小学英语教学反思-14

第页共页小学英语教学反思小学英语教学反思【推荐】小学英语教学反思1对这节课我应该是备课很充分，因为我已经说了，这是新学期的第一节课，对师生都至关重要。但是在授课的过程中还是出现这样那样的问题，虽然都不影响大局，但是我也很重视，特此总结出来，便于在以后的教学活动中引以为戒。首先是自学环节：这个自学不是想象中学生信马由缰随意学，而是在老师的引导下有目的地学习，对本节课的内容有个初步的理解，可是学生的程度参差不齐，根底差异很大，导致个别学生的学习障碍，听力跟不上，认读跟不上，很苦恼。假如我重新上这节课，我会采取好帮差的传统形式，缩短学生的学习差距。其次是后教环节：这个环节的重点是目的句子的认读，这个通过多种形式的朗读很容易实现，难点是Don’t句型和No句型的`区别和用法，Don’t后面跟动词，No后面跟名词和动名词。这一点学生很难理解。假如我重新上这节课，我会淡化这个知识点，降低对学生的要求，在以后的.教学中再渐渐浸透，不能心急，要到达“润雨细无声”的教学效果。总之，这节课对我的启发很大，在以后的教学中我一定要扬长避短，细化课堂内容、优化教学方法、量化教学效果，使自己的经历更成熟，方法更灵敏，效果更显著。小学英语教学反思2通过这次“送教下乡”活动，让我知道了自己在小学英语教学中存在着很多的问题。因此我要借这次学习的时机，好好反思一下自己，以便自己在今后的教学中可以有所进步。总结以下几点反思：一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积累。小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新颖劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规那么，并尽可能多创造模拟的时机，进步学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种才能是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模拟不培养学习才能，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进展语言学习。二、英语应用才能需要相应的词汇量。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规那么训练，不熟悉词汇的拼写规那么，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因此导致了单词记忆的`困难，并成了小学生学英语的困难。三、培养英语兴趣。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。这是，现代教育思想转变的重大原那么问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语老师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常尊重学生，注意鼓励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜欢英语老师和英语课，从而进步英语课堂教学的效益。小学英语教学反思3活动课在英语教学中必不可少，是很重要的一个五环节，让学生更好地掌握所学的知识，做到稳固练习。在英语教学中，针对学生的个体差异，实行同一课题分层练习，同一练习分层要求的教学方式，在同一课题中安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形状多样，新颖、有趣，再把学生分成ABC三层(分别代表好中差)，各层次的学生按要求完本钱层次的练习，有余力者再解决高一层次的练习题并把此练习称为“试试你的才能”。从而使不同层次的学生均得到不同层次的开展，从而实现个性化的学习。创造学认为，人人都有创造欲，人人都有创造潜能，小学生也不例外。作为英语老师也绝不能轻视学生在英语语言学习中的创造潜能，这就需要正确的学习方法，让学生自主地去探究知识。同时，辅之以老师的引导和帮助，从而培养学生的创新才能。学生的学习动机、求知欲以及全新意识，不会自然涌现，它取决于老师所创设的'教学情境，因此老师要积极实行启发教学，创设恰当适宜的问题情境，触动学生的思维，引导学生积极考虑和主动探究，激发起他们的创新意识，让学生在同一学习情景中提出不同层次的具有创新意识的问题，并能设法解决自己所提出的问题。例如，我在教学“color(颜色)”时，让学生对常见的物体如苹果、梨、香蕉、太阳、大海、树木等涂上颜色时，同学便提出了为什么“大海看起来只能是蓝色？树叶为什么永远是绿色？”等问题，我便鼓励他们课后去搜集资料，找到让自己信服的答案，并在班上交流。以培养他们对科学勇于自主探究的精神，而对有的同学将苹果涂成一半黄蓝，一半红色，说是自己将来培育的新品种；将树木光着不涂任何颜色，说是砍伐过度只剩树桩；大海涂成白色说是白色污染过重所致的行为；在充分肯定了他们自小就有环保意识的同时又分别辅以了“Verygood!Nice!Great!Worderful!”等赞语字样与各种不同声音，以及笑咪咪的卡通头像加以鼓励，从而突出了活动教学的真正优势。总而言之，活动课教学为现代教育拓展了空间，为学生的个性开展提供了广阔的舞台。小学英语教学反思4在学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，老师指着自己的胸卡说：“MynameisDaisy.”示范性地告诉学生自己的名字，接着老师又使用一年级配套的小木偶Mocky和Booky对话，老师的对话里Mocky是机灵的小猴子，说话要用童音，而Booky是一个戴眼镜的老者，老师用了老年人的说话声音。老师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学形式，你叫什么名字：What’syourname?我叫。Mynameis.一问一答式，把枯燥的形式在情景中进展，学生对两个布偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模拟的念头。老师经过2—3遍的情景表演，让小布偶与学生对话，学生指着自己的胸卡根本上都能答复出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是老师在设计教学活动时，一定为完成教学目的而效劳，克制教学的.盲目性，努力探究优化课堂教学的有效途径。案例分析^p和反思：小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，老师是活动的组织者和指导者。21世纪课改的根本理念是学生的需要和利益为根据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原那么。郭老师就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计表达了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原那么。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以老师为中心的讲授方式和学生被动的承受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动理论中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进展交流的才能，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。(1)目前英语学科的老师经过各级培训，在理念上有了一定的认识，在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。但听课过程中发现，老师的设计试只图外表上的热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动严密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而效劳，是为课堂教学内容和目的效劳的，这一本质的东西老师一定要掌握好。如：一年级的教参为老师提供了许多活动范例。有的老师一一照搬，根本完成不了教学任务。培养学生动手、动恼的才能，使英语课与活动课严密结合，学生动手图画上的颜色，然后剪下列图形，再让学生在小组内摆图形，小组内学生互相讨论，合作着用图形搭建自己美丽的家园。最后，同学们结合自己的作品用英语进展描绘，一节课下来，学生不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。(2)师应具备扎实地根本功21世纪课改实验中对老师的根本要求，除具有良好的语言素质，语言根本功和广博的科学知识和文化素养，同时还要在教学中充分表达：听、做、说、演、玩〔游戏〕的特点。21世纪课程改革与实验提出了更高的要求。听课中教研员发现不少年轻老师在教学中放不开，拘泥、死板、单调，延用传统的一问一答式，这些不利于调动学生学习的积极性和兴趣，我们要在老师技能要不断的进步。本学期要搞一次根本功的验收或达标活动，以保证２１世纪课改实验在我区的顺利施行。小学英语教学反思5适当地运用教具在学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，老师指着自己的胸卡说：“MynameisMary.”示范性地告诉学生自己的名字，接着老师又使用配套的LiuZhaoyang和LiShan对话，设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学形式，你叫什么名字：What’syourname?我叫XXX。MynameisXXX.一问一答式，把枯燥的.形式在情景中进展，学生对两个布偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模拟的念头。经过2—3遍的情景表演，让小动物与学生对话，学生指着自己的胸卡根本上都能答复出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是老师在设计教学活动时，一定为完成教学目的而效劳，克制教学的盲目性，努力探究优化课堂教学的有效途径。小学英语教学反思6从师范毕业到如今我一直担任农村小学英语教学工作。在教学工作，我不断地探究与学习，并不断地尝试各种教学方法，通过对自己在教学过程中每个环节的工作进展考虑，不断反思自己在教学工作理论中存在的问题，考虑改良自己英语教学的对策，寻求合适与学生实际的教学方法，我发现培养学生的学习兴趣是农村英语教育的重大问题。因为农村孩子缺少语言环境，在平时生活中很少接触到英语，学习英语只限于课堂教学。学生缺少了语言环境，就难以学好英语。小学英语教学是起点，假如起点不好，学生会对英语失去兴趣，甚至厌恶英语，那就意味着这门课不可能学好。那么怎样才能进步学生的学习兴趣呢？我觉得要把信息技术运用到我们的英语课堂中去，创造愉快的.课堂气氛非常重要，不容无视，针对学生初次接触英语时的好奇心和神秘感，老师在课之前要认真备课，用好课件，不要还是以前的老一套〔一台录音机和几张配套卡片，学生的学习会变得更加枯燥无味，不愿意学习英语了，英语成绩难以进步〕。我觉得《老师教学用书》中的配套光碟非常合适我们这些不太会制作课件的农村英语老师使用。光碟中包含了备课资、数字课堂和快乐天地三大局部，光碟中有书本上的所有内容和上课时要用到的课件，我们还要多样化，充分让学生对英语产生浓重的兴趣和强烈的学习愿望，所以我在课前一般以唱歌和玩游戏的形式来热身，先有一个愉快课堂的开场。在教学中要与信息技术相结合，注重由浅入深，以旧带新；如在做对话和表演有一定的难度时，我会先做示范几次，学生懂了以后再让他们去做；在课堂中，要及时发现他们的闪光点，给予充分表扬；假如做错了，也要给予抚慰和鼓励；在课堂中，老师要有亲和力，要与学生成为好朋友，亲近学生，要让学生喜欢老师，从而喜欢老师上的课；在课堂上我以教材所提供的语言素材为主线，联络学生生活实际，灵敏运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言理论，把语言的机械操练转向意义操练，从而活泼课堂气氛，我还注重让学生尽可能地用英语作为课堂语言，课后也鼓励他们用英语来进展生活交流，他们的词汇量逐渐累积起来。这样，培养学生的学习兴趣就容易了，学习好英语就不太难了。让学生一开场就对学习产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就轻松很多了。小学英语教学反思7在三个月的国培学习之后，我重回教学岗位。在这段时间的教学工作中，我重新反思了自己的英语教学工作，在自己之前已有教学经历的根底上，将学习到的新知识和新理念进展整合，对小学英语教学做了深入的反思。英语新课标要求进步学生的综合语言运用才能，这就要求我们老师不仅要让学生会写拼单词，更重要的是要让学生敢于开口说英语。而在我们实际的教学中，由于我们是农村小学，很多学生不敢开口，学生的自信心缺乏，自主学习才能不强。这就要求老师在平时的教学中多鼓励学生，给予他们关心和帮助，有足够的耐心来进展教学。在调动起学生的积极性之后，我们重点关注的就是学生的读和听的才能。说到读，在单词教学中我们应浸透自然拼读法。小学生对于音标的把握才能还有所欠缺，再加上音标学习枯燥无味，学生会产生厌倦心理。让学生学会自然拼读的规那么，学生会更加容易的学会读并且记忆单词。我在三四年级的英语教学中尝试了这种方法，有很明显的效果。在给出一个新单词时，他们会根据所学主动试读，新授的单词也能很快背熟。听力方面，对于课本所提供的听力磁带，要让学生反复听，并让学生模拟，这样不仅会训练学生的听力，同时也训练的'说的才能。同时也要让学生听一些简单易懂的英文歌曲儿歌，看英文电影等，视听相结合。一定的输入之后，要进展简单的输出。所谓的输出包括说和写。小学阶段对于写的要求没有很多，重点是要让学生会用英语进展交际。小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最根底的。所以我们在教学过程中，应该创设相应的情景，让学生身临其境，在参与的过程中习得知识。老师可以多设计一些对话和活动，让学生进展表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，可以脱口而出。而且，可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。在不断地说的过程中，学生的交际才能得到进步，对于重点句型也就自然而然地可以运用自如了。接下来学生要做的就是将重点单词句型进展稳固记忆，在书写方面也就根本没有什么问题了。总之，作为老师，对于课标的把握非常重要，我们要基于课标的要求，充分地训练学生综合语言运用才能，让学生真正地学会英语，喜欢英语！小学英语教学反思8任教四年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。反思一年来的教学情况，我认为成功的英语教学应该具备四个根本要素：第一要素：语言环境。语言学习最重要的问题是环境，假如不解决环境问题，语言学习就无法获得成功，无法获得预期的效应。我们的母语无时不在，文化背景以及风俗习惯，都会影响学生的英语学习。四年级教学班的课时是每周三节，没有英语学习环境，课时又不多，这就决定了英语教学是一种困难的教学形式，英语也是一门困难的教学学科，确实需要老师花很多功夫。课堂教学中我关注的'问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。因为没有环境，全用英语来进展是困难的。有人说老师可以创造环境，上课老师不说汉语，只说英语，用英语组织教学活动，但那只是创造一种环境。上课时搞活动，搞pairs、groups、dialogues，搞语言交流的活动，大量使用英语是不是正式的交流？不是。因为不是真的用语言去解决生活中的实际问题，这些交流是预设的，是一种准交际。但是我们还要这么做，没有方法，所以我们平时应该不断创造英语学习环境。创造语言环境需要多年的坚持，不是一天两天可以创造出来的。把教室都贴上英语的标语、英语的格言把走廊都放上和英语相关的东西，就是在创造英语环境，让英语变成学生自己的需求。第二要素：在课堂教学中，要面向全体。在教学中，要面向全体，要为学生全面开展和终身生展奠定基矗1、创设各种情境鼓励学生大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的时机，以及充分表现和自我开展的一个空间。3、鼓励学生通过体验、理论、合作、探究等方式，开展听、说、读、写的综合才能。4、创设条件让学生可以探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。第三要素：在教学中关注学生的情感。在教学过程中应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并获得优异的成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他开展，情态是学好英语的重要因素。因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间要做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情态有时机结合起来，创设各种合作学习活动促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感以及开展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的时机。4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。第四要素：在教学中注重交际活动。学习英语一个重要的目的是运用英语进展交际，两人之间的交际是活动的重要形式。因此，语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动，要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进展一问一答形式的对话，也可要求学生一个发指令，另一个做动作的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。两人活动很容易在课桌上开展，不需要学生分开课堂，有时为了活泼课堂气氛或者提供更多与不同人进展训练的时机，可以让前排的学生转身与后排的学生进展两人活动。小学英语教学反思9小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求老师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。一、英语单词教学的五个步骤1、让学生仔细听单词的读音。老师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。2、让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大局部单词是表示详细的事物，抽象的甚少。这样老师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学惯用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进展直观教学。象sun,moon,star等单词，老师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。3、让学生拼读单词。老师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。4、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已根本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。老师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如老师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学消费生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于进步学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。老师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。老师备有一本记录本。一次通过的，记忆力为100%，誉为"记忆力强者"，自己拿出大红花戴在胸前。有时老师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做"记忆力强者"。有的同学因记忆力较差，就在老师教新单词前提早预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的才能有了很大的进步。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚学英语时，全班58人，教一个新单词，一次就通过的，32人，占全班55%；两次通过的，16人；占全班28%；三次以上通过的，10人，占全班17%；到了六年级，同样教一个新单词，一次通过的.，48人，占全班的83%；两次通过的，8人，占全班15%；三次以上通过的，2人，占全班2%。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。三、注意关心差生，对他们加以个别辅导每次单词测试结果，必然会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。老师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进展补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习气氛。小学英语教学反思10小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和根本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣？这一问题不容无视的摆在我们英语老师的面前。显然，英语教学仅仅靠枯燥的模拟和机械的记忆是肯定不行的。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应尝试创设各种情境，给学生亲身体验的时机，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语第一次给小学生上英语课时，学生们可能就会不停地用“Hello,MiZheng！”“Hello！”热情地向老师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开场的'好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和根本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然靠单纯地枯燥地模拟和机械记忆是不行的。兴趣是最好的导师。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生的情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。老师对学生英语学习兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习气氛的创设。教学中根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓重的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，好奇心，使其形成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最正确学习状态之中。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在才能，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、快乐的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有兴趣性，以吸引学生的兴趣。因此，针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应可能多的创设各种情境，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。小学英语教学反思11在学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，老师指着自己的胸卡说：“MynameisMary。”示范性地告诉学生自己的名字，接着老师又使用配套的LiuZhaoyang和LiShan对话，设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学形式，你叫什么名字：What’syourname？我叫xx。Mynameisxx。一问一答式，把枯燥的形式在情景中进展，学生对两个布偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模拟的念头。经过2—3遍的情景表演，让小动物与学生对话，学生指着自己的胸卡根本上都能答复出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是老师在设计教学活动时，一定为完成教学目的而效劳，克制教学的盲目性，努力探究优化课堂教学的有效途径。案例分析^p和反思：小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，老师是活动的组织者和指导者。新课改的根本理念是学生的需要和利益为根据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原那么。应就每个重点教学内容设计课堂游戏的环节，教学活动的设计表达了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原那么。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以老师为中心的讲授方式和学生被动的承受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动理论中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进展交流的才能，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。〔1〕目前小学英语老师，在理念上有了一定的认识和更新，在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。但有时候只图外表上的热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的.双基和课堂活动严密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而效劳，是为课堂教学内容和目的效劳的，这一本质的东西一定要掌握好。培养学生动手、动恼的才能，使英语课与活动课严密结合，学生动手画图和图画上的颜色。最后，同学们结合自己的图画用英语进展描绘，一节课下来，学生不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。〔2〕师应具备扎实地根本功要在教学中充分表达：听、做、说、演、玩〔游戏〕的特点。新课程给英语老师提出了更高的要求。不能延用传统的一问一答式，这些不利于调动学生学习的积极性和兴趣，我们要在老师技能要不断的进步。小学英语教学反思12英语学习和英语教育越来越受到人们的普遍重视。随着时代的开展和社会的进步，英语已经从一个工具变成了一个思想，一种知识根底。掌握不了英语就等于缺乏一个思想，缺乏重要的知识来。可以这样说，学英语不仅多了一双眼睛，一对耳朵，一个舌头，甚至还有一个脑袋！因为语言是人类思维的工具，是认识世界的工具，掌握了语言，即观察和理解世界的方法和习惯。约翰肯尼迪。在日常工作中，一点一点地总结以下反思。第一，用持续的语言知识培养学生的持续兴趣，而不是“玩”。小学英语教育要重视培养兴趣，但光靠唱歌游戏不能培养学生的持续兴趣。新颖感一过，孩子们就厌烦了。因此，歌曲游戏是小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以使用多种手段，帮助小学生在记忆力强的时期记住很多单词，多学习语言规那么，尽可能创造模拟的时机，进步学生的语音和口音。在英语学习中，听、说、读、写、翻译五种才能可以互补。真的.听和说，读，写，赶上。读谚语〕光听不读，很难获得效率。假如不通过模拟来培养学习才能，就很难减轻学习负担。因此，小学生仍然需要努力学习语言。其次，英语应用才能需要相应的词汇。如今小学低年级英语课不要求学生掌握词汇，而是根据提示或图片说那个单词，其本质是让学生记硬背，让鹦鹉学语。小学生没有相应的发音规那么训练，不熟悉词汇的拼写规那么，因此无法有效地将单词的音、形、意三者结合起来，导致单词记忆困难，成为小学生学习英语的困难。第三，努力培养学习兴趣。英语老师的教学重点是教学资料、教学大纲、考试形式，还是集中在学生的性格、兴趣、感情等方面的培养和控制？这是现代教育思想变化的重大原那么问题。认为自己“、开放、平静、友好、体贴、帮助、智能、逻辑、快乐”的人，一般发现英语学习成功的可能性比上述性格相反或差异较大的学习者更大。另外，在外语学习过程中，由于外部因素的影响，学习者可能会出现焦虑、焦虑和焦虑的情况，英语老师作为教育活动的组织者，应注意外语学习者情感因素的培养和控制。特别是在小学低年级阶段，英语老师要培养对学生的亲切感。在课堂教学中，英语老师要非常尊重学生，鼓励学生，注意学生的学习过程。在目前的“减负”工作中，英语老师要特别注意观察学生在课堂上的心理感受，与学生亲近，让学生喜欢英语老师和英语课，从而进步英语课堂教学的效果。小学英语教学反思13中国人缺少英语学习的环境和文化差异，开场学习英语困难很大，需要付出艰辛的努力。但是小学生模拟力、记忆力、可塑性强，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学英语教学需要加大练习力度，遵循大量输入的原那么，尽量让他们习得，以免加重他们的记忆的负担，保持学习兴趣，减少厌学情绪，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一、持续不断的学习语言知识，而不是单纯“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。只有不断学到语言知识，进步语言才能，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规那么，并尽可能多创造模拟的时机，进步学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种才能是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模拟不培养学习才能，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进展语言学习。反思二、英语应用才能需要掌握相应的词汇。“不学习语言规那么、不掌握相当数量的词汇，英语应用才能就是空中楼阁”。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词。由于小学生们没有相应的读音规那么训练，不熟悉词汇的拼写规那么，单词的音、形、意三者不能有效的`结合在一起，因此导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。反思三、小学英语老师应有开展意识，灵敏地调整教学方法。很多小学英语老师对自己的语言知识才能要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在开展，学生也在悄悄地变化。只有不断调整方法，才能适应变化，保持学生持久的学习兴趣。小学英语教学反思14随着时代的开展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新颖劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规那么，并尽可能多创造模拟的时机，进步学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模拟不培养学习潜力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进展语言学习。二、英语应用潜力需要相应的词汇量。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规那么训练，不熟悉词汇的拼写规那么，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因此导致了单词记忆的.困难，并成了小学生学英语的困难。三、培养英语兴趣。英语老师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原那么问题。事实证明，认为自我“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常尊重学生，注意鼓励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜欢英语老师和英语课，从而进步英语课堂教学的效益。小学英语教学反思15“长大后我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，守巢的总是你”小时候，很喜欢这首《长大后我就成了你》；而今，我如愿以偿的站在了讲台上，成为了一名小学英语老师。如何在如今的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探究。通过一年多的工作理论，我认识到，小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析^p，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：一、勇创双语教学特色，营造英语气氛。１、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言理论时机，营造语言气氛，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。２、英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由开展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的时机，给每位学生自我表现和自我开展的时间和空间。３、鼓励学生通过参与体验、理论、合作、探究等方式，开展听、说、读、写的综合才能和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进展交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一局部，让生活成为学习的延续。４、反响信息、即时稳固。英语的听、说训练一定要做到反响及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深入，但假设不及时稳固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏向得不到及时纠正，以致形成错误的思维定势和语言习惯。二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学气氛。１、尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。２、创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作开展。３、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的时机，让每一次小小的打破成为他们进步的基石。４、建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探究，理解学生所想所需，做到教学相长。三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。１、积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。２、结合语言情境，让学生通过理论和运用来深化学习。３、进展自我评价，根据各自的不同状况进展查漏补缺。四、实行鼓励评价，使学生树立学习英语的信心。１、注重老师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和鼓励。2、重视学生的主观性评价，让学生通过分析^p，通过比拟，认识自己的优势和缺乏，明确努力的方向。小学英语教学的目的是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达才能。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联络实际。毕业后我登上了讲台，成为了一名小学英语老师。每天上班都面对着热情朝气，充满期待的孩子。看着他们天真无暇的面孔，看着他们渴望求职的炙热的目光，还有那信任和敬仰的神情，我爱上了老师这个职业。我的使命感、责任感、紧迫感和自豪感一起涌来，萦绕心间，化作一股动力，鼓励着我不断追求着，为成为一名具有人格魅力的老师而努力。“教书育人”是我们老师的使命。我们既要教书，又要育人。而第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于鼓励、唤醒、鼓舞。”我对此深有体会。乡镇的教学工作，单单去研究如何进展教学还不行，我们更多的是主动积极地去争取家庭教育和学校教育的严密联络，家长的教育意识毕竟不如城里的家长。而对于学生，我们更多的要给予关爱，尤其是一些比拟“野”的学生，不容忽略某一个学生，要独具慧眼地发现他们身上的潜能，鼓励他们不断主动探究，发扬民主精神。在学生中树立良好的老师形象，让学生敬畏你。这算是成功了一半。既让学生敬仰你，同时又畏惧你，可不是一件很容易的事情。前几年，由于自己是年轻一线的老师，缺乏经历，教学成绩又不是很突出，虽然工作总是兢兢业业，可是在学生心目中，我总是不能让学生像敬仰声威很高的同事那样敬仰我。去年，我所任教的三年级的英语三率都居级组第一，一下子传开后，校内校外都能看到很多信任和赞赏的目光。本学期接任了一个根底很差的班级，因为有了好的教学成绩学生都很服我，在教学中，我严格要求他们，树立自己的威性，果然期末考试中收到了我意想