小学说课稿模板四篇

第页共页小学说课稿模板四篇【必备】小学说课稿模板四篇小学说课稿篇1各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承当，今天由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。说教材：课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三局部。虽然篇幅比拟短小，但文章内容生动，课文插图优美，比拟合适低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。教学目的：以《语文课程标准》为根据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目的：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边朗读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重、难点：根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。说教法和学法：根据上述的教学目的，结合学生的实际，主要采用了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。在本课的教学中，老师采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图表达新课程理念下的教学方式，以自主学习才能的培养为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。根据学生的年龄特点和思维特点，老师借助学生生活经历，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生可以与文本面对面地进展接触，品味着课文原汁原味的语言，培养学生的语言感觉。说教学过程：一、猜谜导入，质疑激趣。兴趣是最好的老师，在教学的起始阶段老师为了激发学生的兴趣，采取了猜谜导入，分别用两个谜语来提醒课题，相机板书雷、雨，随后立即质疑，读了课题你想知道什么？通过猜谜，质疑，不仅激发了学生的学习兴趣而且调动了学生学习的积极性。二、初读课文，整体感知。阅读教学，从整体感知入手。在导入课题之后老师让学生通过默读课文，考虑课文是按照什么顺序来写的？雷雨前、中、后分别在课文的哪几个自然段。通过初步感知来理清文章的脉络。三、图文结合，感悟朗读在感悟课文中老师分3个小局部来授课：1、雷雨前的景象。〔1-3自然段〕这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中老师设计各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。首先让学生观察雷雨前的图片，浸透观察方法，然后在课文中找出重点词句，加以理解。如课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，老师出示乌云特写图，让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。又如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?老师通过动作展示，然后追问：满天的乌云向你压过来，你会觉得怎么样呢？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字详细含义，而且会揣摩出了人们当时的感受——又闷又热。不仅如此还有许多词句表现雷雨前的闷热，老师用准确的衔接语流畅的转移到另一个句子，并且在此设置按点。用多媒体出示了两个比照句，a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。学生通过按键选择哪个句子更好来体会文中用词的准确和精妙。再如“闪电越来越亮，雷声越来越响。”中“越…越…”就用得极为准确，教学时，老师将引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，渐渐变化的，从而会说出了很多“越…越…”的句子。并且以“乌云越来越〔〕，风越来越〔〕。”的词组练习加深对课文第一局部的理解〔即雷雨前的理解〕。这种设计意在通过严密联络视觉效应等方式去体会词语读懂句子，让学生学得有趣，用得正确。值得一提的是老师在此阶段还小结了学习方法，使学生在接下来的学习中自主学习，掌握课堂。2、雷雨中的景象〔4-6自然段〕：这一局部老师指导学生按照总结出来的学习方法来自主学习，培养学生的自主探究才能。同时还老师还通过有效按点设置，品读哗哗哗以及渐渐地，渐渐地来体会雷雨的变化，以及雷雨的特点：来得快，去得也快。这一过程，充分尊重学生的主体地位，学生的按键选择与老师的相机点拨严密地结合在一起，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象，并借此进步学生阅读理解才能。3、雷雨后的景象〔7-8自然段〕：这局部的教授，老师主要让学生通过看图，想象，情境体验来加深学生对雷雨后风光的感悟。如：引导学生想象说话，小青蛙你在叫什么呢？小蜘蛛你如今又坐在网上干啥呢？这一系列的问题的研究挖掘出本文中的童趣，进步学生的学习积极性。四、总结全文，拓展延伸雷雨是夏季常有的自然现象，作者为什么能写出这么真实的呢？老师在总结全文时向学生抛出这个问题，意在引导学生体会领悟，只有仔细观察才能把看到的，听到的，想到的如实记录下来。说板书：本课的板书设计，老师分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前的闷热、风大、电闪、雷鸣；雷雨中雨量由小到大，大到小，雷雨后美丽、清新来板书。整个板书简洁，条理明晰。`因为本人经历缺乏，整个说课过程一定有许多缺点和破绽，希望各位老师们能给予批评和指正，谢谢。小学说课稿篇2各位领导，老师，大家好！我是星子县第一小学的老师——孙敏，这次在老师们的帮助下，我初次尝试了三年级上学期第四单元第一个主题《我是谁》一课的教学。根据新课程要求，我设计了本课的教案。整个教案，我是按以下四个方面进展的：说教材、说教法、说学法、说教学过程。一、说教材《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课。它让学生去体验在不同场合下的角色变化，观察、考虑不同的角色应有不同的社会表现和应承当的不同责任，为后面理解自己应对家庭、集体、社会承当不同的责任做好了铺垫。学生情况分析^p：当前我们的学生大多数是独生子女，家长包办太多，角色意识和责任意识相对较弱，他们不是很清楚的知道自己在家庭、学校、社会中承当的不同角色，更不清楚自己由于角色不同所应承当的责任。而角色意识和责任意识是一个人社会性开展的根底，需要在小学阶段的教育中奠定初步根底。本课侧重于帮助学生增强角色意识，初步理解角色的责任。为此，我设计了这样的教学目的：1、知识目的：通过在不同环境中体验不同角色。2、情感目的：通过观察比照，认识不同角色对人不同的要求和所应承当的不同责任，从而愿意在现实生活中的当好自己的角色。3、才能目的：让学生初步理解调查报告的撰写格式，通过课下社会调查，培养学生搜集资料的才能，以及与人合作交往的才能。教学重难点：体验自己在现实生活中的不同角色；通过观察比照，认识不同角色对人的不同要求和所承当的不同责任。二、说教法我采用主要采用问题导入，创设情景，互动教学，角色表演等教学形式，使整堂课动静结合，学生积极主动的投入到课堂教学中来。三、说学法学生的通过观察照片、图片，师生对话，小组讨论，角色表演等学习方法，使学生在各种活动中增强角色意识，理解角色责任。四、说教学过程课前准备：老师自己的照片及各种不同场景的照片录象；制作多媒体课件；布置学生课前观察不同场景；调查报告表格。在组织本课教学活动时，我设计了五个活动过程，分别为：谈话导入，引入课题；结合自己，说“我是谁”；观察周围，他们是谁；创设情景，扮演角色；课后延伸，课外调查。活动一谈话导入引入课题在这一活动中，以老师不同角色转换为例，向学生提问：当我站在讲台上，我是谁；当我回家为女儿梳头时，我又是谁。一连串的提问很好地引发了学生的兴趣。学生通过对老师在不同环境中角色变化的观察，初步感受不同角色的含义。这一环节中，辅以老师在不同场合的照片，以引导通过有目的的观察而明白——一个人在生活中会扮演不同的角色。这一环节的设计，让学生都角色定位有个粗浅的认识，也为下面“说自己”的教学活动做好了铺垫。活动二结合自己说“我是谁”这一环节，首先抛出问题“想想自己在生活中还是谁”，当他们说到校园生活中的几个场景时，我出示相应的图片〔李洁和蔡悦同学在品德与生活课上为同学们表演口风琴二重奏，瞧他们真棒；在庆“六一”文艺演出中，查笑奕在为同学们做精彩的演出；在运动会上，阵阵呐喊声中，同学们个个都使出了浑身力气；在学校的粉笔画比赛中，同学们就像小画家一般〕。当学生说到书中的几个场景时，我再出示书中相应的图片，与课本结合，直观的让学生通过观察画面，使他们初步认识到角色在不同场合下的变化。思路还可以扩展到生活的方方面面。如电影院、公园里、旅游景点、书店、图书馆、运动场等，〔邹雨晨小朋友乘公共汽车上学，过马路走斑马线，在商店买文具〕使学生认识到：我们小学生在学校是学生；在商场购物时是顾客；在公共汽车上是乘客；回到家里是孩子。在这一活动过程中，学生通过自己说和小组交流，体验、探究到了角色的变化，教学内容和形式贴近儿童生活。这一环节的设计：使学生能用自己的方式研究得出自己不同环境中角色的变化，初步的感受到角色的责任。活动三观察周围他们是谁我首先出示生活中靓靓小朋友妈妈工作和生活的片段，〔靓靓小朋友的妈妈是一名律师事务所的工作人员，上班时她对待工作兢兢业业，下班一回到家，就忙里忙外，这不，正忙着给靓靓准备可口的午餐呢〕帮助学生直观的感受她的不同角色。再请学生联络生活实际说说自己的父母有哪些角色。接着为学生出示书中两位小朋友爸爸妈妈的图片。通过体验别人和父母角色的变化，再得出他们角色多样性，更丰富了学生的生活经历。为了让学生明确角色与场景的变化是严密相连的，让学生四人小组讨论、交流：不同的场所，对角色有哪些不同的要求，如何才能当好自己的角色。这一环节的设计，遵了“回归儿童经历和生活”的原那么，使教学更具有针对性。活动四创设情景扮演角色我为学生准备两种场景的照片，并为每个小组设计两种角色身份，再选出代表，根据角色特征进展表演，让其他组的同学猜猜这位同学扮演的是什么角色。谁先说出来谁获胜。请获胜小组介绍自己是如何判断人物身份的，从而让学生初步感受到，角色总是同相应的场景和责任相联络的。这种直观的教学法，打破了时间和空间的限制，很好的激发了学生强烈参与课堂活动的`愿望与兴趣，使课堂气氛活泼。学生在表演中体验不同的角色，领会不同角色的不同责任。水到渠成地得出“我们每一个人都应在社会中担任好自己的角色”这个结论。这一环节的设计：使学生在活动中得到情感的体验，让他们在开放的环境中做到师生交融，生生互动，进一步认识到自己和身边的人在不同环境中有不同的角色。活动五课后延伸课外调查再一次将学生引入社会，到商店里看一看，顾客和售货员是怎么做的，街上看一看，行人、乘客、司机、售票员是怎么做的，他们当好自己的角色吗？使学生真切的认识到每个人在社会中都有自己的位置，都可以为社会做奉献，从而认识到自己的价值。最后指导学生理解调查报告的撰写格式，布置学生课后调查，填写调查报告。以上是我本课教学内容的设计与安排，希望得到各位领导和同仁的帮助，给我指出缺点和缺乏，能使我在今后的教学中逐渐成熟起来。小学说课稿篇3一、根据大纲，确立目的：1、小学中年段的作文要求的重点在于把内容写详细，阅读的重点在于读懂文章，初步体会作者的思想感情，所以本课的教学目的第一点确定为：体会作者心情变化的过程，品味语言。2、从人文、情感的角度确立了：在阅读理论中产生不伤害别人、与自然和谐相处的情感。二、整体把握，立足品味：1、教学整体思路：归纳内容，回忆认知。牵出情线，初步感悟深化领悟，品味词句读中感悟，升华主题拓展延伸，激发兴趣2、要读书，更要学会读书。示范性反复读品味培养语感读写结合，促进品悟。三、落实才能、习惯培养。1、长文短讲，把讲落在实处。什么是孩子会的，什么是孩子不会的？什么是教学的重点？2、面临高年级，情感体会是教学重点，在内容要讲，情感更要讲的根底上，怎样突出重点训练，如何落实重点训练？3、对考试技巧的指导要落实在课堂上进展。4、审题，读懂问题在动手做题的意识在日常培养。四、自己的想法：1、课堂不仅要努力展现学生的才能，也要展现老师的风采。2、精讲多练，练在关键处〔趣在何处在爷爷的角度上写话等〕，练在恰当时〔比喻等〕〔盼望等〕。3、课文是例子，也是范文。小学说课稿篇4一、说教材的地位与作用解决问题在教材的编排上具有以下几信特点：1、首先，教材以学校生活泼的内容为素材，展示了实际活动中的计算问题。同时教材为学生运用数学知识解决问题提供了丰富的资，让学生运用所学的数学知识去分析^p，选择解决问题的方法，感受数学在现实生活中有着广泛的应用。2、表达解决问题策略多样化，教材呈现的内容，注意表达解决问题策略的多样化。展示了不同学生提出不同的解决方法，使学生理解同一问题有着不同的解决方法，开展了创新意识。二、说教学目的1、让学生经历解决问题的过程，学会用法两步计算解决问题。2、通过解决详细问题，让学生获得一些用法计算解决问题的活动体验，感受数学在日常生活中的作用。教学重难点：让学生经历解决问题的过程，学会用法两步计算解决问题。三、说教法新课标把应用题改成解决问题，并不仅仅是名称的改变，更重要的是理念的转变。解决问题与应用题相比更贴近于生活，从实际问题中