七年级生物教案经典7篇

第第页七年级生物教案经典7篇七班级生物教案经典篇1通过植物细胞吸水和失水的试验，能够说明根毛细胞吸水的缘由，了解合理灌溉的道理。能力目标1、通过植物细胞吸水和失水的课题研究，连续学习观察试验现象的方法，培养学生的观察能力和试验能力。2、通过对生活实例、试验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。情感目标通过学习根毛细胞适于汲取水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。教材分析本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一学问点，它是解释根吸水、失水的关键，是学习根的`水分代谢的必备学问，同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失水的原理，才能合理解释生活中的问题和解释农业生产中常常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中，学生能够较简单的观察到细胞吸水和失水的现象，而对于这种现象的解释，就要涉及到一些比较生疏、抽象的概念，如：溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经了解，对于这些概念，初一的学生在小学时有过肯定的接触，只是不能准确的进行描述，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便学生对试验进行观察、分析得出结论。教学设计方案重点：细胞吸水和失水的试验和道理，以及根毛吸水和失水的道理和过程。难点：细胞和根毛吸水和失水的道理。手段：观察、分析、讨论与讲解相结合设计思想：本节课中细胞吸水和失水的原理的内容是中心问题。通过学生参与试验，把抽象的内容转化为详细的现象，让学生由浅入深，并能举一反三。教学过程：一、导入：复习提问：1、依据挂图说明根尖各部分细胞结构和功能。2、成熟区的生理功能与根毛细胞的细胞特点。二、讲授新课：(一)植物细胞的吸水和失水：1、组织学生观察演示试验：把切好的新奇的萝卜片放入干燥的培养皿中，并撒上食盐。通过实物投影展示其变化。2、提出问题：为什么会有水分产生，水分从何而来?3、组织学生分析、讨论(学生很简单分析出水分是由萝卜细胞的细胞液中出来的，是因为撒入食盐造成的。)4、讲解：溶液、浓度的概念。本试验中食盐遇到萝卜片上的水分后溶解，就成为食盐溶液。而溶液中含有食盐的多少即是溶液浓度的大小。5、出示课本61页演示试验。(强调：试验中除一个烧杯中装有清水、另一个烧杯中装有盐水以外，其他的试验条件都一样)6、利用实物投影让学生观察萝卜条的变化，并用量筒测量烧杯中的溶液量。7、组织学生分析试验结果，得出细胞吸水和失水的原理。七班级生物教案经典篇2学习目标：1、说明植物细胞吸水和失水的缘由。2、说出植物根尖吸水的主要部位及缘由。3、举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。教学重点：（1）说明植物细胞吸水和失水的缘由。（2）说出植物根尖吸水的主要部位及缘由。教学难点：（1）说明植物细胞吸水和失水的缘由。（2）说出植物根尖吸水的主要部位及缘由。（3）举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。教学过程：一、导入新课农谚“有收无收在于水，收多收少在于肥”，请同学们分析这句话的意义，得出水和无机盐对植物生长的重要性，再提问汲取水和无机盐的器官是什么，二、植物生长需要水CAI展示问题为什么植物的生活离不开水？１.你认为一棵大树和一棵小草的一生中，两者的需水量一样吗？２、玉米在幼苗期和开花结果期的需水量也一样吗？图片：萝卜条在清水和盐水中的变化情况。1.浓盐水的浓度大,萝卜细胞就______.2.清水的浓度小，萝卜细胞就_______.即：哪里浓度____（填“大”或“小”),水分就往哪里跑！水分由浓度小浓度大夏天,用糖拌西红柿,盐拌黄瓜时会有什么现象?为什么呢?观察下图,一段时间后A.B两个洞中水位将如何变化?A洞中水位会_____:B洞中水位会_______.CAI展示：根细胞吸水和失水的原理（四）植物的生长需要无机盐CAI播放植物生长需要无机盐的视屏及图片得出植物的生长需要无机盐。土壤中有多种无机盐成分，植物需要量最大的是含氮、磷、钾的无机盐。要使植物生长的好，就要适时适量地给土壤施用肥料。氮肥：促进细胞的分裂和生长，使枝叶长的繁茂磷肥：促进幼苗的生长发育、花的开放、果实和种子的成熟钾肥：促进糖类的形成和运输，使茎杆健壮无土栽培：能满意植物对各类无机盐的需要合理施肥：a.依据作物的需肥规律，适时、适量地施肥使植物体茁壮生长，且获得少肥高效的效果。b.疏松土壤，促进有O2呼吸，从而促进根对必需矿质元素的汲取。课堂：细胞吸水、失水的原理根毛吸水的道理合理灌溉。植物生长需要含氮、磷、钾的无机盐合理施肥。七班级生物教案经典篇3一、概述本节包括四部分内容，分别是：人体的三道防线、免疫的功能、计划免疫和艾滋病。其中人体的三道防线是本节的重点和难点。由于本节涉及的概念多、名词多，又比较抽象，所以安排了形象生动的卡通插图。这些插图不仅能有效地激发学生的学习兴趣，把抽象的概念和原理形象化，同时还能帮忙学生较好地理解人体的三道防线和免疫的功能。二、教学目标分析（一）三维目标1、学问与能力：（1）、能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能。（2）、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。（3）、会描述免疫的概念，功能。（4）、说明计划免疫的意义，会用免疫的学问解释一些人体的现象。2、过程与方法：（1）、通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。（2）、培养在已有学问的基础上举一反三，综合运用学问的能力。3、情感、态度与价值观：（1）、通过免疫学问的学习，确立对传染病乐观预防的思想。（2）、通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。（二）教学重点与难点：教学重点：（1）、非特异性免疫与特异性免疫的区别。（2）、免疫的含义及功能。教学难点：（1）、非特异性免疫与特异性免疫的区别。（2）、抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。三、学习者特征分析学生七班级下学习第四单元《生物圈中的人》，已经结合人体生理的内容学习有关卫生保健学问，但不系统和全面；学习免疫的学问必需以七班级下册人体结构、生理及上节课传染病等学问为基础，学习本节内容，还可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。八班级学生仍旧是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的学问形象化和详细化。另外，八班级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活阅历和学问为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的乐观性和主动性，发挥其主体作用。四、教学策略选择与设计在教学中，尽量多地供应给学生详细的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生专心思考和分析，主动地建构概念。运用生动、风趣、活泼的语言感染学生。充分解读课本上卡通插图的含义。利用多媒体手段，呈现一些器官结构的样子、位置和功能。通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。在教学过程中解决难点，主要采取了以下措施：首先，通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力；其次，整个教学过程以形象的`动画设计和卡通图片，协作老师生动的比方、举例，用谈话的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念详细化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象学问与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，熬炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力。五、教学过程：1、教学过程（第一课时）引入新课新学问学习．第一道防线：皮肤和粘膜第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。第三道防线：免疫器官和免疫细胞。课堂小结展示引出问题展示教具联系生活演示教具放映一张纸币上的细菌数量；一立方米空气中病原体的数量为什么我们没有患病？免疫系统就像一支“军队”时刻守护着我们的健康。今天我们就来认识这支军队。漫画“无处不在的病原体”病原体已经觊觎人体很久了，它们能否一举胜利呢？会遇到什么困难？我们身体的“免疫大军”又如何与它们战斗？病原体落在人体的皮肤上，它们能够透过皮肤进入人体内吗？引导学生阅读书本资料分析，讨论为什么涂在清洁皮肤上的细菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么功能？对学生的回答给予鼓励性评价。病原体入侵皮肤的动画烧伤病人为什么要涂上消毒药水，用无菌绑带包扎？病原体哪肯“罢休”，它们找到了鼻孔，试图“穿孔而入”，它们能随心所欲吗？展示鼻毛、呼吸道上的纤毛和粘液的图片。接着展示教材图8—6，提问：呼吸道黏膜上纤毛有什么作用？引导学生归纳第一道防线的组成和功能。一群“幸运”的病原微生物穿越了第一道防线，到达人体的毛细血管。它们又会遇到什么麻烦呢？同时展示漫画。血液图片，请学生回忆白细胞的作用。吞噬细胞吞噬病原体的图片，小结：吞噬细胞是白细胞的一种。展示伤口化脓的图片。提问：身体受外伤，假如伤口较深，常会化脓。这是怎么回事呢？展示动画。举例：唾液、乳汁、泪液都含有溶菌酶。展示教材图8—7和图8—8，引导学生总结第二道防线的组成和功能。病原微生物在穿越第二道防线时“损兵折将，伤亡惨重”，可是它们中的一小支精锐部队逃过了前两道防线，到达人体细胞并攻击细胞。免疫系统是否束手无策了？第三道防线的组成引导学生阅读书本回答下列问题。1、谁负责制造抗体？2、抗体的本质是什么？淋巴细胞在什么情况下开始制造抗体？结合视频。引导学生尝试解释流感病人是如何痊愈的。通过表格对比第一二道防线和第三道防线的不同，引出特异性免疫和非特异性免疫。引导学生总结概括出示练习题进行巩固。体会病原体无处不在认识到免疫系统在保卫身体健康功不可没倾听，观察漫画，乐观思考总结皮肤的功能：阻挡和杀死病原体思考，回答：因为烧伤病人的皮肤受损，失去免疫功能。回顾旧知，思考得出：呼吸道上的粘液可以黏住病原微生物，纤毛不断摇摆，可清除病原微生物。归纳并做笔记听讲、观察、思考。回忆血液的相关学问观察图片，对吞噬细胞有直观认识。应用学问联系生活，认识到脓是吞噬细胞与病原体战斗后双方的“尸体”。总结归纳，并作记录思考得出：抗体由淋巴细胞制造；抗体的本质是蛋白质；淋巴细胞在受到病原体刺激时会制造抗体。观看动画，并用所学学问尝试解释痊愈过程。思考填写表格，说出两种免疫的区别。尝试总结思考做题。七班级生物教案经典篇4教学目标学问目标1、通过探究种子成分的试验，理解种子含有哪些成分。2、初步学会测定种子成分的试验方法。能力目标通过了解鉴定种子成分的基本方法，并亲自动手操作完成鉴定的过程，培养学生的观察能力和试验能力。情感目标1、通过理解种子的成分，初步树立生命是物质的基本观点。2、通过试验，对学生进行实事求是的科学态度的教育。教学建议一、学问体系图解二、教材分析1、本节的重点是要通过种子成分的分析，让学生了解到种子内贮存着大量的有机物，它们是胚进行发育所必需的养分物质。所以，做好有机物成分的鉴定试验，使学生看到明显的试验结果是本节课的关键，虽然这些鉴定试验都比较简洁，但应当让学生通过对日常生活阅历的分析，做出假设，并设计试验。2、本节中消失了无机物和有机物这两个概念。但由于初一学生对化学学问知道甚少，所以在讲解时只能做浅显的解释，但又不能违背科学性原则，所以这是一个难处理的问题。可以利用一些实物让学生直观的了解有机物和无机物的最本质的特点和区别，以便让学生在后面的试验中得出正确的结论。3、由于试验内容较多，所以必需安排好学生的分组试验，尽量不要只做演示试验，这样会使学生失去参与的机会，试验效果不抱负。三、教法建议1、通过试验八探究种子的成分，认识有机物和无机物各有什么特点。在学生试验的基础上，老师应采用归纳法总结出两类物质：无机物和有机物，并讲清概念。老师还可举出几种学生日常生活中比较熟悉的物质，来区别无机物和有机物。让学生明确认识某种物质是否是有机物，必需有两个条件：主要的是加热后是否能成碳，其次是是否燃烧。因为有的物质（如镁），虽然能燃烧，但加热以后不能成碳，所以不属于有机物。2、在探究种子成分的试验中，检验小麦种子是否含有水分的操作中，应留意提示学生留意以下几点：（1）试管夹要夹在试管口近端，这样才不影响观察；（2）试管要干燥，这样才有说服力；（3）小麦在试管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麦的区域内，可缓慢晃动，以求小麦受热匀称。（4）试管需保持水平或口稍向下倾斜，这样管壁上消失的水珠才不会流向管底，不会引起试管爆裂；（5）烘烤时间不宜过长，否则种子就会发生碳化，碳化的部分往往粘在试管壁上，不易洗掉。3、在探究种子成分的试验中，检验小麦种子是否含有无机盐的操作中，应留意提示学生留意以下几点：（1）要将小麦事先泡软，便于铁丝穿扎。留意用力不要过猛，防止扎手；（2）燃烧后，铁丝很烫，要避开烫伤手和烫坏桌面，应准时放一解剖盘中，或晾凉了再放到桌面；（3）小麦种子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要较长的时间4、联系实际，利用课本上供应的试验原理、材料用具和方法步骤，探究当地常见植物种子的成分的比例特点。认识常见的农作物种子中各以哪种成分为主，激发学生学习的兴趣。教学设计方案重点：探究种子成分的试验难点：1、明确无机物和有机物的概念。2、通过对种子成分的分析，了解种子内贮存着大量有机物，是胚进行发育所必需的养分物质。手段：以学生探究试验并分析结果的方式为主的教学方法。设计思想：从生活实际入手，对种子所含的成分进行分析，制定试验方案，并完成试验及结果分析。学生以试验小组为单位，完成试验内容。教学过程：一、导入：出示一些食品包装袋，利用实物投影向学生展示其有关成分的说明。介绍在我们生活中所吃的食物含有许多成分，引导学生思考在植物的种子中是否也含有同样的成分。二、讲授新课：（一）试验：探究种子的成分1、组织学生分析生活中所接触到的食物中有可能存在的成分，这些成分用什么方法可以鉴定出来，需要留意哪些问题。2、组织学生设计试验方案3、强调试验留意事项：鉴定种子中含有水分的试验中：（1）试管夹要夹在试管口近端，这样才不影响观察；（2）试管要干燥，这样才有说服力；（3）小麦在试管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麦的区域内，可缓慢晃动，以求小麦受热匀称。（4）试管需保持水平或口稍向下倾斜，这样管壁上消失的水珠才不会流向管底，不会引起试管爆裂；（5）烘烤时间不宜过长，否则种子就会发生碳化，碳化的部分往往粘在试管壁上，不易洗掉。鉴定种子中含有无机盐的试验中：（1）要将小麦事先泡软，便于铁丝穿扎。留意用力不要过猛，防止扎手；（2）燃烧后，铁丝很烫，要避开烫伤手和烫坏桌面，应准时放一解剖盘中或晾凉了再放到桌面；（3）小麦种子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要较长的时间鉴定淀粉和蛋白质的试验中：（1）面团不要过大。（2）始终要到纱布中没有乳白色物质渗出，才可停止。4、指导学生按要求完成试验，并对试验结果进行分析，得出结论。5、组织学生填写试验报告（二）总结种子的成分：1、讲解：有机物和无机物的概念及特征。2、依据试验的结果，总结：3、提出问题：（1）芝麻种子和小麦种子中是否都含有脂肪？（2）假如芝麻种子和小麦种子中都含有脂肪，为什么用芝麻种子做为试验对象，而没有用小麦种子呢？组织学生发言总结：（出示不同种子成分的结构图或表格）植物的种类不同，所以各种成分的含量也不相同。在干燥的种子里，有机物总是比无机物多。板书设计：七班级生物教案经典篇5教学目标（一）学问目标1、描述世界和中国的人口增长趋势。2、关注严峻的环境问题。3、举例说出人类活动对生物圈的影响。（二）能力目标1、培养学生搜集和处理资料的能力。2、通过探究活动，培养学生观察、分析、归纳、总结的科学探究能力。（三）情感态度与价值观目标1、通过探究活动，培养学生团队合作的精神。2、通过了解人类与生物圈的关系，培养学生的环保意识，激发环境保护的责任感。教学重点1、描述世界和中国的人口增长趋势。2、关注严峻的环境问题。教学难点绘制人口增长的曲线，预报人口的数量。课时安排2课时教学过程第一课时导入新课：老师出示环境污染的图片，如：工业污染、森林被砍伐等。让学生分析造成环境破坏的缘由。水污染、树木非法砍伐、白色污染学生畅所欲言，老师进行简要点评。老师：环境的恶化，与人类有着密切的关系。人类的衣食住行都来源于自然界，动物、植物、水等自然资源都是人类索取的对象，但是这些资源是有限的，它又能被多少人利用呢现在地球上的人口发展趋势是什么样的新课教学：一、人口增长过快活动一：学生讨论分析“世界人口增长趋势”学生专心观察教科书图13—1，并结合老师提示分组讨论。思考题：（1）从这幅图中，可以看出世界人口发展趋势如何（2）什么缘由造成世界人口增长过快（3）人口增长过快，会给地球带来什么样的危机师生活动：学生分组讨论，老师巡视指导，准时发觉问题，并解决问题。讨论结束后，各小组代表发言。老师进行点评。老师小结：现在地球人口已经超过67亿，有专家预报到2026年，世界人口将达到80亿；到2050年时，世界人口将达到92亿。照这样发展下去，地球总有一天会支撑不住的。世界人口增长已经过快，那么中国人口的增长趋势又是如何呢活动二：学生绘制中国人口增长曲线图学生依据教科书表13—1“中国人口数量变化表”给出的数据，绘制中国人口增长曲线图并讨论。思考题：a、从绘制的曲线中，我们可以发觉中国人口增长趋势如何b、依据曲线图，推想中国在21世纪中叶的人口数量。师生活动：学生分组讨论，老师巡视指导。讨论结束后，由部分小组代表出示自己绘制的曲线图，并解释曲线图所含的意义。学生推想出我国人口在21世纪中叶即2050年人口数量将达到224863万人。老师小结：同学们，中国人口已经超过13亿了，并且从图中可以看出，这几十年来人口增长过快。我国人口众多，位居世界第1位，那么人均自然资源占有量又怎样呢老师：我国是一个地大物博的国家，拥有着丰富的资源，可是供应13亿人口来用，就显得贫乏多了。不只是土地贫乏，而且其他资源也是如此。矿产资源人均占有量相当于世界人均值的3/5，我国的人均水资源占有量只占世界人均值的1/4。这些数据都告诉我们一个道理：人口太多，不管多么丰富的资源，人均占有量也都是贫乏的。老师：不管是中国，还是全世界，假如人口连续膨胀，过多的人口对自然资源需求量也大大增加，就会给地球带来巨大的压力，以致于不堪重负。老师出示漫画“苦难的母亲”，学生动脑思考。思考题：（1）这幅漫画揭示了什么（2）如何有效地掌握人口的增长师生活动：学生自由发言，老师进行点评。老师小结：漫画把地球比作人类的母亲，人类要从母亲（地球）那里获得所需的物质和能量，假如人口过多而且超过“母亲”的供应能力，不仅不能满意人类生活的需要，还会带来教育、就业、住房等一系列的社会问题。因此，掌握人口增长，合理利用资源，保护地球环境，才可实现人类的可持续发展。老师总结：人口增长过快，已经成为当今世界面临的严峻问题之一，人口过多，给地球母亲带来了巨大的压力，甚至这种压力对她来说，已经支撑不住了。我们该做些什么呢我们要掌握人口，保护环境，伸出我们友爱的双手，喜爱它，拥抱它，共同建设一个更加秀丽和谐的家园！七班级生物教案经典篇6教学目标1、能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织；2、学生在老师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；3、学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片；4、学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。教学重点和难点1、学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整意识；3、学生对细胞分化形成组织难以理解。课前预备1、学生课前预备：教材、笔记本2、教学器材：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织的永久切片教学过程设计一、组织教学，创设情境师：我们已经知道，植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，细胞通过分裂可以增加数量。但亿万个细胞简洁地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体具有严整的结构体系，只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成简单的生命活动。它们是怎样构成生物体的呢？今天我们就以人体为例来讲解“第一节动物体的结构层次”。[板书]第三章细胞怎样构成生物体第一节动物体的结构层次二、分小组讨论预习提纲、并看教材预习师：请同学们看书预习，并分组讨论预习提纲各题：①动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化成为多个细胞？②什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？③什么是器官？④什么是系统？八大系统怎样构成人体？生：看书预习并讨论回答。（略）三、老师结合学生的回答进一步解答师：①动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵，受精卵通过细胞分裂产生新细胞。在人的胚胎发育早期，细胞的形态、结构和功能方面都很相像，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍旧保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞的形态、结构和功能渐渐消失了差异，最终形成了具有不同形态和不同功能的各种细胞。这种由一般到特别，由相同到不同的细胞变化的过程，叫做细胞分化。师：②受精卵分裂形成一群细胞，然后这些细胞在形态、结构上发生变化———细胞分化，产生了不同的细胞群。每个细胞群都是由形态相像，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织（tissue）。（见书P63图Ⅱ—15“细胞分化形成组织”）[板书]一、细胞分化形成组织师：上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织是人体的四种基本组织。为什么要分化形成四种组织呢？它们分别具有什么功能呢？生：讨论回答。（略）师：②′（讲解四种组织的特点及功能。）（见书P62、63）师：③不同组织根据肯定的次序结合在一起构成器官（organ）。[板书]二、组织进一步形成器官师：例如，见书第64页图Ⅱ—16、17、18。师：假如你的皮肤不慎被划破，会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？生：讨论回答。（略）师：④能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官根据肯定的次序组合在一起构成系统（system）。[板书]三、器官构成系统和人体师：例如，见书第64页图Ⅱ—19“消化系统”。人体由八大系统，它们分别是：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统协调协作，使人体内各种简单的生命活动能够正常进行。四、总结与笔记上，并用大屏幕投影展示五、通过实践来验证我们所学试验4观察人体的基本组织（见书P62）1、目的要求：⑴学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片；⑵认识、区分人体的四种基本组织。2、材料用具：人体四种基本组织的永久切片，显微镜。3、方法步骤：见书P62（略）[作业]见报告册P11《试验4观察人体的基本组织》七班级生物教案经典篇7〖教学目标〗1.学问：(1)说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语;(2)理解皮肤的排泄功能。2.能力：(1)运用显微镜观察皮肤的结构，培养动手操作能力和观察区分能力;(2)在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力;(3)通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学学问运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯;(4)通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，敏捷进行口头表达与交流的能力。3.情感态度与价值观：(1)通过显微镜观察了解皮肤结构的方式帮忙学生初步运用辩证唯物主义观点来看待和分析问题。(2)通过对皮肤结构和卫生保健学问的学习，关注生活，喜爱生活，充分认识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。(3)通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进行爱国主义教育。皮肤与汗液分泌。课时：一课时。皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联系紧密。但由于教材将本节安排在人体废物的排出这章进行介绍，所以教学设计中应以排泄功能为主线来介绍皮肤的结构与功能。本课的教学重点是皮肤的结构，虽然在显微镜下较易观察，但学生可能不易区分表皮、真皮及皮下组织，需要老师点拨引导;皮肤的排泄功能部分，由于学生对汗液的形成和分泌，缺乏感性认识，因此是本节课的难点，可以借助CAI。本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界城市垃圾的清理作为类比使学生了解人体代谢废物准时排出的重要性。同时提问人体可以通过哪些途径排出体内代谢废物?[学生回答]①通过呼吸系统以气体的形式排出体外;②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外;③通过皮肤以汗液的形式排出体外。借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今天皮肤的内容。【新课导入】师：有人说：皮肤我很熟悉呀!一人一张嘛(以轻松的话题开局)那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句?(请同学列举)学生争相发言：白皙、黝黑;皮厚如墙;油光满面;汗流满面;白里透红，与众不同只留青春不留痘去年今日此门中，人面桃花相映红老师含笑而言：刚才同学们列举的词句非常生动好玩(给以确定)，可是细细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题(话题急转)，比如，皮肤常年暴露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢?有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同?长青春痘是什么缘由?人为何会出汗?(一连串发问，引起学生思考)这些无疑都与皮肤结构有关!一、皮肤的结构[活动]观察皮肤的结构(1)学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性认识;(2)对比大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分;(3)出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行观察探究：①皮肤有哪些结构?②皮肤各部分结构有什么特点?③推想各部分结构功能。[留意事项]①老师巡视指导;②请学生留意物镜与载玻片的距离，以防压碎;③观察完后，交回切片显微镜，做好试验收尾工作。请学生对比屏幕上的皮肤结构示意图，说出皮肤的结构和细胞排列特点，推想有何功能。展示课件，小结皮肤的结构，并引导学生由结构认识功能。皮肤的结构：表皮--角质层，生发层真皮皮肤附属物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。(1)表皮在介绍生发层的分裂增长能力时，可引用一组数据来证明：人体整个表皮一般每3～4周就全部更换一次，人的一生中总共约要掉落18千克的皮肤碎屑在介绍常常晒太阳的人们为何皮肤会变得黑些时留意引导学生观察生发层中的黑色素细胞。(2)真皮师：真皮由致密结缔组织构成(看图)，从厚度上看比表皮薄，还是比表皮厚啊?生：厚!师：真皮内含有大量弹性纤维和胶原纤维，这有何作用呢?(Flash同时闪现这两部分结构)老师演示：大家一起捏住自己的脸，再轻轻扭动，松开手，看皮肤有没有大的.变化?(或以一块新奇的较厚猪皮试验，撕、拽、拉)生笑着同做：没有!师连续演示：这是一张白纸，我把它抓住，再轻轻一扭，松开手，大家看看纸