小学语文大青树下的小学教案

第页共页小学语文大青树下的小学教案小学语文大青树下的小学教案小学语文大青树下的小学教案1一、教学目的1.知识与才能：能根据课后生字词的注音熟读课文，扫清生字词，朗读课文。2.过程与方法：能一边读一边想象课文描写的画面，并且在课文中找出自己认为好的词语，与同桌交流，说出理由。能用自己的话说说大青树下的小学是什么样的。3.情感态度与价值观：让学生说说自己的学校是怎样的，激发学生热爱学校的情感。学习的过程中可以关注到具有新颖感的词语和句子，体会习作的乐趣，二、教学重难点1.教学重点：让学生扫清生字词，熟读课文，理解课文，并能用自己的语言说说大青树下的小学是什么样子的。2.教学难点：使学生进一步认识自己的学校，培养学生热爱校园生活的情感，培养学生习作的乐趣。三、教学过程(一)创设情境，导入新课师：同学们新的学期到来了，今天早晨起来吃过早饭之后要做的事情是什么呢?生：上学师：是的，要背上小书包上学校，走进美丽的校园里你们开心吗?生：……师：你们的校园是什么样子的呢?在学校里会发生哪些事情呢?生：……师：同学们能积极的发言，老师感觉到你们的校园生活是很丰富的，今天我们跟随作者的脚步走进大青树下的小学，看看这个校园是怎样的，小朋友们在这个校园里都会做些什么事吧!(二)认识字词，熟读课文师：同学们翻开课本第2页，读课文，根据第4页课后生字的注音扫清课文里的生字词，有不会的可以问老师，也可以问同桌。(3分钟)生：……师：同学们对生字词掌握得如何呢?哪位小朋友愿意挑战一下呢?(出示课件的生字词，先让学生读，然后再出示拼音，紧接着老师领读，同学之间互读)师：看来同学们已经掌握了生字词，那如今老师为大家范读课文，感受一下大青树下的校园。(三)感受情境，讨论学习师：如今老师给你们五分钟的时间，同学们再细细的品读课文，感受这所小学的特点，并找出你喜欢的，或者是你认为具有新颖感的词句和同桌讨论。生：……师：同学们讨论的真剧烈呀!那你们讨论的结果是什么呢?谁能把自己的想法分享给大家呢?甲生：……师：学生甲说他认为“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”运用了拟人的手法，把大青树下的小学写活了，所以他认为很新颖，很精彩。乙生：……师：学生乙认为第三段的内容都很精彩，写出了上课时间校园里仅有学生读书的声音，显得校园安静。下课时间还有好多小动物一起玩耍，感觉这个校园很有活力。师：同学们真的是很棒，相信其他的同学都有自己的见解，理解了大青树下的小学谁能用自己的语言说说这所小学都有什么特点呢?丙生：……师：答复的真棒，总结的很全面，看来你是有认真听讲的。(四)拓展学习，互相分享师：大青树下的小学美不美?生：……师：那你们校园是什么样子的呢?谁能分享一下?丁生：…………师：听了各位学生的分享，如今老师也来分享一下“我所在的小学是在乡间的拐角处，刚进大门是个小卖铺，径直走的小路两边全是松树，我每天在办公室里和同事分享心得，和我的学生们一起学习玩乐，孩子们很听话，我也很喜欢他们。”师：同学们。你们喜欢你们的小学吗?在这所学校里有这么多小伙伴陪着是不是很开心，很幸福呢?生：……师：那么，今天的家庭作业就是写一篇200字的小作文，题目就是“学校的一天”“校园一角”选择一个题目进展写作。小学语文大青树下的小学教案2教学目的：1.能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联络上下文理解词义。〔制定根据：课后识字写字安排和“词语表”安排，和课程标准关于学段理解词语的目的要求。〕2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，理解课文内容；能找出这所学校有哪些特别地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的美妙〔制定根据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。〕3.能按照提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。4.知道什么样的词句是“有新颖感的”，能找出这样的词句和同学交流。〔制定根据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。〕重点教学目的：教学目的2、3、4。难点教学目的：教学目的2、3。教学准备：老师：“坝”等10个会认读的字的字卡〔不注音〕，教学PPT。学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡〔不注音的〕教学过程：第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目的。〔一〕认识“单元导读”。1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开场了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的.课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能理解这个单元课文的主题内容是什么，就能理解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目的。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1。〔PPT出示单元导读〕以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。那么，这是哪个单元的单元导读呢？〔指名答复。预设：这是第一单元的单元导读。〕你是根据什么做出这个判断的？〔继续答复。预设：我是根据上面的“第一单元”判断的。〕对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。2.理解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学目的。〔1〕导语：〔利用PPT进展讲解〕“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告诉我们这个单元课文的主题内容，一段那么告诉我们这个单元的主要教学目的。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告诉我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告诉我们这个单元的主要教学目的。个体操作。〔2〕反应指导。预设：第一段文字告诉我们告诉我们这个单元课文的主题内容，第二段文字告诉我们这个单元的主要教学目的。〔3〕〔复习默读要求后〕出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目的有哪些？分别用不同的符号标示出来。〔4〕反应指导。预设：这个单元课文的主题内容是关于校园的〔或学校的〕。这个单元的主要学习目的有两个：阅读时关注有新颖感的词语和句子；体会习作的乐趣。3.小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校园的情况或人和事，主要的学习目的有两个：一是在学习课文的时候要关注有新颖感的词句，因为这些有新颖感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动详细有关；一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目的。〔一〕激趣导入。导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？〔指名答复。预设：一年级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》。〕对了。那么，你们还记得那一课告诉我们，我国有多少个民族的小朋友上学的呢？〔指名答复。预设：我国有56各民族的小朋友上学。答复后学生说说知道的少数民族名称。〕我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相处。今天我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看老师的板书。1.板书课题：1大青树下的小学2.齐读课题。〔二〕释题，明确课文主要教学目的。1.释题。提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方？〔指名答复。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语知道的？预设：我从课题“小学”这个词语知道的。〕从课题里，你还理解到关于这所小学的什么信息呢？〔指名答复：从课题我还理解到这所小学是在大青树下面的。〕2.明确主要教学目的。导语：课题也是课文的一个局部，阅读理解要从课题开场。那么，课文《大青树下的小学》说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，理解了课文内容，就能知道了。三、指导预习，梳理课文条理。〔设计说明：一、课堂上进展预习，让所有学生都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目的：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各局部内容。这虽然是第三学段的教学目的，但是课标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的才能。这种综合才能的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各局部内容〔三年级主要是自然段。〕，是三年级重要的教学目的，要给予安排。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析^p力、概括力、抽象力等思维才能都得到锻炼。〕〔一〕指导预习，粗知课文内容。〔设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。”是第二学段一个教学目的，由于几乎每篇课文都应该落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目的”中，但要在每一课文的学习中安排落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种根本句式表达出来。三、从整体到局部再回到整体，是阅读教学的一个根本规律。因此，“学习略读，粗知文章大意。”既是一个教学目的，也是一个从整体入手的阅读教学策略。〕1.出示预习任务。〔1〕轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。〔2〕读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。〔3〕考虑：课文告诉我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？2.反应指导。〔1〕PPT出示会认读的生字词〔注音〕。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。〔2〕说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。〔3〕PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、安静、停、粗壮、影子”复习认读。提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。〔设计说明：一、第二学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在通过读音教学解决了生字〔会认的字〕的读音，扫除了阅读障碍，就应该进入阅读的学习，充分利用无意注意来达成正确认读的目的。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起注意的操作，为阅读过程中利用无意注意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。按照课标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应该视作达成理解的教学目的了。〕3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续考虑预习任务3。个体操作。4.反应指导。〔1〕指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续考虑预习任务3。〔2〕反应预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设：大青树下的小学是一所得意的小学。大青树下的小学是一所边疆的小学。大青树下的小学是一所多个民族的小学。大青树下的小学是一所山里的小学。5.出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学”，互相提提意见。〔评议标准：1.要包含以上答复的内容；2.语句要通顺连接。〕6.反应指导。预设：大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所得意的小学。大青树下的小学是一所得意的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。大青树下的小学是一所得意的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学。7.小结：同学们，刚刚我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文内容。接下来，我们要继续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的得意的小学写详细的。〔二〕学习梳理课文条理，理解课文要点。1.导语：要理解课文是怎样把这所边疆的多民族的得意的小学写详细的，首先就要理解课文写了哪些内容。出示任务：〔PPT出示课文插图〕默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个内容把这所边疆的多民族的得意的小学写详细的？请在那个内容开场和完毕处标上“‖”。个体操作，同桌交流。2.反应指导。〔1〕第1自然段一个内容。早晨，各族小学生来到学校上学。〔2〕第2、3自然段一个内容。上课了，大家一起朗读课文；下课了，大家在大青树下活动。〔3〕第4自然段一个内容。这所边疆得意的小学环境优美。3.小结：通过大家的交流讨论，我们梳理了课文条理，知道课文写了三个内容，向我们介绍了这所多民族的边疆的得意的小学：一是早晨，各民族小学生来到学校上学；二是上课读书下课活动；三是优美的环境。四、想象课文描写的画面，认识交流“有新颖感的词句”。〔设计说明：根据教学目的2设计这个教学环节，认识理解“有新颖感的词句”，培养语感。〕〔一〕想象“上学”的画面，初识“有新颖感的词句”。1.导语：我们梳理了课文条理，把握了课文内容要点，接下来，我们就一起来学习新知识，进展新的练习了。读读第一局部内容，看看围绕着“上学”这个内容，一共写了几句话，用序号表示出来。〔指名答复。预设：围绕着“上学”这个内容，一共写了4句话。〕出示任务：〔PPT出示资料袋〕朗读第一局部内容，对照着资料袋，想一想：在朗读这一局部内容的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。个体操作，同桌交流。2.反应指导。预设：在朗读这一局部内容的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。3.出示任务：朗读第1个句子，想一想，这是一个什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？个体操作，同桌交流。4.反应指导。〔采用读中理解、理解中读的策略进展。〕预设：画面：早晨，从各地走来了多民族的许多小学生。“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”形成“从各地”走来的画面；“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的画面。5.小结：这个句子，用了三个“从……”相似的构造的词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能形成清楚详细的画面，读起来朗朗上口，形成一定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有新颖感的词句”。6.导语：我们接着学习这一局部，看看还有没有“有新颖感”的词句。出示任务：〔PPT出示资料袋〕对照着资料袋，分别朗读第2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？7.反应指导。〔采用读中理解、理解中读的策略进展。〕预设：画面1：绚丽多彩的学校。“穿戴不同”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的学校”画面。画面2：同学们来到学校后的进展各种活动。“向……打招呼，向……问好，向……敬礼。”形成“进展各种活动”的画面。8.小结：除了使用一样词构成的几个相似构造词语的句子可以叫“有新颖感的词句”外，进展详细细致描绘的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清楚详细的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新颖感的词句”。〔二〕想象“读书、活动”的画面，再识“有新颖感的词句”。1.出示任务：〔PPT出示课文插图〕朗读第二局部内容，观察课文插图，想一想：在朗读这一局部内容的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。个体操作，同桌交流。2.反应指导。预设：在朗读这一局部内容的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。从“‘当，当当！’”到“那声音真好听！”是一个画面；从“这时候”到“是那样好奇地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。3.出示任务：〔PPT出示课文插图〕朗读第二局部内容，观察课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这三个画面的？个体操作，四人小组交流。4.反应指导。〔采用读中理解、理解中读的策略进展。〕预设：画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。“当，当当！当，当当！”形成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读”“声音真好听”形成朗读课文的画面。画面2：山林里的朋友在安静地听大家朗读课文。“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最有趣的”好“好奇地听着”形成安静听大家朗读课文的画面。追问：作者把什么当做同学们“山林里的朋友”了？〔指名答复。预设：作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的朋友”了。〕这些“山林里的朋友”真的会听大家朗读课文吗？〔指名答复。预设：这些“山林里的朋友”不是真的会听大家朗读课文。〕那作者为什么说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”呢？〔指名答复。预设：应为作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了朋友，所以作者说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”。〕画面3：下课了，小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动。“赶来看热闹”形成看大家活动的画面。5.小结：除了使用一样词构成的几个相似构造词语的句子和进展详细细致描绘的词句，可以叫“有新颖感的词句”外，形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清楚详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新颖感的词句”。五、小结：〔学习状况和知识才能点〕第二课时一、复习上一课有关学习内容。〔一〕复习会认读的字和会写的字。PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。〔二〕复习“有新颖感的词句”。提问：上一节课，我们初步认识了“有新颖感的词句”，谁能说说，什么叫“有新颖感的词句”吗？指名答复。预设：答案见上一课的教学过程。二、想象课文描写的画面，尝试交流“有新颖感的词句”，认识“有新颖感的词句”。〔一〕想象“学校环境”的画面，尝试交流“有新颖感的词句”。1.通过上一节课课文的两个内容的学习，我们初步认识了“有新颖感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清楚详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新颖感的词句”。接下来的学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句互相交流了。出示任务：〔PPT出示课文插图〕朗读第三局部内容，结合插图想象一下，在你的脑海里会出现一个什么样的画面？然后找出这局部的内容里中有新颖感的句，用横线画出来。2.反应指导。预设：画面：边疆小学特有的优美环境。有新颖感的词句：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇摆……3.出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你能形成清楚详细的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来。个体操作，同桌交流。4.反应指导。〔采用读中理解、理解中读的策略进展。〕“古老的铜钟”“粗壮的枝干”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”形成特有的优美环境画面。〔二〕小结：我们通过课文的三个内容学习，通过认识理解和交流“有新颖感的词句”，让我们理解了一所边疆山区的多民族的得意的小学。也认识理解了一个新知识“有新颖感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清楚详细的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新颖感的词句”。三、说说这所学校特别的地方。〔设计说明：落实教学目的2，表达从“学阅读”到“学表达”的语言运用学习过程，促进学生“学阅读”，理解内容，习得方法；“学表达”内化转换和积累语言，标准言语表达。〕1.导语：学习了课文，我们理解了这所边疆山区的多民族的得意的小学，那么这所小学有哪些与众不同、特别的地方，你能找出来与大家说说吗？出示任务：〔复习默读要求后〕默读课文，找一找这所学校特别的地方，做上记号，然后用上“这所学校特别的地方有……”说一说，最少要说上两点。个体操作，同桌交流。2.反应指导。评议标准：〔1〕必须是课文中与学生所在学校不同的的相关内容，如，山里，多民族，用铜钟钟声表示，有小鸟等小动物来学校……〔2〕语言标准。指名反应检查两三个学生后，根据评议再练说，然后再反应评议。3.小结：同学们说得真好。这真是一所特别的、与众不同的、边疆山区里的、多民族的、得意的小学啊。四、尝试运用“有新颖感的词句”，按照提示和要求进展说话练习。1.导语：比照这所边疆小学，我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？你能用上“有新颖感的词句”说一说吗？出示任务：〔PPT出示课后该练习〕我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？选一个场景，用上“有新颖感的词句”，按提示的开头，说一段话。个体练习，四人小组交流互提意见，并推举一人在班上说。2.反应指导。评议注意：〔1〕哪些句子可以怎样用上“有新颖感的词句”；〔2〕语言标准。指名反应检查两三个学生后，根据评议再个体练说同桌互评，然后再反应评议。五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。〔一〕同桌打乱字卡顺序互相检查纠正。〔二〕游戏认字〔注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。〕。〔三〕PPT示词语表词语，自由读记。〔四〕反应读记〔注：关注学习慢的学生。〕。六、写字教学。〔一〕字形教学。〔设计说明：第二学段是学生写字错别字顶峰出现的阶段，必须重视字形教学以进步和保证写字的正确率。通过学生回忆，进展形近字或音近字的字形比拟，再通过组词，将两两比拟的字的字义固定下来，是识字教学音形义相结合的表达。〕1.PPT示会写的字，读一遍。2.观察字形，考虑容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。3.反应指导。指名说并板书，然后读一读：例：服〔服装〕报