小学语文期末教学反思（精选16篇）

第页共页小学语文期末教学反思〔精选16篇〕小学语文期末教学反思〔精选16篇〕小学语文期末教学反思篇1一个学期又快要完毕了，本学期我们小学二年级语文用的是人教版新教材。在这个学期的教学过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题，特作教学反思如下：身为小学语文老师，第一次承受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。新课改恰如一阵春风，带来新的希望。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的此岸。新课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。新课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利施行的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。许多家长不理解，常常反响“孩子回家怎么不做作业了？”“这样的教学，孩子能学到啥？”。让家长理解新课程，获得家长对课改的支持，是课改成功的一个重要条件。我校采取了多种方法与家长沟通，让家长理解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信等形式向家长宣传新课程理念。三是要以一个参与者、研究者的身份出如今学生的探究、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。老师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生互相补充，展开讨论。比方“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”假如学生向老师提问题。老师要热情对待，积极答复。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。新课改进步了对老师的要求，已逐渐成为领导和老师的共识。多技能和广泛的知识面成为了课改后一名优秀老师的评价标准。将来的老师，都将会与教育科研联络起来。面对课改带来的机遇，我为一名年轻老师，感受到了学习的重要，感受到了新的挑战。新课改需要加强老师之间的交流、讨论。课改，当前来说，缺少成功的经历、样板。课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，老师们应该群策群力，加强课改经历的交流。例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正表达在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被翻开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。我在小学语文教学中不光努力抓住教育契机，我还特别重视为学生创设教育情景，使学生在教育情景中获取知识，掌握方法，获得正确的情感、态度和价值观。如：在学习第十一课《我们成功了》时，让学生观看申奥成功的专题片，让学生感受申奥成功时的那些冲动人心的场面，使学生在学习课文的同时，增强民族自尊心和自豪感，使学生更加热爱我们的祖国；学习第二十八课《潜水洼里的小鱼》一课时，引导学生有感情地读课文，从中体会小鱼的可怜以及小男孩的仁慈，从而进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识……当然，在教学中我也遇到了不少问题。它们有些是教材中出现的，有些是学生在学习过程中出现的，有些是因为我们地处农村条件所限……在教学中我也想了各种各样的方法来解决问题，也获得了良好的效果。小学语文期末教学反思篇2〔一〕给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文老师就应让学生觉得极富“活力”在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有活力的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满活力的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。透过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的用心教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《仅有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想理解银河、理解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？心得体会你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和用心性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山那么情满于山，观海那么意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。〔二〕给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。〔三〕给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自我”。“教学不仅仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是活力燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位老师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的难点，老师让孩子们自我考虑，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，并且务必把嘴张大〔形象说明“口”的字形〕，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了个性想喝水，而想喝水并不必需要张大嘴巴，所以是三点水旁。2、注重理论，多方面理论感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的就应是超多的理论，仅有在理论中，学生的潜力才能不断稳固、进步。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们理解到了更多有关于借物言志方面古诗，并且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，老师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！老师让学生透过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一向以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资，心里有教育，课程资就无处不在。〔四〕给学生一个“感悟的课堂”。1、把人家的情感变成自我的情感。《桂林山水》描绘的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？透过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自我美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自我深深地感动。2、把人家的语言变成自我的语言。3、把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟别人的美妙篇章时，不忘时时联络自我，感悟自我，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事”！我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的光阴！小学语文期末教学反思篇3语文是人类文化的重要组成局部，对学生影响深广。良好的阅读习惯是学好语文的前提条件，为学生的全面开展打下良好的根底。在语文教学中，老师要把听、说、读作为训练的重点，习惯于动口不动手，比较重视让学生读书、考虑、议论，让学生一遍又一遍地读书，积极地考虑，热烈地讨论，却很少让学生在课上写。课堂上学生读、思、议，整节课显得热闹非凡。语文的知识点多，字、词、句、段、篇，样样都不能忽略，课堂上学生动笔的时机很少，主要是怕耽误时间。学生偶然动动手，也只是写写笔记，打打符号，造成学生“眼高手低”。对于大多数学生而言，想一想说一说好象都会，写起来却感觉吃力。这样一来，造成成绩测试中阅读题普遍失分较多。在五年级的语文课上，我们有很多时机可以让学生写。让学生准备一个可以“随意写、随意画”的本子。让学生随意性地“乱写”。记生字时，让他们把易错的字写写，多少不限；课文中有些不易讲解的词句，用笔画一画，老师讲十句不如学生画一画印象深化。老师也可提出问题，让学生用最简短的句子写出来，老师巡视检查，理解学生，做到心中有数。阅读教学中，课前预习要质疑，有些问题可以用问号表示，就直接标在书上，有些问题无法用问号标出的，可以写在本上；完毕一篇课文的学习后，可以写出自己的收获，仍然有不理解的地方，可以写下来，通过各种方式解决。这种方法不仅能培养学生质疑，释疑的才能，更重要的是让学生学会学习知识的方法，“有疑而问”，养成随时留意问题的习惯。在语文教学中，必须注意的是，阅读课上的写，绝不能等同练笔。一方面它形式自由，学生完成时，只要自己认识，能描绘出来，用符号替代，用词串联，写关键字，都可以。另一方面，它的内容不受限制，但凡能培养学生文字表达才能的，都可以写。但要防止写的内容过多，老师让学生写的内容必须经过仔细推敲，要以能培养学生的才能为目的，不能什么都写，要有目的，有方案。所以这个学期开学伊始，为了真正表达学生的主体性，我就加大了布置课前预习的力度和深度，让学生在家庭作业中，也和老师一起，对马上要学的教学内容进展阅读自学理解，并通过查找工具书，查找资料，扩大知识面，进步自学才能，在第二天的课堂上主动大胆英勇地发表自己的见解。但布置下去以后，学生认真预习的很少，很多都是还没读懂，就到重难点手册上去找答案来抄，以应付老师的检查，第二天的课堂，还是看不到孩子自己的东西，还是没有欢悦生命的激情飞扬，学生的开展还是存在问题。看来我们在布置学生预习时要有更明确的目的性，检查落实要更到位。我们该怎样做，才能真正有利于学生的开展。小学语文期末教学反思篇4〔一〕全面进步学生语文素养是根本：语文素养的进步虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部根底司组织编写的《语文课程标准解读》认为“知识和才能，过程和方法，情感态度和价值观”为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字：积累。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，“积累”成为进步学生语文素质的关键点。如何快速积累？课堂教学之外，我们是这样做的：1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏，名言警句，古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模拟大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，老师面批面改；同时在抄写的根底上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的方法”〔黎锦熙〕。2、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面进步45分钟效率。教材既要讲得精，又要浸透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如：在学习《论格物知致精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。老师全批全改，并保证在一周内反响给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。坚持每天写日记，每周写美文点评，每学期自编自写两到三本书。通过以上方法，全方位对学生进展语文素养、语文才能的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的进步，为中考打下坚实的根底。当然，这些工作抓得越早越好。“冰冻三尺，非一日之寒”！通过理论，效果是明显的。〔二〕进步学生应试才能是关键：时间不等人，语文素养的进步是一个长期的过程。如何进展有针对性的备考是进步学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考详细情况，设计多种训练方案，进步学生应试才能。1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中进步解题技巧。老师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。2、让学生经常接触中考题型。假如等到中考前让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从上学期就开场发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。3、注重自主性和开放性。小学语文期末教学反思篇5一、课堂教学中的反思。这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给别人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很沉着，“到另一个世界唱歌去了。”多么美妙的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进展朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心仁慈、温顺、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生可以紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。二、教育艺术中的反思。苏珊在面对一个生疏男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最仁慈、最纯真、最澄澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们老师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教导；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。小学语文期末教学反思篇6期末考试终于完毕了，这也意味着一学期的紧张而有序的教学也顺利落下了帷幕，而期末考试正是对这一学期的教学成果进展了验收。纵观我校一到六年级的语文考试成绩，发现本次期末考试，除了五年级，其他五个年级的考试成绩都不太好。一年级平均分80.3分，二年级平均分79分，三年级平均分76.4分，四年级平均分78.1分，五年级平均分83分，六年级平均分69.6分。到达各个年级段的良好以上的班级屈指可数，由此也可以发现，我校的语文教学成绩与数学教学成绩相比起来较差，与其他四所学校的语文教学成绩也有很大的差距，这也给我们全体的语文老师敲响了警钟：要寻根溯，找到问题的症结所在，解决问题，进步语文的教学成绩。查看一至六年级的试卷及卷面分析^p，发现这六个年级的试卷普遍注重对于根底知识及积累的考察，试卷内容涵盖丰富，字词句段篇都有涉猎。对于积累局部的考察，减少了以往的死记硬背，更多的是以拓展运用的形式出现，切合现今所提倡的以人为本的新课程理念，注重实用性。此外，从六位任课老师的卷面分析^p来看，发现不注重字形的正确书写以及不认真审题、盲目答题的现象在六个年级中普遍存在，学生做完题后不注重检查，背诵积累的内容识记清楚，但书写时错别字较多。这也提醒了所有的语文老师，在平时的教学中，要时时注意提醒学生认真观察字的间架构造，注意字形，切忌写四不像的字，防止写字时的随意性，这一点老师在黑板上写字时也要注意。此外，对于要求识记的内容，不能仅仅只限于让学生背会，平时的教学过程中也应当利用默写本，注重对识记内容书写的考察，使学生由理解到识记到正确书写，三个步骤，缺一不可。此外，还有局部老师在卷面分析^p中提到，学生在习作时审题不清，抓不住习作主题，导致跑题丢分。针对此种情况，建议语文老师在平时的教学过程中要帮助引导学生对各种文体进展归纳、总结，引导学生认真审题，抓住共同点与不同点，及时归纳方法，尽量防止丢分。总之，此次语文的期末考试，整体上不太乐观，要求我们全体语文老师在今后的工作中要再接再厉，及时总结经历和教训，寻求更好的教学方法，进步教学成绩。小学语文期末教学反思篇7上周我上了一节复习指导课，这节课的目的和重点是帮助学生归纳、疏理、总结零散知识点。学生往往对测验卷或试卷上出现的题目只知其存在而不知其出处，也就是说他们对自己所学的知识还只是零散的而没有构架起来。通过指导学生对课文中知识点的提炼，使学生知道原来试卷中的考察点不是老师凭空想象出来的，而是课文中都出现过的，是我们天天在读课文时见过面的。学生再读书时就不会“小和尚念经——有口无心”了。期末复习的时间短，内容多。怎样有针对性，有实效地科学得进展复习呢？我运用了语文精细测评表对每一单元测验情况进展统计分析^p，目的是使我自己和学生对目前的学习状况有较明晰的认识。其实老师们常对学生确实实状况较模糊，我自己在教学中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。例如我一向认为学生的词没有字掌握的好。但是通过测评表的分析^p，我发现原来学生的词无论是填充还是理解都掌握得不错，反而生字的失分率很高。这说明了在平时的教学中，我对识记生字的重视不够，因此在总复习时就要对这一方面进展加强。当然这只是“面”的分析^p，详细到每个学生的实际情况也不尽一样。我通过指导学生看测评表，使他们理解自己字词句段篇哪方面较弱，并制作一个符合自己实际情况的语文复习方案，这样有针对性的进展复习，效率才能进步。通过这一节复习课，我也发现了自己的缺乏，在课堂上的行为习惯还欠标准，我的言语行为也就影响了学生的行为习惯，今后我和学生还要在这一方面改良。小学语文期末教学反思篇8期末考试不应该是衡量教学程度的唯一标准，但它确实是检验和改良教学的一种方式，它具有导向、检测、鼓励、改良等作用，值得任教老师去教学反思、总结、探究。本期的语文期末考卷让我震惊。它的考题方式、内容完全出乎我的意料，我还是头一次看到这么“难”的考卷。我看完卷的第一感觉是：完了！从没见过这种试面的学生准会考懵了去。说句实话，这是我有史以来对学生成绩无法预测、心中最没底的一次考试。为此，我曾抱怨考得太难了，题出得____钻了。可扪心自问，我又不得不成认，这是一份难得的真正像样的语文考卷。出题者是一个真正的语文高手，他吃透了教材，吃透了语文新课标理念。因此，这份考卷逼我反思了自己的教学理念、教学方法、教学过程。它使我感慨万千。期末考卷颇具教学导向作用，老师总是根据它来调整改良自己的教学内容方式。新课标施行前的考卷，重语文根底知识的掌握，拼音、字、词、句的考试内容是又多又细；重篇章构造的考试，分段、写段意、写句子含义、写作方法都是必考内容。因此，语文课上，老师既要抓字词句、标点、拼音的教学，又要抓文章构造、写作方法来分析^p，面面俱到，将文章分析^p得支离破碎。语文根底不深的老师还真是难以应付，但学生语文根底知识还是学得非常过硬。新课标施行以来，语文教学转轨过枉，几乎全盘否认了这传统教学方式。这一过激行为，其实也是语文考卷导向的结果。近几年考卷内容很粗糙很简单很容易应付。根底知识只注重书本内容的积累，学生只要死记硬背就完全能应付好，因为它只考生字，且是一类字；只考填空或默写，且是课文中明文规定的要背诵默写的内容。大量读拼音写汉字，大量填空默写。老师课堂上根本无需去引导学生理解感悟课文内容及人物情感，只要抓生字过关，抓背诵默写过关，复习阶段突击一下，就可能在考试中取胜。所谓才能的考测，根本就无需教材，只要在考前指点一下就行，因为考题无非就是“本期你班开展过哪些语文活动？你最喜欢哪次活动？”或者“你看过哪些课外书？你最喜欢哪本课外书？”口语交际考试更好办，几乎是给学生送考分，考来考去都是“打”或是“与客人对话”，简单几句对话无需文采无需知识，没上过学的人这些起码的生活常识都会。因此，语文老师好当，只要考前抓好生字、默写过好关，就万事大吉了。其实这样学生什么也没学到，只是从小就学会了应急。可这期的语文考卷完全改变了以往的考风。假如它真能起到导向的作用的话，那还真的值得我们去考虑，去探究，去反思，去改良。否那么，将不好也无从应付。从这份考卷中，我接收到的信息是：1、以本位本。教材是考试的根据，所有的题目都来自教材。这就提醒我，不要无视教材的存在，不能脱离教材，投机取巧。2、所有题目都取之于教材，但并不是教材的简单积累。这也告诫语文教者，靠指挥学生死记硬背、机械操作的方法行不通了。它灌输了一个理念“不是教教材，而是用教材教”，“不是考教材，而是用教材考”。3、在注意对学生根底知识积累的检测上，更注重对学生语文才能的考核。考卷第一题读拼音写汉字，第二题按课文原句填空，就是对知识积累的检测。以前这在考卷中要占百分之三十至百分之四十，可这次总共只有12分。而三到九题，全是考学生的语感、感悟才能、理解才能、分析^p概括才能、运用知识解决实际问题的才能、书面表达才能的考核。这些题目全都来自教材，考的也是一些根底知识根本技能，但老师学生根本无法预测、复习，无法去机械记忆、过关，更别指望投机取巧了。因为，它考的都不是教材教参中强调的重点。并且它占分比例高得吓人，一共有45分。这就告诉我，语文考试力求表达根底性，关注学生根底知识才能、根本过程方法、根本态度情感。力求有创意，摒弃了过去那种机械、繁杂、随意的内容，表达了语文学习重情感体验，重语言感悟的特点，重学生思维发散性和灵敏性，展示学生个性化理解和表达，是语文素养的全面考察。语文课堂应从这些方面着手，依托教材内容，全面培养进步学生语文的理解、感悟、运用、表达的才能。语文教学没有捷径，只有平时老老实实、扎扎实实地引导、训练，才是唯一出路。也许这样的语文考试难以继续下去，因为，它让语文老师们感到了压力，难以驾驭，因此，出题者会要遭到无情的谴责、抱怨。非议多了，怎能坚持？但从学生出发，从真正的语文教学目的出发，我倒希望这份考卷能真正起到导向作用，把语文教学引向正轨。尽管我也不轻松，付出的会更多。小学语文期末教学反思篇9担任一年级的语文教学工作已经半年了，在这半年的探究、理论与考虑中，我深深得感到：要想让一年级的小朋友乖乖坐着听你讲课是一件非常难的事情。那到底什么才能让他们停下来听你讲，然后很乖巧地让你用微笑来表示对他们答复的肯定呢？一次，我看到一个非常感人的故事，有些老师都会时不时得给小朋友们讲讲故事，激发他们学习的兴趣。这下，我茫茫然地也想试试讲故事是否比上课更让他们听话。结果是显而易见的，在我说了这节课的内容是听故事，小朋友们的眼睛都发光了，我心里一阵欢喜，想着原来孩子们的兴趣真是在这儿啊！难怪人家老老师都用这一招，还真管用。在听故事的中间，孩子们那清澈的眼睛让我看到了希望之光，静静地盯着你，聚精会神得聆听着你的故事时，心里那美啊，真是无法言语。这一次的事件给我带来了真正的考虑，为什么孩子们能用那样的精神来对待我的故事，为什么孩子们却用那样的神情来对待我的语文课堂？因为故事有趣，因为故事有吸引力。吸引力——一种无形的拉力，它有一股孩子们不能挣脱的力量，所以他们被这样的神秘之手牵着走。什么才能成为我的语文教学中的神秘之手呢？经过这次的感动，我看了很多网上关于这方面的信息，然后认真钻研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把精心准备的教学预案付诸理论。这一次的课堂比前几次都要好很多，但是新的问题还是层出不穷。从我这半年的教学经历来看，一年级的孩子的`语文课堂一定是丰富多彩的课堂，在课上，最好能穿插几个好听的故事，然后把要学习的生字、词语交融在有趣的游戏中，让孩子们在玩中学，在学中玩。下面我就结合自己的教学实例说说我的感想：〔一〕上课前三分钟的吸引力首当其冲。人们常说良好的开端是成功的一半。我想在没有多媒体帮助的情况下，老师也可以想出令学生叹为观止的点子。比方在上《小小的船》时，我首先出示小黑板：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。”像这样一个简单的谜语就会让孩子们兴趣盎然。再比方上《哪座房子最漂亮》的时候，我首先让孩子们闭上眼睛，在我形象的言语带着下，孩子们来到了一个小村庄，这时再出示挂图让学生说说看到了什么，学生们就会争先恐后得想要抢着说。我想此时的他们对将要学习的新课文一定不会回绝，学习的动力马上就强起来了。〔二〕多样的学习方式能吸引着学生心甘情愿学习。在低年级学生中，对学习内容真正感兴趣的人毕竟不多，老师还是得想方设法把学生必须掌握的东西掺合到有趣的游戏、比赛中，让他们在娱乐中获得学习的动力，尝到学习的甜头。比方在教学拼音时，我常常会让学生做“找朋友”的游戏。几个小朋友每人分别拿一个声母或韵母，下面的小朋友一边拍手一边唱“找朋友”的歌，哪个声母和哪个韵母可以拼起来，就让拿它们的两个小朋友站到一起，下面的同学一齐拼读这个拼音三遍。这样，学生不知不觉得在玩中稳固了拼音的拼读。〔三〕有效的肯定机制是课堂延续的动力，它的吸引力无可比较。小学生的心灵是纯洁的，他们比较容易满足，当他或她答复下列问题正确时，老师简单的一个大拇指就能让他或她久久地冲动不已。当然，要想紧紧地抓住孩子们的注意力，还得要靠长久的肯定机制。比方在课堂上用一些得意的小贴纸给予学生鼓励，告诉他们有了十张小贴纸就可以到老师那去换一样小礼物。而这样的小贴纸是发给课堂上表现好的小朋友的，谁表现最好谁得到的礼物就最多，一个星期中得到礼物最多的就可以封他为“聪明大王”。在我们班中还有很多这样的大王，比方“认字大王”、“朗读大王”、“写字大王”等。这一切都是在对孩子的表现做出肯定，当孩子们不断地被肯定、鼓励之后，他们也会渐渐地变得懂事起来。〔四〕丰富多彩的语言和形象生动的表演或活动是一节课的调味料。好的老师的语言常常是抑扬顿挫、诙谐幽默、声情并茂的。在讲授中语句的停顿能引起学生的注意，语言的渲染可调动学生的情绪；优美的语言能产生爱屋及乌的效果，拙劣的语言会导致索然无味的结果。而在低年级的学习中，很多课文都是由儿歌改编而成的。这时我们就可以充分利用到这一点，大胆尝试边唱边演的形式。小朋友们们最喜欢的就是表演了。比方说在教《影子》的时候，为了搞清楚到底什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右，我想最好的方法就是领着小朋友们到阳光下自己体验一番。(五)不同的学生要用不同的东西和方式来吸引他们。对于这一点，我想是最难做到的。一个班中几十个人，每一个个体都好比一朵鲜活的生命之花，他们都有自己感兴趣的事物。对于同一个游戏，同一个比赛，可能这些人喜欢，而有一局部人却置之不理；对于同一个学习内容，可能对某些人非常有吸引力，而对另一些人却像无字天书那样遥不可及。这样的问题也许每一个老师都会遇到，怎么解决成了关键。理解每一个学生及学生的相关情况是非常重要的，在特定的时间段找学生进展个别谈话，定期指导和鼓励，耐心引导和启发都是必须做的事。至此，我觉得要上好一节课，最最重要的就是这节课要有一定的吸引力，只要这节课有吸引力了，学生就会自然而然地听你指挥。而这一点却是最难做到的。那不但是一位老师彰显功力的表现形式，更是每一位老师整日追求的一个目的。我想每一位合格的人民老师都要经历一个不平凡的磨练过程，每一位成功老师的成长都是一个艰辛卓绝的过程。作为新老师，学习的东西实在太多，无论是对于教材的解读还是对教案的设计，无论是对课堂的调控还是对学生的把握都极不成熟。这都需要我们去好好学习，本着为学生负责的态度认真钻研，时时总结，常常反思。小学语文期末教学反思篇10一、对试卷的总体分析^p总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考察了学生的语言积累，又检测了运用的才能。体量适中，难易适度。根据课标，尊重教材。同时，有一道题目没有单一的答案，有助于学生创造性发挥，比较注重课改评价理念的践行。本次考试有十一大题型，有根底知识的考核和阅读才能的考核。根底知识的考核内容较为全面，包括字、词、句，题目有一定的灵敏性。阅读才能的考核是根据二期课改精神设计的，主要考察学生独立阅读的才能，如，“我会读一读，再填一填”，要考察学生能否读懂文章，能否从文中找到答案。我对名学生的试卷进展了认真的分析^p统计，下面就试卷呈现的方式分两局部对该卷及学生的答题情况进展详细的分析^p。〔一〕根底知识局部绝大局部学生的根底知识掌握得比较好。尤其是第二、三、四、六题正确率较高，只有个别学生还存在着一些问题。〔二〕阅读才能局部阅读才能这一局部，大局部的学生能看懂图意并且顺利写好一两句话，只有个别学生不知所云。学生答错，主要原因是独立阅读才能不够，在以后还要对阅读方法上多加指导。总之，本次对学生完成的情况来看，总体上比较好，学生的根底知识掌握得比较扎实，虽然学生的阅读题完成得不是很理想，但跟试卷的难度也有一定的关联。二、今后改良教学策略1、更加重视书写端正、标准，卷面整洁。2、重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。3、注重在教学时让学生掌握好根底知识，而不是通过题海战术。4、加强阅读训练，进步阅读方法。5、重视词语的积累，增大阅读量，进步说话、写话的才能。小学语文期末教学反思篇11随着期末的临近，本学期我的语文教学工作也即将接近尾声，回忆自己一学期的语文教学工作理论，感觉既漫长又短暂，整册语文书二十三课的课文教学，八个综合学习，在一周一周的教学中不知不觉给学生讲授了。在教学中，我本着将理论与理论，将课内与课外紧紧地交融到一起，充分调动学生学习的积极性，使孩子们在语文学习中既学到了知识，又体验到了快乐。对于我个人而言，作为一名语文老师，我也是时刻本着一名老师特有的工作激情，全身心地投入到教学中，从而圆满完成教学任务。现将教学方面的体会和工作反思如下：一、积极听课，认真备课，擅长反思。听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。本学期，我共听课共23节，每听一节课，我都会认真地做好记录并积极地考虑，在别人的课堂中汲取到了精华，从而弥补自己教学工作中的缺失，同时在考虑中也让自己的教学观点得以更高的提升。关于认真备课，本册书中的每一课每一个教学环节我都是精心地分析^p、准备，从而再到课堂上给学生来讲授，在我的意识里，我觉得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭尽全力地做，可以在课堂中让孩子们获取更多的知识，是作为一名老师最大的快乐与成就。二年级仍然还是重点，每节课我都严格要求孩子们做好生词卡片，并在家里做好充分预习，在课堂上检查每个学生都必需要过关，同时在指导认读的过程中，我也会花大量的时间在课堂教给学生识记生字的方法，让孩子们牢记每一个生字。在写字教学中，我更是严格要求自己、要求学生，经过我的细心指导和严格要求，学生在一天天地进步，很多孩子的铅笔字写得是工整明晰。上好一节课，最重要的还要及时地进展反思，在课后的反思中找到课堂教学的闪光点，发现自己讲课的缺乏，从而冥思该如何去改良。在本册书中，我在每一课教学后，都会认真地反思自己的课堂教学，同时，每个单元后的综合学习，我也会紧紧抓住其中一两个教学环节认真做好反思。二、多种方式，充分调动学习积极性。兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能拥有学习的动力和积极性。为了让孩子们更喜欢语文，除了让孩子喜欢我这个语文老师外，更多的是我要想方法如何丰富语文课，丰富语文课堂的学习。另外，我还将语文课堂融进孩子的童真童趣中，每当学到了合适角色表演的课文，我都充分调动孩子们的积极性来进展表演，孩子们在家长的协助下做了很多精巧的头饰，孩子们喜欢表演，乐于表演，在本学期中《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》、《青蛙看海》我均让孩子们进展了表演，而孩子们的表现也相当出色，真正地投入到了课文的角色中。三、注重平时的积累。本学期我继续让孩子们坚持“每日一积累”主要还是做到形式多样的积累，这学期孩子们在积累内容上，兴趣上较上学期均有了明显的提升，好词好句，成语、谚语、歇后语、名人名言等等，内容很多样，在积累的同时，孩子们还能将意思说出来，诸如：成语，学生在理解意思的同时，还能进展恰当地造句，再如:名人名言,学生能知其大意,还能结合自己亲身实际谈出深化的体会来,记得教研教研员来听课,在课前我让孩子进了“课前积累”，孩子的多样积累内容及出色表现，得到了教研员的好评，教研员还鼓励我将这项课外积累坚持下去。如今我班孩子之所以在写作及答复下列问题时表达才能强，也与平时的积累有着严密的关系。从事语文教学工作已经很多年了，在工作中，我深深体会到语文教学是一门复杂而丰富的教育，做一名语文老师很不简单，教学中，我常常慨叹自己的知识浅薄，我深知自己要学习的东西太多太多，不管是教育理念还是实际教学，都需要我不断地去探究去尝试，才能在新课程的改革大潮中不被淘汰。今后的教学中，我会更加努力，让自己的语文教学迈上更新的台阶！小学语文期末教学反思篇12一、总体分析^p1、学生情况分析^p本班共有学生31人，合格率100%，在这些学生中有1名学生主要表如今承受才能差，学习不够积极主动，有时有不按时完成作业的现象，这就要求在后半学期的教育教学中，因材施教，狠抓学困生，争取学困生转化，进步整体成绩。二、获得成绩的主要原因1、重视拼音教学，声母、韵母掌握比较扎实。2、能联络实际，指定学习成绩优秀且责任心强的两名学生分别担任每天早自习的值日班长，带着学生进展有目的，有任务的学习，午自习进展听写或做练习，学生良好的学习习惯初步形成。3、通过设计各种题型的练习，稳固并深化所学知识，使学生到达学以致用三、试卷试题概述试卷题量适中，面向全体学生，大局部学生都做得比较好，只有个别学生因智力问题，答卷较差。第一题：我会听学生对声、韵母、整体认读音节掌握得比较好，能重视拼音教学，学习拼音时，能抓好拼读音节的练习，但学生对于平舌音、翘舌音很难区分，容易听错。找音节的速度比较慢，今后还要加强这方面的练习。“要求认读的词语”学生掌握的很好，只有个别学生错一、两个。平时能抓好二类字的认读，“要求会写”的词语平时能做好音、形、义的教学，并拼音、词语听写过关。第二题：找出声母、韵母、整体认读音节，分别写下来。第一小题：根据给出的声母、韵母、整体认读音节把他们分类，大局部学生能找的准确，有几个同学找错一到两个，有一个学生找错整体认读音节，有一个学生只写对几个。第三小题：根据音节写出相应的声韵母，学生对jqx与ü相拼省两点，就是很容易忘记，有30%的学生做错。第四小题：看图找出相应的音节，96%的学生做对，学生拼读音节的才能较好，平时练得较多。只有一个学生不会做。第五小题：连一连，连字成词、连反义词。学生的组词才能不强，有20%的学生把词语连错，二类字的反义词不纯熟，今后还要加强一字组多词的练习。第六小题：看图写字，这一道题做的，全班同学都做对。第七小题：小小魔术师。给字加一笔或两笔，变成其他的字，有92%的学生做对。第八题：选字填空：大局部学生都能选出相应的字填空，但对“泥〔〕，学生不认识“泥”，所以有30%填错，给生字组词应该选学生学过的生字会更好。第九道题：补充句子，学生的识字小，较机械，不能改一反三。今后还要拓展学生的思维，不要只局限于一个答案，多进展说话训练。第十题：看图写话，学生只要识字小。今后除了抓好要求会写的字，还要抓好二类字的教学。三、进步教学质量改良措施：1、注重学生拼音才能的培养，引导学生用喜欢的方法学习。2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写才能的培养，必须进展强化训练。3、加强训练，培养学生审题和语言表达才能4、多与家长联络，亲密配合，抓好中下学生的学习。5。加强对学生的分析^p判断才能的训练，贯彻在教学的各个环节中。6、把好单元检测关，及时弥补缺乏，以鼓励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的开展；7、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的进步。8、充分把远程教育和网络教育等现代化教育资引进课堂为教学效劳，进步课堂教学的直观性、形象性，为进步教学质量打下根底。9、老师不断改良教法，进步课堂的实效性。多与其它学校同年级老师联络，从中找出差距，改良缺乏，进步教学成绩！小学语文期末教学反思篇13小学二年级数学教学反思，是老师们在往年的小学二年级教学理论过程总结出来的经历教训。尤其是处在二年级的孩子们，他们经过一年级一年的启蒙教育，对数学上一些简单的运算有了一定的认识。而且这个年纪的孩子对数学也最容易培养出兴趣，老师在授课过程中应及时根据反响信息，对小学二年级数学教学反思。我们提供的小学二年级上全套教材视频，相信会给您在二年级数学教学反思上一定的帮助。一直以来，小学二年级求平均数就是一个难点，对此，特级老师进展如下反思：一、合理并充分地创设情境，突出重点，打破难点。首先通过创设老猴子给小猴子分桃子让学生让学生看到平均分和求平均数是两个不同的概念。接着接着是对主题图的观察、讨论，在学生说出“移多补少”方法的时候，我紧接着提出：13是他们实际搜集的结果么？进一步强化求平均数和平均分的区别与联络。让学生清楚的看到并得出平均每人搜集的3个相当于把我们组搜集的矿泉程度均份，在用计算的方法就很容易理解了。所以在教学中适当的情境教学是特级老师对小学二年级数学教学反思之一。二、口算、估算、笔算相结合教学例1时，我忽略了“估算“这一局部，因此我认为在学生从统计图中获得信息后，我直接引入了新的教学，应该在这里要学生们想一想：平均数会大于15吗？会小于11吗？那应该在什么范围内呢？先确定平均数的范围，再计算，更突出了培养学生的估算才能。这样学生在练习过程中就可以自己算完后进展简单的检验，培养学生的估算才能。在后面的练习中虽然也让学生先估一估，但重视不够，因此在后来的作业中学生出现了求出的平均数计算超出所给的数和最小数时也不知道是错了。因此强化估算能让学生在练习过程中可以自己算完后进展简单的检查。如今《课标》越来越注重口算、估算、笔算三者的结合，口算才能时计算才能的重要组成局部，估算具有重要的应用价值，是学生应当具备的一种重要的计算技能。口算和估算活动对于学生的思维开展具有促进开展。所以我们教学时，要重视学生口算和估算技能的开展。充分利用教材上的素材，或选择学生身边的实际例子，给学生创设运用口算和估算解决实际问题的时机，让学生屡次经历口算和估算的过程，形成相关的技能。所以注重培养学生口算、估算的习惯和意识是特级老师对小学二年级数学教学反思之二。三、在生活中体验平均数，并从平均数的数量中得到信息让学生经历求平均体重的活动，经历测量数据————搜集数据————处理数据————获得信息这个过程。在教学中充分运用数据求3人平均体重，求2人平均体重，再求5人平均体重，这样可以在活动中加强稳固练习。我非常注意在学生理解平均数的概念的根底上，正确理解求平均数的方法，练习的设计注意了现实性，联络了生活实际，使学生感受到”数学“就在我们身边，表达了数学的工具性。根据求出的各项平均数和标准体重进展比较，既强化了本课的新知和统计的知识，再现了”求平均数&;在生活中的实际应用，又使师生的关系更加融洽，同时又使老师得到真实的信息反映。所以真正理解数学就在来于生活，数学问题就在身边，让学生在课下搜集了很多关于平均数的信息，使学生感受到平均数的大用处，是特级老师对小学二年级数学教学反思之三。总之，理解小学二年级学生年龄及理解才能的特点，理论联络实际，实时调整教学方法，定时对小学二年级数学教学反思，才能帮助孩子对数学感兴趣，才能真正教好这门课。小学语文期末教学反思篇14一学期即将完毕，回头反观自己的教学，有很多方面值得反思。一、反思教学目的。本学期，我认真学习钻研《新课程标准》，深化理解学生实际，制订出学期、单元及每课时知识目的、才能目的和情感目的等，用目的指导自己的教学理论。但在目的的细化上，没有深化研究，过多的注重了内容，而对实现目的的途径不够深化。二、反思教学内容。首先是对教学内容的反思。本学期，我虽然承当了大量的行政事务，但绝没有放松对教学的钻研，可以做到课前认真研读教材，对教材做个性化解读，虽然教材已经教过几遍，但我仍然不忘多读教材，争取深度钻研教材。其次是对教学设计的反思，本学期，我自费订阅了《中学生阅读》、《中学语文教学教学通讯》等刊物，广泛学习优秀教学案例，汲取优质教学素材，争取使设计巧妙、贴近学生实际，进步教学实效。但是，由于行政事务繁杂，没有过多时间钻研教材，对有些篇目研读的不够深化，个性化解读不够，甚至有“照猫画虎”照搬别人教学设计的时候，教学的针对性不强。三、反思教学方法。本学期，重新接手原班，发现学生已经与我有些“疏远”，更多感受到学生根底的薄弱，我尽量在课堂上培养学生的自主学习意识，用了启发教学、小组合作学习等方式促进学生进步思维才能，收到了一些成效。但是对于根底较差的班级，如何调动学生学习积极性，仍然是我要研究的课题。四、反思学习习惯的培养。由于屡次更换老师，本班学生整体学习语文的习惯还没有完全养成，表如今：1、上课注意力不专注，约10名左右学生闲话多，不考虑，听讲极不认真；2、约三分之一学生完成作业不认真，要么不完成，要么照抄，学习效果差；3、大局部学生自觉阅读的习惯差。本学期，我想了很多方法培养习惯，一是严格要求，对于上课不专心学生及时提醒、教育，利用早自习时间检查听写、背诵等根底知识；二是利用课堂教给学生听讲的方法，催促学生做笔记，完成必要练习；三是培养班干部，利用学生互教、互查，进步检查质量。但一学期下来，学习习惯较差的现实还没有彻底改变。五、反思教学效果。通过一学期的“磨合”，本班学生的语文习惯有了一定的改良，学习效果比较明显，期中考试人均88分左右。但间隔期望还是有较大差距，总结原因主要有：一是本人承当大量的行政事务，精力过多倾向于事务，相对分散了教学的精力，课外辅导，培优补差等方面做得不够；二是在培养学生学习习惯方面还得想更多的方法，批评过多，无益解决问题，应该走进学生心灵，理解学生的想法，进而让学生“亲其师、信其道”；三是要在检查、辅导方面再精细些、深化些。反思才能自省，反思发觉差距，反思促使进步。这是我反思的目的之所在。小学语文期末教学反思篇1520xx年上半年我在县实验小学任教，我所承当的教育教学工作是：五年三班的语文课及配班工作，六年级五个班的综合理论课。当一学期的教育教学工作接近尾声之时，有必要反思一下我的学科教学工作。一、在书韵留香读书社团里，不断提升自身教育教学理念。在本学期的教育教学工作中，之所以能始终保持平和快乐的心态，每日精神饱满地从事常规工作，很大程度上要庆幸我参加了读书社团的活动。读书汇报活动中，听着前期成员精彩的汇报，我深深感到自己需要厚重的内容真是太多了。读书，让我每天经历不一样的人生；读书，让我的心越来越柔软；读书，让我的课堂教学发生着潜移默化的改变。过去我的语文课上，不自觉地就要问一些浅层次的封闭性问题：学生无需进展深化考虑，只要答复“是”或“不是”就可以了。由于提问只停留在简单的认知状态，对学生的思维挖掘的很浅，不利于学生思维才能的培养。而思维的广阔性是作为现代人必须具备的思维品质。我想，走出校园的学生可以忘记我曾经在课堂上向他们传授了那些学科知识，但一定要记住的是在考虑问题的过程中能全面地看问题，即对同一问题或现象能多角度地考虑，多因素分析^p，多方法解决。为了训练学生思维的广阔性，拓展学生思维的空间，如今我的课堂上经常会提出一些开放性的问题。初读课文后，我会问：文中的主人公留给你怎样的印象？围绕中心问题进展小组讨论后，我会问大家：结合组内讨论，说说你的看法？说说一样和不同之处？总结全文时我会问学生：学过本文，你在阅读方面有什么收获？你在写作方面有什么收获？你在做人或做事方面有什么收获？由于在备课时就能有意识地结合教材的重点、难点和习题设开放式的问题，课堂上有效地提出问题，就可以引领学生运用比较、演绎、归纳的思维形式，激发学生思维的广度和深度。开放式提问，其重点恰好是引导学生的思维过程，使他们掌握一定的思维方法和技能，从而为他们的创新思维与拓展思维空间打下了良好的根底。二、踏踏实实做好常规工作。1.教案。在认真钻研教材的根底上，按照学校优秀教案的标准设计教案。做到：教学目的明确，教学重点清楚，教学流程注意为学生发挥主体作用留有足够的空间，板书简洁，课后反思既能肯定师生在课堂学习中的进步也能及时发现缺乏并及时在后期教学中加以改良。2.听课。认真参加每一次组内、学校及校外听课活动，学期听课达30节以上。每次听课都能认真记录，及时考虑、评价，并能把学到的新理念、新方法用到自己的课堂教学中。3.书法。本学期在第一课时预习检查的环节，加强了写字指导。利用课件中的虚宫格，指导学生观贴，说出字形特点，然后临帖。由于每课生字数量不等，学生字帖中空行局部用来指导学生订正在听写、习作中出现的常见错别字。为了让学生标准间架构造，我建议学生买了一本与教材配套的字帖，每周描写5页，一周检查一次，同时评出本周书写星。导学期末，学生的整体书写程度较上学期有了明显的进步。4.学生综合素质培养。在课堂教学中，通过提出开放性的核心问题，引导学生在解决问题的过程中学习比较、综合等思维方式，注重思维品质的培养。注重写作才能培养，通过指导学生习作、接力日记，鼓励学生自由表达，个性化写作。每天拿出10钟，给学生创造展示、欣赏、评价习作的时机，使学生的布局谋篇才能、口语表达力及书写程度都可以得以提升。学期末整理学生“优秀作文集”，共有82篇上传习作经过老师修改、排版、插入背景后打印成册。5.作业。对学生的作业格式有统一的明确要求，修改及时，订正、改错落实到人。班级设立作业评比星，对于书写不标准、正确率低的作业要求返工，指导合格为止。6.注重小组合作学习指导。目前我的语文课上，预习字词的检测可以很好地在小组合作学习阶段完成。阅读课上的小组汇报初见效果。讲评作业后的小组作业订正、评价工作做得最好。一些口头背诵工程可以通过小组合作学习的方式得到有效检测。7.教学任务完成。语文课的教学任务如期完成