小学语文教学设计模板

第页共页小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板1教学目的：1.知识目的：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。2.才能目的：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。3.情感目的：感受语言的对仗美，培养搜集对子和对对子的兴趣。教学重点：学会本课的生字、新词。教学难点：理解课文内容，感受语言的对仗美。教学课时：1课时。教具准备：生词卡片、课件。教学过程：一、激趣导入。1、学生之间玩拍手游戏。2、今天我们来学习一些对子歌。〔老师板书：《识字6古对今》〕二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。2、自读课文，学习生字。〔1〕用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。〔2〕同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。〔自读、小组读、分段读〕三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学情况〔1〕出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。〔2〕开火车读，小组竞赛读，评出最正确认字小组。2、写字。〔1〕出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。〔2〕老师范写田字格中的生字，学生书空。〔3〕学生描红、临写，老师巡视、指导。四、课文详解。1、初读课文，整体感知。〔1〕老师范读课文，同学们注意给自己正音。〔2〕教读课文，初步感知对子。2、朗读课文，感悟课文。〔1〕学生自由读，要求读正确、读流利。〔2〕师生穿插读，老师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。〔3〕师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？生：对子。〔4〕师：课文的对子中写了哪些事物？生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？〔学生自由答复〕〔5〕引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好似看到什么？3、背诵课文〔1〕自由试背，同桌互背。〔2〕分小组背，男女生比赛背。五、课文小结同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？板书设计：识字6古对今和风细雨古对今莺歌燕舞快乐无限鸟语花香课后反思：通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学才能有更大的进步。学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。小学语文教学设计模板2教材分析^p：这篇课文是一个儿童生活故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想方法逗石榴笑，显得天真得意，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。学情分析^p：一年级学生具有好奇爱探究，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。学生在以前的学习根底上，能初步感悟到课文意义，并能在老师创设的情境中体验，感受，到达情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完好的话。教学目的：1、正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道石榴笑了的意思。3、激发学生探究自然的兴趣以及热爱大自然的情感。教学重点：1、有感情地朗读课文。2、知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。教学难点：让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。教学准备：课件、两张石榴图片、词语卡片教学过程：一、提醒课题，复习导入。1.揭课题。A、师：今天让我们继续学习15课，齐读课题(石榴笑了)。B、让学生同桌互相笑一笑。2、读生字。师：上节课，我们已经和课文的生字宝宝交了朋友，它们迫不及待地想我们见面了，你还认识它们吗?(课件出示)A、做猜字游戏。B、齐读生字。二、细读课文，品读感悟。(一)学习第一段1、(课件出示石榴图)师：石榴是一种水果，它为什么会笑呢?让我们一起到课文里去找答案吧!2、(出示课文插图1)引导学生说说力力看到了什么?3、指导朗读句子：“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”(读出石榴又大又多，力力心里快乐。)4、指导学生用“挂满”造句。5、让学生说一说：看到这么多的石榴，你心里会想些什么?6、师：是呀，望着一个个得意的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢?指导读妈妈的话。(二)学习第二段1、力力多么希望石榴早点笑啊，你有什么方法帮助力力吗?2、力力想了什么方法?A、自由读第2自然段，找一找力力逗石榴的方法，用“——”划出来。B、(课件出示)抽生反响。(板书：唱歌、跳舞、讲笑话)C、结果怎么样?(板书：不笑)3、此时，力力的心情怎么样?4、指导朗读，读出力力的得意与着急之情。(三)学习第三段1、(观看动画)师：力力可着急了，谁来帮助了?(风婆婆)石榴发生了什么变化?(板书：笑了)2、(出示学习小提示)学生自由朗读第三自然段，考虑：A、石榴是怎么笑的?B、石榴什么时候会笑?3、指名反响。(课件出示：“树上的石榴渐渐地咧开嘴，露出牙齿，笑了。”)A、理解“渐渐地”，并用其说一句完好话。B、(观看插图)石榴有牙齿吗?指的是什么?石榴笑了跟小朋友的笑一样吗?石榴笑了指的是什么?(板书：成熟)石榴什么时候会笑?(板书：秋天)C、讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑了呢?D、指导朗读。4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情会怎样呢?生快乐地读一读这段。5、站在石榴树下，力力会想什么?生想象说话。三、再读稳固，鼓励探究。1、有感情地朗读全文，注意用自己的表情、语气表现力力的不同心情。2、植物的生长都有一定的规律，你还知道秋天一到，哪些水果会笑吗?四、总结全文，深化提升。1、这节课，你有什么收获?2、师：小朋友们学得可真多!学了这篇课文，使我们懂得了：所有植物的生长都有一定的规律，只要小朋友们平时养成留心观察事物的好习惯，就一定能发现它们的规律。五、布置作业。说一说：你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样子的?板书设计：15.石榴笑了唱歌跳舞贴图秋天贴图讲笑话不笑笑了(熟了)教学反思：本节课我以“读”为本，以“品”为主，创设教学情景，运用灵敏多样的方法，激发学生兴趣、活泼课堂气氛。课堂上，我紧扣“笑”字，带着学生逐层深化，理解课文内容，明白石榴的生长规律。教学中，通过让学生观察图画，让学生直观感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么样的，再结合学生的答复以及观察动画，紧扣“渐渐地咧开嘴，露出牙齿”这些【关键词】：^p语来读一读、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的详细过程，明白笑了是什么意思，以及让学生知道石榴是在什么时候笑的。通过让学生讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑了呢?让学生明白：所有植物的生长都有一定的规律。鼓励学生平时养成留心观察事物的好习惯。最后给他们插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里会想些什么呢?以此拓展学生的思维空间，激活他们的思维，训练他们的语言表达才能。课堂上还存在着很多缺乏之处，如：整堂课只注重让学生读、理解、感悟，缺少写的训练，对个别学生的关注还不够，学生的倾听才能还有待进一步进步等。小学语文教学设计模板3复习课文1.朗读全文。2.课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？稳固识记，书写生字1.学生识记生字，自读生字表中的字。2.互读、互查。3.老师检查读生字。按序抽读生字：齐读，分组读，个人开火车读，打乱顺序指名读。书写生字1.老师范写生字，师生共同打破重难点。本课要求写的字以上下构造为主。提示：坐：a.两个“人”要写小，注意“捺”变为“点”；b.“竖”要写长，写在田字格的竖中线上；c.“下横”要写长，以托住整个字。座：强调把“坐”字写得小一点，偏右一点。2.学生书空。3.学生练习，互相评价。激发创新思维以“说说你心目中的桥”为题，鼓励学生的奇思妙想。学习目的1.认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。2.正确、流利地朗读课文。3.通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。小学语文教学设计模板4【教学目的】1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2．通过交流，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。3．指导学生详细有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。4．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。【教学重点、难点】重点：通过讲述童年故事，搜集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。难点：把故事讲述详细，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步进步交际与习作的才能。【教学准备】1．有关童年的音乐磁带。2．搜集有关童年的碟片及照片。【教学时数】【教学过程】第一课时〔口语交际〕一、引导回忆，体验童年情趣1．回忆学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深化印象的是什么。2．你能说说这些场景为什么能使你印象深化吗？〔有趣、天真、得意……〕【对学生进展口语交际才能的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】二、翻开记忆闸门，回忆自己童年1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、得意的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说详细。3．学习小组内互相说说自己最难忘的事情。【老师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，翻开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。】三、课堂交流，分享童年1．评选出最难忘的童年故事〔在学习小组内进展〕。2．班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。3．师生共同评议，并提出详细的修改建议。【通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，到达口语交际的目的。】四、修改进步，难忘童年1．以学习小组为单位，进展修改，把童年故事说得更清楚更详细。2．开展童年故事会。3．从内容、态度、表情达意等角度评选“最正确”童年故事。【以学生喜欢的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既表达了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。】五、课外延伸，生活中说。让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。小学语文教学设计模板5一、教材分析^p：看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描绘了一些蔬菜的特点。通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，老师可引导学生联络生活实际认识，在生活中学语文，培养观察才能。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常合适朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，稳固生字新词。二、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和词语，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。2、认识本课14个生字，培养学生自学生字的才能；让学生初步认识到语文在生活中无处不在，激发学生喜欢祖国文字的情感。3、初步培养学生搜集资料、交流资料的才能。4、能工整、正确地书写本课的生字，初步感知汉字的形态美。三、教学重点：1、认识本课生字14个，能工整、正确地书写其中4个。2、让学生初步认识到语文在生活中无处不在，激发学生喜欢祖国文字的情感，以及学习汉字的兴趣。四、教学难点：1、能初步感知汉字的形态美，并能比拟正确、漂亮地书写本课生字。五、教学准备：1、课件。六、教学时间：一课时七、教学过程：●认读儿歌，激趣初认1、〔出示书上的菜园图〕夏日的菜园，一派丰收的景象，那里都有些什么样的蔬菜瓜果呢？让我们读读这有趣的儿歌就知道了。请大家借助拼音小声自由地读儿歌，边读边想象。2、请学生来说说读完儿歌后从这菜园里都有看到了哪些得意的蔬菜瓜果。3、学生答复后，老师总结，菜园里有红〔……〕这么缤纷的色彩，难怪小作者情不自禁地赞叹道：〔引生读最后一句〕这么美的菜园风光让我们拍着手再美美地读一读。●认读生词，稳固读音1、淘气的菜娃娃一个个从菜园里跑出来，大家还认识它们吗？请学生借助拼音再读读菜名，注意读准字音。2、开火车认读，去掉拼音后再认读。●记忆字形，加深认知1、字娃娃在句中，在词中大家都能准确地认读它们了，可如今它们一个一个地站出来，我们还能认吗？齐读生字，自由抽读。2、汉字娃娃还有点担忧，怕你们过会儿就记不着他们了，怎么办？让我们开动脑筋，用自己喜欢的方式记记他们的模样。3、学生自己边记边说记忆方法，老师巡视。4、请几个学生展示自己巧妙的记字方法。●比赛交流，检验认知。1、分红蓝两队比赛，先集体读，再分组开火车。最后请同桌互相抽读。2、大家能把它们记得这么牢，这些字娃娃很快乐，可它这想考考大家。〔出示课后“我会读”的生词〕看，它们和其它汉字娃娃组成了新朋友，你们还能认出它们，准确地叫出它们的名字吗？请有信心读好它们的学生起来读“我会读”。●描红感知，书写生字1、出示要书写四个字，齐读。2、请学生提出哪个字不容易写好。3、出示难字的书写课件，请学生观察每一笔在田字格里的位置。4、老师范写，点拨强调书写要点。如：“风”，撇要写成竖撇，横折钩的横不能太长。“心”，卧钩不能写太长，第二点要写高点，第三点要写在卧钩外面。5、请学生在“我会写”中自己描红，练写，写的好的字，写一个就行了，写得不好，可以多写两个，直到自己满意为止。6、展示学生优秀作品。●交流资料，运用拓展。1、通过大家的认真书写，它们已在我们的书上留下了它们漂亮的身影，可大家知道吗，在生活中它们的身影更是随处可见，老师知道大家搜集了不少关于它们的资料。谁愿意来给大家介绍一下。2、老师介绍自己搜集到的资料。3、小结：、这些生字不仅课文中有，在生活中更是随处可见；认识了它们不仅能帮助我们读通课文，理解世界的美丽；更能帮我们走进生活，感受生活的多彩；同学们还能用上它们，把自己在生活中的看见的、听见的、想到记下来了。请学生选取所学的一个字说一句话。比比谁会用。●扩展活动，鼓励认知今天，我们仅仅认识了局部蔬菜瓜果的名字，可生活中它们还有很多种类，大家有空的时候可以和爸爸妈妈去逛逛菜市场，选一种自己最喜欢的蔬菜瓜果画下来，并写上它的名字，过两天，我们在小小展示台上交流。第二课时●复习蔬菜名，开火车读词卡。●学习课文1、初读课文。①借助拼音读课文，把生字的字音读准。②同桌互相对读，正音。③指名读，并点评。2、细读课文。你想向大家介绍哪一种蔬菜？2、熟读课文。①师生共同读。②自由读③指名，齐读。3、读词练习练读“我会读”。4、扩展练习从“我会读”中，随意选两三个词说一、两句话。板书设计：资料提供者：小学语文教学设计模板6【教学目的】１、朗读课文，背诵课文。２、能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。３、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友谊。【教学重点】让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此根底上记诵积累。【教学难点】１、体会人物的心情。２、课前进展一个词语积累的训练：我们要描写优美景物时常常要用到一些好的词语，我们平时要注意积累，老师说一个，大家认真听，微微清风，谁能像我这样也这样说几个词语，老师板书。【教学过程】一、初读课文，整体感知１、有一段情，流传千古，令人荡气回肠，有一个故事世代长远却历久弥新，成为歌颂友谊的千古绝唱。这就是我们今天要学习的《伯牙绝弦》。这是一篇文言文，是继我们学习了《杨氏之子》之后与文言文的又一次亲密接触。相信通过今天的学习，我们可以更加喜欢文言文，为自己的文学积累加上更加厚重的一笔。板书课题：伯牙绝弦２、谁能读一读课题，指名读，齐读。３、伯牙绝弦向我们讲述了一个什么样的故事呢，是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢？请同学们把书翻开，自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。读不好的地方可以多读几遍。４、指名读文，指导注意句子的节奏和停顿。老师做范读。读好语气词。注意感受文言文的节奏和韵味。二、再读课文，理解课文１、书读百遍，其意自见，我们已经读通了文章，接下来，就要读懂文章，谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。〔结合注释、工具书、讨论交流等〕学生自学，然后进展交流。２、都读懂了吗？交流一下你都读懂了什么？还有什么地方没读懂。⑴通过解题，让学生理解“绝弦”的本意和变通的含义。学会因文而异，理解词语，不机械翻译。⑵“善”的含义，理解在文言文中同字不同意的情况，详细词要到详细的语言环境中去理解。“善哉”可以怎么理解？体会表示赞叹的作用。⑶理解２、３句，谈出各自不同的体会，说自己的理解，详细体会“善鼓琴、善听”。发挥学生的想象力，利用课前练习积累的词语进展仿句训练，体会语气。老师和学生分别扮演伯牙，子期，进展仿句训练。深化“善鼓琴、善听”。通过“假设、似”理解文言文中同意不同字的情况。⑷假想伯牙听到的别人的赞美和子期的赞美又和不同，进而深一层理解“知音”的真正含义。想象伯牙无知音时的痛苦和遇知音时的兴奋。⑸再读课文，理解“伯牙所念，子期必得之”体会知音含义。感受知音难求，二人互为知音。⑹通过“破琴绝弦，终身不复鼓”体会伯牙丧友之痛。为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓”？如何破琴，如何绝弦？感受伯牙认为世上再无知音的`心情。再扣课题。三、拓展内容，深化情感１、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描绘了这个动人的故事。传说，俞伯牙与钟子期是在江边相识。当时，伯牙在船上鼓琴，子期在岸边听见，伯牙所念，钟子期必得之，二人从此成为知音。无奈，月由阴晴圆缺，人有悲欢离合，钟子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期听琴的情景──写下了一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！小学语文教学设计模板7教学目的：1、认识10个生字，写字8个。2、正确、流利地朗读并背诵课文。3、培养搜集资料的才能。4、理解元宵节的民俗风情，感受元宵节的快乐和过节时的融融亲情。教具、学具准备：生字卡片、教学挂图活动过程：一、放飞想像，体验幸福1、请生闭上眼睛，想像一下去年的元宵节，你是怎样度过的？〔指名作答〕a.元宵节要吃。生：汤圆。板书汤圆，齐读。2、今天我们就一起来学习一下〔出示课题〕，齐读二遍你是怎么记住这几个字的？〔提示：“圆”的部首是“方框儿”，全包围构造〕红笔标出部首。3、小组合作识字。〔会的帮不会的〕4、全班认读生字。5、指名口头扩词练习：宵汤圆二、初识课文，随文识字1、师范读课文，生用手指。2、请会读的同学来试读一下？你是怎么学会的〔表扬预习的〕3、小组认字竞赛：〔随机指〕评出最正确认字小组。4、这些生字中哪个字最难记？你是怎么记住的？5、齐读课文三、学习课文1、出示挂图图上画了什么？两个小朋友急着回家干什么？他们和家人是怎么过元宵节的？小结：多快乐的元宵节呀，也许他们在过节时还一起朗读《元宵节》这首诗呢？你们愿意再读一读吗？齐读课文。2、指名读。〔表扬大胆的同学，请生点评〕3、小组竞赛读课文。〔评出最正确朗读小组〕4、全班拍节奏读课文。四、拓展延伸我为小组争光：你从课文中知道了哪些元宵节的知识？你还知道过元宵节有哪些风俗习惯？〔写对联、猜灯谜、闹花灯〕五、作业背诵课文，写生字，搜集对联以开展“我的展区”〕小学语文教学设计模板8一、新课导入课题质疑，生齐读课题《____的扁担》提出问题。二、授新课1、讲解“____”“扁担”的读音与字体、偏旁。2、学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。3、先点名读第一自然段，再齐读第一自然段。4、提问：从第一段中你读懂了什么？〔____是什么人〕5、齐读第二自然段，解决问题：____的扁担是用来干什么的？〔挑粮食〕6、欣赏____同志条粮食的图片，你从图中看到了什么？7、齐读描绘____形象的句子，你从“满满”这个词中体会到了什么？8、阅读课文，想一想：〔1〕战士们为什么要把____的扁担藏起来呢？〔2〕从这个“藏”字中，你体会到了什么？〔3〕之后，战士们为什么又不藏了？9、引导学生逐个解决问题，齐读课文，边读边解决。〔由____同志与战士一齐挑粮，同甘共苦，同时教育班干部要以身作那么，起带头作用。〕10、总结课文，学生在课前对课题的提出质疑，此刻解决：〔1〕____为什么要在扁担上写“____记”？〔2〕____为什么要挑粮？〔3〕____同志为什么要带着队伍会师？三、总结课文生齐读课文，师总结____同志身上的优良品质。四、布置作业回家把____的这个故事讲给家人和朋友听。板书：战士藏扁担尊敬热爱。____找扁担以身作那么。同甘共苦。听课反思：符老师教态很自然，很会引导学生，这篇课文对于二年级的学生来说学起来比拟枯燥，但透过老师设计的精巧幻灯片和精心的引导和提问，把学生带入了一个生动的课堂上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛简单活泼。教学的各个环节之间衔接合理、自然，时间把握非常好。设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮助学生理解课文，又使学生训练了说话、考虑潜力；充分做到了“以学生为主体，老师为主导”的理念。小学语文教学设计模板9【教材解读】1、教材简析本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进展自由写作，对语文课本中的故事进展合理的加工，或进展适当地概括，或发表自己的感想。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而到达补充阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进展自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会考虑的良好读书习惯。2、教学目的〔1〕能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完好，写出详细、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。〔2〕通过搜集和整合资料的过程，翻开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的才能。鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会考虑的良好读书习惯。3.教学重难点教学重点：鼓励学生进展自由写作，对语文课本中的故事进展合理的加工，或进展适当地概括，或发表自己的感想。教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。授课时间：两课时【教学准备】1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，理解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的根底，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。2、课前一周前编排好课本剧《完璧归赵》。3、老师准备好文章《完璧归赵》。【教学过程】流程一：作前指导一、谈话激趣，引出“故事”1、同学们，如今我们每个人的面前都有一本语文书，我们几乎天天与它见面，你们熟悉它吗？〔熟悉〕你真的熟悉手中的语文书吗？到今天为止，我们读过11本语文书了，翻开印刷精巧的语文书，假如你只看到了一篇篇精彩的课文，一幅幅精巧的图画，那么你还不算熟悉它，我们知道，会读书的人，用两只眼睛读书，能读出课文的“弦外之音”，能读出文字背后的故事，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？〔给学生片刻考虑时间，假如说不出，老师再引导。〕是呀，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《闻官军收河南河北》的背景故事，《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事……2、你有没有发现藏在语文书里故事?让学生自由表达〔此处只说出故事的题目就可以了〕(设计简析：老师富有启发性、感染力的语言，能拉近师生的间隔，启迪心智，激发兴趣，老师的“现身说法”很容易唤起学生的记忆、鼓励学生大胆表达。〕二、翻开课本，寻找“故事”同学们，今天我们就在本册课本〔也可以是十一册书〕中寻找故事，可以选取哪些故事？或者说可以选取什么样的故事？〔学生自由表达，老师相机引导并给予肯定〕老师小结：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事。1、学生寻找故事。2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。老师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。(设计简析：让学生翻开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的事件浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完好。〕三、敞开心扉，诉说“故事”过渡：我们转眼间找到了这么多故事，可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更详细、更精彩呢？1、引导明确表达要求〔1〕把故事按照一定的顺序说完好。〔2〕表达人物时，要突出人物性格特点。〔3〕要有合理的想象。2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，讲给同桌听。3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。老师引导点评〔侧重于是否完好、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象〕(设计简析：这一环节进步了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者那么给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。〕四、再现情境，感受“故事”过渡：刚刚，我们一起聆听了精彩的故事，如今，老师想请同学们来看一场故事——课本剧《完璧归赵》。看后我们来交流感受，可以说明白了什么道理，得到了什么启示，也可以谈收获。1、学生表演，其余同学观看。〔也可以采取不表演而直接出示《完璧归赵》的故事这一方式。〕2、老师引导学生谈感受。〔引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法，进一步明确本次的写作要求：可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。〕说明：再现情境，感受“故事”这一环节，假如课上时间不允许，也可以放在课前表演，或者在上这一课时，有意安排这一拓展环节，总之老师根据情况调整，然后在此时引导学生回忆课本剧《完璧归赵》，交流感受，可以说明白了什么道理，得到了什么启示，也可以谈收获。(设计简析：赞科夫说：“教学一旦触及学生的情绪、意志的领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。只有在学生情绪高涨，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”现场观看，极大的调动了学生的积极性，不但进一步明确本次的写作要求，而且使他们对语文中的故事产生了更浓重的兴趣。)流程二：下笔成文五、点拨思路，编写“故事”我们已经找到了自己最喜欢的故事，如今就开场写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序，重点突出，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接，充实内容，要有合理的想象。可以结合刚刚所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意，小声交流，请大家动笔成文。学生写作，老师巡视，发现问题，及时指导。〔设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情交流的根底上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。〕流程三：作后评改六、修改习作，充实“故事”1．自我修改。“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十屡次。这可见修改的重要性。请大家先快速阅读作文，把刚刚没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，写完好了，想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。2．集体评议。选取一名学生，鼓励他把习作读给大家听。老师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，老师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完好，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。”3．自评与他评相结合“文章不厌百回改”，在刚刚评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的缺乏之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚刚的方法再次修改习作，并在组内与其他同学交流。〔设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这一环节采用多种方法引导学生自主进展习作修改，表达了语文的理论性和自主性，有助于培养学生互相合作、互相学习的才能，使每位同学的习作都能在原来的根底上更上一层楼，从而进步学生作文程度。〕七、结集成册，分享“故事”以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。〔设计简析：《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。在教学活动中精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，这固然很重要，可是假如写完后就没了下文，学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。结集成册，能进一步增强学生习作的信心，调动学生的习作热情，让他们更加热爱习作，使训练落到了实处。〕【习作修改】兴趣是最好的老师，信心是最强的动力。老师要让学生感受到习作的乐趣，每次修改后，老师还应在最快的时间内组织评价，进展交流，以便发现问题，及时查漏补缺。对待学生的屡次修改后的习作，老师应以淘金的目光捕捉其中的闪光点。肯定他们的点滴进步，有利于进步学生习作的兴趣。本次习作，修改时只需注意两点即可，一是写人物时要做到形象鲜明，写事时要做到情节生动完好，二是展开丰富合理的想象，切忌大篇幅照抄历史背景。写启示的文章，那么注重不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，珍视学生独特的感受。小学语文教学设计模板10教学目的：1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、抓住中心句“荷叶是……”，联络学生生活经历深化理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立保护大自然的意识。教学重点：借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。教学准备：生字卡片、录音机、磁带、课件教学时间：两课时第一课时教学目的：1.读通全文，整体感知全文。2.认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。3.写两个字：是，朵。教学准备：课件、词语卡片教学过程：1.揭题师：〔出示课件〕欣赏课文动画考虑：这是什么？你能说说这荷花怎么样？〔用上荷叶说话〕。板书：荷叶圆圆。2.初读全文师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，看看都有些谁。根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。师：得意吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？3.读通课文，学习词语指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿摇篮停机坪歌台凉台师：我们来认认黑板上这些词好吗？齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？学生自个儿轻声读。师：想想有没有不懂的地方，开火车读。根据学生答复在词语卡片打上问号。师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，假如你的同桌不会，就教他。4.写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，老师范写，注意横写横中线，而且横比拟长。5、学生写字。第二课时教学目的：1.有感情地朗读课文，感受语言的优美。并练习背诵课文。2.正确书写本课4个生字。教学重难点：背诵课文，书写生字。教学准备：教学课件生字卡小黑板教学过程：一、创设情境，导入新课1、齐读课题2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶〔课件〕〔１〕小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！如今赶快练习吧。〔２〕学生练习〔３〕游戏闯关3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？〔课件〕4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》二、感情朗读、背诵，体会感悟1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的程度；第二，展示我们小朋友写字的程度。有信心吗？２、要把课文读好，首先要把字音〔生答复：读准〕；再要把句子〔生答复：读通〕；最后把意思〔生答复：读懂〕。〔课件〕〔１〕师生合作引读课文并配上音乐：老师也想读读课文，和你们一起进展比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！〔课件〕荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……2、喜欢谁就读那局部课文。〔１〕生介绍自己喜欢的小伙伴〔２〕把你喜欢的课文读给大家听，可以加上适当的动作和表情。〔３〕出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？3、生戴上头饰表演，生评价。4、指导背诵课文，齐背课文。三、拓展延伸：圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。如今，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句〔课件〕。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。四、指导书写：小朋友刚刚欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？出示“美”“我”“叶”和“机”，观察构造，说说要写好这几个字，要注意什么？〔１〕师范写〔２〕学生练习“我会写”〔３〕作业展示，评议。五、作业：画画写写：荷叶是我的……小学语文教学设计模板11教学要求：知识目的：学会10字，认识10个字。才能目的：正确读写并理解“真情、诚恳、风筝、吹拂、陶醉、形影不离、五颜六色、触景生情、苦思冥想、眉习色舞、情不自禁、开虚作假”等词语。能用“情不自禁”、“陶醉”写句子，在学习过程中，体会理解词语的方法。正确、流利有感情地朗读课文。情感目的：理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不隐瞒真实的情况。教学重点：引导学生联络上下文、或生活实际理解词句。教学难点：理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不瞒真情是诚信的重要表现。教学时数：二课时。第一课时教学目的：初读课文，理解课文大意，会认生字词。教学过程：一、导入，板书课题。1．板书课题。2．学生读题。3．解释课题。“真情”有两个意思：〔1〕真实的情况;〔2〕真实的感情。本文中“真情”指的是什么呢？二、学生初读课文。1．学生自由读课文。要求读准字音、读通句子，生字多读几遍。2．小组交流学习成果，开火车读课文，生字互查。3．讲讲课文大意。“真情”是什么？4．学生质疑。三、学习课文第1自然段。1．学生读课文。2．反响：读后你理解到了什么？3．理解词语：“诚恳”、“形影不离”。四、学习生字。五、教学小结。第二课时教学目的：理解课文内容，领悟老舍和高煜年金子般闪闪发亮的心，有感情地朗读课文。教学过程：一、复习。二、学习课文1．稳固生字词。2．朗读课文。三、学习课文2、3自然段。1．默读课文2、3自然段，考虑：从这两自然段中，你知道了什么？2．全班交流。〔1〕联络上下文理解：“吹拂”、“千姿百态”、“五颜六色“、”触景生情“、“苦思冥想”。〔2〕议一议：老舍为什么帮高煜年，是怎样帮的？接爱帮助的高煜年心情怎样？〔3〕指导在感情地朗读课文。四、学习课文4-8自然段。1．默读课文4、5、6、7、8自然段。考虑：从这几自然段中你理解到什么？2．全班交流。〔1〕理解：“眉飞色舞”、“陶醉”。〔2〕面对老师的表扬，老舍、高煜年反响？〔找出句子边读边议〕〔3〕有感情朗读课文。五、拓展1．假如你是老舍或高煜年，你会怎样说？〔扮演角色〕2．听了老舍、高煜年的话后，老师怎样说？〔扮演老师发言〕板书设计：为放风筝帮写作文14不瞒真相得到表扬深感惭愧小学语文教学设计模板12一、教学目的：1、能纯熟地拼读音节，并写出汉字；能区别形近字，并填空组词；纯熟地，解释多义字在不同句子中的不同意思；能将物品进展归类，并依类属大小顺序排列填写。2、能照样子给句子加修饰语，使句子表达得更详细形象；会改正意思重复的病句。3、能独立阅读短文，按事物几个方面给短文分段；能照样子，把表示因果关系的句子补充完好。二、课时安排：2课时第一课时一、读拼音，写词语1、先让学生轻声拼读音节，并写出相应的词语2、在同桌或全班之间进展交流，共同订正二、，解释带点的字1、让学生独立2、根据句子的意思，选择义项3、在集体讨论时，注意引导学生掌握据词定义的方法〔1〕读句子，初步理解该句子在句子中的意思〔2〕逐条读该字的几种意思，反复推敲相近意思的区别〔3〕将选择的字义带回句子中解释，加深体会该字的意思三、比一比，再组成词语1、要求读准每组字的读音2、区别字形，练习字义，想想该怎样区别、记忆3、组词，通过不同的搭配区别字义四、照样子，写句子1、让学生轻声朗读例句，看看例句中上下两句有什么不同，下一句加了一个修饰词语有什么作用2、让学生照样子独立填写3、组织交流。第二课时一、找出句子中意思重复的地方，并改正过来。1、让学生指出每个句子中重复的地方2、要求删去重复的词语。再告诉学生：删去哪个词语要联络句子的意思和实际情况决定，应尽量保存表达准确、语音连接的词语。二、照样子，按一定的顺序填写。1、让学生弄懂例子，明确“雨伞、小雨伞、花色小雨伞都是雨伞，所表达的意思一个比一个详细。它们都属于生活用具。2、接着让学生照样子，将十六个词语分成四类，明确类别与所属3、在类别下由大到小进展排列、填空。三、读短文，答复下列问题1、让学生默读短文，理解大意2、按短文后面的考虑题〔1〕，理出“骆驼的特点”、“能帮助人们做哪些事”3、最后根据上面两个方面给短文分段。用概括的语言概括骆驼的特点及其作用是个难点，要进展详细指导。特别是第〔2〕题时，要使学生明确，包括例句在内的四个句子都是表达因果关系的句子。小学语文教学设计模板13知识与才能：1、认识“宣、处、诱”等12个生字，理解“争先恐后、七上八下”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文的内容，感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体会他遵守纪律、严于律己的美妙精神品质。打破重难点：重点：准确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。打破方法：在研读课文的过程中，老师要重点引导学生抓住课文中蚂蚁队长面对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令，从中感受他下命令时内心最真实的情感体验，并抓住最能反映内心活动的词语“七上八下、生气、犹豫”等，深化体会其心理所发生的变化及原因。难点：懂得具有遵守纪律、严于律己的美妙精神品质的重要意义。打破方法：一方面，要引导学生将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不同态度与其他蚂蚁的反响进展比拟，感受蚂蚁们因为蚂蚁队长首先做到遵守纪律、严于律己才激发更多的敬重之情；另一方面，还要借助其他关于遵守纪律的小故事进展补充感知，进一步树立遵守纪律、严于律己的主观意识。教法与学法教法：提纲挈领法，结合略读课文的教学特点，老师要抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线组织学生进展品读感悟，实现对故事内容及主旨的准确感知；质疑导学法，借助老师精心提炼的问题作为学生探究交流学习的打破口，引导他们深化到故事中，感受故事所蕴含的深化主旨，从蚂蚁队长的身上受到情感价值观的教育。学法：自主探究与交流延伸相结合学习法，在阅读故事的过程中，通过自主探究学习，感知故事内容，并通过与同学、老师交流，不断深化对故事内涵的体会，再将从课文中获得的感悟延伸到生活中，实现认知的内化；想象体验法，感悟蚂蚁们面对诱惑时的表现，学生需要将自己假想成故事角色，从而深化到蚂蚁们的内心世界，体会他们所表现出来的毅力和纪律性的可贵。师生齐准备：老师：准备多媒体课件、关于纪律的名言警句。学生：自主阅读课文；搜集遵守纪律、严于律己的小故事。课时巧安排：1课时。教学过程：导入一：一、谜语激趣，引入学习1、课件出示谜语：“繁忙小兵丁，工事勤又精。力气何其大，合作又热忱。〔打—昆虫〕“引导学生边读边根据谜面的提示，试着猜出谜底。2、老师适时引导学生明确谜底〔补充出示“蚂蚁”〕，同时引导学生根据对谜语的理解，简单说说蚂蚁都具有怎样的精神。老师归纳〔勤劳、团结〕，同时引入：今天我们学习的这那么童话故事的主人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。孩子们，你们想理解故事的内容吗？那就赶快翻开课本，翻到第11课吧。3、板书课题，引导学生读题，指导读准“奶酪”〔“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音〕。【设计意图】利用谜语创设兴趣导入情境，不仅遵循了孩子的认知心理，也可以让他们在初步感知蚂蚁特点的根底上自然引出了要学习的童话故事。导入二：一、话题交流，引出课题1、板书“奶酪”一词，引导学生正确认读词语，老师适时提醒他们读准字音〔“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音〕，同时出示一组奶酪图片，引导学生说说自己的观图感受〔特别想吃、感觉非常诱人……〕。老师适时激趣：不光你们想吃，小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。孩子们，小蚂蚁们面对这样美味的奶酪，他们会有怎样有趣的反响呢？接下来让我们到童话故事中去一探终究吧！2、补充板书，指导学生齐读课题，再次强调读准“奶酪”的读音。【设计意图】此环节教学直接由【关键词】：^p语创设话题交流情境，不仅有效激发了学生的想象，也让他们瞬间产生了认同心理，进而渴望理解蚂蚁们面对奶酪时的反响。二、初读课文，理解故事1、老师范读课文，引导学生边听边试着简单交流自己对故事都有哪些理解。老师及时肯定他们对故事的初步感知，同时引导他们自主朗读课文，注意借助拼音读准生字的读音，读通句子，同时想一想故事主要讲了一件什么有趣的事情。2、指名分自然段轮读课文，老师适时进展局部字词的朗读提醒，重点范读指导生字：“诱”读“yòu”，不要读成了“秀”的音节；“舔”读第三声，同时引导他们借助动作理解词义；“禁”的韵母是前鼻音，且在文中读第四声；“稍”是一个多音字，在“稍息”一词中读第四声，老师同时用肢体动作引导学生明确词义。3、指名学生说说故事的主要内容，老师适时引导他们明确课文讲了由“一块奶酪”所引发的故事〔重点讲清楚故事的经过、结果〕，并予以归纳〔主要讲述了一只蚂蚁队长带着蚂蚁们在搬运一块奶酪时，面对美味的诱惑，他选择了遵守既定的禁令，从而赢得了其他蚂蚁的敬重的事〕，同时引导学生结合对故事的理解，说说故事中的“禁令”终究是什么，又是谁定下的。4、学生交流，老师适时引导学生抓住课文第1—3自然段，找到“禁令”的详细内容，同时体会蚂蚁队长宣布“禁令”时可以做到一视同仁，正因为如此，所有蚂蚁才可以争先恐后地参加到搬运粮食的活动中来〔随文理解“争先恐后”：文中指蚂蚁们抢着向前，唯恐落后〕。【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习法，通过引导学生进展认真的自主读课，初步扫清了文章认读障碍，也整体感知了故事的主要内容，更感知了故事发生的背景。三、探究交流，感知人物1、引导学生找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的内容所在段落〔4—13〕，同时认真朗读课文第4—13自然段，看看：这是一块怎样的奶酪？蚂蚁们面对奶酪时又是怎样反响的？2、学生交流对奶酪的理解。老师适时引导学生抓住第5、11两个自然段感知奶酪“味道香”，同时引导他们从蚂蚁队长以及蚂蚁们对奶酪的反响“多诱人啊、淌口水、趁机舔一下、趁机吃掉它”以及“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子”等词句，体会奶酪对他们充满了诱惑，他们每只蚂蚁心里都想偷着吃奶酪。3、质疑：孩子们，读了这个故事，你们喜欢文中的这位蚂蚁队长吗？简要说说自己喜欢的原因〔喜欢，因为他虽然想吃奶酪，但是因为遵守纪律放弃了，还让一只年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣〕。老师肯定学生的答复，同时引入：那么，这位蚂蚁队长是不是从一开场就可以坚持做到遵守纪律呢？孩子们，再认真读一读故事，相信你们会对他有更多的理解。4、引导学生再读故事第4—13自然段，看看蚂蚁队长面对奶酪时前后心情都有什么不同变化，找出最能反映其心理活动的词语，想一想自己从中都体会到了什么，简单写出自己的理解。〔1〕学生读画、考虑，同时与同学、老师进展交流。生：蚂蚁队长一开场特别想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里非常矛盾。师：你从哪个地方体会到他的矛盾心理的？生：我从课文第6自然段对蚂蚁队长想法的描写中体会到的。生：我还从第6自然段中“七上八下”这个词语看出他已经拿不定主意了。老师板书〔七上八下〕，引导学生随文理解词语〔形容心里慌乱不安〕，并进展同类词语的拓展〔忐忑不安〕。同时想象自己面对奶酪时的反响，更好地体会蚂蚁队长的感受。师：再找一找，看看蚂蚁队长的心理接下来发生了怎样的变化。〔2〕引导学生继续交流表现蚂蚁队长心理变化的词语，老师适时归纳板书〔生气犹豫坚决〕，同时引导他们随文理解词语〔犹豫：心里拿不定主意〕，引导他们想象蚂蚁队长的心理活动，并朗读几次“下令”的话，读出语气所发生的微妙变化。〔3〕引导学生说说，面对这样的蚂蚁队长，自己会产生怎样的感受？〔敬仰〕同时引导他们再读课文第13自然段，想想自己读懂了什么〔蚂蚁们对于蚂蚁队长的敬仰之情，更加团结〕。老师适时引导学生明确蚂蚁队长对于奶酪的态度变化直接影响着其他蚂蚁的态度，因此明了作为“领袖”人物对于团队战斗力的影响意义。5、讨论交流：你觉得文中的蚂蚁队长是一只怎样的蚂蚁？〔带头遵守纪律……〕老师归纳补充板书：遵守纪律、严于律己。6、深化稳固：组织学生以小组为单位演一演故事，然后再选择1—2组班内展示，师生评价，重点从人物的动作、神态、语言等方面进展评价。【设计意图】此环节教学主要采取了“抓主线”法，让学生重点抓住蚂蚁队长的心理及情感的前后变化进展品读感悟，不仅准确感知了人物，还深化了对文旨的理解。四、课堂小结1、延伸拓展：引导学生联络生活说一说对于“遵守纪律、严于律己”重要意义的理解〔也可以说说不遵守纪律、不严于律己会造成怎样的后果〕，课件适时出示关于“遵守纪律、严于律己”的名言警句〔A、不要过分地醉心于放任自由，一点也不加以限制的自由，它的害处与危险实在不少。——克雷洛夫B、在危险关头，要拯救大家的生命，所有的人就得立即绝对服从一个人的意志。——恩格斯〕，学生齐读句子。2、得意的蚂蚁队长用自己的行动告诉我们——只有懂得遵守纪律、严于律己的人，才可以赢得别人的尊重，也才可以成为一名真正有魅力的领袖！板书设计：11、一块奶酪七上八下→生气→犹豫→坚决遵守纪律、严于律己小学语文教学设计模板14教学目的：1、学习“桅杆、海鸥、龇牙咧嘴”等10个生字词，并能正确书写，北师大小学语文第八册《跳水》教学设计。2、学习课文，理解事情发生开展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。3、理清表达顺序，学习作者按照事情的开展变化表达的方法。4、正确、流利、有感情朗读课文。教学重难点：1、梳理文章，明确表达顺序，学习表达方法。2、从“险”入手，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。第一课时导读质疑：“三读”课文，梳理文脉，质疑，梳理疑问。第二课时学前复习〔3分钟〕出示“笑得很开心、哭笑不得、气得脸都红了、气极了”，用上这四个词语说说“遇险”前发生了什么。一、立体探究〔22分钟〕1、探“险”导入：通过同学们的发言，我们知道，孩子的处境非常危险，课文哪些内容表现了孩子