新时代高校马克思主义学院内涵式发展的现状和现实进路

摘要：高校马克思主义学院是学习、研究、宣传马克思主义思想的主阵地。加强高校马克思主义学院建设，必须以马克思主义学院高质量发展为引领，推动马克思主义学院内涵式发展。党的十八大以来，各类高校马克思主义学院蓬勃发展，思政课改革创新取得了较为显著的阶段性成果，马克思主义学院内涵式发展取得了较为积极的成效。同时，针对高校马克思主义学院建设和发展存在不足的地方，高校需要从落实普通高校马克思主义学院建设标准、推进课程思政与思政课程同向同行、打造一支高素质思政课教师队伍、推动现代信息技术与思政课教学深度融合等方面努力，做到为党育人、为国育才。关键词：新时代高校马克思主义学院内涵式发展进路2024年是习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会的五周年。近几年来，思想政治理论课（以下简称“思政课”）建设工作有效推进，思政课改革创新持续深化。为了进一步巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，2021年9月，中共中央办公厅印发了《关于加强新时代马克思主义学院建设的意见》（以下简称《意见》），文件强调了马克思主义学院的功能定位，指出马克思主义学院建设还存在的差距，还涉及加强马克思主义学院建设的重大意义和指导思想、实现马克思主义学院内涵式发展的主要措施、强化马克思主义学院建设的政策保障、推进马克思主义学院建设要坚持党的领导等内容。文件明确了高校马克思主义学院内涵式发展的现实进路，坚持守正创新，推进马克思主义学院高质量发展。一、新时代高校马克思主义学院内涵式发展和研究的现状（一）新时代高校马克思主义学院内涵式发展的现状2015年至2019年，中宣部、教育部分三批确定37所全国高校重点马克思主义学院。这些重点马克思主义学院有效促进了全国各类高校马克思主义学院数量的增加和质量的提升。习近平总书记强调，高校马克思主义学院就是要坚持“马院姓马，在马言马”的鲜明导向和办学原则，为巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，推动马克思主义进校园、进课堂、进学生头脑，发挥应有作用。为了持续推进全国各类高校马克思主义学院建设和发展，《意见》强调，开展马克思主义学院建设是一项重要的战略性和基础性工程，围绕马克思主义学院建设这个中心任务，推进高校马克思主义学院高质量发展和内涵式建设。相对“外延式发展”概念，所谓内涵式发展，就是以事物自身的内部因素作为动力的发展模式，强调事物内在属性的运动和变化。如果说，之前高校马克思主义学院主要实现了从少到多的发展，今后高校马克思主义学院就应该把外延式发展调整到内涵式发展上来，实现从多到强、从强到优的发展。综上所述，学科建设、教学研究、科学研究、课程建设、师资队伍、教学方法等都属于高校马克思主义学院内涵式发展和高质量发展的范畴。因此，高校马克思主义学院内涵式发展应是马克思主义学院高质量发展的应有之义。过去一段时间，高校马克思主义学院发展强调规模和数量的扩张，属于外延式发展。目前，高校马克思主义学院已经完成了人员数量的补充和机构编制的增加。所谓高校马克思主义学院内涵式发展就是强调马克思主义学院内部要素的优化组合和教师教科研素质的提升。这主要表现为强调实施思政课教学方法改革创新工程；建设以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的思政课课程群；重点支持学科建设，找准学科定位方向；建立以思政课教学为核心的科研导向，切实提升教学实效；加强课程内容建设，适时把党的创新理论融入思政课程，提升把教材体系转化为教学体系的能力；建设一支素质优良、结构合理的思政课教师队伍；做好高校马克思主义理论后备人才培养；针对不同类型院校特点开展特色马克思主义学院建设工作。（二）新时代高校马克思主义学院内涵式发展研究的现状近年来，国内学者对高校马克思主义学院建设的研究内容较多：北京大学教授陈占安在《论高校马克思主义学院重在建设》一文中强调协调推进马克思主义理论学科、马克思主义学院、思政课程三个关键因素开展马克思主义学院建设；清华大学教授肖贵清在《新时代高校马克思主义学院教师队伍建设的目标》文章中指出持续加强思政课师资队伍建设的重要性，突出思政课教师的关键作用；上海交通大学教授陈锡喜在《擦亮中国大学“最鲜亮底色”的历史底蕴和使命任务》文章中强调要持续加强高校思政课内涵式发展，持续建设马克思主义理论学科，发挥其他专业课程在日常思想政治教育中的同频共振作用；学者王伟在文章《基础性战略性工程：加强马克思主义学院建设》中重点关注党的领导，强调统筹协调，把高校马克思主义学院建设放在十分重要的位置。对高等职业院校马克思主义学院研究较为有代表性的新疆农业职业技术学院教授王学利在《马克思主义学院在高职院校建设的发展脉络与学理逻辑》文章中阐释了：建设高水平的高等职业院校马克思主义学院；建立高等职业院校马克思主义学院重要意义；建设高等职业院校马克思主义学院的目标。综上所述，普通本科院校的专家、学者重点强调了马克思主义的学院学科建设、思政课程建设和科研能力提升，今年还加强了“大思政课”相关课题的研究。高等职业院校的学者关注了怎样建设以教学为核心的科研导向，如何加强思政课教学内容的研究，重点从教学方法、实践教学、师资队伍和教学效果等视角展开，持续推进思政课教育教学改革创新。二、新时代高校马克思主义学院内涵式发展的成效和不足（一）新时代高校马克思主义学院内涵式发展的成效在习近平总书记的亲切关怀下，各级党委和政府都十分关注和关心马克思主义学院建设，各类高校马克思主义学院内涵式建设均取得明显进展，马克思主义学院各项工作有较大突破。这表现为在全国重点马克思主义学院示范引领下，全国各类马克思主义学院数量快速增长和发展质量得到提升。同时，这也表现为各类高校马克思主义学院聚焦思政课教育教学，重点抓好思政课理论研究，依托马克思主义理论学科建设支撑思政课教育教学。正如马克思所说：“理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人。”这要求马克思主义学院坚持主责主业，强化思政课教育教学阵地建设；肩负历史使命，培养民族复兴的时代新人。（二）新时代高校马克思主义学院内涵式发展的不足与培养堪当民族复兴重任的时代新人相比，各类高校马克思主义学院在人才培养、师资队伍、经费保障、教学科研、研究宣传、部门协同等方面还存在差距，马克思主义理论学科建设亟待加强。部分本科高校和高等职业院校没有马克思主义理论学科建设的依托，师资力量和教科研水平等基础条件相对薄弱，马克思主义学院建设还有较大的提升空间。马克思主义学院发展重在建设，而建设具有过程性特征，这需要全国马克思主义学院团结合作、齐心协力，在守望互助中推进新时代马克思主义学院的高质量建设和内涵式发展。1.新时代高校思政课教学价值引领作用有待提升2023年9月，教育部印发了《普通高等学校马克思主义学院建设标准（2023年版）》，为各类高校马克思主义学院建设提供了最新建设标准和发展遵循。各类高校要结合工作实际，切实落实文件精神。同时，按照2018年教育部《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，落实马克思主义学院和思政课建设标准，积极探索思政课教学规律，紧扣专业特点，形成适应不同类型和行业特点的高校思政课的教学模式、讲授方式、实践教学和学习方式，注重凝练教学品牌。明确高校思政课课前、课中和课后全过程监管，规范统一教学课件、教务安排、班额大小、教学方法、学分设置、教研管理、增值性评价等教学工作，坚持正确政治方向，强化其知识传授、能力培养和价值引领功能，思政课要以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生，教会大学生学习正确的思想，教育他们走正确的路，努力成为有理想信念、敢于担当、吃苦耐劳、勤于奋斗的新时代优秀大学生。2.新时代高校马克思主义学院教师创新团队有待建强目前，全国重点马克思主义学院在教学科研上有了进展，在思政课教学和科研上走在全国前列；部分省份分批次重点支持省域马克思主义学院建设和行业特色马克思主义学院建设；高等职业院校马克思主义学院在教学研究和科研水平上整体偏弱。高校马克思主义学院教师队伍建设具有多重目标，但最重要的是培养一批马克思主义信仰的坚守者，马克思主义理论的研究者、传播者，从而培养一批优秀的马克思主义理论教育家。一部分重点高校马克思主义学院教师创新团队成功入选全国高校黄大年式教师团队。普通高校马克思主义学院日常教学任务重，科研水平较低，一方面需要高校加大高层次人才培育和引进力度，另一方面可以通过大手拉小手方式开展共建活动，也可以开展马克思主义学院教师创新团队的对口支援，逐步建强建优各类高校马克思主义学院教师创新团队。3.新时代高校马克思主义学院育人实效有待增强高校马克思主义学院结合自身办学特点，以高校思政课教学为中心，持续开展“大思政课”建设，深入推进思政课改革创新，立足学情变化，变革教学方法，不断提升育人针对性和吸引力。落实思政课教师讲好思政课的第一职责，努力把课堂教学、实践教学和网络教学有机结合起来，建设好“行走的思政课”，新时代高校思政课改革创新需要立足大学生成长成才的真实需求和现实特点。例如，高等职业院校马克思主义学院结合学生生源多元化和文化基础薄弱的特点，持续深化思政课教学改革，采用高职学生喜闻乐见的接受方式，结合行业或者综合性院校办学特色持续创新教学方法，精准开展主题教育，扎实开展实践教学，补充网络教学，通过多种方式综合考核学生，区分考核档次，探索符合高等职业院校学生特色的考核方式，切实提升育人实效。三、新时代高校马克思主义学院内涵式发展的现实进路（一）依照高校特点落实《普通高等学校马克思主义学院建设标准（2023年版）》采取更符合马克思主义学院特点的评估标准和体系，为马克思主义学院的健康发展提供政策保障。高校要严格遵循建设标准的文件精神，围绕六个一级指标开展建设，发挥好思政课关键课程作用，落实好立德树人的根本任务。同时，对专科院校评价标准也设置明确的指标。例如，高等职业院校马克思主义学院既要开齐开足思政课，又要讲好思政课，更要补齐科研“短板”，落实好马克思主义学院最新建设标准，用好最新版思政课教材，突出职业教育特点，建设思政“金课”。（二）推进课程思政与思政课程同向同行、日常思政工作与思政课程同频共振习近平总书记强调，学校思想政治工作不是单纯一条线的工作，而应该是全方位的。要完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题。当前，一些高校已经精心开展了部分专业课课程的思政建设，但是课程思政与思政课程耦合联动、同向同行还需加强，需要深度激发思政课教师责任感，主动与专业课教师结对共建，帮助专业课教师深入挖掘和精准提炼专业课程中蕴含的思想政治教育元素，找准课程思政育人的切入方式、动情燃点和融合时机。然而，有些高校日常思想政治工作与思政课还未完全做到同向同行、同频共振，育人合力还有提升空间。因此，各类高校要牢固树立“三全育人”理念，打通“三全育人”“最后一公里”，切实提升育人实效。（三）打造一支信仰坚定、理论基础扎实、数量充足、结构优化的高素质教师队伍习近平总书记强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。作为思政课教师，要把讲政治放在第一位，立场、信仰十分坚定，对所讲思政课内容高度认同，自觉做学习、宣传和践行马克思主义的典范，必须加强科学研究，不断提升教师科研水平。高校按照教育部不低于1∶350师生比要求在编制内配足配齐思政课教师，不断优化思政课教师学缘结构和学科结构，建设一支为党育人、为国育才的思政课教师队伍。作为高校思政课教师，首要职责是讲好思政课，为落实立德树人的教育任务提供坚强有力的师资队伍保障。一些省份已经修改或正在修改思政课教师职称评审条件，探索符合普通高校思政课教师和高等职业院校思政课教师的职业考核评价体系，将教师教学质量作为各类高校思政课教师专业技术职务评审的根本标准，以职称单独评审作为促进思政课教师成长的内生动力，不断激发广大思政课教师提升工作责任感和教学实效性，提升高校思政课教师积极性、主动性和创造性。（四）推动现代信息技术与思政课教学深度融合，提高课堂教学质量习近平总书记强调，很多学校在思政课上积极采用案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、专题式教学、分众式教学等，运用现代信息技术等手段建设智慧课堂等，取得了积极成效。高校马克思主义学院需要坚持问题导向，结合学情特点和办学特色，切实了解学生的关注点，特别要立足中国特色社会主义伟大实践，加强价值塑造，推进思政课线上线下混合式和社会实践课程教学改革。在思政课建设中合理、有效地运用现代信息技术，是顺应时代发展、提升课程质量的必然选择。思政课必须因事而化，因时而进，因势而新，紧盯青年成长成才需求，紧随技术发展趋势，不断优化教学全过程信息采集，持续推