小学语文二年级小鹿玫瑰花教案

第页共页小学语文二年级小鹿玫瑰花教案小学语文二年级小鹿玫瑰花教案小学语文二年级小鹿玫瑰花教案1教学目的：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2在理解课文的根底上分角色有表情地朗读课文，表演课文。3会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。4体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。教学流程：一、谈话激趣，导入课题。师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？生：玫瑰花！师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？生：香香的！师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？生：好！〔看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的〕师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡可以提神，美容，假如把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？生：好！师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧提醒课题：4、小鹿的玫瑰花〔板书〕二、自主学习，研读课文。1带问题研读课文。师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！〔课件展示没有玫瑰花的浓密叶子图〕师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么了？生：老师，是玫瑰花已经谢了！生：老师，玫瑰花已经开过了！师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组互相评读。2。交流师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？3。指导朗读A、这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”个别读——想做黄莺的小朋友读——女生读——男生读〔把那句话隐去，出现红玫瑰图〕师：小朋友们，看红玫瑰来了，二〔3〕班的小黄莺们说！B、一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”师：你觉得这句话应该怎么读？生：轻轻地读，因为是微风说的话。生：美美地读，因为带有香气。个别读——范读——练读——齐读3。拓展说话师：小朋友们，假设还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模拟着来说说看吗？〔课件显示两句话〕生：……师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。这么美丽诱人的玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替它——〔可惜〕。鹿弟弟怎么说的？，小鹿的玫瑰花鹿弟弟可惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。”师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在可惜些什么？生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而可惜。生：鹿弟弟可惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？生：还会施肥、捉虫等。师：多用心哪！可这美丽的花儿它没看到，确实可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？生：可惜师：你有没有为了什么事情而可惜过？生……师：那么有没有谁为你而可惜过呢？生……师：我们该怎样读好这一话话？各自试读——个别读——师生配合读——齐读。师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。生：……师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？生：……师：那我们该怎样读好这句话呢？生：要用快乐的语气。生：要读得很开心。师：我们就用这种快乐、开心的语气来读一读这句话。齐读！师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！生：……师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。小学语文二年级小鹿玫瑰花教案2一、稳固生字，回忆课文1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、可惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出2.请学生抽读、齐读3.请学生用上上面的几个词，联络课文讲一两句话。二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段过渡：上课节课我们知道了，小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你从哪句话知道的？指生读鹿弟弟的话。1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读5－8自然段，找一找答案。2.交流、理解黄莺和微风说的话。〔1〕黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。先请学生做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，你为什么看到这些玫瑰花，就想唱歌呢？〔预设：因为花美，所以心情很好想唱歌〕再请其他同学来做一做黄莺，把快乐传递给大家。指导朗读，读出玫瑰花和黄莺的快乐。〔2〕微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？〔自豪、开心〕指导朗读。自由读指生读〔评价〕〔3〕拓展、想象那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？老师进展引导，如：蝴蝶姑娘飞来了，她说：〔我看见过玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞〕；得意的蜗牛爬来了，她说：〔我看见过美丽的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美的睡了一觉呢！〕……3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。假如你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。〔预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。〕指导朗读鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：〔生：看来，你的玫瑰没有白栽！〕指导朗读，读出鹿弟弟快乐的心情。5.小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在这个时候，出示：赠人玫瑰，手有余香。三、品读课文，体会感情1.选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。2.分角色朗读。在4－8自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。3.抽学生在全班表演。四、写字教学，完成练习1.你看小鹿多好呀！假如你就是那黄莺、微风、蝴蝶，你会怎么做？〔要向小鹿学习，向小鹿表示感谢〕。2.我们写一个“谢谢”送给他，好不好？学生观察：怎样才能把这个字写漂亮。〔三局部要紧凑〕老师范写──学生书写──四人小组比一比。3.自学其余两个左中右构造的字：渐、微。反应，强调“微”的中间局部。4.出示“抽、拐、浇。”学生观察：怎样才能把这三个字写漂亮。发现字形特点：左窄右宽。老师范写──学生书写──老师巡视5.完成《课堂作业本的》第一题、第三题、第五题、第六题。小学语文二年级小鹿玫瑰花教案3前一段时间学校组织我们年轻老师展开了一场别开生面的评优课比赛，我讲的是人教版小学语文第四册《小鹿的玫瑰花》，这片课文讲的是：小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到可惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。一个很美丽的故事，传递出可以给别人快乐，自己也快乐的`朴素的哲理。下面就是本课课上的教学片段及课后体会：第一局部师：〔出示图片〕从哪看出哪个是鹿哥哥？哪个是鹿弟弟？生：角长的、住着拐杖、脚上有纱布的是鹿哥哥，另外一个就是鹿弟弟。师：看他们很亲近的交谈了什么？赶紧到书中找找他们说的话。出示：〔1〕鹿弟弟可惜的说：“这玫瑰你白栽了。”〔2〕鹿弟弟也快乐地说：“看来你的玫瑰花没有白栽！”师：读了这两句话，你有什么问题？生：开场说白栽，后来又说没白栽，这是怎么回事？师：那么学习中遇到困难该怎么办呢？生：继续读书；实在想不起来，和同学交流一下。第二局部师：〔配乐〕过了些日子，玫瑰的枝头长出了32个花骨朵儿，它们看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜欢的样子，心里真是快乐极了！可是就在花要开的时候，小路却不小心把脚跌伤了，它只能静静的躺在病床上。一天过去了，两天过去了，一周过去了，两周过去了……小路只能静静的躺在床上。孩子们，此时此刻假如你就是小鹿受了伤，只能躺在床上，你会想什么？你的心情怎样？生1：我会着急看花，我想看看我重的玫瑰花开的怎么样。生2：我虽然躺在了床上，但是我的心却在我种的玫瑰花上面。生：我会特别难过，因为我辛辛苦苦种的花，自己却没看到，心情会非常不好。……第三局部：师：微风把香味传到了很多地方，想想微风会遇到谁？生：大象，小白兔……师：谁愿意做小动物来夸跨微风？生1：我是大象，当我问到香味之后，说：“微风你可真香啊！你从哪来？”生2：我是小兔子……师：那么多小动物都夸你，你有什么感想？〔我会非常快乐〕那你能把微风此时快乐的心情通过你的朗读表达出来吗？〔指导朗读〕师：黄莺，微风都夸了小鹿的玫瑰花，试想一下，这时从草丛中一只蟋蟀跳出来，他会说什么呢？还会有谁来过，它可能会说什么？〔学生发散思维，展开想象〕一、追求平等对话阅读教学是学生、老师、文本之间对`话的过程。学生是语文学习的主人，老师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对`话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到可以给别人快乐，自己也快乐是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，我抓住了一些看似平常实那么颇具玩味的词句，如：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。和看来，你的玫瑰没有白栽。学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着考虑的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。二、注重情感体验新课标指出：阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对`话。因此，课堂中，我以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经历和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引移情进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在假如你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种可惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？和微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深化，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。三、激活创造思维爱因斯坦说过：想象力比知识本身更重要。让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的进步。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进展想象和创造，保护孩子富于梦想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先提供应学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──。一位得意的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的根底和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。送人玫瑰，手有余香，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文老师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。小学语文二年级小鹿玫瑰花教案4一、设计意图：新课标提出语文教学的三维目的是：知识与才能；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，老师、学生与文本进展了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的根底上，不断地经历考虑、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着考虑、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。二、学习目的1、认读8个生字，会写“谢、渐、微”等12个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。三、课前准备多媒体课件生字词语卡片四、教学流程一、创设情境、导入新课〔一〕〔出示课件玫瑰花〕认读“玫瑰”二字小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！〔师板书：玫瑰〕谁会读这个词语？〔二〕揭题春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——〔把课题补充完好〕二、初读课文，识记生字，整体感知〔一〕请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。〔二〕分开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？1、出示生字词语卡片〔1〕指读“骨”、“花骨朵”〔在这个词语中“骨”读轻声〕，你见过花骨朵吗？〔出示课件花骨朵〕〔2〕指读“终于、一瘸一拐、可惜、黄莺”。〔结合经历理解“一瘸一拐“〕2、整体感知课文内容读了课文，你知道了什么？3、引导质疑〔预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？〕三、学习课文，解决疑难〔一〕根据学生质疑，出示文中的两句话：①鹿弟弟可惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”②鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”〔二〕自由读1-4自然段，考虑：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？1、〔课件出示以下句子〕①玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。②花骨朵渐渐地长大了。2、你能找出两句话中的一对近义词吗？理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？一份汗水一份收获。让我们快乐地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！3、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜欢。可是——〔多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花〕此时此刻，你有什么感受？4、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。〔抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、绝望的心情。〕〔1〕他只能静静地躺在床上养病。〔焦急、无奈〕〔2〕一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。〔焦急、盼望〕〔3〕呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。〔惊奇、绝望〕5、体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“可惜”。板书：白栽、可惜。指导朗读：鹿弟弟可惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”〔二〕、研读课文5-8自然段，读悟结合1、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽