小学语文教案范文七篇-1

第页共页小学语文教案范文七篇【精华】小学语文教案范文七篇小学语文教案篇1教学要求：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可或联络上下文理解。2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。3、理解荷兰美丽的田园风光。教学重点难点“通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。教学时间：2课时第一课时一、谈话，提醒课题1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。2、板书课题，齐读并质疑。3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边考虑提出的问题。2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。2、辨析生字，组词并理解词义。3、出示以下词语，指名学生朗读。极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。五、再读课文，理清文章的构造。1、默读课文，找出文中最能表达荷兰“田园诗情”的一句话。2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。〔1〕指名读。〔2〕说说从这一句话中你读懂了什么？〔3〕句式训练：是……也是……3、文章哪几自然段详细描写了荷兰的这一特点？〔指导分段〕4、出示：这就是真正的荷兰。〔1〕齐读，考虑讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？〔2〕感情朗读这句话。六、总结七、作业1、抄写生字词。2、有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入1、“真正”的荷兰是一个怎样的国家？〔荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。〕2、这节课，我们就来详细感受荷兰的田园诗情。二、细读课文，感悟积累〔一〕学习第二自然段。1、出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？〔1〕奶牛的姿态：①用横线划出描写奶牛姿态的句子。②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在考虑什么。③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会考虑些什么呢？④感情朗读句子〔陶醉、喜欢〕〔2〕奶牛的活动：①用曲线划出描写奶牛活动的句子。②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。③指名朗读，你体会到了什么？④感情朗读句子。〔奶牛的乐园〕2、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？〔多〕③感情朗读3、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是〔引读〕小学语文教案篇2【预设目的】：知识与技能：能正确、有感情、流利地朗读课文，学会本课生字词。过程与方法：入情入境体会，读读、说说、评评。情感态度与价值观：初步培养学生敢于和高手挑战的品质。【预设过程】：一、初读、扫除障碍1．自由读课文要求：大声读、读准音、不多字、不漏字、读通顺句子2．检查自读a．检查生字词。b．找出难读处，提出来大家一起讨论怎样读好。3．选自己喜欢的段落多读读。〔通过初读，让学生自主读，初步读准音，认识生字词，对课文有个大概的理解，让学生选自己喜欢的段落读，充分尊重学生的意愿。让学生在感兴趣的自主活动中，探究自己喜欢的东西。〕二、精读、品味精神1．自由读第一段，自由模拟兔妈妈，看谁模拟的像？２．谁来做做兔妈妈，对他的两个孩子说一说。３．小黑兔和小白兔分别是怎么说的？４．你有过得意的时候吗？说出来和大家交流交流。５．指名说难为情的时候是怎样的，你什么时候会难为情？６．读小白兔小黑兔的话分角色朗读。７．找找他们分别和谁比赛了？分角色朗读。８．结果兔妈妈把大蘑菇奖给了小白兔，小黑兔很不服气，是怎么说的？你有不服气的时候吗？再读小黑兔的话。９．读后交流话题你们愿意学习谁？〔通过对得意、难为情、不服气等词联络自身经历说一说，让学生不仅理解词意，还进入这些词的意境中，再读课文学生就能进入状态，读出自己的感情。〕三、演读，内化品质1．谁来劝劝小黑兔？〔通过劝，让学生把自己的想法说出来，也是对课文精神的内化。〕2．兔妈妈也是这么劝小黑兔的？齐读兔妈妈的话。3．出示：马是奔跑的高手。__是____的高手。你还能说说吗？4．在以后的生活学习中你愿意向谁来学习，为什么？〔通过这一训练，意在内化学生对课文中要敢于向高手挑战这一品质。〕5．分角色演一演。【预设理念】：新课程标准提出：具有独立阅读的才能，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。本课的设计就理论了语文新课标的理念。一是抓住得意、难为情、不服气等重点词语，联络自身经历、体验情感，让学生带着自己对得意、难为情、不服气等词的独特感受进入课文。二是贴近学生的生活，让学生说说自己愿意向谁学习什么？生成高手一词的理解，并在说一说的语言活动中，获得情感、态度、价值观的感受，从小树立正确的观念，培养学生和高手竞争的意识。小学语文教案篇3教学目的1、自主学习本课的10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓文中【关键词】：^p句，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美妙心灵。教学重点抓住关键句段，感受人物的心灵美。教学难点揣摩小松鼠和父亲的心理，联络上下文，谈自己的看法。教学过程一、创设情景，激趣导入1、猜谜语。师：听说咱们班孩子可聪明了，今天老师这儿有一条谜语：请大家帮助猜一猜。(课件出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。———打一动物)师：孩子们果然名不虚传，一猜就中，这个谜底就是———松鼠。(板书)孩子们，伸出你的小手和我一起书写，注意“鼠”的写法。2、欣赏动画。师：今天，老师就给大家带来了一位这样的新朋友。(播放动画)孩子们，你们看到了一只怎样的松鼠?师：同学们的词汇可真丰富!可作家刘保法既没有用美丽，也没用得意，而是用了这两个字“那只”松鼠(完善课题板书，学生齐读课题)。二、质疑读了课题，你有什么想问的吗?预设：1、那只松鼠什么样?2、那只松鼠怎么了?……三、检查预习师：课前，老师布置过一项预习任务(课件出示学习目的1)：1.自由读文，读准字音，读通句子，自主解决文中的生字新词。2.考虑：课文围绕那只小松鼠写了一件什么事?用一两句话概括出来。师：如今，来检查一下我们的预习情况吧!(课件出示以下词语：蹑手蹑脚逃之夭夭伶俐携带俘虏抗拒乞求缩回漏掉)(1)读准字音。(2)理解“蹑手蹑脚”的意思，并造句。(3)让学生说说用什么方法记住这些生字，师指导左窄右宽的字(如“携”、“拒”)的写法。师：孩子们字词掌握得很不错!那么课文围绕小松鼠写了一件什么事呢?(生答复，师板书：逮、放)四、直奔重点，品读课文1、初步感知父亲“放松鼠”时的心情。师：最后，父亲是怎么把那只松鼠放掉的呢?书上用了一个什么词?(咬咬牙)一起读读这句话(课件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。)从“咬咬牙”这个动作中，你体会了什么?(父亲的矛盾、犹豫、不舍)2、感受松鼠的活泼伶俐和父亲逮松鼠的不易。师：到底是一只怎样的松鼠，让父亲如此不舍?咱们来读一读第三自然段。(课件出示学习目的2)：自由读课文第三段，边读边想：(1)、用“——”勾出描写松鼠的句子，想像画面，你仿佛看到了什么样的松鼠?在你认为最能表现松鼠特点的词语下面标上“△”。(2)、用“～～”勾出描写父亲逮松鼠的句子，并用“.”标出父亲逮松鼠时的动词。你从中体会到了什么?并把你的感受简单批注在书旁。第二关：选词填空。乞求要求恳求1、小松鼠用绝望的目光()我放了它。2、妈妈对我的()很高。小学语文教案篇4一、教学内容：这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。〔2课时〕二、教学要求：1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。三、教学重点、难点：通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。七、教学程序：第一课时一、谈话导入。1、大家看过夕照的景象吗？交流。2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。［意图：将学生的生活与课堂严密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。］二、初读课文，整体感知，质疑。１、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。２、老师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。３、读了这篇文章，你有什么感受？〔学生交流〕把你喜欢的段落读给大家听。４、学生默读课文，考虑：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？〔老师引导学生梳理〕５．你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？老师将学生的问题进展梳理。〔估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是"如诗的夕照"？夕阳为什么会是淘气的？为什么把它比作石榴？"我"为什么会有一种感概和冲动？等等。简单问题随时解决，假如是教学的重点问题留在后面教学中解决。〕［意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，这时的感受一般是粗浅的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此根底上，请学生提出阅读中不明白的问题，以学定教。］三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。１．让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。２．请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。〔由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。当学生朗读第三自然段的时候，老师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳淘气，"当学生朗读第六自然段的时候，老师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳像熟透了的石榴，"当学生朗读第七自然段的时候，老师可以相机引导学生体会"#39;我#39;为什么会有一种感慨和冲动；"其他问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。３、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧。〔有条件的学校可以播放夕照的录像片断〕看完后你想说什么？［意图：运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。］四、品读，升发情感。１、小结：通过刚刚的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文〔齐读、分自然段读等〕，把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。２、交流汇报，大家评议。〔各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。〕３、选择自己喜欢的段落背诵，交流。４、课文读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是"如诗的夕照"，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？５、学生交流所写的诗句。［学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的'赞美之情；同时也在练笔中明白"如诗的夕照"的意思。］第二课时一、检查对生字新词的掌握情况。１、上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字〔投影出示〕将错误较多的生字重点纠正。２、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。１、作者把夕照的风光写得如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽风光。默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。２、全班交流。３、小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的风光描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。［意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。］三、背诵课文。１、作者描写了这么美的夕照风光，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。２、在小组里背诵给大家听，互相评议。３、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。４、有条件的可以播放夕照的景象，请学生配音讲解。［意图：用小组时背诵、给画面配音讲解等到形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想像夕照奇丽。］四、讨论。１、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小组时交流一下。２、小组汇报、交流。〔学生的感受可以是对风光的感受，也可以是对作者写作方法的感受，还可以是其他的，老师应该尊重学生不同的感受。〕［意图：用比拟的方法，引导学生深化感悟课文，鼓励学生阅读时有不同的读感受。］五、练笔。１、你观察的夕照景象是怎样的呢？请你们把自己观察到的景象写下来，也可以像作者一样，用一些恰当的比喻写出自己的观察。２、全班交流，建议老师要注意到各个层次的学生。▲教学小结：本文行文条理清楚，用词贴切，比喻逼真，写出了夕照如诗如画的景观。希望同学们在理解课文怎样写夕照变化的同时，学习作者观察事物，积累材料的方法。小学语文教案篇5【学习目的】1、学会本课14个生字，能正确读写以下词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录，小学语文第八册教案-月光曲。2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的才能。4、感受贝多芬同情热爱贫困人民的思想情怀。【学习重点】使学生理解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。【学习难点】贝多芬感情变化的原因。【教学准备】生字词卡片、多媒体课件【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、检查预习(从课文结尾入手)。1、〔《月光曲》音乐起〕齐读课题：“曲”是什么意思？2、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？〔相机教学§1〕3、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？〔相机教学最后一小节〕4、过渡：一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来？二、直奔重点，体会乐曲的意境。1、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚刚也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？2、出示§9：〔指名读课文〕〔1〕这段写了什么？〔大海和月光的变化〕那怎么说是《月光曲》呢？〔2〕引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的根底上练习背诵。〔相机出示课件〕月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌〔3〕分清事物与联想：这些景象真的在茅屋外面发生了吗？〔是联想〕是