小学语文教案合集五篇-6

第页共页小学语文教案合集五篇【推荐】小学语文教案合集五篇小学语文教案篇1教学要求:1、引导学生理解课文内容，理解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。2、启发学生联络上下文理解重点句子，指导学生默读课文。3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”;会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀;”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。教学重点：指导学生默读课文，启发学生联络上下文理解重点句子。教学难点：通过理解课文内容，引导学生理解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。课前准备：学生可从不同途径，网上、书籍、向家长理解等方式理解孔子。第一课时：教学过程：一、谈话导入：1、同学们，近来央视百家讲坛，于丹教授在为我们解读《论语》，受到观众的热烈欢送。于丹教授说，《论语》的真谛就是告诉大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。其实《论语》在古代社会和政治生活中发挥着宏大的作用，这是一部传世的经典，二千多年来它一直影着中国人的思想。你们知道《论语》的作者是谁吗?(孔子)2、课前，同学们都从不同途径理解孔子，请大家初步交流一下。二、初读课文、读准、读通1、学生自由轻声朗读全文，老师提醒读准生字音，看清字形。2、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。三、交流预习成果1、学生交流易读错的字音，和易错的笔画读音：如仲(zhng)儒(rú)祀(sì)笔画：如怨(夕)祭(夕)祀(巳)2、需理解的词意儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育，它的经典是封建统治阶级的最高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人互相亲爱。隐晦：不明显，不容易懂。己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要强加给别人。四、再读课文，理解主要内容1、课文主要向我们介绍了什么?(引导学生理解课文的构造)一、(1、2)孔子的生平。二(3-8)讲述孔子的几个故事。2、默读1、2自然段，考虑：为什么称孔子为我国古代伟大的思想家，教育家?(指导学生一边默读考虑，一边画下关键的词句)要点：(1)他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教诲人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。(2)流传于世的一部《论语》，其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。点拨：己所不欲，勿施于人，联络这句话的意思，举举生活中的实例，想想，孔子是在教诲我们做什么样的人?师总结：人要学会关爱别人，这就是儒家理论中最核心，最精华的东西“忠、恕”，——宽容。第二课时：一、整体入手，回忆全文1、指名读课文，考虑：文中讲述了关于孔子的哪几个故事?(可用小标题的形式概括)(1)、与子贡谈“己所不欲，勿施于人”(2)、不喝盗泉水(3)、与弟子谈君子与小人及“识人不易”(4)、晚年读《周易》二、细读课文，品读感悟1、默读第2-5个故事，抓住重点的语句去品味，通过孔子的言行，你悟出了什么?2、小组间交流(2-4人左右)3、集体交流，老师点拨第二个故事1)为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水?2)第三个故事1)你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为，可结合生活实际谈。(君子由于有修养，“穷那么独善其身，达那么兼济天下”小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益)引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。2)孔子为什么说理解一个实在不容易啊?孔子知道错怪颜回，才有此感慨，从他的感慨中，你觉这是一位怎样的圣人?※引论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?想像着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解。3)第四个小故事抓住故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神?[笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老……]三、整体回忆，总结结全文这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，能否结合你学习生活中，谈几点感受。总结：简单的真理穿越千古，深化人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今天理解的只是冰山一角，孔子的思想博大深沉，让我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书，试着读读《论语》。作业：1、推荐阅读同步阅读中的《孔子的故事》、《庄子传奇》，2、如有兴趣，可阅读于丹教授的《论语心得》，并写。板书：己所不欲，勿施于人推己及人孔子不喝盗泉水安守节操君子与小人识人不易晚年读《周易》学而不厌正所谓教无定法，在实际教学过程中还得因材施教才可以。小学语文教案篇2国家“语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美妙的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一目的的良好举措。这篇童话语言粗浅流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美妙，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时，我以为应抓住三点：一、要学出情趣文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求，读后掩卷静思；有了情，才使美妙的故事、深化的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，鼓励他们。树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念，使课文有情有趣地展开故事情节。“好奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇?这棵会走路的树，小鸟喜欢吗?为什么?读书，感悟，可以得出如下四点结论：1、会走路的树长得漂亮——“金色”。2、会走路的树勤快——“走来走去”。3、会走路的树态度和蔼：“当然可以。来吧!”4、树与小鸟成了朋友：“玩了好一会儿”“把小鸟送回家”“天天陪小鸟”“去了许多地方，”“看见了许多有趣的东西”第二年春天，小鸟又见到另一棵会走路的树，它提出了什么问题?小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么?小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来?读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，如一出小戏张弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。二、要学有思想《语文课程标准》上指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。”鉴于此，苏教版小语教材的课文选编非常注重文中留有充分的思维空间，让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习理论化、生活化。《会走路的树》一文教学中有许多可以让学生充分展示自己思想的空间。如：文中说，“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”假设你是小鸟，你会去过哪些美丽的地方?你会见到哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……再如：文中说，“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树辞别，飞往远方……”教学时，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有语。诸如：小鸟飞往的地方是南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方去?小鸟在与树辞别时，会说哪些话?会走路的树会怎样答复她?……激发孩子们的想象思维、创造思维，强化他们的创新意识，必须充分发挥他们的主体作用，这是学语文、用语文的关键。假如学无思想，只认认字读读文，这一切都将成为空谈。三、要学会感谢《语文课程标准》上指出：“培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”还指出：“学习资和理论时机无处不在，无时不有。”鉴于此，《会走路的树》一课的课后练习设计了这样一道题：“4、续讲故事。‘小鸟来到小驯鹿的家……’”教学时，教者要紧紧抓住这个题，让孩子们充分利用教材资，结合生活，结合理论，学习语文，运用语文，在读懂课文的字与词、文与意的根底上，进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的.语感，实在进步阅读与表达才能。唤醒，也是一种教育。小鸟跟着小驯鹿来到她要感谢的老驯鹿家，她是有许多话要说的。如：过去误认为他是树对他不礼貌，表示抱歉；过去常常缠住他，落在他的鹿角上玩耍，增加了别人的负担和费事，恳求谅解；第一次跟他“玩了好一会儿”，又“把小鸟送回家”，使小鸟没有迷路，以作感谢；“这以后”“天天来陪小鸟”，小鸟不寂寞了、不孤独了，还“跟着他去了许多地方、看见了许多有趣的东西”，使小鸟壮了胆量，长了见识，增了知识，过得很愉快、很充实，因此，小鸟非常感谢。但，我以为这样教学还仅仅停留在一个浅层次的层面上。要使孩子们真正读懂课文，真正理解课文的内涵，还需借助课文本身，加大与文本对话的力度。是否可以这样引导呢?1、小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?2、小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?3、小鸟为什么“叫起来”?假设你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话?4、小驯鹿为什么“也冲动起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上，向自己家快步走去”?友好，和蔼，真诚，团结，是中华民族的传统美德，作者借助童话把这些真、善、美的优秀品格濡染开去，洇浸给童心纯真的一代又一代孩子。因此，在续讲故事的过程中，一定要把“学会感谢”放在重要位置，引导孩子们用“第一人称”发自肺腑地感谢老驯鹿培养友谊、传授知识、传承美德的高贵品质和精神，以期在新的层面上教书育人。“学出情趣——学有思想——学会感谢”是本文教学的一条线。教书，要教有灵魂的书；育人，要育真正意义上的人。为孩子们的精神开展打好一点生命的底色，“让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，不仅是我们的课程观，也是我们的教育观。小学语文教案篇3教材分析^p本课围绕生活感悟的专题回忆与拓展，有三个知识板块，一是“交流平台”中的如何形成阅读见解和怎样表达生活感悟，属程序性知识的学习。这一知识板块，既有回忆，回忆在学习课文的过程中如何形成阅读见解，回忆课文作者是怎样表达对生活的感悟的；又有拓展，在回忆的根底上，初步把握有关形成阅读见解以及如何表达生活感悟的读与写的规律性知识。二是“日积月累”中的有关人生哲理的经典名言，属陈述性知识。这一板块的学习，要引导学生在模拟语境中学习运用这些名言警句，促进积极记忆，尽量减少死记硬背。三是“成语故事”中的《邯郸学步》的学习，属程序性知识的学习，要引导学生把第一板块的如何形成阅读见解的知识运用到成语故事的阅读中来。教学目的教学重难点教学过程一、如何形成阅读见解和怎样表达生活感悟——程序性知识的交流平台〔一〕如何形成阅读见解(二)如何表达对人生的感悟二、在运用中积累——模拟语境中的日积月累〔一〕〔二〕学生自读、交流与老师指导。〔三〕在情境中记忆和应用。三、在联络联想中深化——适度拓展的成语故事〔一〕〔二〕自读、交流与指导〔二〕拓展。小学语文教案篇4教学目的：1、让学生知道同一个偏旁，位置不同，写法也不同。2、写字板中书写生字，把字写得工整、美观，加深理解同一偏旁，位置不同，写法不同。3、词语超市中积累有关颜色的词语。4、排列句子，训练学生语感。5、阅读欣赏中体会人与人在一起生活多久并不重要，重要的是要相处的快乐。6、语文活动，让学生的暑期生活更丰富更有意义。教学重点：1、积累词语。2、乱句重组。3、语文生活。教学过程：第一课时一、有趣的汉字1、出示“心、火、水、手、人”五个生字卡片，学生认读，说说这五个字对应的偏旁。2、出示10个偏旁“尧、良”等10个偏旁。学生与上面的部首组合找朋友。3、读读这些字，并给它们组词。4、学生观察，说说你发现了什么？5、你还能举出哪些这样的例子呢？二、写字板1、出示要写的字，读一读。2、学生观察生字在田字格中的位置，说说自己的发现。3、老师指导书写。4、学生练写，老师巡视，个别指导。5、学生书写评价。四、词语超市1、出示词语，学生自有认读，开火车认读。2、读后说说你的发现。3、齐读这些词语。4、出示绿、红、黄三个字，你还能说出哪些课文中没有的这三种颜色的赐予。5、出示蓝、黑和白，学生口头组词。6、你还知道哪些些颜色的词语呢？作业：抄写词语超市中的词语。第二课时一、排列句子。1、学生自由朗读每一句话，弄懂每句话的意思。2、学生自己把这五句话按一定的顺序排列清楚，然后再读一读。3、指名让学生把排列好的句子朗读一遍，并说说为什么要这么排列。4、朗读排列好的句子。5、总结排列句子的方法。二、阅读欣赏。1、自由读文章。2、指名朗读，看是否读的通顺、流利。3、用自己的话说说“兔子先生”的主要内容。4、找出最让你感动的句子，读一读。5、班级交流。6、有感情的齐读全文。第三课时语文生活1、小朋友们，你们喜欢暑假吗？暑假你们准备怎样过呢？2、学生分组交流。3、全班反应。4、你们准备怎么安排你们小组的暑假生活呢？分小组拟定方案书。暑假大行动〔〕小队活动主题：活动时间：活动地点：参加对象：活动安排：5、分小队交流方案书。6、小结：大家的活动真丰富，希望到时能把活动开展得有意义，过一个快乐的暑假。作业：积累词语。小学语文教案篇5教学目的：1、识记3个生字。2、用学过的方法理解不懂的词语。3、小组合作，读读演演这首诗。4、知