小学语文教案范文8篇

第页共页小学语文教案范文8篇小学语文教案范文8篇小学语文教案篇1教材分析^p：本课是一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书使学生通过比拟体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。教学要求：1、有感情朗读课文，理解课文大意以及课文的中心思想。2、掌握课后考虑题，进步口头表达才能。3、掌握本课的生字生词。教学重点：体会山沟里的孩子上学的艰辛，并进展比拟，理解如今城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。教学准备：小黑板、投影仪教学时间：2课时教学过程：第一课时教学内容：学习课文教学过程：一、导入新课：老师谈话导入：同学们我们都是生长在城市中，你们知道山沟里的孩子们是怎样生活和读书的吗?让我们一起翻开书自由读课文，看看他们的情况。二、学生自由读课文指名说一说山沟里的孩子生活和学习是怎样的?可以结合文中的有关句子来说明，老师加以适当讲解。三、课文通过三方面来讲山沟孩子的，先讲了清晨孩子去上学的情景，天还没有亮，山沟里还黑着，孩子们走过这座山，翻过那座山，去上学。通过描写野葡萄、牵牛花、女孩子身上的新褂子颜色的变化，来描写孩子们上学要起得很早。四、指导学生朗读，重点体会五、课文第二局部讲了，黄昏山沟里的孩子才从学校放学回家，孩子走过那座山，翻过这座山回家，天色已晚课文通过对山楂果、路边的草垛、男孩子身上的褂子的颜色的变化，说明孩子放学回到家天色很晚。六、天边的云黑黑的，山沟里的路黑黑的。远处狼在嚎，羊栏边的黄狗往往叫，天黑洞洞的。这些景物的描写充分表达出了孩子们上学的艰辛条件。只有月亮照亮了孩子们回家的路。七、小组讨论：山沟里的孩子们每天是怎样上学的，小组分别汇报学习。八、说说自己是怎样学习的?通过比拟学习谈谈自己今后应如何学习，重点指导学生要向山沟里的孩子学习些什么品质?九、把学过的课文再读一读，争取有感情流利的朗读。小学语文教案篇2教学内容人教版一年级上册教学目的1、认识生字12个生字，认识1个偏旁“”。2、知道“多——少”、“大——小”两对意思相反的词语，理解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。3、正确、流利地朗读课文。教学重点认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比拟，理解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，稳固和拓展量词的积累。设计理念本课识字教学根据课文创设情景，在情景中认字和学词相结合，学词和认事物相结合。让学生在自主、民主、快乐的气氛中学习，使学生乐学而善学，使老师乐教而善。通过多种形式让学生在玩中识字、稳固；使枯燥的识字变为兴趣识字。通过学习知道一些意思相反的词，理解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。教学流程一、师生互动，导入新课。师：大家好！想和老师一起对反义词吗？生：想。师：哦，已经有小朋友准备和老师绝一高低了，因为他们已经准备好了。来，听好了。师：我说大生：我说小。师：我说多。生：我说少。师：我说左。生：我说右。师：我说好。生：我说坏。师：我说远。生：我说近。师：呵，可真厉害呀，还真难不倒你们。如今请看这里，师：〔拿出两支铅笔〕瞧，这是什么？生：〔齐说〕师：说说那支长？哪支短？生：〔齐说〕师：〔叫上来一位学生，站在老师旁边〕我们俩谁高，谁矮？生：〔个别说〕师：〔在叫上来一位学生，站在第一个学生旁边〕他们俩谁高，谁矮？生：〔个别说并陈述理由〕师：通过这几次比拟，你知道了什么？生：〔个别答〕师：是呀生活中像很多事物的长短、高矮等都是通过比拟才知道的。今天我们也要比一比谁上课表现的好，会学习。表现好的会学习的都可以得到我的小奖章！你们有信心吗？〔板书：比一比〕生：有。【这一环节的设计主要实现紧紧的抓住孩子的心，让他们积极的融入课堂，激发他们的学习兴趣，调动他们参与的热情。同时也加深对题目的理解，在其头脑中建立起比拟的概念。为接下来的教学社好铺垫。也表达了语文课堂情景化教学的理念。】二、观察图画，认识事物。〔出示课件——农家小院〕师：听到你们充满信心的答复，亮亮小朋友很想邀请你们去他们家看看。想去吗？让我们轻轻地推开他家的院门，走进宁静的小院，看看院子里有什么？生：〔仔细观察并发言。〕【恰到好处的运用多媒体课件，配合老师富有激情的讲解，先将学生带入意境之中，增强其主体感受，调动了学生的情感参与。】三、自主识字、教学并交流识字方法。师：同学们的观察真仔细，瞧，我把你们说的一局部的名称标在图上了。〔课件出示相应的词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣〕师：谁能借助拼音或者图来读出这些词语？生：个别发言。师：仔细观察你能给这些词分分类吗？该怎么分？生：个别发言。〔并齐读〕师：这些词你会读了，再加几个生字，这些你能读出来吗？〔课件出示带拼音的生字〕师：如今请大家自己来拼读这些生字。生：〔自由读，齐拼读〕师：下面我可要加大难度考考你们了，拼音宝宝要回家休息去了。这样你还认识这些生字宝宝吗？〔课件展示不带拼音的字〕生：自读。师：谁来当小老师教小朋友认读这些生字？假如他读对了请你跟读三遍。〔课件展示〕生：指名带读——大家跟读。师：这些小老师当得可真棒！老师把这些生字按读音分类了一下。“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。〔课件展示〕好，我们根据读音的特点来记一记吧，前鼻音是。生：齐读。师：你能给这些生字组词吗？生：个别答复。师：同学们小脑袋瓜里装得知识可真多呀！我知道你们都是爱学习的好孩子。如今呀，老师想让你们和你的同桌小朋友说说哪些字你早已认识了，是怎么认识的？其他的字你可以用什么方法来记住他？生：同桌交流。师：都交流完了。那我来考考大家，“红”字怎么记；“猫”怎么记；“桃”怎么记；“少”怎么记。］【设计识字环节时我有意识地把识字放在一定的情景环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，开展语言，进步认识才能。同时教学时使用多种形式认字，使学生加强记忆，并鼓励在生活中认字，即能到达识字的目的，也能培养学生学习的积极性和主动性。】《比一比》教学设计，四、学习韵文，学习量词。师：〔竖起大拇指〕真能干，大家又认识了这么多生字宝宝，如今我们再来到亮亮家的院子里，〔课件出示图画〕和你旁边的小朋友来比这些东西谁大谁小，什么多什么少，好吗？生：同桌说师：其实亮亮早就把刚刚小朋友讨论的编成了一首童谣，想听听吗？〔课件展示课文〕借着拼音试着读一读。生：自由读。师：小朋友读得很努力。我们请XXX小朋友来读给我们听一听吧。生：个别读。师：你们觉得他读得怎么样？生：生评议。师：还有谁愿意读一读。生：〔指导名读〕师：大家读都这么好，瞧小鸭子也来祝贺你们了。〔课件出示一只鸭子〕说说图上有几只鸭子？生：齐答。〔一只鸭子〕〔课件出示许多鸭子〕师：如今有多少只鸭子了？生：个别说。师：许多只鸭子在一起就可以说是“一群鸭子”。还有什么东西可以说“一群”的？〔一群羊、一群大雁、一群蚂蚁……〕生：个别答复。适时表扬。〔出示一个杏子〕师：这里有几只杏子？生：齐说。〔一只杏子〕〔出示一堆杏子〕师：想想这样应该怎么说呢？生：个别答复。师：还可以说“一堆”什么？〔一堆土、一堆萝卜、一堆土豆……〕生：个别答复。〔课件出示“堆”字〕师：真聪明，小脑袋装了这么多的知识。老师还要告诉大家这个“堆”的偏旁是“提土旁”〔课件展示〕一起来读一读吧。生：齐读“提土旁”师：我们还可以说“一颗”什么？课件出示：一颗〔〕〔一颗西瓜籽、一颗小石子……〕生：师：你说一棵树？老师想要告诉你：对不起，错了。请小朋友讨论一下为什么“一棵树”不是这个“颗”？生：〔随机出示课件“一棵树”〕师：你们听清楚XXX小朋友说的话了吗？树是木头所以一棵树的棵应该是木字旁的棵。【新课标指出：在开展学生语言才能的同时，既要开展他们的思维才能，又要激发学生的想像力和创造潜能。这一课学生要理解的量词和生活有亲密联络，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说；有的量词的使用那么表达出一定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、僵硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文理论活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。使学生主动进展探究性学习，在理论中正确地使用量词。】师：老师知道小朋友啊爱玩游戏了。接下来，我们要玩的游戏是“我指你说”。游戏是这样的：老师拿出一样东西，你说出这一样什么？看看谁说得最棒。师：这是什么？生：这是一把伞。师：话要说完好，应该说“这是一把伞”。这是什么？生：〔指名说〕这是一辆火车。师：行啊，难不倒你们。这是什么？生：〔指名说〕这是一块西瓜。【老师以伙伴的身份参与学生的活动，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习气氛，使学习充满乐趣。】五、仿编韵文，知识延伸。师：让我们在一起读读课文吧。〔课件出示：菠萝和梨，葡萄和桃子〕一个〔〕，一个〔〕，——————————”，“一边〔〕，——————————”〔课件出示：马和兔子〕“一〔〕，一〔〕，——————————”。【设计这些有目的、有层次的训练在表达教材的开放性和弹性的同时，也满足了不同学生学习和开展的需要，培养学生的创新精神，激发创新潜能。】六、教学生字“牛”。师：〔课件出示在田字格中的“牛”〕请同学们仔细观察“牛”字，看看它在田字格中的什么位置。【让学生自己观察汉字，发现其特征，培养学生细致的观察才能。】生：〔指名〕横有点斜，撇在左上格，竖要写在竖中线上。师：〔老师写一笔，生写一笔〕撇在左上格，不要太大；写横要顿笔，右边要高一点，第二横长，竖在竖中线上，起笔要高，收笔要轻，带尖。【按照笔画顺序一笔一笔的指导，符合写字特点。再说示范是最好的老师，说千遍不如动手做一遍。】生：描红并书写。〔师在学生中进展指导。〕师：同桌比一比谁写的好。并展示些的好的同学的字。小学语文教案篇3教学目的：1、理清课文脉络；2、根据课文的特点，学习抓住几方面内容来概括课文主要内容的方法；3、学习课文的描写兵马俑的方法，仿写。4、理解文中的词语，重点理解“虎视眈眈、一脸稚气、栩栩如生、膘肥体壮”等词。二、教学过程：〔一〕开题：师：同学们，二十年前，在西安的沉沉地底下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这支____，就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”〔出示课题，同时，边讲边出示课文最后一小节的课件〕。这支浩浩荡荡的地下军阵，沉睡了两千多年。秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。它吸引了世界各地慕名而来的千百万参观者。当时的法国总理希拉克在看了“这支____”之后，情不自禁地赞叹：“不看秦俑，不算真正地到过中国。”同学们，你们听到这番话，再读一读这段文字，作为一个中国人，你的心中会涌起怎样的一种感觉？〔自豪、冲动〕那么，你们能不能通过朗读把这种自豪、冲动的情感表达出来呢？学生齐读最后一个自然段。你见过秦始皇兵马俑吗？这个“俑”字，是单人旁的，所以它肯定与人有关。“俑”就是古代陪葬的偶人，这种偶人与真人差不多大小，一般用陶土或是木头制成。秦始皇兵马俑就是指陪葬在秦始皇坟墓里的偶人和马的塑像。〔二〕理清文章脉络：师：那么，秦始皇兵马俑终究有何魅力吸引了世界各地的参观者呢？我们来读一读课文，从文中找找答案，然后用简洁的语言来说一说。(课件回到课题)学生读书。学生交流：1、由兵马俑组成的军阵威武雄壮；(第3节)2、兵马俑的神态栩栩如生；(第4节)3、历史悠久；(第5节)这两局部内容分别是哪一小节？(板书)师：是啊，这两局部内容就是作者重点向我们介绍的，那么除了这两局部内容外，作者还向我们介绍了哪些内容？1、兵马俑博物馆的地理位置；2、兵马俑博物馆的宏伟建筑；3、兵马俑在考古史上的地位。师：课文就是从这几方面入手，来介绍秦始皇兵俑的，我们把这些内容有机地连起来，就是这篇课文的主要内容。同学们能不能试着来说一说。有困难的同学可以借助老师提供的这一个填空题。(课件出示“填一填”)学生准备，自由练说。学生交流。相机评议。小结：同学们都说得很完好，也很简洁。对这一类介绍性的文章，我们可以先理清文章的思路，抓住作者介绍的几方面内容，就能快捷而正确地概括出文章的主要内容。同学们以后读到类似文章，也可以运用这种方法来理解文章的主要内容。三、重点学习第4小节：师：同学们，刚刚我们谈到秦始皇兵马俑做得栩栩如生是吸引世界各地参观者的一个重要原因。这节课，我们就重点来读一读描写兵马俑样子的这一局部。来研究一下，作者向我们介绍了哪几种兵马俑，他又是如何将这些兵马俑向我们介绍清楚的呢？请同学们轻轻地读一读第四小节，考虑这两个问题。学生自学。交流：1、作者向我们介绍了一个老兵俑，一个新兵俑，一匹马的塑像。请一位同学来读一读描写老兵样子的相关句子。学生读句子。师：你理解“虎视眈眈”这个词语的意思吗？联络上下文，说说看。小结：是啊，从第三小节我们看出当时的军队正处于临战状态，所谓的剑拔弩张，一触即发，作为一个有着丰富的战斗经历的老战士，他的目光犹如老虎的目光一样，凶狠地注视着敌人，作好了随时投入战斗的准备。与之相对应的是刚入伍不久的新兵，谁来读一读描写新兵俑的句子。学生读相关句子。师：“一脸稚气”是什么意思？(一脸的孩子气)对啊，这些还带着孩子气的新兵对即将到来的战斗还缺乏经历，也许他们还对战斗充满了好奇心呢!我们一起把这一句描写兵俑的句子读一读，感受一下他们的不同。学生齐读。作者还写到了一匹战马，我们也一起来读一读。“膘肥体壮”这个词语以前我们没学到过，你认为怎样的战马才能称得上是“膘肥体壮”的？(出示图片课件)小结：同学们，作者在参观兵马俑的时候，面对的是泥塑木雕的兵马俑，却让作者觉得他们很逼真，像活的一样，这种高超的雕塑艺术用一个词来形容就是“栩栩如生”。我们一起来把这一节读一读。师：那么作者又是如何把这些神态各异、栩栩如生的兵马俑介绍给我们的呢？我们再来仔细读一读这段文字，你能不能发现它在表达上的特点呢？板书：先概括后详细；有代表性的兵马俑；样子+想象，中间用连接词(也许、可能、似乎)小结：是啊，作者用先概括后详细的写作构造，选取有代表性的兵马俑，然后描写他们的样子，加上作者自己的想象，把兵马俑介绍清楚，给我们读者留下深入印象；再来读一读这段话，感受一下作者的写作特点。四、拓展：师：同学们，兵马俑坑内，有近千个兵马俑，有文中写到的老战士和新兵，还有将军、指挥官、另外还有步兵、骑兵、射手等等。这些形象无不神态各异、栩栩如生，具有高超的雕塑艺术程度，但本文限于篇幅，没有将他们一一写出来。我想，我们今天学习了作者的写作方法，是否可以学着作者的样子，来描写一下你看到的兵马俑呢？老师在网上找到了一些兵马俑的图片，请同学们仔细观察，仿照课文的写法，选择二到三个兵马俑，也来写一段话。(课件出示图片)学生写作。交流。五、这节课你有什么收获吗？下节课，我们要重点讨论由兵马俑组成的军阵。请同学们作好准备。六、布置作业：抄写并背诵第四自然段。小学语文教案篇4教学目的：1、通过朗读课文使学生体会老一辈无产阶级____家吃苦耐劳的精神，培养学生对朱总司令的敬仰之情。2、学会写一类生字10个，认识二类生字。3、完成课后练习，复习稳固词语，发挥学生的想象力。掌握略读方法，学习略读。教学重点：理解本文最后一句话。教学时间：三课时根底知识;1、正音字：泞(ning)陕(shan)2、生字：淅：Xxi左中右构造查水字旁组词：淅淅沥沥沥：Lli左右构造查水字旁组词：呕心沥血沥青披沥泞：Nning左右构造查水字旁组词：泥泞袖：Xxiu左右构造查衣补旁组词：袖手旁观袖珍领袖嗓：Ssang左右构造查口字旁组词：嗓门嗓音嗓子陕：Sshan左右构造查耳刀旁组词：陕西陕北厚：Hhou半包围构造查厂字旁组词：得天独厚天高地厚厚道炊：Cchui左右构造查火字旁组词：炊具炊烟炊事无米之炊伍：Wwu左右构造查单人旁组词：队伍落伍羞与为伍亏：Kkui独体字组词：亏欠幸亏理亏功亏一篑3、区别字：伍()吹()陕()嗓()泞()悟()炊()峡()搡()咛()教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题。同学们，你们听说过我国第一代国家________总司令的事迹吗?今天我们要学习和朱总司令有关的课文。(板书课题，齐读课题。)二、介绍人物，理解时代背景。师生展示课前搜集的有关朱总司令的资料(图片、文字等)，在班内交流，理解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和才能。(课件出示朱总司令的.相片，介绍朱总司令____历程。)三、朗读课文，认识生字。在朗读中表达出对朱总司令的崇敬之情，1、把课文读正确，遇到不认识的字借助多读几遍。2、再读课文，划出课文中的生词，多读几遍。3、检查读生词。(课件出示本课生字词。)4、读课文，把课文读流利。5、分自然段检查读课文，指导学生把课文读流利。6、再读课文，边读边想：课文中哪些语句是描写朱总司令的?7、从中你体会到什么?四、配乐读全文，体会饮水思的道理。作业：书写本课生字第二课时一、导入课题。上节课我们把课文读好了，这节课，我们来学习课文。考虑：从文中能否看出老陈头脚上有伤?(老陈头步子一扭一扭的，有点踉跄。)朱总司令为什么不先说话，直接就动手去抓老陈的行军挑子?他是怎么想的?从这你能看出什么?“起肩就走”什么意思?说明什么?二、组内讨论：“这行军挑子容易挑吗?”从文中哪儿能看出来?(夜雨淅淅沥沥，黄土高原一片泥泞。过了两道光秃秃的山，又过了一条很深很深的沟，村子里黑沉沉的。)“然而晨光迷蒙，前进的队伍人影幢幢，分不清谁是谁”这句话终究有什么深入的含义?四、理论活动。课外读有关朱总司令的故事，或作品，利用活动课交流。板书设计：作业：有感情朗读课文。第三课时教学过程：一、读课文，读出对朱总司令的崇敬之情。(各种形式读，如：评读指导、比赛读)二、学习环境描写环境描写指的是文章中人物活动或事情开展所处的一定时间、特定地点以及周围情况等。它包括两方面内容，一是社会环境，二是自然环境。都不是可有可无的装饰品，而是亲密的联络着人物的思想和行动。假如没有环境描写，作者很难表达清楚自己的写作目的，读者那么很难准确地把握文章的思想感情。结合课后题，讲清楚环境描写的重要作用。小学语文教案篇5课文目的：1．熟读课文，有感情朗读课文有关局部，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。2．学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。3、积累语言。教学重点：1．感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。2．积累语言。教学难点：1．有感情朗读课文有关局部。2．体验春天带给人们积极向前迈进的力量。教学时间：3课时第一课时教学目的：1、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。2．学习本课生字新词，理解有关词语。3．认识"春"，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。教学过程：引课：1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比方“马到成功”。2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比方“春暖花开”、“春意盎然”。一、初读，感知课文1、示课题“春”。2、读课文，感受春天的气息。二、再读，理解课文1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出根据。2、学生自由发言，老师适时引导：〔1〕理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。〔2〕初步体验春天的美。三、精读，体味课文，学习第一段。这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比拟。“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物清醒，山青了，水满了，太阳也变红了。”这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)自由读——指名读——试背——齐背。四、作业。(1)作业本第1题，修改课内组词。(2)朗读课文3遍。第二课时教学目的1．从春景中体会春的无限活力和希望，激发热爱春天之情。2．有感情朗读课文，摘录好的词句。教学过程1．检查。看拼音写词；根据意思写词。2．研读。(1)齐背第一段，说大意。(2)学习第二段。①自由读，考虑：第二段作者写了春天哪几方面的景物?(小草、花、风、雨。)②指导读“小草”局部。③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜欢之情。④独立自学“春雨”自然段。回忆前面的学法：划找——考虑——朗读体味——汇报交流——训朗读。按此法学习。⑤课内做作业本3、4、5题。(3)学习第三段。这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。)(4)学习第四段。这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?为什么?这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?3．作业。(1)修改课堂上的作业。(2)准备背诵课文，有才能的先背诵四两段。第三课时教学目的1．有感情地朗读课文，背诵课文。2．交流积累词句的方法，摘录课文好词句。教学过程1．导入定向。读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画，“春”又意味着什么?出示本节目的灯片。2．指导背诵。(1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经历。(2)重点指导背诵第二大段。按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语””自由试背——全班试背——指名背——齐背。(3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。(4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。盼春东风脚步一切都山水太阳绘春小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵花赶趟儿像……仿佛野花遍地是雨寻常像……树叶儿黄昏在乡下迎春风筝孩子舒活抖擞一年之计赞春像娃娃小姑娘强健的青年3．学会积累。(1)重读“学习提示”，交流各自积累的方法。(2)《春》哪些词句特别精彩?该如何积累?(3)延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗读，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。4．训练作业。(1)完成作业本第6题的连词成段。(2)摘录《春》的好词5个以上，好句3句。(3)任选1、2题作业。①模拟朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。②模拟课文写野花的句子写写夜空中的星。小学语文教案篇6一、完成“读读背背”1读一读。〔1〕自读，考虑，说说这些词语都描写了哪些景象。〔2〕先让同学自由练读，然后邀请4位同学当小老师一人读一行，带着全班齐读。注意读准字音。2背一背。〔1〕老师间隔启发。第一组中，月亮刚从东方生起到高高悬挂在天空，说的是哪两个词？月光像流水一般柔和，指的是哪个词？〔2〕让学生选自己喜欢的词语，用自己的方法记住其中一组词语，先让同位猜，再让全班同学猜。〔3〕仔细观察每组词语在排列上有什么特点和规律。〔4〕鼓励学生背诵这四组词语。二、完成“阅读”1自由朗读，说说短文主要讲了什么内容。2分角色朗读。让学生说说“我”、班长、爸爸和王叔叔五岁的儿子对“雪花后会变成什么”这个问题有什么不同的答案。对“我”和班长的问答，文中的老师又什么评价？3考虑：这件事说明了什么？给我们什么启发？4鼓励学生说出自己的答案。三、作业设计回家把短文内容讲给爸爸妈妈听。小学语文教案篇7教学目的：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重难点：1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。2、体会这篇童话在表达上的特点。教学课时：2课时教学准备：1、搜集巨人的花园相关的图片2、多媒体课件第一课时教学过程：一、回忆童话，激发兴趣1、师：童话的世界神奇美丽，相信每一个同学都读过很多童话故事。想一想你们都读过哪些童话故事？〔灰姑娘、白雪公主、小红帽-〕师：这些童话都有什么特点？〔拟人化、生动有趣的故事情节、充满想象〕2、今天我们就来读一个全新的童话故事，看看这个童话又讲了一个怎样的神奇故事？二、初读课文，学习生字词1、自由朗读课文，读准字音2、投影生字词，多种方式朗读。〔开火车读、同桌互读、指名读、齐读〕重点指导：添、覆、凝、辣字的书写。3、联络上下文，理解词语意思。洋溢：训斥：逃窜：斥责：凝视：冷酷：脸颊：三、再读课文，整体感知。1、自由朗读课文，考虑：童话中有什么人物？在这些人物身上发生了什么事情？读完故事后，你有什么想说的？〔巨人、小孩子〕2、抓住人物和课文中的【关键词】：^p，引导学生概括出故事的内容。〔巨人、小孩、花园、赶走孩子、花园变化、小男孩的凝视、在花园愉快地玩耍〕巨人的花园曾经鸟语花香，充满孩子们的欢声笑语，但巨人把孩子赶出花园后，花园发生了变化。最后，巨人在小男孩的凝视下终于明白了，他撤除了围墙，和小孩子们在花园愉快地玩耍。3、读了故事后，你有什么想说的？〔对故事的感受、疑问〕四、精读课文、感受花园的变化。1、自由朗读课文，小组讨论，考虑：巨人的花园本来是怎样的？发生了哪些变化？在课文中找出相关的词句说一说。句子1：那里，春天鲜花盛开、夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。〔花园曾经鸟语花香〕句子2：花园里常年洋溢着孩子的欢乐的笑声。〔花园里曾经充满欢声笑语〕句子3：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。〔花园变化1：狂风大作、雪花飞舞〕句子4：巨人冲动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢乐地游戏。孩子们的欢笑使花园增添春意。〔花园变化2：草翠花开、充满春意〕句子5：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。〔花园变化3：鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖〕〔了无生意〕句子6：巨人的花园又成了孩子们的乐园。〔花园变化4：乐园〕板书设计：9、巨人的花园巨人曾经变化鸟语花香狂风大作雪花飞舞花园欢声笑语草翠花开充满春意了无生意成为乐园第二课时一、回忆，导入1、《巨人的花园》讲了一个什么故事？2、展示巨人花园的图片，回忆花园的变化。二、精读课文，感受巨人行动和心理上的变化。1、自由朗读课文，小组讨论，考虑：巨人的花园为什会发生变化？〔巨人赶走孩子、砌起围墙，竖起告示牌〕2、找出巨人赶走孩子时说的话，考虑，他说话时动作是怎样的？内心是怎么想的？句子1：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”〔动作：生气：叉着腰，双目怒视着孩子们〕〔内心：这个花园是我，这些小孩子却随意进来玩，真讨厌。〕句子2：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”〔动作：发脾气：更加不耐烦，样子更加凶〕〔内心：我等了这么久才盼来春天，你们又来我的花园捣乱。〕句子3：“喂，你赶____出去！”巨人大声叱责。〔动作：双眼睁大，盯着小孩，双手气的发抖〕〔内心：已经再次警告你们不准进来，还敢来，快点滚出去！〕3、自由读这三句话，体会巨人当时的感情。考虑：这三句话有什么异同？一样：滚出去、感慨号说明巨人当时非常愤怒。不同点：句子1是玩耍，句子2是胡闹，句子3直接说“喂”，一句的语气比另一句更加强烈，说明巨人当时是越来越愤怒。4、再次朗读三句话，说说你觉得巨人是怎样一个人？〔冷漠、自私、任性〕5、巨人的冷漠、自私、任性让花园再次变得鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖，了无生意。是谁的出现让巨人发生变化，让花园最终变成小孩和巨人的乐园？自由朗读第8自然段，考虑小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人时，心里想对巨人说什么？巨人看着他的眼神，心里又是怎么想的？〔小男孩：伯伯，这座花园这么漂亮，你却孤单地欣赏着它，即使它再美，久而久之，你不觉得孤独吗？翻开花园吧，让我们一起陪你欣赏花园的春天。〕〔巨人：对呀，没有孩子的地方就没有春天，我应该和孩子们一起欣赏花园的春天。〕6、小男孩又对巨人做了什么？巨人又发生怎样的变化？〔小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人感到温暖、愉快并立即撤除了围墙，把花园给了孩子们。〕三、结合生活实际，领悟童话的道理1、小男孩的凝视和亲吻，让巨人明白了什么？所以巨人才会温暖、愉快并撤除了围墙。〔没有孩子的地方就没有春天，快乐应该和大家分享〕2、快乐是应该和大家一起分享的，快乐加快乐就会更加快乐，那生活中，你有没有和别人分享的小故事呢？四、感受童话的魅力，体会这篇童话故事的特点。1、再次朗读全文，想一想，这篇童话哪些地方最吸引你，让你最感兴趣？结合学生的答复，简单总结这篇童话的特点：运用了比照的手法，充满梦想，故事情节生动有趣。板书设计：9、巨人的花园玩赶走孩子巨人胡闹砌围墙、竖告示牌拆围墙，和孩子玩耍小学语文教案篇8教学目的：1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径搜集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、理解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，稳固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。教学内容：交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。教学准备：1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读理论活动。2、(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。教学过程：一、创设情境，导入主题。学生进入情境。老师利用和语言创设情境，用班德瑞的优美音乐作背景，及老师深情的诗化语言，营造出学习气氛，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。二、汇报展示所理解的冰心其人及作品。1、简要介绍所理解的冰心。2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？理解两个问题：(1)简要介绍你所理解的冰心。〔引导学生理解冰心作品中表达的童心、母爱、对大自然之爱的主题。〕(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？这两个问题的设计，意在理解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和理解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)那么重在理解学生搜集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的搜集、整理资料的方法。三、回忆学习方法回忆在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法，指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读，回忆旧知，调动学生原有的知识储藏。从学生的认知出发，挖掘经历，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。四、欣赏、品味作品1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜欢的作品。并请推荐同学，参加