工厂供配电技术说课稿

工厂供配电技术》说课稿一、课程分析（一）本课程的地位、特点、作用1、地位：该课程是机电一体化技术的一门专业选修课程。主要讲授工厂变配电所及供配电设备功能和使用，工厂变配电所电气主接线方案，工厂电力网络构成和特点，供电线路的导线和电缆使用及选择，工厂供配电系统的保护功能，工厂电气照明，工厂供配电故障诊断及检修等内容。通过本课程的学习，使学生了解和掌握工业企业供电系统基本知识、基本原理、基本计算及实际运行技术。前导课程：电路分析及电工基本技能、继电控制设备维修、检测技术应用、可编程控制器技术应用、单片机应用技术和自动控制原理。后续课程：高级维修电工综合技能、自动生产线安装与调试。2、特点：其特点是工程性、实践性强，涉及内容广泛。有机融入了行业运行和管理的规则、规范、优化、精简了理论教学内容，对于复杂的计算推导进行简化。克服专业面过窄，课程划分过细，某些内容强调过深的旧传统模式。3、作用：为所有生产厂矿供配电岗位培养合格的高技能应用型技术人才。它与企业供配电系统和变电所直接对应，主要介绍企业供配电系统和变电所设计、运行、维护与检修所必需的基本理论和基本知识。（二）课程内容供配电系统概述工厂电力负荷和无功补偿短路电流及其计算工厂电力线路工厂变配电所及其一次系统电力变压器工厂供配电系统的保护电气安全工厂电气照明二、教学目标教学目标：该门课程是机电专业的一门专业选修课，是一门实用性综合性很强的专业课。它所讨论的主要问题是工厂所需电能的供应和分配，即中小型工厂供配电系统的设计、安装及运行维护的知识。根据高职高专的教育特点，以就业为导向，以职业岗位能力为目标，再学生已有的知识基础和认知能力的前提下，确定以下教学目标：（一）知识目标：掌握基本的工厂供配电技术的基本概念；熟悉供电系的构成、运行；认识常用电器设备。（二）能力目标：供配电设备的安全操作、维修；简单的电力线路设计。（三）职业目标：工厂的电气技术人员；用电管理人员。教学对象分析教学对象：面向高职院校机电一体化技术专业二、三年级的学生。学前涉及科目：继电控制设备维修、电路分析及电工基本技能、电子技术应用、电机应用与维修、检测技术应用学生就业方向：工矿企业供用电技术及电气设备安装，调试，运行，维护，检修，技术改造和技术管理工作。教学所要达到的效果通过学习本课程使学生掌握工矿企业供配电系统相关知识及其控制与保护的基本理论，掌握其运行维护、安装检修及设计等方面的基本知识。了解怎样安全可靠地获取电能和优质、经济地利用电能，并注意培养学生科学的思维方法和综合职业能力，以适应就业市场的需要。三、教学的难、重点课程难点：负荷计算、电气设备维护和检修、短路计算课程重点：电气设备的维护、检修及选择四、教材选用根据教学目标，我所选定的教材是由高等教育出版社出版的有周乐挺主编的《工厂供配电技术》（全国高职高专教育十一五规划教材）。教材分为九个章节，其中重点章节有5个。本教材的优点是每个章节前都列出了重点和难点，任务明确。书中图片较多，形象生动。书中知识点实用性较强，适合培养高职高专院校的技能型人才。五、教法基于上面的教材分析，结合本校学生的实际，我主要采用了一下几种教学方法：（一）启发式教学：从学生的实际出发，从实际的生活、生产用电、学生感兴趣的问题着手，调动学生的学习主动性。（二）问题式导入发：每节课的新知识从简单的问题入手，由浅入深，激发学生思考问题从而引入新课。（三）贯穿实践教学法：就是在每次新课讲授的过程中，讲实验和设备展示贯穿其中。实验有学生独立完成，这样既巩固了新知识，又培养了学生的动手能力及思考问题的能力，讲到相关电气设备时就让学生看到设备实物，生动形象，学生更容易掌握。六、学法学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本课程的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。例如再讲到工厂常用的用电设备时，教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出工厂常用用电设备的分类，并依据此知识与具体事例结合、归纳出常用用电设备的特点，这正是一个分析和归纳的全过程。2、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在教学中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励。3、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。

七、教学过程教学过程分为以下几个环节创设问题提供条件学生探索引导分析提出新疑引导分析提出新疑（一）课题引入：教师创设问题情景（创设情景：A、使用多媒体模展示一些与生活实践比较有关事例。B讲述问题产生的原因，以及带来的危害，引入解决办法。）激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。（二） 新课教学：1、 针对上面提出的问题，设计学生通过探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。2、 组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。（三） 实施反馈：1、 课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。2、 课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。八、教学硬件资源实践条件：电工实训室、机床电气维护实训室、电机拖动实训室、维修电工考核室、PLC实训室等22个实训室机械加工实训车间、天诺数控有限公司、华通开关、平高电气等校外实训基网络教学资源与环境：优越的硬件网络教学平台：学校校园网，精品课程网站，多媒体教室、图书馆、数字图书馆，办公室和学生宿舍都接通了宽带网。网络教学资源：电子课件、视频等多种电子资源——多媒体教学——学习网站——QQ群一一公共邮箱邮箱 。其他网络资源：电力设备网等九、说课综述以上是我对《工厂供配电技术》这本教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的电学的基础知识知识，并把它运用到对企业供电特点的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又