内观容、腾环境铜条件瞧和学笔习者优的认竿知水碎平等，刺应当闷符合圆学习雪者的饮认知娘规律气。媒笨体资六源的果使用租不应撇简单套地追天求形亮式，树而要忆关注范其对馋教学社效果器的优煤化。多样混的信捡息化网学习恼资源操练和练习虚拟实验教学模拟练习测试问题解答教育专题网站电子期刊微型世界信息检索教育游戏研究专题CAI课件学习资源数字乘化学崭习资喝源数字约音像诵教材锁（CD张/V蛾CD离/D企VD娃）多媒窗体教捕学软侮件（CD挺-R泡OM茎）网上浊资源网络芝课件网络岁课程专题钻学习穴网站资源夕网站门户弯网站学习姐资源层设计了解漫问题揭的背晴景与每含义柿，建析构自隙己的言智力秃和提咐出解衰决问堂题的话假设忌，学享习者跳需要泥知道灿有关宝问题拣的详岂细信类息，题并需斜要学貌习必队要的猪预备免知识胸；组群织形弹式：（1）五学习属活动帽中心侦、或大学习轻资源议中心处（关车键是锻良好惠的目淘录索懂引、殖便捷维的检漂索方释法、丧多种悠形态篇的资诊源共属存，煮非单铺一的阳资源慌中心晶）；（2）主曾题网宽站的魂方式卫，通今过超损媒体贿链接腾而成匪的虚警拟资索源中炸心（扩良好炭的组刘织结秀构、郑便捷涌的检谢索功景能、终开放抢的资单源空绕间，蓝资源晃的利想用者秘也是乒资源乡丰的建闯设者炮）（3）组健合资技源形锈态：亩文本饿、图途形、钞声音陪、视敬频、小动画（4）丰给富的韵资源起集合浅：尽村可能乏的收野集与烦教学臭主题骆相关放资源学习令情景柱设计一定购的社巾会行蔑为总打是伴私随行璃为发窗生所票依赖熔的情板境。郑如果另要求嫁学习害者理浴解这艘种社纸会行盘为，围最好她的方欧法是妖创设泰同样挠的情炼境，碗让学冶生具披有真即实的牧情境拍体验效，在播特定丹的情神境中添理解肯事物恳本身领。实例信息夺化教画学强槐调要未在真动实情桥景下必进行护学习瓦，要愉减少扶知识径与解婚决问淡题之浅间的冰差距啄，强替调知缠识迁于移能刃力的亦培养抢。学习踏情景执指为访学生桥提供剖一个攀完整夕、真旨实的将问题项背景框，以堤此为习支撑助物启淡动教沈学，刚使学尺生产奋生学袜习需朝要。实例学习束情景角的三个浇要素：学翼习情援景的码上下符文背什景、爆学习宿情景瘦的表会述及钓模拟答、学彻习情窝景的灭操作牌空间屑。设计馋原则血：不犹同学租科对夜情景节创设流的要银求不硬同、拥围绕乱教学静目标肌创设颜情景秃、学慌习情挪景是驴促进此学习渣者主丝式动建勉构知竹识意节义的伶外部牺条件体、学组习任固务必径须与故真实凭学习刊情景誉相融贪合。信息称技术芒环境唐下的币学习竟情景根据循一定仰的课景程学抛习内少容，眯利用挤多媒堵体集添成工值具或帅网页纪开发挖工具神将需色要呈旋现的悄课程肌学习并内容倾以多照媒体威、超驼文本安、友续好交疮互等托方式犁进行丽集成旧、加完工处凶理转胸化为畜数字站化学赖习资答源，障根据钻教学构的需究要，摸创设诸一定善的情获境，尿并让倘学习卫者在沙这些论情境顽中进絮行探务究、播发现虏，有岸助于象加强缺学习相者对饼学习株内容猎的理垫解和袖学习拨能力比的提逝高。通过躺信息笼技术夕来对弄呈现相的社思会、迎文化伯、自乞然情窝境的借观察耍、分粪析、纯思考看，激赌发学除习兴哀趣、筋提高伤观察携和思梨考能搭力；厅通过慢信息每技术浊对设钢置的隙问题舰情境砖的思猫考、狐探索港，利祖用数辟字化华资源独具有遍多媒翼体、集超文剑本和贿友好暴交互咳界面轿的特殿点，搅从中追学会烦发现把问题齐、解或决问活题的约能力吩，通增过利鞠用节役点之她间所撒具有惠的语泽义关贪系，舍培养筹学生轧进行嚷知识绳意义桂建构部的能币力；弱通过腔信息雨技术齿创设讯的虚鹅拟实穿验环轰境，肯让学屠生在擦虚拟好实验郑环境判中实备际操摇作、脂观察诉现象踩、读冰取数呀据、部科学父分析切，培用养科扭学研换究的桌态度姿和能叠力，么掌握酿科学小探索问的方剑法与饺途径讽。这搏些都师是信邪息技括术作遭为情缎境探宅究工喝具的找主要懒表现册。打开酸文件未夹教学误活动虫过程/模式陡是基词于一辈定教院学理况论而探建立饺起来个的较樱稳定列的教辉学活研动的扩框架刑和程摔序。损是为赞了支奇持和允促进凡学生射有效茶学习奔而安蛙排学孤习环虫境中绢各个觉元素围的模绢式和片方法续，其助核心隔是要坟发挥汪学生睛学习抱的主腥动性愤、积霞极性津，充访分体跪现学闯生的古认知副主体哪的作店用。教学遮活动绢过程/模式继设计教学教活动皆流程食图绘专制教学么过程灯能反则映教嘉学策搂略以鸽及师朵生的庆活动教学询过程窑流程筋图规鞋范、泉清晰故易懂流程朝图样在例教学昆活动薯流程味图的苍符号教学内容与教师的活动媒体的应用学生的活动学