小学科学课教学反思(15篇)

第页共页小学科学课教学反思(15篇)小学科学课教学反思(15篇)小学科学课教学反思1本单元是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学学习大门的单元，成功开展与否可以说会直接影响到学生的学习热情和兴趣，对形成良好的科学素养也至关重要。《植物》单元共有七课，分别是《我看到了什么》、《校园的大树》、《大树和小草》、《水生植物》、《植物的叶》、《植物发生了什么变化》、《植物有哪些一样特点》。本单元的教学安排具有一定的系统性与构造性。首先对校园的所有植物有一定的认识，感受植物的多样性，后区别大树和小草，小结出了陆生植物的共性，初步认识草本与木本植物；接着理解植物共有的叶的构造，仔细观察叶的生长变化，总结出植物的一样特点。七篇课文相对独立又互相关联，以学生的认知开展为线索，层层推进，环环相扣。万事难于始，但好的开端往往是成功的一半。从教材的编排意图来说，这是一系列非常典型的观察活动课，是学生与科学课的第一次亲密接触。树和草是学生生活中常见的植物，应该说有一定的生活经历和学习根底。但这些观察对象是学生常见却又容易忽略，熟悉却又生疏的。学生平时看到过的，只是对它们的一些零星感觉，这些还不是观察。从心理学角度来看，三年级的学生还不可能从事独立、完好的科学观察活动，必须在老师的带着下完成。在学生亲身经历的观察记录活动中，老师只是充当促进者、引领者的角色，但其角色扮演的成功与否将直接或间接影响教学效果。因此在本单元教学中，我首先教给同学们如何用自己的感官观察，眼看，手摸，鼻闻，要做到有顺序、有目的、有发现、有考虑、有记录的观察，然后各小组汇报自己的观察结果，学会用维恩图来总结出植物的共同特点。这样就开展了学生们探究的兴趣，实事求是追求结果的科学态度。小学科学课教学反思2小学科学课教学反思小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、开展科学精神的重要时期，小学科学课教学反思。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，开展他们的个性，开发他们的创造潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下：一、科学课程要面向全体学生。这样就意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的时机和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵敏性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。二、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生开展需要和已有经历的根底之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学消费生积极的影响，教学反思《小学科学课教学反思》。三、科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究才能，获取科学知识，形成尊重事实、擅长质疑的科学态度，理解科学开展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习形式，在科学学习中，灵敏和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。1、教学中应注意对学生进展发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。2、鼓励学生大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预测。3、教育学生在着手解决问题前先考虑行动方案，包括制定步骤、选择方法。4、注意搜集第一手资料，学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。5、注意指导学生自己得出结论，老师不要把自己的意见强加给学生。6、组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。以上几点，只是本人的一点点粗浅体会，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学者必须重视小学科学课程的教学。小学科学课教学反思31.有效的科学教学取决于学习材料、科学设备、视听媒体以及教学技术的可以获得与组织安排。有效的学习环境不仅要求有特定的探究题目和学习活动所需的专用设备，而且要求有范围广泛的根底科学材料。所以在教学中运用教具能调动学生的手、眼等多种感官共同参与学习活动，从而获得直接的感性知识，建立鲜明的表象，然后通过老师的指导，学生的讨论，师生的总结，学生的科学知识从感性上升到理性，进而开展学生的科学思维。在课堂上运用了书中的彩图；人体骨骼模型；人体肌肉的教学挂图；人体肌肉的相关电教资料片；手臂活动模型等教学手段加深对知识的理解2.在教学中让学生通过、看一看、说一说、议一议同时使学生明确骨骼、肌肉和运动的关系，重点放在摸一摸和活动体验上，让学生理解自己身体常运动部位的肌肉。在课堂上让学生做一些播送体操的动作，也可以使用一些其它的动作，如，弯曲手臂、提起脚跟、握紧拳头，让学生认识到肌肉的收缩和舒张引起了人体的各种运动。用图文结合的方式，腰腹、臂膀肌肉的收缩和舒张。然后指引学生制作纸板、橡皮筋做的手臂活动模型，使学生认识人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的，显得更直观、更生动。从而使学生形成一个肌肉和骨骼运动关系的整体认识，小学科学课教学反思4一、教学目的知识与技能目的：知道人体的观察器官过程与方法目的：能运用各种器官进展观察会描绘观察所见情感态度与价值观：体会到使用工具比感官更有效二、教学准备1、老师演示实验材料：Ａ一只布袋，内装：苹果、橙子、猕猴桃、香蕉、西红柿；一张纸币、放大镜。Ｂ三杯液体：白醋、纯洁水、糖水；吸管。Ｃ显微镜。2、学生分组实验材料：一只放大镜、一张纸币。三、教学过程1、今天这节科学课我们首先来做一个小游戏《找不同》。〔多媒体出示图片〕请大家找出左右两边白色部分中的不同之处。2、你们可真棒。找出了这么多的不同之处。那么你们是怎样找出这些不同之处的呢？〔板书：眼——看〕3、啊，我们的眼睛可真棒呀！它能解决这么多的问题。假如我们不用眼看还能不能解决问题呢？〔教学预设：学生会自由的说出用手摸、鼻闻、舌尝等〕4、老师这里有一个布袋子里面装了几样东西，不许看，我们怎样才能知道这里面装的是什么呢？〔教学预设：生答摸、闻、尝〕同学们对于不知道的东西我们能不能随意的摸、闻、尝？不仅不能随意的摸、尝就是闻也要保持一定的间隔，用正确的方法，扇闻。5、老师今天带来的东西是无毒无害的，大家可以放心的摸、闻、尝，下面我们就请一名同学到前面来试一试。你准备先用什麽方法〔板书：手——摸〕？袋子里有几个东西？我们再请上来一位同学，也采用摸的方法好吗？请你们把摸到的东西的名字写在黑板上好吗？〔教学预设：根据学生给出答案的正确与否适时参加闻的方法。〕6、老师这里还有三杯无色透明的液体，不许摸，你用什么方法能找出它们都是什么呢？找出两名学生进展识别。〔板书：鼻——闻舌——尝〕7、我们在认识或区分物体的时候，就只会用到眼、鼻、舌、手吗？〔耳——听〕下面我们来做一个游戏。〔游戏方法：一名同学到前面来背对其他同学，请三名同学站在不同方位喊出这名同学的名字，让背对的同学说出三名同学的方位和名字。〕小结：刚刚我们用了眼看、鼻闻、舌尝、手摸、耳听等方法来区分了一些物体。像这样运用我们的感觉器官去搜集各种信息就是观察。〔出示课件〕今天我们所学的就是观察。〔板书：观察一名学生读概念〕8、观察时要注意观察的顺序就是先看、再闻、接着是尝，最后是摸、听。9、昨天我就按着观察的要求调动了所有感官，可还是没能解决问题，请你们帮帮我好吗？听说人民币的纸币上有微缩的“人民币”和“RMB”字样，可我用我们的肉眼怎么也没看到，谁能帮我想一个能看到微缩字的好方法呢？〔教学预设：生答用放大镜〕10、师讲解放大镜的使用方法。学生理论。11、放大镜拓宽了我们的视野，让我们看清了肉眼看不清的东西，假如我们想看清用放大镜也看不清的东西又该借助什么工具呢？就是显微镜。洋葱大家都不生疏吧，想知道它的表皮在显微镜下什么样吗？我们一起来看一看吧。〔出示图片〕这三幅也是显微镜下的照片，你们能猜出它们都是什么吗？12、你们瞧，综合运用我们感觉器官和一些观察工具，我们的观察就更准确、更有效了！其实许多科学家的伟大创造就是在观察的根底上才产生的，比方我们所熟悉的鲁班，下面我们就来阅读鲁班的故事。〔课件出示故事〕13、鲁班为什么能创造锯呢？正是由于他的细致观察，再加上他的积极考虑，所以他创造了橹板，创造了锯子，给我们的生活带来了许多方便。本课总结：同学们充分运用我们的感官、合理的借助工具去观察我们身边的事物你一定会有许多的新发现。就让我们一起来观察吧！板书设计眼——看耳——听观察手——摸借助工具鼻——闻舌——尝小学科学课教学反思5上课开场，我采用复习旧知的方法引入本课的重点，即：上节课我们根据生活经历和平时的观察，推想铁在什么条件下容易生锈？课后你们是怎样设计实验探究的？学生很快就进入了学习情境，并且产生了强烈的汇报、交流欲望。当老师对他们实验的认真、观察的仔细、表达的流畅表示赞赏时，可想而知他们会是多么的快乐；当他们从各小组的汇报交流中自己得出铁在有水、有空气的条件下容易生锈时，那种通过自主探究获得的成功喜悦更是溢于言表。由于学生实验的局限性，在验证铁在有水的条件下是否生锈时，学生的发现是铁在有水的条件下容易生锈，这与实验室里正规实验得出的结论是相反的，这其中的原因让学生通过自主阅读课件中的小资料去揭开这个困惑，远比老师直接告诉他们有价值。另外，除了学生自主探究得出的铁在有水、有空气的条件下容易生锈的结论外，还有一些容易被我们忽略的原因，如“水中有盐，铁器外表粗糙等”，这些小资料的阅读，意在让他们学会对信息进展处理、分析^p、从而提炼出有效信息的才能。然后，教者抓住资料中“铁生锈后就会烂得更快”这一重要信息，进一步激发学生的探究心理：“铁生锈有什么危害？”学生联络生活实际知道的并不多，于是我让学生课前利用丰富的网络资进展查阅，理解了更多的铁生锈的危害。铁钉生锈了教学反思学习知识的目的是为了更好的解决问题。理解了铁生锈的危害，那么应该怎样防止铁生锈呢？这一问再次激发了学生探究的心理。知道了铁生锈的原因，学生很快就能想到要防止铁生锈就必须让铁与水、空气隔绝。可以采用哪些方法呢？学生联络生活实际，大都能想到擦去铁器上的水，用油漆覆盖等。为了深化认识，我再次设疑：既然这些防锈方法都是为了让铁与水、空气隔绝，那么为什么不采用同一种防锈方法呢？一石激起千层浪，对学生的思维又是一个大考验，学生只能凭借已有的生活经历说出自己的猜测，终究是什么原因，又会勾起学生的好奇心。我在设计本课的教学时，让学生充分发挥自身的能动性，经历了“提出问题→猜测→实验证→得出结论→应用”的科学探究程序，不仅通过自主探究知道了铁生锈的原因，培养了动手才能；还能通过网络资自主学习，理解了更多相关的信息，进步了搜集信息、处理信息、分析^p信息的才能。在以上教学过程的设计中，我还注重引进课堂教学中的评价机制，灵敏运用老师观察、启发式谈话、等多种方法，通过学生小组合作，集体交流等形式，理解学生实际的学习和开展状况，并运用语言和体态及时给予适当的鼓励性、指导性评价，促进学生的学习和开展，做学生科学探究活动的鼓励者。小学科学课教学反思6今天是第二课了，要在第一课的根底上搞明白沉浮终究与什么因素有关。听起来像绕口令，其实在教材的一开场就把这两课的关系理清楚了：“我们已经知道，同一种资料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么不同资料构成的物体，在水中的沉浮与他们的轻重、体积大小有关系吗？”这段话不光总结了前面一课的主要内容，也提示了这节课所要研究的问题。教材中的第一部分看起来似乎比拟混乱，实际上其中的一些问题的设计是要解开一个重要的实验思想：控制变量。为什么按轻重顺序排列的七种物体，却不能看出他们在水中沉浮的规律？外表上的按质量排序和其他一些隐含的变量，需要同学认真考虑才干分辨清楚。所以这一环节一定要引导同学细细考虑。同学的理解有很多，答复也多种多样。有的说“因为他们是不同的物体”，有的说“他们的形状不同”，有的说“他们虽然重量排序了，可是大小没排序”，还有的说“这些东西的质地不同”，也有的干脆说“不知道”……在这个问题的考虑上，很少有小朋友和以前接触较多的比照实验联络起来。虽然对比照实验的操作已经比拟纯熟，可是当他们面对这个有两个变量同时影响结果的'实验时，他们还是显得无所适从。因此，这部分的重点是要让同学想到“可能是物体的轻重和体积大小都在影响物体的沉浮。”把这个问题搞清楚了，接下来的两组实验就顺理成章了。一组是“体积一样，质量不同”，一组是“重量一样，体积不同”。我没找到和教材上一样的五个大小一样质量不同的球，而是在老的实验盒中找了一组体积形状一样的铁块、铝块、塑料块和木块。同样能说明问题，效果也不错。从这个实验中同学很容易知道了“体积一样的物体，重的物体容易沉；体积一样的物体，轻的物体容易浮。”〔小学教育吧另外一组实验的资料更加难找。我想尽方法弄了两个质量差不多的物体，可是只有两个也不能很好地说明问题，于是就干脆不用了。我举了一个例子“一两铁和一两棉花，哪个更重？”这个小儿科的问题，一下子被拆穿了，还引来他们鄙夷的目光：原来老师就是那么两下子啊！我又接着问：“一两铁和一两泡沫，哪个更重？”因为说把棉花放在水里，会有更加费事的事情出来，于是就改了个不吸水的泡沫。“当然是一样重了！”他们还是很清醒地看到了问题的关键。“一两铁和一两泡沫，哪个大，哪个小？“毫不犹豫的答复：“铁小，泡沫大。”〔“那么，一两铁和一两泡沫放在水里，哪个沉，哪个浮呢？”“哈哈，当然是铁沉下去，泡沫浮起来了啦！”又是嫌简单了！“那你们说，质量一样的物体，是大的容易沉呢，还是小的容易沉呢？”话说到这里了，他们也明白了：“小的容易沉。”这下，我期望的答案也出来了：质量一样的物体，体积小的物体容易沉；质量一样的物体，体积大的物体容易浮。在最后一部分的实验中，因为我们以前曾经展示过潜水艇的工作原理，所以小朋友们也很容易理解。但是对实验过程的观察，我还是要求他们要细致认真。因为要瓶子沉下去，很简单，要浮上来也很容易，可是要让瓶子悬浮在水里，是需要操作时注意的，也需要认真的观察的。在课堂的总结中，我问他们：“不同资料构成的物体，沉浮与什么因素有关？”他们纷纷说着，补充着：“跟物体的重量和体积大小都有关。”“重量一样，大的容易浮，小的容易沉。”“体积一样，重的容易沉，轻的容易浮。”小学科学课教学反思7随着课程改革的不断深化，《科学课程标准》中的新思想、新理念在课堂教学中得到表达，新标准不但要求学生能提出问题，更要展开解决问题的过程。在解决问题的过程中，要看学生是不是主动的，是不是亲自探究得到的，是否符合学生的认知规律，是否面向全体学生。反思本课的教学，我认为自己最大的成功之处在于激发出了学生更大的探究热情，在课堂上时我设计了一个“解暗箱”的活动，事先，我在一个盒子中放进了沙子、小石块、图钉、海绵等物品，并将盒子用纸包起来。问学生：“你们知道这些盒子里装的是什么东西吗？”学生都摇头说不知道，这时，我抓住契机对学生说：“科学家从来没有到过地球内部，他们却理解到地球内部的情况，你们想不想当一回小科学家，采用各种方法推测一下这个暗箱里装的是什么？但有一个要求不可拆开暗箱。”此时，教室里沸腾了，同学们的好奇心和探究热情已经被我鼓舞起来了，然后我又让学生说说可以用哪些方法来推测盒子里的东西，同学们争先恐后的发言，有的说掂轻重，有的说听声音、有的说闻味道，都非常有科学道理，望着学生们热情的小脸，我一声令下：“实验开场！”孩子们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、还有的用水浇，甚至还有的用针在暗箱上扎小孔……。探究的热情非常高涨，整个课堂个性飞扬。我觉得激发学生的探究热情，培养学生的科学兴趣是科学课的最大教育价值，作为老师必须呵护学生对科学与生俱来的好奇心，增强他们的自信心，使他们乐于参与，积极参与，亲身经历科学探究过程，从中体会到什么是科学。其次本课教学我将宏观的地球浓缩进教室；把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展如今学生眼前；把谁都没法看清的地球内部构造剖开让学生观察、研究；把千万年前的地形、地貌再现，把复杂的地壳运动，变得集中、详细和形象；收到了很好的效果。至于本课的缺乏之处，就是学生在解暗箱时所用的方法过于单一，这和老师的准备工作也有很大关系，假如我给每组学生都准备好水盆以及磁铁等，也许他们的方法会更多样一些；在学生进展小组活动时，我也需要明确每个人的分工，免得他们没有主心骨，在课堂上显得有些散。小学科学课教学反思8在科学课程改革全面铺开的今天，新旧教学理念必然互相冲突，预设与生成必然不会完全协调，许多纷繁复杂的新问题必然会接踵而至，在这样的背景下，老师必需要及时“反思”，只有这样才能在专业领域快速地成长起来，才能更好地完成教学任务。以下是小学科学课的一些教学反思：一、科学老师要认真抓好备课环节俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备，备课对于科学课来说尤其重要。因为科学课这一门课程决定了我们不可能仅凭一本课本、一支粉笔就上好一堂课，因此抓好备课环节是上好一堂科学课的重要前提，我认为科学课的备课应从以下几个环节入手：1、从全局入手，读通整册教材。要上好科学实验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进展整体性的研究，列出清单，有步骤、分阶段地进展材料准备，才能在准备详细的某一课时得心应手。而假如一课课临时去准备材料，就难免会发生措手不及的情况，影响科学课的教学。就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上面列出了本学期要用的主要材料。因此，在开学初就应该去认真看一看，做到心中有数，是非常有必要的。2、要熟悉本单元的教学内容科学老师要想比拟轻松的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学内容，因为老师只有熟悉了本单元的教材之后，老师才能在准备实验材料的时候，事先知道本单元哪些材料使用的频率高，哪些材料可以顺便一次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要购置，哪些材料学生可以自己准备-这样提早心中有数，老师在准备材料时才能得心应手，轻松自如，从而节省时间，进步效率。3、老师提早动手做实验科学课中的每项实验，在让学生动手实验之前，老师应该提早做一做。这样就能明白这个实验哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改良。老师课前做好实验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。再者，科学课堂不像语文对一首诗歌或一篇课文的理解，每个人可以有自己不同的看法，但不会出现什么危险，而科学课中有些试验却不同，假如科学老师不认真备课，不事先做一做课堂上要求学生做的试验，就不能发现实验过程中的危险，就没法给学生讲解试验考前须知，假如课堂上试验出现了危险又没法及时有效的处理，那费事就大了。因此，上科学课要求科学老师更加认真、严肃地备课。二、精心组织课堂教学1、设计好导课环节，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，一堂课精彩的开场是成功的一半，要想进步科学课的教学效率，就必须想方法从一开场就把学生的注意力，把学生的思维集中到教学中来，这就要求老师们要想尽方法设计好精彩的导课环节，导课有很多的方法，要根据不同的教学内容选择不同的方法，而且每一种方法也不是万能的。2、科学老师要掌握好实验课教学的各个环节。小学科学课中的实验教学，无论是操作实验，还是观察实验，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和标准，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探究、认识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。这就是一种科学才能，一种科学素养，但是如今我们的科学教学由于为了应付考试，老师们往往只注重教给学生实验的方法，满足于学生看到实验现象为目的，无视培养学生科学探究才能的培养。至于为什么这样做？还能怎么做？想得不多。学生作为实验主体，不能充分发挥自己的主观能动性。所以科学实验课教学，假如我们都严格的遵照“提出问题——猜测结论——设计实验方案——实验验证——得出结论”这五个环节进展教学，我想课堂教学效果一定会有明显进步的。3、科学实验教学要注重培养学生良好的实验习惯①、培养学生学会倾听的习惯。科学课上学生除了自己要积极发言以外，不仅要学会倾听老师说的每一字，每一句，也要擅长倾听别的同学的发言，也许在别人的发言中，只有擅长倾听的学生才能从比人那里获取更多自己不知道的知识。②、培养学生擅长考虑的习惯。不管是上观察课还是动手操作实验课，都要培养学生爱动脑筋爱考虑的习惯，俗话说“双手越用越巧，大脑越用越灵。”只有这样学生学的知识才扎实，对所学的知识才能真正的理解，才不至于囫囵吞枣，课堂效率也才会高。③、加强小组合作学习的习惯养成。我们的科学课堂的教学效果，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。但如今的很多课堂的小组合作流于形式，外表上热热闹闹的讨论，实际上却不知道是不是在讨论课堂问题，所以我们在采取小组合作的方式教学时一定要做到分工明确，有记录员、材料员、组长、监视员、汇报员、操作员等，安排得井然有序，这样教学效率才会得到进步。④、注重对学生课外实验习惯的养成科学课有些实验是不可能在课堂上短短的40分钟内能完成的，种凤仙花、养蚕等等，这些实验需要的时间都很长，不可能在课堂上完成，所以只能布置给学生课外完成，于是就会出现一些学生不做或者即便做了效果也不理想，这就要求老师要加强对学生课外实验的检查与指导，逐步培养学生良好的课外实验的习惯。总之，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经历，改正弥补教学中的缺点与缺乏，只有不断进步，不断完善，经常写好教学反思，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。小学科学课教学反思9运动的平安是现代教育中值得重视的一个话题。其实有很多骨骼与肌肉损伤是可以防止的，可学生由于缺乏相关的认识与经历并不明白。联络学生的学习、生活实际，帮助他们将点滴的认识综合起来，指导他们掌握科学的方法加强运动的平安。保持骨骼与肌肉的安康对儿童的身体至关重要，对于学习任务繁重，很少锻炼的学生们来说，还远远没有认识到骨骼肌肉保健的长远意义。因此，如何使科学内容的学习与生活联络起来，便成了老师设计教学的重要环节。教学正是从小处着眼，从身边科学入手，让学生关注自己，关注安康，《骨骼、肌肉的保健》一课教学中，为了让学生理解不同的运动锻炼不同部位的肌肉和关节，我让学生通过亲身理论做播送操、集体舞来体验，这样不仅使他们认识到了运动要多样化，而且使他们懂得了播送操是一项很好的运动，为使自己的骨骼、肌肉安康，每天做好课间操很有必要。在教学中，为了帮助学生理解运动中应注意的平安问题，我精心挖掘生活题材，设计了案例，让他们准确地学会了如何在运动中保护自己的平安及如何急救的方法。这样使学生经历了从生活问题到科学问题的过程，感受到了生活中处处有科学。小学科学课教学反思10这段时间，我对于课堂教学组织进展了考虑和理论。先将如今的教学情况和学生的情况进展了总结。在教学过程中，我对于以前的课堂教学过程中的出现的问题进展总结，并且我也进展了相关问题的深化的考虑，和有经历的老师进展了讨论，并在教学过程中进展了予以理论。1教学过程中首先有一定的宽容性。在课堂教学中，对于学生的一些合理的动作和说话要有一些宽容性。学生在课堂中不会向机器人那样不动，他们在学习过程中总是和其他的学生进展交流，或者明着交流或者是暗地里小声说话。只要在其有利于学生知识和技能进步，而且在不影响其他的同学情况可以适当宽容。2人性化，有区别的对待课堂发生的情况。我以前提到，在课堂上要人性化。刚刚说学生都是有情感的，而且很多都是个性十足的。因此我们在课堂上对于学生的情况，我们要区别对待。有些学生的具有对抗性，批评他，他就会越捣乱，因此我们对于这些学生我们可以进展课堂暂时进展冷处理，在课下找时间找地方单独进展谈话，以理服人，使学生真正认识到学生自己的错误。在谈话过程中，我注意学生有点，肯定学生的优点，使学消费生上劲的动力，但也必须指出学生错误，使其认识到自己的错误。我注意学生的反响，以便进展教育方法调整。对于一些学生进展教育，我对于有些学生成心进展扰乱课堂秩序，必须坚决的进展处理，该批评的批评，该写检查的写检查，该联络家长的联络家长。这样学生才可以认识到自己的严重错误。当然我们在教育过程中，注意方式方法的适当性。对于女生我们可以进展比拟委婉的教育谈话，这样他们的表现效果就会不错。当然对于他们有的可以在课堂上进展适当的提示，有的我们需要进展课下谈话。总之，女生的教育效果是不错的，但也要尊重她们的自尊尽量不要在课上伤害她们。对于男生的处理就比拟复杂一些。但是有一点是不变的肯定优点，严厉批评错误，使其认识到错误，并且可以改正。在教学发现进步，老师我及时的发现并且进展表扬，激发学生的上进心，使学生可以认识到自己并不比其他同学差，而且可能更加优秀。3在教学过程中说到做到。对于学生的一些情况，老师必须说到做到。比方比方说和某个同学进展谈话在某时某地，老师一定要去施行。使学生认识到老师的话是算数的。有效力的。在课堂上的一些课堂秩序的执行，必须严格去做。这样能有一个良好的教学秩序。小学科学课教学反思11本课教学设计力求表达孩子是科学学习的主体，在满足孩子开展需要和已有的知识经历的根底之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，在亲历活动中，区分天然材料和人造材料，引导学生认识材料之间的关系、分析^p物品的材料组成，这节课中，我认为做得比拟好的，有以下几方面：1、创设情境，调动学生原有知识。2、引导学生运用正确的、科学的方法进展科学探究。缺乏之处：1、时间安排不够合理科学探究不能走过场，只有保证学生充分探究的时间，才能让他们真正认识到事物的特征，亲历探究的全过程，假如把“研究自己身边的物品中有哪些是由两种以上的材料构成的”的活动时间再放手些，让学生在本节课中有更多的时间去探究，这样也许会让学生更有收获。2、没有重视学生之间的合作、交流与评价。在课的教学过程中我注意了师生之间的交流，却忽略了生生之间的交流。在给常见的材料进展分类、汇报时，假如加强引导学生之间进展交流、互相补充、完善、评价，完善给常见的材料进展分类，并且让学生及时参与评价，及时进展自我反思，这样学生就能学会更加细致、准确的进展观察。小学科学课教学反思12一个民族的兴隆离不创始新，创新是一个国家兴隆兴隆的动力。培养学生的创新意识是时代的要求，也是施行素质教育的根本任务。作为一名小学科学老师，我深知上好科学课和开展好科学活动，是非常重要的。科学课程标准指出：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、开展科学精神的重要时期。因此科学教学必须让全体学生积极参与、自行发现问题、提出问题、自行设计探究的程序、自行得出结论规律，自行应用知识解决实际问题。怎样在活动中培养学生的创新才能呢？以下谈谈本人的一些反思和体会。1、根据学生的好奇心，要满足学生的求知欲。好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探究求知的渴望，并擅长主动发现问题、提出问题。老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多考虑，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。2、要让学生通过亲身参与，从中获得知识，对自然界的有些现象，学生经过亲身探究才能产生认识，才能提出新解释，新假设，新概念，才能做出超越前人的举措。亲身探究对学生发现问题、解决问题的才能不仅能得到培养，而且也培养了他们的科学精神、科学态度和科学方法。通过亲身探究，学生的考虑力、判断力、批评性思维以及创造力也得到了最有效的培养。3、在探究活动中，建立合作的师生关系。一堂自由、民主的科学课可以充分展示学生的个性，使他们在课堂上独立的考虑、想象、选择，做出决定。课堂上应给予他们充分的时间，让他们有时机进展一系列的创新活动。课堂中老师与学生，学生与学生间不仅是知识的传递，也是情感的交流。当我们在互动过程中,到达“互相信任，彼此尊重，融洽相处”时，学生成了真正的学习主人，才能敢想、敢说、勇于创新。4、创造条件，正确引导和训练学生创新才能。每一位科学课的老师都应有这个认识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。对学生而言，探究的方法是很最重要的。老师要结合详细的教学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法。学生在探究中会遇到一些问题与困难，这时，老师应进展适时的引导，主动倾听学生的意见，鼓励学生寻找解决问题的方法，防止学生遇难而退。同时，老师还可将有关的材料提供应学生，让学生自由支配，使之有所发现，以到达培养认识事物的目的。总之，老师在上科学课时要最大程度地发挥他们的自主能动性，让我们的课堂成为培养人才的摇篮。小学科学课教学反思13《认识空气》是三年级科学第五单元的起始课，通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在和根本物理性质，首先，从组织学生找空气开场，帮助学生认识到空气的存在，在此根底上，引导学生找出空气与水的一样点，并通过与水的比照，认识空气的一些根本性质。在课堂教学环节的设计上，联络生活实际严密，并根据学生年龄特点，举一反三，遵照循序渐进的原那么，使学生对空气的认识逐渐加深。在老师引导下，注重表达学生是学习的主体的教学观念。学生学习热情高涨，积极、主动的参与探究活动，这样有利于激发三年级学生学习科学的兴趣，使学生乐学、好学、善学，将他们对科学的好奇转化为自觉的探究活动。虽然在课前做了充分的准备，但是，由于自己对科学学科的教学工作时间尚短，在教学中还是有许多不理想之处。学生