小学语文四年级下册教学反思

第页共页小学语文四年级下册教学反思小学语文四年级下册教学反思小学语文四年级下册教学反思1《黄河是怎样变化的》是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。这单元的主题是“大自然的启示”。结合单元主题，文本特点，以及学生的学龄特点，我将教学的目的定位为：1.认识8个生字：祸、乃、侵、蚀、垦、亩、营、扣。联络上下文理解“生息繁衍”、“侵蚀”、“水土流失”等词，借助板画，理解“决口”、“改道”、“河床”等词语。2.把握课文主要内容，理解黄河发生变化的过程和原因，从中到启示，并能将这环保意识付诸于理论行动。3.理解列数字、作比拟等说明方法的表达效果。4.感受黄河的美丽，初步感受中华民族的古老文明。在教学过程中，我这样落实教学目的：这是一篇略读课文，所以，这些生字只要学生认识即可。而这篇文章中的某些词语，对学生来说，理解还是有一定的难度，特别是“决口”、“河床”等专业术语。所以，在教学中，我采用联络上下文以及板画等方式帮助学生理解这些词语。从学生的反应情况来看，这些词语学生都已经理解，对于“决口”“改道”“河床”这几个词，直观的板画，明确地解释了这些词语。在把握课文主要内容上，我尝试着用不同的方法进展教学。在试教时，我出示：请用“先接着然后”的句式说说课文主要内容。〔当然，你也可以选择自己喜欢的方式去概括。〕希望通过关联词，引导学生把握这篇文章的写作思路。学生运用这样的句式，很快就梳理了课文内容。之后，我又尝试了另一种方式：选择刚刚呈现的词语来概括课文主要内容。这样的设计虽然将这两个检查预习的环节串联在一起，但或许是引导不当或许是其他原因，学生对课文主要内容的概括，还不顺畅。对于黄河发生变化的原因以及由此引发出来的启示，学生通过挑选概括，很快把握了变化的原因。在比照于之前美丽的黄河，而如今却这般摸样，从比照中，深深地体会到了黄河变化的原因所在，并为人们的行为感到痛惜，由此引发了他们保护黄河，关注自己身边的环境，将这种意识通过实际行动得以理论。在课后，我布置他们一个作业：请仔细关注你生活的周围，通过查阅资料或询问爸爸妈妈等方法，理解你生活环境的变化，并记录下来。文章的开头导入，以美丽的黄河图片引入，并配以音乐。在优美的乐声中，那缓缓舒展的画面，引发了学生对黄河的畅想。黄河是中华民族的摇篮。再急剧呈现黄河的现状：黄河在近20xx年间竟决口1500屡次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。让学生读读这句子，从中读懂了什么。根据学生的答复，阐释运用列数字这种说明方法的好处，并浸透以在今后的写作中，也可以运用这种方法〔在分析^p黄河泥沙之多，黄沙之重时，也同样进展浸透〕。根据学生的答复，板书：祸河。这鲜明的比照，引发学生的考虑：为什么黄河会有如此大的变化？黄河是怎样变化的？引出课题，进入课文的学习。对于难点，我采用图示法。根据学生的梳理，再一步一步出示：通过这直观系统的图示，学生对人为〔社会〕因素给黄河所造成的危害之大，深有体会，从而解决了难点。20xx年新课标，第一次提出非连续性文本这个概念。非连续性文本的简易、直观、明了的特点，适用于对某些概念的梳理与解释。在这次教学中，我也采用了部分非连续性文本，比方以板画解释词语，无限制开垦放牧所造成的循环危害等，这些或图画，或数据，或图示，就明了直观地解释了这些难懂的概念以及繁琐的循环。当然，在本课教学中，还存在着许多缺乏之处，比方对黄河的畅想缺乏，学生朗读的时间不多等。我希望，这样的磨练能让自己少一些幼稚，多一些成熟。小学语文四年级下册教学反思2第六单元为环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育。由《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》、《古诗两首》、一个习作和一个练习组成。这一单元是教材编写组根据《语文课程标准》精心设计的，发挥着接通课内外语文学习的功能，用不同的文学款式表达了同一个主题：保护环境，人人有责！《沙漠中的绿洲》一文表达了阿联酋人民对美妙生活的追求。《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林后的所见所闻，懂得了保护森林的重要；习作6要求选择一个感兴趣的问题和别人讨论，也可以留心报刊杂志上有关这个问题的信息，结合自己的认识写篇文章，从而落实“自____作，乐于表达”的理念，透出浓浓的人文情怀。通过本单元的教学，要在每个孩子们的心中确立这样的观念：保护环境，保护地球就是保护我们自己；练习六中安排了处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五个方面的内容。在本单元教学中，我结合《语文课程标准》，认真做到“三淡三重”的教学设计：一、淡化技能训练、重视感悟积累在教学过程中，不可急功近利地对学生进展枯燥的技能训练，以免败坏了学生对语文的兴趣，而是应重视熏陶感染，引导感悟、积累，重视阅读。本单元文章形式多样，记叙文的教学要抓住课文的要点和关键，设计几个主要问题，合作探究，通过生生互动式的读读、画画、比比、议议等多种形式使学生体会到文中的“情”。如《云雀的心愿》要抓住文中的关键语句、人物对话，让学生分角色朗读，进入情境，较好地把握语言包含的情感。二、淡化知识传授、重视语文理论语文学习不只是为了考试，课外语文素养的进步更不是只看考试，课堂的触角一定要伸向课外、伸向生活，为学生创造更多的语文理论时机。本单元的主题是环保，课后可根据班级实际组织学生通过调查、采访、查阅资料、办环保主题的手抄报等，引导学生理解本地区的环保情况，力图提出自己个性化见解的环保建议。如在教学《沙漠中的绿洲》一文时，我组织学生课后搜集有关阿联酋的资料，以“沙漠绿洲之旅”为主题，结合课后习题，开展“小导游”活动。让学生的环保意识在理论中增强，让学生的环保行为在课后落实。三、淡化教法的新奇、重视学法的指导课程改革实验教学确实给我们带来了不少新的东西，但也存在片面追请教法创新、追求“外表繁荣”的误区，我们的教法应该为学生更轻松、有效地学习语文而因地制宜。就这一单元而言，我们更重要的是要解决“启下”的问题。而本单元课后练习有了较为明显的表达。如在教学《云雀的心愿》时问：“为什么说‘森林实在是太重要了’?先有条理地说说，再写下来。”既引导学生进展概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“理解事件梗概”作了很好的铺垫。小学语文教学在美育方面重视的是不够的，我们也清楚美育的内容并没有写入语文课程标准，我在施行三维目的时，那情感的训练，其实内涵着美。这一单元的教学，我把美育的内涵引进来，通过反复的阅读引导，学生就能感受到美不是抽象的，美是详细的，美是要靠人类创造、保护，美是有规那么的……总之，在教学过程中只有做到“三淡三重”，才能真正地教好语文，学好语文，用好语文。小学语文四年级下册教学反思3《尊严》是人教版四年级下册第二单元的一篇课文。第二单元的主题是“以诚待人”。课文主要讲了石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。上课前，钻研了教材，觉得学习这篇课文的重点是弄懂什么是尊严，体会什么才是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作和语言，表现人物品质。因此，在设计第一课时时，就着重抓住了这两点。教学设计一开场，我通过讲故事的形式，简单地告知学生课文的主要内容：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望可以美美地吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富。他就是石油大王——哈默。用课文开头和结尾的内容描绘主要内容，是为了激发学生学习的兴趣和欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习奠定情感基调。这个环节的设计是比拟成功的，学生很快就进入课文的学习。接着，我试着用一种全新的方法检查预习作业。之前的教学中，我试着让学生自读课文后，再检查，但这次，一上课，我就马上出示词语检查学生的字词认读情况。我还试着用“故事《尊严》发生在〔〕，主要人物是〔〕和〔〕。课文主要表达了〔〕的事。”因为这篇课文相比照拟简单，故事情节也容易理解。对学生的自学情况进展检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯。概括课文的主要内容是中年级的重点训练目的，学习内容的解读应该有一个由整体到部分，由初知到深化的过程，所以在进展深化探究钱，让学生回忆全文主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的才能。回忆文章内容后，我试着聚焦“逃难者”，通过其他逃难者“他们面呈菜色，疲惫不堪。”和年轻人“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”两者外貌描写的学习，初步感知年轻人的与众不同，同时也试着提示学生通过人物的外貌描写，可以刻画出人物品质，为深化理解人物形象作铺垫。但这个环节，我花费的时间过多，而过多注重语言的本身，对语言形式，和运用方面没有做过多的引领和点拨，也是处理不当的一个方面。最后，整堂课的重点就落在了年轻人和杰克逊大叔的对话上。对话描写也是本文的一个特色。我能抓住“不能”“不能不”等【关键词】：^p，体会双重否认是更加强调的语气，两个“不”和感慨句包含的丰富的情感。教学过程中，还穿插了多种形式的朗读，个人读，小组读，分角色朗读，男女赛读，师生合作读等努力使学生读得精彩，说得有情。这是学生情感与语言交融，共生的结果。学生的情感是根植于品读、辨析、体验、表达的根底上的，是层层深化的。课堂上专注投入地读，积极得体地说，由此读出独特体验，悟到读书方法，牢牢抓住培养语文才能这条主线。课上下来，却感觉简单的内容被复杂化了，而没有表达“轻负高质”。听课下来，给的建议是：〔1〕课堂内容比拟简单，能不能把两课时压缩在一课时，另一课时用于提升。〔2〕在年轻人和其他逃难人作比拟时，是否可以点拨“为什么作者在写年轻人时还要写其他的逃难人呢？”〔3〕上课不要注重内容，而可以从进步学生写作方面做功夫。小结：以后在设计教学的过程中，还得注重细节，注重效率。不要为了教而教，而应让学生学有所得，习得方法。小学语文四年级下册教学反思4今天早上我利用早读加第一节课，测试了语文的第2单元。孩子们在答题，我也在答题，当我做完试卷时，我就在想，这单元的试卷比上单元的试卷容易，而且很多题都是很根底的，比方古诗的默写，百花园二中的陈述句改写拟人句，四字词语都是书本上的积累的词语。课内阅读题也比练习册上的容易，课后的阅读写段意有点难度外，写中心思想找比喻句等，这些都不是难题，于是我就在想，本次测试平均分应该有85左右吧。经过5小时的连续奋战，修改完试卷，心里是拔凉拔凉的，手中的红叉叉是一把有一把的，课外阅读题居然丢分那么严重，最后一题找中心居然只有23人对，找比喻句也只有23人对。古诗居然还有18人丢分，拟人句也有10几个没对的。我不禁要想，问题出在哪里了，本不该丢分那么多的呀，不得不反思我的日常教学：第一，平时每一课虽然不训练孩子写段意，但是每一课的主要内容我都是在训练，每一次我都要学生问自己，文章写了谁干了什么，文章写了哪里的什么风光等等，为什么只有23人对呢？只能说明一半的孩子还是不懂，读不懂文章，找不到主要的信息来串联。以后这些环节的教学还要做细点，还是得让孩子当堂写才行，哪怕是费点时间，假如孩子只跟着别人动嘴是没得用的，更有部分孩子根本连动脑都不想动一下。第二、找文章的中心思想，在以后的教学中，也应该让学生动手，去文章开头或者结尾或者具有概括性的词语画下来，然后再说一说。这次有部分孩子找到了句子，可是不懂如何去正确的写下来，要嘛就缺少主语，要不就一字之错意思全变，比方赞美荷花，错写成赞美荷塘，这就是平时的训练少了，以后还得加强短文的训练。第三、从文中找比喻句，孩子看到仿佛就以为是比喻句，分不清楚是联想，还是比喻句，有部分孩子画句子只画半句，这些在平时教学时都必需要学生动手去画，去操作才行，嘴巴上说一部分孩子是听不懂，或者是不认真听，最后一做题又出错。总之教学时不能为了赶时间，动动嘴就过，必需要更细致，紧扣平时教学扎实训练才行。小学语文四年级下册教学反思5《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，作者描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的比照。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命夸耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分那么描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言比拟口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。在本课的教学中，我引导学生通过课文内容的前后比照，体会作者情感的变化和母爱的伟大；让学生结合详细的语句，自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。本文的语言非常生活化，使得文章是那样的生动鲜明又通俗易懂。但是在教学时由于让学生答复下列问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。小学语文四年级下册教学反思6《手上的皮肤》这篇课文是一篇说明文。从构造上来看这篇文章是“总——分——总”的构造，层次非常明晰。在教学本课时，我先从在两个问题入手：课文从哪些方面介绍了有关皮肤的知识？学生很容易就能找到2、3、4、5自然段，从四个方面介绍手上的皮肤。分别板书之后，告诉学生这四个分别介绍手上皮肤的自然段可以归纳成一个部分。第二个问题是：找到课文中用来总说的段落，学生们也找到了，是最后一个自然段第六自然段。板书：手上的皮肤学问多。那么第一自然段的只要内容是什么呢？引导学生找【关键词】：^p“有趣”，并板书：手很有趣。引导学生理解第一自然段是总起段。这样总——分——总的构造就明晰了。让学生理解了“总——分——总的构造，我又交给了学生两种总结文章主要内容的方法。“总+总”和“分+分”同时，学生也可以看到“分+分”的方法介绍更详细。这一课虽然构造明晰，知识性、兴趣性较强，但学生朗读情况不太好。以后，在这方面要多加强。小学语文四年级下册教学反思7《两个铁球同时着地》是培养学生擅长分析^p、敢于破除迷信、勇于理论的科学态度的好教材。然而，要使17世纪意大利伟大的科学家伽利略的精神，为生活在今日中国的儿童所深深感动和理解，却不是一件容易的事。我根据本文的特点和重、难点，结合学生的心理特征和生活实际，充分发挥了主导作用，大大进步了课堂教学效率。我觉得本科教学比拟成功的地方是：一是掌握要求，设计教法。学生在承受学习任务前，我就明确公布：学习２5课，要理解伽利略通过哪些步骤成功地得出“两个铁球同时着地”这个结论。由于要求明确，学生就能有的放矢地进展学习。我又针对本文的特点，别出心裁地把“习题训练法”和“情境提示法”有机地结合起来，即以课后的习题为纲，充分利用形象，创详细生动场景的方法，使其到达最正确的教学效果。二是激发兴趣，调动积极性。随着教学内容的深化、变化，我时而发问，时而实物演示，时而板演图示，时而自读课文，时而分角色表演，时而稳固练习，教学方法新奇、多变，充分调动了学生的积极性，让他们在兴趣盎然中爱学、乐学，情绪高昂，学习效率很高造详细生动场景的方法，使其到达最正确的教学效果。小学语文四年级下册教学反思8《跳水》是一篇故事性极强的课文，情节跌宕起伏，学生乐于学习。在课上我从课题入手，引导学生进展质疑，从情感上调动学生的学习兴趣，然后让学生按照事情的开展顺序，从起因、经过、结果三个方面复述故事内容。为了使学生更好地理解孩子如何步入险境，我利用板书梳理了孩子、猴子和水手之间的关系，并且让学生把描写猴子动作的词语画下来，从而走进课文情境，获取真实感受，并对文本中感兴趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑声和猴子的放肆中一步一步走入危险之中。新课改重视读、重感悟、重体验，在教学过程中，我注重以读为本，以读促思，让学生随着语速的快慢、语调的上下专心地、投入感情地读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深化地理解文章的内容。在真切理解“绝境”的根底上，引导孩子体会到船长的机智、果断、了不起以及对孩子深切的爱。船长是这篇文章的主人公，但是课文对他的描写不多。为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的处境后，我抛出了一个问题：假如你们此刻在船上，你会怎么去救孩子？孩子们积极考虑，想出了很多方法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的方法和船长的做法进展比照，这样他们就可以深切体会到船长的沉着、果断和机智，教学获得了良好的效果。在文章中，作者还表现了他对孩子深切的爱。所以我引导孩子抓住【关键词】：^p句“哽咽”，联络上下文体会船长在得知自己的孩子获救后，紧绷的心情一下子放松了。小学语文四年级下册教学反思9《九寨沟》这篇课文是苏教版七册三单元的一篇课文。文章以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。本教案是第二课时，在这节课中我突出了以下几个特点：第一、激发学生探究学习的兴趣。一位伟人曾说：“思维是从疑问和惊奇开场的。”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的头。设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在开课时，老师让学生回忆“九寨沟名字的来历及你认为九寨沟怎么样?”调动学生以有的知识积累进展质疑“此时，你的头脑中会有什么样的疑问?”课堂学习的内容是学生的自我需要，学生自主探究的欲望就调动了。培养了学生抓住重点词语质疑的才能，翻开了学生的思维，确定学习的目的，引发他们的学习动机，调动学习的积极性。第二、在合作、探究中浸透学习方法的指导。教学生是为了不教。叶圣陶说：“不拿现成的解决方法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种方法并利用这种方法来找到别的方法，解决别的问题。”这些话正好表达了《语文课程标准》的“全面进步学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握根本的语文的学习方法”。在学习3自然段的时候，让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示：“a.、读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。b找自己最喜欢的一处风景，读一读。c.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能表达出来，在书上作记号。”在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——讲。而4自然段的构造和3自然段的构造一样，所以在学习4自然段的时候，老师放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到4自然段的学习中来，根据自学阅读提示：“A、考虑：课文描写了哪些珍稀动物?用笔划出来。B、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。C、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。”学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。老师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。第三、表达了老师主导学生主体的理念。《小学语文课程标准》指出“学生是学习和开展的主体。保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主。”在这节课中老师放手让学生自主学习是本节课的主要特点。3自然段在小组内合作探究，4自然段学生自学。学生在自主学习中感悟到了主人的乐趣，激发了学习的欲望。“阅读教学是学生、文本、老师之间对话的过程。”小学生由于知识经历有限，他们对课文的感悟总是不全面的。而老师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟，并且老师还应该指导学生掌握一些根本的阅读方法，比方发挥想象、理解的方法等，在情绪低落时调动，在迷茫时导方向。因此在3自然段学习时出示了阅读提示，3自然段交流后小结了学习的方法;学习4自然段时出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜欢的动物的特点。学生交流时遇到了障碍，老师进展示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，老师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点?”这样学生就知道该如何进展交流了。在体会最后一自然段的作用的时候，老师进展了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系?后半句和上文什么地方有关系?”学生在老师的引导下循序渐进掌握了学习的方法，自主学习的效果就能迅速的进步。他们今后在自主学习中阅读才能才能不断进步。另外，因学而定教学内容也表达了学生是学习的主人，如交流3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，老师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，老师适当点拨。在详细教学时教学顺序根据学生的交流而定。第四、在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。俗话说“读书百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色，从教学过程中可以看出，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读才能，激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段，整体感知。选择自己最喜欢的内容进展记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是老师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的得意。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学消费生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。但是这节课也存在着许多的缺乏。对于学生的自主感悟老师应给予充足的时间，但这节课中学生交流的人范围较窄，朗读的时间虽然不少，但还不够。学习是为了运用，在最后一个环节活用、内化语言的活动“小导游活动”没有得到表达。小学语文四年级下册教学反思10《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜欢，接着让学生小组讨论找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来〔即自我体会的情感朗读〕；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中互相吸引、互相碰撞、互相触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进展品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。小学语文四年级下册教学反思11《第一朵杏花》讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的.一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。课文按时间的顺序先写竺可桢问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子答不上来。接着写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。最后写竺可桢爷爷正是通过常年累月的准确观察才掌握了气候变化的规律。两次对话是全文的主线索，虽极其简单，却是人物心灵的镜子，是阅读故事的眼睛。细细揣摩文中对话，有助于领会人物内心世界，透视人物所思所想，传达人物所感所悟。因此，本课的教学重点就是引导学生抓住【关键词】：^p句，边读边想，体会人物的思想感情。预习课文时，要求学生学会审题，比方课题《第一朵杏花》，要求学生将“第一朵杏花”与“一朵杏花”作比拟，考虑这两者之间有什么异同？“第一朵杏花”不是随意挑出一朵杏花，它有特定的含意，故事也正是围绕“第一朵”展开的，人物、事件都紧紧关联着“第一朵”。我以为学好课文，审题是关键，平时培养学生良好的审题习惯，不仅对学好课文铺路造桥，而且为学生写好作文打下审题根底。其次教学过程中，引导学生体会句子的含义，理解文中的语段也很重要。比方：“竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。”这一句子要引导学生考虑：作为老年人，竺可桢不是简单地流连光景，而是“走近”，继而点算“数了数”，四朵杏花已经绽开，数字准确，并且发现这四朵杏花是“不同程度”地绽开，这是什么原因？关键在于竺可桢爷爷是从事物候研究的，从下文可知，他关心的是第一朵杏花的开放时间，错过了时机，只好询问孩子了。因此，引导学生理解句子的含义，在于对课文的更深化理解，也在于表现竺可桢爷爷对周围植物变化多么留意，观察多么细致，对错过第一朵杏花的开放时间又不无遗憾。小学语文四年级下册教学反思12只要是作文课，学生头痛，老师也头痛。学生头痛不知道怎样写，我头痛不知道怎样教。向同年级的潘老师请教，她也说作文教学真头痛，所以我一直有点畏惧上作文课。第四单元的教学完毕了，又该是写作文了。这次的习作内容是看图写作。提供了一个背景：1937年8月28日，抗日战争爆发。图中只有一个小孩子，旁边是一片废墟。本来我想照老方法，让他们先看要求，再读两篇范文，让他们动手写就是了。可是当我在黑板上写下“上海火车南站”时，头脑中突然有个想法，于是便开场了我的作文教学。我没让他们看图，只在黑板上写下了“上海火车南站”几个字，问道“你能说说伤害火车南站平日的样子吗？”同学们马上举起了手，“人山人海、出门旅行、回家乡”等各种情况都有。我又写下了“抗日战争爆发”几个字，问：一旦战争爆发，你能想象火车站的情景吗“四散逃命、东奔西跑、跳火车、挤火车、____、子弹、血流成河、一片废墟”等等会发生的现象都说出来了。于是我便请他们看课本的那幅插图，看这个小孩，想想在他身上发生了什么故事。课后我反思了这次的作文教学：有别于以往的是，我集中了集体的力量，充分发挥了大家的想象，让敢想的有时机大胆表达，让不敢想的有时机倾听，这样，学生的资被利用好了，我的教学就容易多了。另外，教学设计也很重要。尽管我这只是灵光一现，但至少证明了我们老师的努力还是能进步学生的程度的，问题在于：我们愿不愿意去做，去备课，肯不肯为学生去花心思做。小学语文四年级下册教学反思13课后习题，第5题是：“在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说辞。”这个题目可以看出，这是一个非常有意思的写作训练。因为这个演说辞好写，就是来自于课文，就是要求自己学会组合就行了。这是非常好的习作训练。假如我们能以“习作”为【关键词】：^p展开这一课的教学，那效果肯定不一样。怎么引导学生写这个演说辞？首先应该引导学生认识这个演说辞的使用者是“总统”，自己正在做总统的秘书〔文书〕工作，总统讲话不能随意，这一点是要让学生明确的。用这一点直接告诉学生，学生就自然感觉到自身的责任。怎么样才能写好？在老师的如此激发下，读懂这篇文章，读熟这篇文章，否那么很难随时把文章中的东西拿来用在演讲辞中。学生重任在身，学习起来肯定不会倦怠。他们一定会认真研读课文。其次，演讲辞写作格式问题。前面要有问好，因为这还是一个悼词，还要考虑好多东西。正文怎么写？先写什么，再写什么，最后怎么做？都要完好。虽然不是八股，但训练过程也应该有着八股的形式。在美国等国家好多中小学生就开场写论文等文章，老师对格式要求非常严格，近似八股。而这一课的教学，我个人认为，写作的内容有了，形式也应该有所统一，这种入格是非常必要的。最后，就要给每个学生做“总统”的时间，让他们各自讲着自己所写。可以分小组的方式进展。学生说着，学生评着，这篇文章的各项训练其实就得到了很好的整合。因此，对于这一课的教学，我个人不主张像其他课文一样教学，把这篇文章转为“习作”训练，对于学生的语文综合素养的培养来说是非常有利的，而其它形式远远达不到这种效果。而全体学生努力写了，努力考虑了，努力反复修改了，努力练习说了，努力进展