小学数学-整十数加减整十数教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析在具体操作的过程中，让学生理解整十数加、减整十数的计算方法，让学生自主选择学具，加深对计数单位“十”的认识，引导学生以“十“为单位进行操作，并理解算理在学习的过程中，加强交流，励学生算法的多样化，做到“理清法明”。并通过教师的引导和评价，使学生体会单位相同的数可以直接相加、减，计算方法与10以内加、减法基本相同，培养学生的交流意识。在解决问题的过程中，多鼓励学生发现问题并提出数学问题，进而解决问题，使学生感受到数学在生活中的用处，体会到数学的价值，培养学生积极的数学情感。教材分析本节课的主要内容是口算整十数加、减整十数。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，，这里以十为计数单位。例如20+30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50.。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。并通过类比。体会整十数的加、减与个位数加、减的相同点。为后面学习任意两个数相加、减打下扎实基础。本课展现了学生多样化的计算方法，体现了算法多样化的加血理念。教材通过学生的对话，分别体现了：相同计数单位的数可以直接相加的方法，与10以内的加法进行类比的方法。减法的教学为学生自主探索留有空间。本节教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。难点：口算的算理、算法。学情分析本节课是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教数的。学生有了这些前置知识，再学习本节内容，理解起来相对较容易，难度不是很大。整十数加减整十数的口算是本单元按难易程度分成的三阶段中的第一阶段，可运用直观手段帮助学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，便于学生打好口算基础，形成口算技能。整十数加减整十数教学内容教科书第48页例1，“做一做”的第1～3题，练习十一的第1、2题．教学目的1．使学生掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确地进行口算．2．培养学生初步的迁移类推能力．3．通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯．教具、学具准备多媒体课件一套．计数器。学生准备若干捆小棒．教学过程一、复习铺垫亲爱的小朋友们，今天我们来到这个新的教室里上课高兴吗？高兴。那么我们就比一比看谁善于思考问题、积极举手发言、声音洪亮，好不好？好！首先我们来做一组口算题。1．出示：2+3=6-4=5+4=7-4=3+4=9-4=师：计算“2＋3”时是怎样想的？（2个一加3个一是5个一，也就是5）．“9－4”又是怎样想的？师：观察一下这组题有什么特点？（都是一位数加减一位数）计算这样的题目要想几个一加减几个一是几个一，也就是几．2．口答：30里面有几个十？7个十是多少？小朋友们表现得真棒，我们校长都为你们高兴呢，为奖励你们给你们买来一批新书，看！发书喽：二、探索新知出示课件：小朋友们仔细观察你看到了什么？你能提出什么数学问题？让学生充分发言。根据发言内容并板书10+20=20+10=30-20=30-10=20-10=1．动手操作、初步感知算理．（1）拿出1捆小棒放在左边，1捆是多少根？再拿出2捆小棒摆在右边，2捆是多少根？那么把左右两部分小棒合在一起一共是多少根小棒？怎样列式？（2）拿出3捆小棒，去掉2捆，看看现在桌上还剩几捆？是多少根？怎样列式？师：“好了，看小棒图我们知道10＋20＝30，如果不看图应该怎样计算呢？2．脱离实物，逐步抽象概括．师：同学们想想，20是几个十？（2个十）10是几个十？（1个十）1个十和2个十合起来是几个十呢？也就是几十？（30）谁能像老师刚才说的那样，试着说说计算20＋10时是怎样想的？（找3、4人说．）师：这道题我们会了，老师再出一道题，谁会说说是怎么想的？30＋20（找2、3人说思考过程．）现在如果不看图，你能不能说说计算30－10时，你是怎么想的？（找3、4人说．）再出示40－20（找2、3人说思考过程．）3、‘揭示课题：同学们观察一下，这些算式中的数都是些什么数？它们有什么特征/后面都有一个“0“像这样的数是整十数，今天我们研究的就是整十数的加减法””’板书：整十数加、减整十数4、总结整十数加、减整十数的方法．师：“例1的两道题我们学会了，谁能完整地说说整十数加、减整十数怎么想？”小结：整十数加、减整十数是用几个十加、减几个十是几个十就是几十．5、及时反馈，巩固新知．40+30=20=50=70-20=40-10=并让学生说说算理算法，给与表扬鼓励。三、巩固练习形成技能1、看图列式根据这幅图列一道加法和两道减法算式40＋20=，60－40=60-20=怎么想的？2、对比练习：3＋24＋56－47-3=30＋2040＋5060－4070-30=请你们观察、比较一下每一组上、下两题有什么相同和不同的地方？计算时要注意什么？师：“4＋5是4个一加5个一，40＋50是4个十加5个十．计算这样题要注意想4个十加5个十是9个十，也就是90，千万别把末尾的0丢掉．注意：计算时要看清数位，个位和个位上的数相加，十位和十位上的数相加3、解决问题（1）、买上面三样物品一共需要多少钱？(2)、付给售货员100元，应找回多少钱？（3）、你还能提出什么数学问题？四、全课总结、完善新知今天你们学会了什么？计算整十数加、减整十数应该怎么想？掌握这个方法可以提高我们的口算速度，希望同学们在今后的计算中要认真、细心、仔细．五、作业、练习十四1、2题教学设计说明本书课对算理的理解是学生学习的一个难点，同时计算教学的内容又较为枯燥．因此在教学设计时，主要考虑以下几个方面：1．整十数加、减整十数的计算方法，与10以内加减法基本相同，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位．在复习铺垫中为了使学生的新旧知识建立联系，减缓学生的学习坡度，重点复习10以内的加、减法和数的组成，突出计数单位“一”．这样有利于学生运用知识的迁移规律，沟通新旧知识的联系，使学生在原有知识的基础上去获得新知．2．在探索新知部分，根据低年级儿童的年龄特点和认知规律，让学生充分地摆小棒，使学生手、口、脑并用，借助直观操作，先感知算理；再逐步脱离实物，初步概括口算方法；最后再经过归纳、概括得出一般方法．这样使学生积极、主动参与教学全过程，把动作、思维、语言表达有机结合起来．遵循了学生的认知规律，符合教学循序渐进的原则．3．针对计算课较为枯燥的特点，在练习设计上不拘泥于教科书，尽量使练习生动、有趣．对学生易错的地方特别进行了对比、区分．“帮小熊改错”的练习，不仅巩固新知，而且培养学生认真仔细的良好学习习惯．在“邮递员送信”的游戏中，设计了几封不能投递的信，培养学生的分析、判断能力．评测练习1、看图列式根据这幅图列一道加法和两道减法算式40＋20=，60－40=60-20=怎么想的？2、对比练习：3＋24＋56－47-3=30＋2040＋5060－4070-30=3、解决问题（1）、买上面三样物品一共需要多少钱？(2)、付给售货员100元，应找回多少钱？（3）、你还能提出什么数学问题？效果分析整十数加、减整十数的口算是在10以内加减法的基础上进行的，教学以实际情景提供计算题并呈现多种计算方法让学生讨论交流操作、理解和掌握算法，然后脱离直观手段让学生思考算法、算出得数。这样从学生熟悉的生活情境出发提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣并使学生感受到数学与日常生活的密切凉席，同时由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养，学生乐学、愿学，都能用自己喜欢的方法口算，达到非常好的效果。课后反思1、这节课是根据书中情境图适当加以改编，创设学生熟悉的“发新书“场景，使学生体验到加法来源于生活，生活中处处有数学，对数学产生亲切感。””2、根据教学内容，不失时机地为学生创造动手操作、自主探索的机会。在进行整十数加减整十数的计算时，两次让学生通过摆小棒进行操作，