小学语文庐山云雾教案

第页共页小学语文庐山云雾教案小学语文庐山云雾教案小学语文庐山云雾教案1一、教学要求：1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。2、学会本课生字，理解生字组成的词语。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。二、教学准备：录音机、词语卡片、幻灯片三、教学过程：第一课时〔一〕导入新课，激发兴趣1、映示幻灯片，简介庐山的云雾。2、揭题。〔板书：庐山的云雾〕3、谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾4、范读课文。〔二〕自读课文，理解大意1、提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确，读流利。考虑：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？2、学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？3、检查学生自学情况：出示词语卡片，检查字音是否读准。指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。〔这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。〕〔三〕齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点〔这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变〕〔四〕教学生字词突出以下字形的书写指导：幻、添重点理解的词语：秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变第二课时〔一〕检查复习1、听写生字词。2、指名学生朗读课文。〔二〕细读课文第1自然段1、默读、考虑：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？2、指名答复，互相交流，老师点拨，指导朗读引背。第一句：“秀丽”是什么意思？〔用找近义词的方法理解〕用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“非常秀丽”。第二句：“尤其”是什么意思？〔“特别”。用换词的方法理解〕庐山的云雾特别在哪里？〔引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思〕指导有感情地朗读一、二两句。第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？〔用课文中的语句答复〕为什么会有这种感觉？〔云多〕启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。3、有感情地朗读第一自然段并引导背诵。4、小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的风光增添了神秘色彩。〔三〕细读课文第二自然段1、自读课文，找出中心句。2、齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。〔板书：千姿百态〕3、轻声读文，联络情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？〔读书答复〕4、再读课文，想想作者用什么方法详细地写出了云雾的千姿百态的。〔打比方〕5、齐读第一句，引读分述局部：那些覆盖在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～〔感悟总述和分述的关系，体会作者是如何详细描写“千姿百态”的〕6、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。7、联络语境说说“覆盖”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练惯用“千姿百态”造句。8、小结：这一段围绕中心句，详细地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。9、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文〔以读贯穿学习的全过程〕。四、教学完毕：1、引导学生逐段背诵课文。2、在习字册上描红、抄写生字。小学语文庐山云雾教案2一、教学目的：1、学习课文三、四、五自然段，理解庐山云雾的特点。2、进一步认识过渡句，体会它的作用。3、理解课文抓住庐山云雾的特点进展详细描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。二、教学重点：理解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进展详细描写的。三、教学难点：引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。四、教学准备：多媒体课件。五、教学过程：〔一〕谈话导趣。〔1分钟〕同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉〔板书〕。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。〔二〕创设情境，进入角色。〔5分钟〕1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。2、交流：师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书〔山间路：牯岭：大天池：〕3、师问：哪个地方的美景你印象最深？〔生：山间路；生：牯岭；生：大天池〕生发表不同意见。师：我们如今站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？〕〔三〕体验庐山云海的美，教学第五自然段。〔12分钟〕如今让我们拿起照相机去把令人心醉的风光拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。1、自读体验美，同桌交流。2、协作交流感悟美。根本流程：〔1〕说照片〔师：如今请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。〕〔2〕出示照片〔看照片，说照片〕〔师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……〕〔3〕读照片文字〔师：〔假如学生说不清〕照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；〔或〕真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。〕〔4〕咬文嚼字，体验文字美〔这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受〕〔5〕交流，学生谈体验〔师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？〕〔6〕〔假如学生说不出〕师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。讲到哪一句随机出示句子。〔1〕生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。A、出示相应画面B、画面上出示文字，读文字C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，互相说说感受。D、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。E、品读体验，理解词语：俯瞰〔〕，转眼间〔时间短〕汇成〔四面八方〕万顷、一片、汪洋大海〔面积大〕那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……真可惜这样的画面，速度太快我们没有方法拍下来，类似这样的画面还有很多〔2〕云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。〔句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没〕A、学生说拍了哪个景的照片。B、出示照片，欣赏照片。〔你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？〕C、生欣赏照片。D、师出示文字。“云海……小岛”E、咬文嚼字，体验感悟。师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生……F、齐读，感悟〔3〕特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好似仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。〔感受云海的“色美”与“形美”〕A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片。C、学生初读。D、师出示照片欣赏照片〔这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？〕E、生说。F、师出示文字〔多媒体〕。G、齐读。H、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受I、生发表不同意见J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染K、理解比喻句，展开联想〔一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？〕L、师：场面壮观，色彩绚丽动人出示“庐山云海中最壮观的要算云海。”师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。生：答复〔理解“俯瞰”、“尤其”〕。第五小节梳理〔先讲时间地点，再讲云海的美景〕，作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描绘了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！配乐读。〔三〕体验雾美，学习第三自然段。〔8分钟〕过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚刚有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。1、速读。2、交流〔说特点：瞬息万变，兴趣无穷〕理解“瞬息万变”。3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，兴趣无穷”划一划，同桌议一议。4、交流。5、协作交流感悟美：〔1〕生读，随机出示多媒体画面〔2〕反复读，你读懂了什么？A、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。〔生：“刚刚……转眼间……”〕说明变化快。B、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。〔重点品读〕〔3〕学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”。A、生：我觉得〔……〕这句话写出了雾的瞬息万变、兴趣无穷。B、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？C、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻。D、细读，品词品句E、一边播放录象，一边说感受。师：雾来时……生：风起浪涌：师：〔出示画面〕你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠〔理解体验〕依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣F、欣赏读〔配乐〕〔四〕体验雾气的美丽，学习第四小节。〔5分钟〕过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，兴趣无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。理解“朝夕相处”随机出示——朝夕相处。1、交流读。重点学习：A、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。〔理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾〕B、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。C、句式：时而……时而……a、生：我觉得…………b、师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句。d、细读文字，小结：特别有感情，时间长〔五〕梳理。刚刚我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，兴趣无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就答复了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。〔六〕整体感悟令人心醉的庐山云雾，〔5分钟〕1、让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段〔音乐〕七、课堂小结〔1分钟〕1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？〔出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想……〕2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？〔生问：……〕这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有时机大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美妙的河山。小学语文庐山云雾教案3一、教学目的：1、默读课文，能背诵课文，学会本课生字2、理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。3、继续学____分段式，学习第2、3自然段的写法。4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。二、教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。三、教学准备：投影、录音〔一〕谈话导入：1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。结合谈话看照片〔例如庐山瀑布、五老峰〕2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。板书：庐山的云雾〔二〕初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。1、自学课文，要求：A、读准生字音，将课文读正确。B、用“——————？”划出文中的新词，查词典或者联络上下文理解这些词语。2、检查自学情况：A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。增添〔zengtian〕姿态〔zitai〕遮挡〔zhedang〕B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。①第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒适，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。②第二节：绒帽〔rong〕缠绕〔chanrao〕系ji系鞋带xi关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮助。弥漫：〔雾气〕布满、充满。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样。③第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容变化极快。一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。④第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。〔三〕同桌互读，把课文读流利。默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？1、总学了庐山云雾的多和美。2、庐山云雾千姿百态。3、庐山云雾瞬息万变。4、人们对庐山的云雾流连忘返。四、教学完毕：作业：1、抄写词语三遍。2、摘抄文中的成语，并解释。3、朗读课文。小学语文庐山云雾教案4一、导入1．上课前请同学读两段话〔课件出示第一、二小节〕2．那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？〔板书：庐山云雾〕二、初步感知美1．如今同学们就开场欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？2．自由朗读课文4．浅谈感受、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？5．读课题如今就让我们带着不同的感受读一读课题三、品味美〔一〕教学第三自然段多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是————〔瞬息万变，兴趣无穷〕1．就这两个词你仿佛看到了什么？2．是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。3．出示黑板，指名读4．哪些地方表达了庐山云雾这一特点呢刚刚……转眼间①雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。将原文改成这一段话，你认为怎么样？〔什么东西也飘飘悠悠的〕5．指名读6．老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好7．齐读：怪不得老舍爷爷在欣赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。如今让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的兴趣！〔二〕感受云雾的多情1．过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山欣赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉爽”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。2．生自由读1`3．指名说联想〔解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾〕4．导说是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？他时而————时而————时而————时而————〔仿照第三自然段〕5．齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？(三)欣赏云海的多彩犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。1．出示图画〔根据第五自然段内容所画的二幅画〕你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读第一幅每当雨过天晴……变成了云海上的小岛第二幅特别是太阳……竞相开放2．你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿还不够美的。3．讨论交流重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进展朗读指导4．比照读两个片段四、深化美1`1．读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗配乐读诗风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。青峰秀岭云中裹，恍假设身在仙境中。2．齐读3．导读课题这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————小学语文庐山云雾教案5教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在详细语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累词语，会用“流连忘返”造句。2、默读课文，抓住中心句〔或中心词〕读懂每一段的内容。学习围绕中心句写详细的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、详细地描写一处景物。3、反复朗读课文，展开想象，在详细的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。教学重点：反复朗读课文，展开想象，在详细的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。教学难点：抓住中心句〔或中心词〕读懂每一段的内容，学习围绕中心句写详细的总分构段方式。能仿照第二、三自然段的写法，清楚、详细地描写一处景物。前置学习活动：1、通过自主预习课掌握本课生字新词。2、通过自主预习课能正确、流利朗读课文。3、大致理解每个自然段的意思，把握课文主要内容。4、查找相当庐山的相关资料。教学课时：1课时教学过程：环节一、认知——自读美文，整体把握〔一〕谈话导入，提醒课题。1、同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，老师要给大家推荐一个不能不去地方：庐山。〔板书〕自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。这节课老师就带着大家走进庐山去欣赏庐山的云雾。2、齐读课题，从题目看，这篇课文重点写什么？〔二〕强化初读整体感知1、出示词语，检查预习。变幻无常腾云驾雾四蹄生风千姿百态瞬息万变云遮雾罩一泻千里流连忘返2、再读课文，整体感知。〔1〕默读课文，并说说这段主要讲了什么，是围绕哪个词语来写的。〔第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。〕〔2〕课文描写了庐山云雾的哪些特点？〔千姿百态，瞬息万变〕〔3〕小结：全篇总分总的写法。环节二、理论——重点打破，语意兼得〔三〕围绕“神秘色彩”，总体介绍庐山云雾。1、这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但是读了课文，也觉得那里的云雾非常美，有的同学还想去那里旅游。置身于庐山的云雾之中，是一种怎样的感觉？出示，齐读填空。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种、的感觉。“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢？假设我们来到了庐山，看一看，你身边是什么？你头上是什么？你脚下是什么？〔都是云雾〕伸手摸一摸，你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的？〔孙悟空、神仙等〕说说这两个词语表达的意思？2、这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写出了庐山神秘的色彩，如同仙境一般，你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗？指名读，齐读。〔四〕围绕“千姿百态”，感受比喻之妙。1、默读第二段，画出中心句，写了云雾的哪些姿态？〔交流：覆盖在山头；缠绕在半山；弥漫山谷；遮挡山峰〕2、飘浮在山间的云雾时刻都在变化，作者是怎样详细描写这些云雾的姿态？指名朗读课文，看看你眼前浮现出怎样的画面？〔1〕作者在这里采用了比喻的写法，分别是怎样打比方的？覆盖山头→〔白色绒帽〕缠绕半山→〔条条玉带〕弥漫山谷→〔茫茫大海〕遮挡山峰→〔宏大天幕〕〔2〕再指名朗读课文，注意边听边想象，你能借助作者的想象把云雾的姿态展如今眼前吗？说说作者的比喻好在哪里？交流，预设指导——“白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽？〔体会云雾的颜色〕比作“绒帽”和“帽子”有什么不同？〔体会云雾飘飘的感觉〕读读这句话，把云雾的特点从“白”“绒”就表达出来了，要读好。——比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里？〔引导抓住“一条条”体会云雾多；“玉”字写出晶莹剔透的美〕读读这句话，多美的玉带，要读出这种美。——比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎么样？〔看不见远方，到处都是，如同大海无边无际〕，怎样读出这种感觉？——“天幕”什么意思？大不大？“宏大的天幕”让你想到了怎样的景象？把这种感觉读出来。3、同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带……是因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。试着读出这种变化。4、作者看到这千姿百态的云雾，展开丰富的想象，运用形象的比喻把庐山的云雾描写的如此传神。看着这些云雾让我们也展开丰富的想象，那么庐山的云雾还可能像什么呢？练习说话。课件出示几张庐山云雾图。在山头的云雾，就像是XXXXXX。在半山的云雾，又像是XXXXX。云雾弥漫山谷，它是XXXXXX；云雾遮挡山峰，它又是XXXXX