家庭教育指导师考试复习（重点）题库（150题）

PAGEPAGE1家庭教育指导师考试复习（重点）题库（150题）一、单选题1.儿童在（）的物理环境中自由探索。A、任意环境B、距离火、电特别的环境C、绝对安全D、相对安全答案：D解析：父母需要保障儿童在相对安全的物理环境，确保探索活动顺利进行2.父母先回应孩子的（），再回应（）A、情绪行为B、行为情绪C、要求情绪D、语言情绪答案：A解析：父母先回应情绪，再回应行为，先看到人，再处理事3.神经类型强、平衡、惰性，气质类型属于（）A、粘液质B、多血质C、抑郁质D、胆汁质答案：A解析：巴甫洛夫的高级神经活动类型说，将人的气质划分为四种类型：弱型—抑郁质，强、不平衡型—胆汁质，强、平衡、惰性型—粘液质，强、平衡、灵活型—多血质。4.乳儿期是（）发展最迅速的时期A、言语B、思维C、注意D、动作答案：D解析：乳儿期是动作发展最迅速的时期。5.（）以下几种父母能促进孩子的自主选择能力的发展A、放任式的B、割草机式的，发现问题，想尽办法消除C、超人式的，无所不能，帮助孩子解决掉所有成长中的困难D、爱与规则同在的权威支持式父母答案：D解析：自主性背后对应的是关系，关系的状态影响孩子的自主性，理想的亲子关系是站在身后支持，孩子需要站在旁边陪伴，同时给孩子提供相对安全的物理环境，提供相对安全的心理空间6.专注力不只是（）范畴，更是（）的范畴A、关系天赋B、关系能力C、智力天赋D、智力关系答案：D解析：专注力不只是智力范畴，更是关系的范畴。儿童在融洽、稳定的关系中情绪稳定、内心安定，专注和智力会得到更多地发展，更好地发育。7.儿童说出词的能力是从（）A、听懂成人说出的词开始的B、理解成人说出的词开始的C、模仿成人词的声音开始的D、强化成人说出词的声音开始的答案：A解析：儿童说出词的能力是从听懂成人说出的词开始的。8.在口头言语基础上形成起来的言语是（）A、内部言语B、独白言语C、连贯性言语D、书面言语答案：B解析：在幼儿期

口语可分为对话式与独白式。对话是在两人（或多人）之间交互进行的谈话。独白则是一个人独自向听者讲述。3岁以前儿童的言语基本上都是采取对话形式，往往只是回答成人提出的问题，有时也向成人的提出的一些问题和要求。到了幼儿期，随着独立性的发展，幼儿常常离开成人进行各种活动，从而获得了一些自己的经验、体会和印象。这样，独白语言也就发展起来。9.随着年龄的增长，儿童的睡眠逐渐减少，说明了（）A、兴奋与抑制趋于平衡B、兴奋的增强C、抑制的增强D、内抑制的发展答案：B解析：随着年龄的增长，儿童的睡眠逐渐减少，说明兴奋的增强。10.家庭教育指导师需要有一定的感受力、共情力、自我觉察力。不包括()A、善于捕捉非语言信息B、善于感受、共情C、带着觉察陪伴家庭成员们面对各种困扰D、和家庭成员有共同的经历答案：D解析：家庭教育指导师无须和家庭成员有共同的经历。11.书面言语的发展逐渐赶上口头言语的发展是从（）A、二、三年级起B、三、四年级起C、四、五年级起D、五、六年级起答案：A解析：书面言语的发展逐渐赶上口头言语的发展是从二、三年级起。12.下面几种说法中正确的（）A、悲痛是坏情绪，要控制不能悲痛B、接纳情绪等于接纳行为C、坏关系好过没关系D、对孩子的负面情绪反应应该进行拒绝答案：C解析：悲痛是负面情绪，需要被看到、接纳、表达出来；需要区分情绪和行为，接纳情绪不等于接纳行为；孩子的负面情绪也有积极的作用，识别和表达出来，才有可能化解。13.埃里克森关于儿童心理年龄阶段划分的标准是（）A、个性特征B、活动特点C、智力和思维水平D、种系发展答案：A解析：埃里克森关于儿童心理年龄阶段划分的标准是个性特征。14.以下说法正确的是()A、着重纠正问题行为B、着重解决冲突C、看到行为背后对爱和自由的渴望D、所有困扰都是阻碍家庭发展的答案：C解析：行为背后是对爱和自由的渴望。15.关于家庭教育讲座的设计，以下说法错误的是()A、只讲理论B、开放性提问C、小体验活动D、抓住听众注意力答案：A解析：理论知识结构清晰，重点突出，有层次，内容不宜多，少使用专业术语，简单明确，深入浅出，有说服力。16.由于成人说喝开水不生病，儿童也给鱼缸里加上开水，这反映了其心理活动的（）A、直观行动性B、具体形象性C、抽象概括性D、直接性答案：B解析：具体形象性的思维是指儿童的思维主要凭借事物的具体形象和表象，即凭借具体形象的联想来进行。17.一般来说，儿童比较固定化地辨认自己的左右方位的时期是在（）A、4—5岁B、5—7岁C、7—9岁D、9—11岁答案：B解析：皮亚杰关于学龄初期儿童空间方位知觉左右关系发展的阶段主要包含，第一阶段─儿童比较固定化的辨认自己的左右方位（5－7岁）；第二阶段─儿童初步地、具体地掌握左右方位的相对性（7－9岁）；第三阶段─儿童比较概括地、灵活地掌握左右概念（9－11岁）。18.学龄初期是从（）A、5、6岁—11、12B、6、7岁—11、12岁C、6、7岁—12、13岁D、6、7岁—13、14岁答案：B解析：学龄初期是从6、7岁—11、12岁。19.提出“自我中心言语”的是（）A、维果斯基B、乔姆斯基C、皮亚杰D、鲁宾斯坦答案：C解析：自我中心言语的原始形态或过渡形态是一种介于有声言语和内部言语之间的言语形式，即出声的自言自语。皮亚杰把这种言语称为“自我中心言语”20.对于家长来说，以下说法不正确的是()A、主要看你学会了多少知识和技能B、你是什么样的人C、你的基本信念D、你的情感饱满程度、人格成熟水平答案：A解析：对家长来说，不是看你学会了多少知识和技能，最核心的是你是什么样的人，你的基本信念、情感饱满程度、人格成熟水平。21.父母用觉察自己的情绪，错误的做法（）。A、呼吸，停顿，觉察B、手模监控C、区分是自己的情绪还是孩子的情绪D、逃离情绪答案：D解析：父母觉察自己的情绪，可以用到的呼吸，停顿，觉察；手模监控；区分是自己的情绪还是孩子的情绪；先对孩子的情绪回应，再回应行为22.孩子情绪反应时，父母帮助孩子觉察情绪，比较有效的做法（）A、制作情绪预警卡用批评的方式控制情绪B、讲道理多帮助孩子C、教育孩子手模监控提醒D、制作情绪预警卡手模监控提醒答案：D解析：孩子情绪反应时，父母帮助孩子觉察情绪，是提升情绪管理能力的一方面，比较有效的做法有制作情绪预警卡和手模监控提醒23.开启儿童的（）自由探索的前提A、内心安全感B、绝对安全的物理环境C、相对安全的物理环境D、家长的命令答案：A解析：儿童内心的安全感是开启自由探索的前提24.关于回应，以下说法错误的是()A、保持中立；B、有同理心C、区分自己与他人的感受D、更多使用封闭性提问答案：D解析：应多使用开放式提问。25.儿童识字的关键是掌握（）A、字形B、字音C、字义D、字音和字义答案：A解析：儿童识字的关键是掌握字形。26.作为家庭教育指导师，我们可以做的是()A、作为拯救者B、忽视自我成长C、一心想要助人D、不伤害自己，不伤害他人答案：D解析：家庭教育指导师不是拯救者，是陪伴者、助人自助者，引发

家长们看到孩子、看到更多的角度，而不是强求谁改变。需要自我成长，避免一心想要助人。不伤害自己，不伤害他人。27.具体形象性思维发生在（）A、婴儿期B、学前期C、学龄初期D、少年期答案：B解析：3-4岁，直接行动思维；4-5岁具体形象思维；5-6岁以具体形象思维为主；28.关于精心设计、灵活应对现场，以下说法错误的是()A、根据总时长可以有5-20分钟的现场互动环节B、认真聆听提问家长的逻辑和思维模式C、灵活、变通、尊重D、可以自由自在，语言和非语言信息不一致答案：D解析：语言和非语言信息一致性地配合所讲的内容和情绪，与场景融为一体。29.对情绪理解正确的（）A、情绪有正向、负向区分。B、伤心、害怕是坏情绪C、要远离负面情绪D、喜悦是好情绪答案：A解析：情绪没有好坏，有正向之分。恐惧等负面情绪起到提示、保护的作用30.学前儿童思维的重要特点（）A、直觉行动思维B、直觉思维C、具体形象思维D、抽象思维答案：C解析：3-4岁，直接行动思维；4-5岁具体形象思维；5-6岁以具体形象思维为主；31.非语言信息不包括()A、动作体态B、首饰、服饰、发型C、保持目光接触D、语言表达内容答案：D解析：非语言信息包括：动作体态、首饰、服饰、发型、保持目光接触等。32.父母在行为上促进孩子的自主选择能力的发展，正确的做法（）A、说教B、批评C、家里打造儿童的自主空间D、不敢放手答案：C解析：自主选择能力是一种有意识的行为，儿童天然具有自主的需要驱动儿童去探索，需要父母创造相对安全的空间儿童在里面反复地练习——实践知识，形成技能，品尝失败地练习行为，是可以选择的自由，并且为自己的选择负责的能力。33.书面言语的发展超过口头言语发展是从（）A、二年级起B、三年级起C、四年级起D、五年级起答案：C解析：书面言语的发展超过口头言语发展是从四年级起。34.内部言语主要执行着分析综合的功能和（）A、概括的功能B、调节的功能C、选择的功能D、自我调节的功能答案：D解析：内部言语的机能有（1）主要执行自觉的分析综合的机能；（2）主要执行自觉的自我调节的机能。35.在心理学上，按记忆内容的发展来看，大体上可以划分为四个连续的记忆阶段，出现最早的是（）A、具体形象记忆B、情绪记忆C、抽象记忆D、运动记忆答案：D解析：在心理学上，按记忆内容的发展来看，大体上可以划分为四个连续的记忆阶段，出现最早的是运动记忆。36.下面父母哪种做法是在接纳孩子的负面情绪（）A、你一个男孩子哭哭啼啼像什么样子B、宝贝，只要你不哭，买什么都行C、这点小事就哭，一点也不坚强D、你不高兴，是吗？如果你想哭的话，到妈妈这里来哭一会答案：D解析：AC父母面对孩子的负面情绪，批评、指责、否定，不接纳；B只想要孩子快乐，不接纳；D看到孩子“不高兴”的情绪，允许他用“哭”来表达情绪37.学前儿童认为“儿子”就是代表小孩，当他看到一个长满胡须的男子也是某人的儿子就感到非常惊奇，这反映了其心理发展的（）A、知觉的特点B、记忆的特点C、思维的特点D、想象的特点答案：C解析：幼儿期儿童主要的思维方式是具体形象思维。这时儿童的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想进行。幼儿认为儿子就是孩子，是小朋友，依据具体形象思维判断。38.具体形象思维主要表现在（）A、婴儿期B、学前期C、学龄初期D、少年期答案：B解析：儿童从出生到成熟的六个时期中，每个时期的思维都有一般的、典型的、本质的特征：婴儿期为直观行动思维阶段，学前期为具体形象思维阶段，学龄初期思维的特点是从具体形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势方向过渡，少年期是以经验型为主的抽象逻辑思维，青年初期是以理论型为主的抽象逻辑思维。39.青少年道德认知发展著名的研究成果有柯尔伯格的（）A、社会矩阵法B、道德两难故事C、情景测验法D、对偶故事法答案：B解析：青少年道德认知发展著名的研究成果有柯尔伯格的道德两难故事。40.学习和游戏的不同之处，表现在（）A、目的性、兴趣、管理上B、目的性、指导性、兴趣上C、目的性、组织性、强制性上D、目的性、组织性、指导性上答案：C解析：学习和游戏的不同之处，表现在目的性、组织性、强制性上。41.神经类型强、平衡、灵活，气质类型属于（）A、粘液质B、多血质C、抑郁质D、胆汁质答案：B解析：巴甫洛夫的高级神经活动类型说，将人的气质划分为四种类型：弱型—抑郁质，强、不平衡型—胆汁质，强、平衡、惰性型—粘液质，强、平衡、灵活型—多血质。42.神经类型强、不平衡，气质类型属于（）A、粘液质B、多血质C、抑郁质D、胆汁质答案：D解析：巴甫洛夫的高级神经活动类型说，将人的气质划分为四种类型：弱型—抑郁质，强、不平衡型—胆汁质，强、平衡、惰性型—粘液质，强、平衡、灵活型—多血质。43.儿童年龄特征的稳定性和可变性都是（）A、绝对的B、相对的C、恒定的D、本质的答案：B解析：儿童年龄特征的稳定性和可变性都是相对的。44.关于家庭教育指导师，以下说法错误的是()A、拯救者B、陪伴者C、助人自助者D、引发家长们看到孩子、看到更多的角度，而不是强求谁改变答案：A解析：家庭教育指导师不是拯救者。45.抗挫力指人在面对逆境、挫折时的（）和处理能力。A、认识B、理解C、容忍D、抉择答案：C解析：理解抗挫力需要抓住两个关键词：容忍、处理。容忍是可接受的程度，高自尊的孩子容忍程度高，抗挫力强；低自尊的容忍程度低，抗挫力弱46.心理能力底层要回归到人本身，比如沟通能力、抗挫折能力、自主选择能力、（）A、知识B、技巧C、共情D、套路答案：C解析：知识、技巧、套路是心理能力的表层。47.神经类型弱，气质类型属于（）A、粘液质B、多血质C、抑郁质D、胆汁质答案：C解析：巴甫洛夫的高级神经活动类型说，将人的气质划分为四种类型：弱型—抑郁质，强、不平衡型—胆汁质，强、平衡、惰性型—粘液质，强、平衡、灵活型—多血质。48.提出儿童的心理最初只是一块白板的是（）A、维果斯基B、福禄贝尔C、洛克D、卢梭答案：C解析：洛克摒弃了传统观念,提出儿童的心理,最初只是一块白板,他的变化取决于后天的学习和经验。49.儿童心理发生的时间是在（）A、2天左右B、2周左右C、4周左右D、2月左右答案：B解析：儿童心理发生的时间是在2周左右。50.心理现象开始发生的时期是在（）A、胎儿时期B、新生儿时期C、婴儿时期D、学前时期答案：B解析：心理现象开始发生的时期是在新生儿时期。51.教育到发展的中间环节是（）A、量变B、质变C、领会D、量变和质变答案：C解析：计息：教育到发展的中间环节是领会。52.与儿童最初概念的掌握相联系的是儿童最初的（）A、理解水平B、判断水平C、推理水平D、概括水平答案：D解析：儿童最初概念的掌握跟儿童最初概括的特点相联系。53.属于语言表达情绪的是（）A、你这人怎么这样呢B、我看到你这个行为，感觉到有点生气C、一边待着去D、这点小事就做不好，你还能做什么答案：B解析：ACD属于直接发泄情绪，B看到了情绪，给它命名：生气，联结了认知脑，是在用语言表达情绪。54.儿童的思维开始产生的时期是（）A、新生儿B、乳儿C、婴儿D、幼儿答案：C解析：婴儿期开始产生思维。55.从大脑各区成熟的程序看，大脑各区域接近成人水平是到（）A、婴儿末期B、乳儿末期C、学前末期D、学龄末期答案：C解析：学前末期的大脑接近成人水平。56.大脑皮层成熟的程序是（）A、额叶—枕叶—颞叶—顶叶B、顶叶—额叶—枕叶—颞叶C、枕叶—颞叶—顶叶—额叶D、额叶—顶叶—颞叶—枕叶答案：C解析：大脑皮层成熟的程序是枕叶—颞叶—顶叶—额叶。57.由于看见成人给小孩洗澡，一些儿童也给自己买来的玩具娃娃洗澡，这是思维活动的（）A、直观动作性B、抽象概括性C、具体形象性D、间接概括性答案：C解析：具体形象性的思维是指儿童的思维主要凭借事物的具体形象和表象，即凭借具体形象的联想来进行。58.孩子沉迷游戏，拒绝沟通，应对策略正确的是()A、妖魔化手机游戏B、加强控制C、增加和孩子的情感交流D、制定规则，父母总是正确的，不允许孩子提出不同意见答案：C解析：审视自己对手机游戏的妖魔化，关于手机的绝对化信念。

减少控制，给孩子选择的权利、犯错误的权利、独立的空间。

增加和孩子的情感交流，让孩子感受到爱和自由。59.在儿童心理发展上起决定性作用的是（）A、环境B、教育C、遗传D、A和B答案：D解析：在儿童心理发展上起决定性作用的是环境和教育。60.儿童的具体形象思维发生在（）A、乳儿期B、婴儿期C、学前期D、学龄初期答案：C解析：幼儿阶段的思维有四个特点

（1）2-3岁以“自我中心认知解除”，这个阶段幼儿不再以为自己是整个客观世界的中心与主体，其它物体也不是因为自己的存在而存在。

（2）3-4岁直接行动思维(思维依靠动作）

这种思维方式有两个最突出的特点。一是离不开思维的对象，即物体不能离开，凭空不能思维。二是离不开操纵或摆弄实物的动作。若剥夺幼儿的动作就会影响其思维的进程，思维的积极性就会降低。

（3）4-5岁具体形象思维

此阶段的幼儿在思考和解决问题的时可以摆脱动作和动作对象，他们能够做到这一点所依靠的工具叫表象。所谓表象，心理学上认为，就是当一件事物不在眼前，但在脑子里面留存该事物的形象。

（4）5-6岁以具体形象思维为主，初步出现抽象逻辑思维特征

幼儿在这个阶段能对因果关系的复杂性有自己的判断，用语言下一定的结论，能进行一定的概括了，且能够用概念构成判断，进行推理。在这个阶段最重要的逻辑思维表现是能够推理，并能够解决一些抽象的问题。61.孩子越过安全边界，父母正确的做法（）A、放任突破边界B、牢牢控制孩子C、温柔坚定、明确地表达：不能越过边界D、不给孩子设置边界答案：C解析：孩子在相对安全的、足够大的边界里自由探索，练习自由选择，不给孩子设置边界、放任突破边界，孩子长大后可能行为上触碰到法律的边界、形成反社会的人格、情绪上焦虑等；控制的父母会侵入孩子边界，孩子无法完整地体验“我是谁”，内在空，缺少机会发展自己想要的。62.对“自主选择能力”表述不正确的（）A、自主选择能力需要在相对安全的空间里练习B、自由的选择为自己的选择C、自主选择能力可以通过父母的讲道理获得D、有意识的行为答案：C解析：自主选择能力是一种有意识的行为，在意识的参与下，经过自主的思考、比较，理性地做出地选择，同时也为自己的选择负责任能力，需要在相对安全的空间中练习获得63.以下说法不正确的是()A、基于对方的认知水平和内在逻辑B、说专业理论的话，对方能否听懂不重要C、信任对方有足够的资源面对自己的困扰D、基于对家长现状的接纳和尊重答案：B解析：少使用专业术语，简单明确，深入浅出，有说服力。64.关于家庭教育的重点，以下说法错误的是()A、教家长如何把孩子打造成自己心目中的样子B、让家长更加能够理解自己C、让家长更加理解孩子D、助力孩子成为他自己。答案：A解析：家庭教育不是教家长如何把孩子打造成自己心目中的样子。65.对儿童进行的潜移默化的教育，是利用了（）A、有意识记B、意义识记C、机械识记D、无意识记答案：D解析：潜移默化的教育是无意识记。66.在婴儿的言语发展中，积极的言语活动阶段是从（）A、1岁末开始B、1岁半—3岁末C、2岁末—3岁末D、2岁半—3岁末答案：B解析：1岁半—3岁末是婴儿积极的言语活动阶段。67.作为家庭教育指导师，我们不应该()A、夸大家庭教育的作用B、与家庭成员双向互动C、立足于生活、立足于家庭成长的需求D、以专业能力支持家庭成员经营良好的学习型、成长型家庭。答案：A解析：家庭教育指导师不应该夸大家庭教育的作用68.第二信号系统开始的时期是（）A、乳儿期B、婴儿期C、幼儿期D、学龄初期答案：A解析：乳儿期第二信号系统开始。69.儿童开始能以自身为中心辨别左右是在（）A、3岁B、4岁C、5岁D、6岁答案：C解析：儿童5岁开始能以自身为中心辨别左右。70.内部言语的发生是在（）A、婴儿期B、学前期C、学龄初期D、学龄晚期答案：B解析：内部言语是从学前期开始产生的，它是在儿童外部言语发展到一定阶段的基础上逐步派生出来的。71.学前儿童的空间知觉比时间知觉的形成（）A、容易B、困难C、非常困难D、一样答案：A解析：方位知觉是指对物体空间关系和自己的身体在空间所处的位置的知觉，如对上下、前后、左右的知觉。方位知觉通俗地说，就是方向定位。儿童出生后就有听觉定位能力，即能依靠听觉确定物体的位置。理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与其年龄呈正相关。由于时间的抽象性特点，儿童知觉时间比较困难，水平不高。72.学前儿童时间知觉的发展大大落后于空间知觉的发展，其主要原因是（）A、时间比较具体B、时间比较抽象C、时间比较笼统D、时间比较系统答案：B73.父母面对孩子的负面情绪，错误的应对（）A、不允许自己有负面情绪B、接纳孩子的负面情绪C、接纳自己的负面情绪D、帮助孩子用语言表达出情绪答案：A解析：父母面对孩子的负面情绪允许自己有负面情绪，看到、接纳自己的情绪，语言表达自己的情绪74.儿童心理发展的自然前提是（）A、遗传素质B、环境教育C、年龄特征D、内部矛盾答案：A解析：遗传是儿童心理发展的自然基础和前提。环境为儿童心理发展提供了重要的现实条件。教育在儿童心理发展中起着主导作用。个体需求为儿童心理发展提供动力75.儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象进行的，这称为（）A、直觉行动思维B、直觉思维C、具体形象思维D、抽象逻辑思维答案：C解析：具体形象思维主要是指凭借事物的具体形象或表象进行的思维。76.管理情绪应对错误的（）A、把恐惧、愤怒压下去B、看到情绪C、识别情绪D、表达情绪答案：A解析：恐惧、愤怒等负面情绪需要被看到、接纳和理解，表达出来，化解和管理这些情绪才成为可能。77.为使儿童把学习当作一个有目的、有系统的专门活动来看待，关键在于发展儿童心理的（）A、有意性B、自觉性C、坚持性D、A和B答案：D解析：为使儿童把学习当作一个有目的、有系统的专门活动来看待，关键在于发展儿童心理的有意性和自觉性。78.儿童开始能辨别前后方位的时期是（）A、3岁B、4岁C、5岁D、6岁答案：B解析：学前儿童方位知觉发展的一般趋势：

（1）3岁儿童仅能辨认上下方位；

（2）4岁儿童开始辨认前后方位；

（3）5岁儿童开始以自身为中心进行辨认左右方位；

（4）6岁儿童还只能达到完全正确地辨别上下前后四个方位的水平，以自身为中心的左右辨认尚未发展完善。79.小学儿童掌握概念的特点，直接受制约于他们的（）A、分析水平B、综合水平C、记忆水平D、概括水平答案：D解析：小学儿童掌握概念的特点，直接受制约于他们的概括水平。80.儿童动作发展最迅速的时期是（）A、新生儿B、乳儿C、婴儿D、幼儿答案：B解析：乳儿期是动作发展最迅速的时期。81.学龄初期儿童在掌握读、写、算基本知识技能过程中，同时就发展了儿童的书面言语能力，发展了儿童的抽象思维，从而也就发展了儿童各种心理过程的（）A、有意性B、自觉性C、独立性D、A和B答案：D解析：学龄初期儿童在掌握读、写、算基本知识技能过程中，同时就发展了儿童的书面言语能力，发展了儿童的抽象思维，从而也就发展了儿童各种心理过程的有意性和自觉性。82.家庭教育指导师能够建立安全与信任的关系，不包括()A、尊重家长当下的状态B、提供支持性环境C、耐心等待介入的时机D、享受优越感答案：D解析：家庭教育指导师应改尊重家长当下的状态、提供支持性环境、耐心等待介入的时机。83.学前儿童的主导活动是（）A、言语B、劳动C、学习D、游戏答案：D解析：由于动作和言语的发展，由于生活范围的扩大，由于独立性的不断增长，更重要的是由于渴望独立参加社会实践活动这种新的需要跟从事独立活动的经验及能力水平之间的矛盾，这就决定了游戏是学前儿童的主导活动。84.儿童最初的言语活动是从（）A、听懂成人说出的词开始的B、模仿成人说出的词开始的C、理解成人说出词开始的D、强化成人说出的词开始的答案：A解析：儿童最初的言语活动是从听懂成人说出的词开始的。85.儿童到了三岁末，在正确的教育下，言语的掌握一般为（）A、多词句阶段B、单词句阶段C、简单句阶段D、各种基本类型句子阶段答案：D解析：三岁末的儿童，在正确的教育下，基本可以掌握各种基本类型句子阶段。86.关于发言权和决定权的关系表述正确的（）A、孩子有发言权，某些时候也有决定权B、发言权和决定权是矛盾的C、孩子说了，家长就得听D、孩子只有发言权，没有决定权答案：A解析：发言权和决定权的领域家长要有所区分，孩子有发言权，某些时候也可以拥有决定权，家长听孩子发言，某些时候家长具有采纳和决定权87.儿童的学习态度初步形成的时期是（）A、学前期B、学龄初期C、学龄中期D、学龄晚期答案：B解析：

学龄期：儿童从6～7周岁到15周岁这一年龄阶段，又把此期开始的6～7周岁至12～13周岁称为学龄初期，相当于小学时期。88.在动物早期发展过程中，某一反应在某一特定时期最初容易形成，发现这一现象的是（）A、霍尔B、劳伦兹C、格赛尔D、华生答案：B解析：劳伦兹发现在动物早期发展过程中，某一反应在某一特定时期最初容易形成。89.专注力形成于儿童（）活动，它是婴幼儿时期的学习方式，通过感官动作认识世界。A、系统学习B、父母训练C、自由探索D、家长的说教答案：C解析：专注力形成于儿童自由探索活动，它是婴幼儿时期的学习方式，通过感官动作认识世界。能够自由探索，来源于早期的母婴自由探索的互动90.在儿童心理发展过程中，起主导作用的是（）A、遗传B、环境C、教育D、内部矛盾答案：C解析：在儿童心理发展过程中，起主导作用的是教育。91.新生儿心理发生的标志是（）A、巴宾斯基反射B、把握反射C、瞳孔反射D、条件反射答案：D解析：新生儿心理发生的标志是条件反射。92.学龄儿童的主导活动是（）A、游戏B、劳动C、学习D、社会实践活动答案：C解析：学龄儿童的主导活动是学习。93.儿童动作发展的顺序是（）A、整体到分化／下部到上部／大肌肉到小肌肉B、整体到分化／上部到下部／小肌肉到大肌肉C、C．整体到分化／上部到下部／大肌肉到小肌肉D、分化到整体／上部到下部／大肌肉到小肌肉答案：C解析：儿童动作发展的顺序是整体到分化／上部到下部／大肌肉到小肌肉。94.初入学的儿童，学习兴趣的特点为（）A、有选择性但不分化B、既无选择性又无分化C、既有选择性又有分化D、无选择性但有分化答案：B解析：初入学的儿童，学习兴趣的特点为既无选择性又无分化。

多选题95.儿童心理发生的标志是（）A、无条件反射B、条件反射C、第二信号系统D、巴宾斯基反射答案：B解析：儿童心理发生的标志是条件反射。96.幼儿记忆的特点是（）A、无意识记为主B、比较精确C、意义的理解识记D、有意识记为主答案：A解析：婴儿的记忆，主要以无意识记为主为主。幼儿记忆特点是无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。记得快忘得也快，精确性差。97.家庭教育指导师应该心理相对健康，有良好的环境适应能力。不包括()A、能妥善处理好自己的心理冲突B、有基本的人际关系的界限C、能适应不同的环境D、单方面输出知识和理念答案：D解析：家庭教育指导师不应单方面输出知识和理念。98.家庭教育指导师应具备心态开放，有允许和接纳的能力。不包括()A、内外和谐一致B、放下期待C、尊重自己和家庭成员的各种状态D、过程中出现曲折反复时可以批评指责答案：D解析：家庭教育指导师应尊重家庭成员的各种状态、尤其是发展过程中的曲折反复。99.关于课后反思、反馈，积累总结经验，以下说法错误的是()A、万事开头难，刚开始尝试放松自己，不期待评价B、既然灵活应对，就无须精心准备，认真对待C、从自己的长处入手D、逐步形成自己的风格答案：B解析：灵活应对也需要精心准备，认真对待。100.关于改变，以下说法正确的是()A、改变是被迫的B、被迫的改变是真实的C、一定要坚持改变对方，尤其是孩子D、当你放下改变我的意愿，我才会自由地选择自己的生活答案：D解析：改变是自愿的，被迫的改变是假象，当你放下改变我的意愿，

尊重、接纳，我才会自由地选择自己的生活。多选题1.学习过程包括（）A、做B、反思C、学习D、应用答案：ABCD解析：学习过程至少应当包括以下四个环节的内容：

做—反思—学习—应用。2.情绪认知包含（）A、识别情绪B、命名情绪C、表达情绪D、控制情绪答案：ABC解析：情绪认知包含识别情绪、命名情绪、表达情绪3.家庭教育指导师识别心理问题与危机的意义（）A、早发现B、早干预C、早治疗D、健康发展答案：ABD解析：识别儿童青少年的心理问题与危机的意义在于早发现问题，早进干预，从而促进儿童青少年的健康发展4.提升儿童的情绪理解能力父母日常生活中的示范很重要，包括（）A、语言承认自己有负面情绪B、分享自己的情绪C、表达自己的情绪D、讨论自己的情绪答案：ABCD解析：父母语言承认自己有负面情绪、分享、表达、讨论自己的情绪都在生活中潜移默化地给孩子做管理情绪的有效示范5.下列属于影响学习的系统有（）A、学习情绪系统B、学习信念系统C、学习动力系统D、关系系统和学习策略系统答案：ABCD解析：学习的五大系统有情绪系统、信念系统、动力系统、关系系统和策略系统。6.6岁以下儿童的有以下（）经历怀疑可能罹患创伤后应急障碍A、直接经历创伤事件B、亲眼目睹发生在他人身上的创伤事件，特别是主要照料者C、知道创伤事件发生在父母或照料者的身上D、经历以上两条答案：ABC解析：6岁及以下儿童经历ABC其中一条，需要怀疑可能罹患创伤后应急障碍7.父母培养孩子的自主能力过程中，常见的养育误区（）过度“尊重”A、孩子坐在了父母的位置上。B、把自主当成了“放任”C、过度控制D、口头上让孩子自主选择，实则是变形的控制答案：CD解析：父母养育中常见的误区有过度“尊重”，父母不在父母的位置上，孩子坐在了父母的位置上；把自主当成了“放任”，是父母不愿意承担责任；过度控制；假自主，口头上让孩子自主选择，实际变相地控制8.常见的强迫行为（）A、洗手B、排序C、核对D、计数答案：ABCD解析：强迫行为中会重复行为，如洗手、排序、核对，或重复进行一些精神活动，如计数、反复默诵字词9.关于强迫症表述正确的（）A、强迫思维是可控的B、个体试图忽略或压抑此类想法、冲动或意向，或用其他一些想法或行为来中和它们C、重复行为或精神活动缺乏现实的连接，或者是明显过度的D、强迫思维和行为导致重要功能受损答案：BCD解析：A表述不严谨。在某些时段内，感受到反复的、持续的、侵入性的和不必要的想法、冲动或意向，是不可控的，个体试图忽略或压抑此类想法、冲动、意向，或者用其他一些想法来中和它们，导致功能受损，引发痛苦10.儿童青少年发展经历（）阶段A、青春期B、婴儿期C、学龄期D、幼儿期答案：ABCD解析：按照年龄阶段划分了婴儿期、幼儿期、学龄期、幼儿期四个阶。11.父母促进孩子的自主选择能力，用促进而不是培养，是因为（）。A、自主需要是孩子天然的B、自主选择能力是孩子天然具备的C、自主选择能力不需要练习D、父母提供安全的自主边界答案：AD解析：孩子天然有自主的需要，父母需要做的是提供安全的自主边界12.儿童人际关系发展的脉络（）。A、母婴一元关系B、母婴二元关系C、父母子三角关系D、您做了些什么让您有所好转？答案：ABC解析：母婴一元关系：约0-6个月,无选择；母婴二元关系：6个月-2岁，有选择，排他性；父母子三角关系：3-5、6岁从排他到共享关系13.焦虑障碍有（）A、分离焦虑障碍B、特定恐怖症C、社交焦虑障碍D、广场恐怖症答案：ABCD解析：焦虑障碍主要有分离焦虑障碍、特定恐怖症、社交焦虑障碍、惊恐障碍、广场恐怖症14.提升儿童情绪能力，父母可以做的（）A、帮助儿童提升情绪理解力B、帮助提升情绪管理能力C、父母觉察自己的情绪D、帮助孩子控制情绪答案：ABC解析：情绪需要被看到、理解、接纳、识别、语言表达，管理情绪的能力需要在生活中习得，最好的老师是父母，父母做好外挂的儿童情绪处理器。15.关于情绪表述正确的（）A、情绪脑发育成熟早于认知脑B、认知脑一般到23-25岁发育成熟C、父母帮助孩子从直接逐渐发展到语言表达情绪D、帮助孩子的情绪一次次连接认知脑答案：ABCD解析：情绪脑具有感受情绪的功能，应对危险，保护生存；认知脑具有思维功能，进化得晚，发育慢，需要父母帮助孩子学习从直接发泄逐渐发展到语言表达情绪。16.影响儿童抗挫力的因素（）A、人际支持B、安全感C、自我价值感D、挫折事件的挑战程度答案：ABCD解析：人际支持、安全感、自我价值感属于支持资源，挫折事件的中等挑战程度，儿童较高的抗挫力17.关于强迫症正确的描述（）A、具有强迫思维B、具有强迫行为C、同时具有强迫思维和强迫行为。D、同时符合以上三点是强迫症。答案：ABC解析：具有强迫思维、强迫行为，或者二者皆有，可能是强迫症18.影响学习效果最重要的两个系统是（）A、学习情绪系统B、学习信念系统C、学习动力系统D、学习策略系统答案：AB解析：学习情绪和学习信念是影响学习效果最重要的两个因素。19.学习的特点包括（）A、学习总是通过人或动物身上的变化表现出来的，变化是衡量一种学习是否发生的重要标志B、由学习引起的行为或行为潜能的变化是能够相对持久保持的C、学习所引起的变化是主体与环境相互作用而产生的，是后天习得的。D、需要坚持不懈答案：ABC解析：学习的特点包括学习总是通过人或动物身上的变化表现出来的，变化是衡量一种学习是否发生的重要标志。由学习引起的行为或行为潜能的变化是能够相对持久保持的。学习所引起的变化是主体与环境相互作用而产生的，是后天习得的。20.五大系统对儿童青少年学习的影响（）A、情绪、信念、动力、关系、策略五因素相辅相成，相互影响。B、学习情绪和学习信念是影响学习效果最重要的两个因素，之后是学习策略系统、学习关系系统和学习动力系统。C、小学和初一的学生学习情绪因素的影响最大。其次是学习的信念系统。D、良好的关系系统是青少年学习发展的心理环境保障。答案：ABCD解析：五大系统对儿童青少年学习的影响是情绪、信念、动力、关系、策略五因素相辅相成，相互影响。学习情绪和学习信念是影响学习效果最重要的两个因素，之后是学习策略系统、学习关系系统和学习动力系统。小学和初一的学生学习情绪因素的影响最大。其次是学习的信念系统。良好的关系系统是青少年学习发展的心理环境保障。21.下面（）属于儿童青少年重度抑郁障碍的主要表现A、活动的乐趣和情绪减少B、体重减轻C、体重增加D、反复出现自杀想法答案：ABCD解析：儿童青少年重度抑郁障碍的主要表现：同一个2周内，同一个2周内，出现5个以上下列症状——几乎每天大部分时间心境抑郁（悲伤、无助、绝望）；活动的乐趣和兴趣减少；低自尊（无价值感）；体重减轻或增加；失眠或睡眠过多；注意力减退或犹豫不决；反复出现自杀的想法。22.关于提升儿童青少年情绪理解力中的“情绪理解”理解正确的（）A、接纳孩子的情绪B、允许孩子有负面情绪体验C、接纳孩子的所有行为D、限制孩子的不当行为答案：ABD解析：接纳情绪，允许有负面情绪体验，同时限制危险行为，区分情绪和行为。23.以下（）症状表现符合广泛性焦虑障碍的特点A、肌肉紧张B、难以入睡或保持睡眠状态，或休息不充分、质量不满意的睡眠C、坐立不安或感到激动或紧张D、反复出现自杀的想法答案：ABC解析：反复出现自杀的想法是重度抑郁障碍的症状特点之一24.父母对孩子的负面情绪处理不当的（）A、讨好B、拯救C、见不得孩子伤心,只想要孩子快乐D、拒绝、批评答案：ABCD解析：接纳情绪，共情情绪，同时把情绪和行为分开25.多动障碍核心特征包括（）A、多动B、冲动C、缺乏注意力D、学习成绩差答案：ABC解析：多动障碍核心特征有三点，多动、冲动、缺乏注意力判断题1.班杜拉提出学习的刺激—反应论。（）A、正确B、错误答案：B解析：多拉德和米勒提出学习的刺激—反应论。2.只要症状符合情绪障碍诊断评估的标准，就可以被诊断为情绪障碍。（）A、正确B、错误答案：B解析：情绪障碍的诊断需要医院的精神科医生做出，症状标准帮助家庭教育指导师判断是否有可能是情绪障碍的倾向3.孩子在游戏里解决现实问题。（）A、正确B、错误答案：A解析：游戏促进儿童心理健康，帮助孩子在游戏里解决现实问题。4.心理或情绪痛苦可以造成身体的慢性疼痛，在医学上称作“躯体化障碍”A、正确B、错误答案：A解析：心理或情绪上的痛苦可能通过身体上的痛苦来表达的，或者心理的痛苦直接带来身体的转化，例如慢性疼痛，这种现象在医学上被称作“躯体化障碍”。这类症状常常是儿童青少年情绪障碍的早期表现5.学习情绪对记忆有影响。（）A、正确B、错误答案：A解析：学习情绪对记忆有影响。大脑有一个保护机制，选择性遗忘。在负面情绪状态下记忆下来的知识，提取时就很困难。6.判断：思维习惯是透过行为呈现出来。（）A、正确B、错误答案：A解析：思维习惯是透过行为呈现出来。7.对有特殊需要的学生，初中学校工作日晚上可开设自习班（）A、正确B、错误答案：A解析：对有特殊需要的学生，学校应提供延时托管服务，初中学校工作日晚上可开设自习班8.观察学习比传统的条件反射式的学习效率高、错误率低。是一种间接的学习。（）A、正确B、错误答案：