小学语文二年级要是你在野外迷了路说课稿

第页共页小学语文二年级要是你在野外迷了路说课稿小学语文二年级要是你在野外迷了路说课稿小学语文二年级要是你在野外迷了路说课稿1《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元中的课文。本单元的主题是走进大自然，热爱大自然。共有四篇课文，17课《古诗两首》和《18雷雨》是对大自然的赞美和自然事物的描绘。《最大的“书”》和《要是你在野外迷了路》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文。《要是你在野外迷了路》是让学生留心周围事物，掌握一些区分方向的方法。在人教版语文一年级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。同学们对东南西北的方位根本有理解。小学科学《我们在哪里》一课的学习使学生知道可以根据太阳来识别方向。而人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第1课时就是《认识东南西北》。根据课程标准以及教材与其他学科之间的联络，我把本课时的教学目的定为〔1〕知识目的：认识生字，学习课文，知道课文中天然的指南针详细指什么，掌握一些区分方向的方法；〔2〕才能目的：开展学生的观察生活、区分方向的才能，培养学生的口语交际才能。〔3〕情感目的：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜欢大自然。我们学校二年级的孩子已经可以自主识字。我们本着“先学后讲，以学定教”的原那么，做到“三讲两不讲”，学生自己能学会的不讲，通过小组交流能以兵教兵的形式学会的不讲，结合学段目的，对学生的遗漏点、易错点、重难点进展相应的补充和讲解，比方：课文中的四会字“忠”，学生可以通过“加一加”和猜谜语的方法来进展识记，但是，对于课文中的词语“太阳是忠实的向导”不容易理解。在教学时，我请学生说一说假如是早上的太阳，你能区分方向吗？黄昏的太阳呢？引导学生体会因为太阳永远都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。再进展填空练习忠实的〔〕早上在〔〕中午在〔〕黄昏在〔〕在这个过程中，学生不但理解了忠实的意思，而且与三年级将要学习的识别东南西北结合起来，对于方向感进展了浸透。这是一篇具有科学性的文章，有些识别方向的方法可能学生会不理解，比方：第5小节“沟渠里的积雪化得快的那边是北面”因为按照常识，应该是南面照到的阳光多，积雪化得快。我可以画简笔画打破课文的重、难点，在黑板上简单地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就会一下子理解了。当然，在我们生活中还有很多区分方向的方法，可以让学生也仿照着课文中的小诗来说一说、写一写。结合我们是城市孩子的现状，让学生再说一说假如在城市里迷了路怎么办？把语文知识与科学知识、生活知识严密地进展结合，鼓励同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多考虑，做一个生活中的有心人。把语文学科的工具性与人文性统一起来。小学语文二年级要是你在野外迷了路说课稿2【教学设计综述】《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容非常丰富。通过本组课文的学习，既可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，又可以培养学生热爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜欢学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探究大自然、拓展课外知识”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的时机交给学生，用他们对知识的探究代替老师的讲解分析^p，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中理解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。在这一理念的指导下，我以“引导学生介绍文本中最喜欢的天然指南针”为主线展开教学，通过多媒体辅助教学、实验比照等方法攻破教学重难点，调动学生多种感官，使其产生积极的思维，激发学生爱科学，擅长观察的情感。充分发挥孩子的搜集处理信息、感知想象、朗读感悟的才能，真正到达学科间的交融，并充分给他们探究、发现的时机，留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。【教学目的】１、知识目的：会认８个字，并读一读有关他们的词语；有感情地朗读课文，背诵课文。２、才能目的：培养学生理解课文，朗读课文的才能；语言表达才能；掌握一些区分方向的方法。３、情感目的：激发学生走进大自然、观察大自然、探究大自然的欲望。【教学重点】掌握几种区分方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。【教学难点】雪化得快的是南面还是北面。【教学过程】这节课的设计环节分为“提醒课题──直接导入；复现字词──浸透方法；初读课文──整体感知；精读课文──细细品味；回归全文──阅读积累；课外延伸──培养才能；总结全文──激发兴趣”七个环节。“提醒课题──直接导入”这一环节就是本课的导入。我采用开门见山的方法，直接交代本节课的学习内容，给学生一个心理铺垫，同时激发学生求知的愿望。“复现字词──浸透方法”这一环节的设置，主要利用大屏幕的呈现给了学生一个视觉的冲击，并鼓励他们运用不同的方法进展识字，同时在复习词语的过程中随机浸透识字方法，如学习“盏”字时我提问：“怎么记住盏字？看到它你还想起哪些字？”之后我追问：“刚刚你们是用什么方法记住它的？”〔生：熟字换偏旁〕；再比方学习“稠”字时我提出：“结合生活说说什么是稠？”〔生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……〕接下来我追问：“它的反义词是什么？”〔生：稀〕；这样复现生字词，不是把识字作为一项任务教，而是作为一扇窗，引导孩子通向识字的乐园。久而久之孩子们识字的才能得到了培养，识字的兴趣得到了进步。“初读课文──整体感知”这一环节主要是引导学生对课文内容进展整体把握。我分三个层次进展：首先是引导学生自由读课文，边读边画出文中向我们介绍了哪些天然的指南针？这样的设计可以使学生对课文内容进展整体性梳理，同时潜移默化地培养学生的阅读习惯和才能；接着我采用图片演示的方法把孩子们找到的四种天然指南针粘贴到黑板上，孩子们的眼睛被颜色鲜艳的剪贴画吸引，上课伊始边抓住了孩子的注意力，有利于后面的教学，同时形象生动的画面有助于孩子们对课文内容的理解；最后我引导学生再读文选择你最喜欢的一种天然指南针进展介绍，这一问题的抛出尊重了学生在一定范围内自主选择学习内容的权利，再次激发了学生学习的热情。接下来的“精读课文──细细品味”这一环节，因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时我不太过强调课文的意思是否理解，而把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探究大自然、拓展课外知识”上。如学生介绍“北极星”时，先说说如何利用它帮助我们区分方向。随后我追问为什么喜欢它？学生可能会说因为北极星乐于助人、神奇，可能会说因为北极星能帮我回家我很感谢它。我抓住时机，引导学生把感受读出来，有效进展朗读指导。随后我问学生学到这你有什么疑问吗？这是教学的重点，当学生的思维碰撞出火花时，我通过课件展示把学生带进美丽的夜空中去，和学生一起在星空中找北斗七星，认北极星，区分出南北方向。在生动的画面中，在动听的音乐声中，孩子们已融入文本，教学重点巧妙打破，随机进展配乐朗读，让孩子们在学知识的同时享受语文学科的乐趣。最后我在课件中出示“北极星北斗星”小儿歌，不仅引导孩子从儿歌中掌握区分方向的方法，同时扩大了学生的阅读积累量，调动了学生学习的兴趣，激发了学生学科学的欲望。再如学生汇报积雪这种天然指南针时，我采用了说方法、做实验、看课件、读感受、做填空的方法引导生自主学习文本。“沟渠中积雪化得快的一面是南面还是北面？”这是本节课的教学重难点，为了打破教学难点，首先我把传统的实验法与现代的信息技术相结合，引导学生结合生活实际运用手势演示屋顶和沟渠积雪的融化过程，通过形象的演示、生动的语言描绘，学生在比照实验中理解了教学难点。随后的课件演示给孩子们一个视觉冲击，这无疑是更好地打破教学难点。最后我出示填空训练，帮助学生对学习的难点内容进展了疏理。在处理大树一小节内容时，我采用观察图片找发现的方法。处理太阳一小节内容时，我采用多媒体课件演示的方法，孩子们在模拟的动画中感受太阳的忠实，感受早、中、黄昏树影的变化规律，生动的画面早已胜过有声的语言。“回归全文──阅读积累”我提出：喜欢课文的哪一小节就来读一读，想背的背背。这一环节的设计既是帮助学生整理全文，又是为学生创造一个朗读积累的空间，学生是演员，老师充当观众，学生背诵文本时的背景音乐是“笛快”这首曲目，舒缓、柔和的风格设定为学生创造了一个良好的积累气氛。“课外延伸──培养才能”这一环节是培养学生搜集处理信息的才能和语言表达才能。孩子们用有声的语言描绘生活中看到的、从家长口中听到的、从课外书理解到的关于指南针的资料。学生的表现另我感动，学生对知识的渴望另我钦佩，可见在交流中学生与大自然融为一体，学习热情高涨！“总结全文──激发兴趣”这是本节课中的最后一个环节。我用朴实诚恳的语言激发孩子们探究大自然奥秘的兴趣，为课外阅读和学习做好铺垫。这节课，我准备了图片、课件、实物和背景音乐等媒体，适应了低年级儿童的生理和心理特点，从儿童生活经历出发，激发学生的学习兴趣，引出问题，驱动考虑，生成联想，掌握方法，在整个教学过程中以体验和感知为主，通过交流实验等方法，掌握在野外区分方向的方法，激发学生热爱大自然的兴趣。整个教学设计上重视了才能的培养、知识的传授，但不无视过程与方法和孩子情感态度价值观的培养，而且我注意了老师角色的转变，与学生同学习、同感知，使学习过程变得轻松、和谐，同时注意引导学生大胆张扬自己的个性和激发学生热爱大自然，探究大自然的情感，培养了学生正确评价自己与别人的才能。看到了孩子们灿烂的笑脸，我突然从心里升出一种感动，因为在现代信息技术参与课堂的今天，我不仅看到了孩子们丰富的.知识储藏，更看到了孩子们藏在心里的探究愿望。所以，我会更加努力，让我的语文课上得更生动、更丰富、更有味，并且让孩子们更喜欢。小学语文二年级要是你在野外迷了路说课稿3一、教材简析《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教时，要引导学生在反复诵读中理解内容。本组共四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"书"》是两篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。因此，我把第二课时的教学目的定为：知识与才能：学习课文，知道课文中天然的指南针详细指什么，掌握一些区分方向的方法；积累语言，仿写诗歌。过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。教学重点、难点二年级学生生活经历浅薄，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把"运用多种方式让学生掌握一些区分方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣"作为教学重点。难点是"在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。"二、教法、学法教法教无定法，贵在得法。建构理论认为学生不是被动的信息承受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文老师应高度重视课程资的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面进步学生的语文才能，因此，我设计的学法是读中感悟，自主理论，这表达了新课标的要求。详细操作步骤为读中感悟，打破难点；创设情境，理论运用；拓展延伸，创编诗歌。三、教学环节及设计意图〔一〕复习导入从入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中。〔二〕细读课文，打破难点这个环节，分成几步：①老师引领，浸透学法；②学生自学，运用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，理论运用。1、老师引领，浸透学法太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。在此根底上进展拓展--早上太阳在哪儿呢？黄昏呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词--日出东方，夕阳西下。再来背一背一年级时学过的利用太阳区分方向的诗《东西南北》，联络旧知，积累语言。知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进展朗读练习。然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定根底。2、学生自学，运用学法学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪区分方向，同时理解"稠"和"稀"的意思，用沟渠里的积雪区分向尤其是一个难点，假设不细读课文，详加分析^p，老师也一时难以理解。为了打破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比拟容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，假如是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进展辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。3、朗读感悟，积累语言语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目的。4、创设情境，理论运用创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进展口语交际。设计意图：本环节把听、说、读、写交融在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸在其中朗读体会、考虑讨论、表达运用，使语文才能和语文素养得到实实在在的进步。〔三〕延伸拓展，创编诗歌1、先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生搜集到的资料创编诗歌。设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。四、板书设计本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。五、设计理念〔一〕快快乐乐学语文学习是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知程度，做了以下几点：1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了"帮迷路的孩子找方向"这一情境，让学生去演一演，既稳固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语交际才能。2、降低难度，会学乐学。大家都知道最近开展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、承受，使学生学会学习，乐于学习。3、多向互动，感染快乐教学要面向全体，一堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的作用是不可无视的，在课堂上11往往会大于2，学生在小组学习、交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了一个快乐的学习整体。4、鼓励赞赏，体验快乐教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言，鼓励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。二