小学语文《花钟》的教学反思

第页共页小学语文《花钟》的教学反思小学语文《花钟》的教学反思小学语文《花钟》的教学反思1《花钟》这篇课文是一篇带有浓重科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象——提醒原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊！可是，对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合意识，落实教材要求，最后将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的根底上，学惯用同的说法表达同样意思”。反思本堂课，认为在下几方面做的还比拟好的：一、教学过程始终关注了学生的开展。学生是学习和开展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课的各个环节，始终关注学生的开展需要。无论是初读时认读生字，还认识九种花，理解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，可以以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。二、遵循学生的身心开展规律和语文学习规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言才能的开展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体进步。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。在识字环节中通过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书理论中打破难点，在朗朗的读书理论中积累语言。三、营造师生平等对话的气氛，努力实现教学的最优化。语文学习应在师生平等对话的过程中进展。因此，老师要创设良好的自主学习情境，老师始终以亲切平和的形象，老师话语给学生以鼓励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间可以汲取最多的营养，进展听说读写等多种形式的语文理论，有效达成教与学的目的。小学语文《花钟》的教学反思2《找骆驼》是一篇自读课文，同时，又是一篇传统经典的课文，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进展准确判断，使商人找回骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于考虑，才能得出正确的结论。本课我主要从以下几方面进展反思：一、图片导入，激发兴趣。上课伊始，我首先出示骆驼的相关图片导入，充分激起学生的兴趣。紧接着让学生汇报了课前查找的有关骆驼的资料，让学生对不经常看到的骆驼有个大致的理解。随后，引出今天的课题———“找骆驼”。二、以读为主，读中感悟。老人和商人的对话是重点，我让学生分角色朗读，读出商人的感情变化是越来越快乐，当老人告诉他不知道骆驼的去向时，他又非常生气。老人解释的原因的地方，我尽量让学生去读，读出老人不慌不忙、沉着、冷静的特点。还变换方式让学生去充分地读，比方，男生读商人，女生读老人；分小组读等方式。这一课，我就采用让学生读，分角色读、小组读、全班读。在读中体会课文中所用的语气词，体会老人的仔细观察和认真考虑。充分表达了以读为主，在读中感悟的特点。三、注重学生说的训练。《语文课程标准》的“课程目的”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能详细生动地讲述故事，努力用语言打动别人。”说话是写话根底，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在这一课时中，我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进展说话训练。通过“因为……所以……”的句式让学生练习说话：因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛。因为老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以说骆驼左边驮着蜜右边驮着米。因为老人看见骆驼啃过的树叶上的齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙齿。这样的训练。既加深了学生对课文的理解，又积累了语言。在解决“从这个故事中受到什么启发？”时，我先让学生讨论，老人和商人的区别是什么？你想对老人和商人说些什么？有了这两道题做铺垫，再谈从这个故事中受到了什么启发，就容易的多了。四、续写故事，向课外延伸商人听了老人的话，顺着骆驼的脚印去找，他看见路上________，心想___________。走着走着，商人看见___________，他____地说：“___________。”缺乏之处；对学生的鼓励评价欠佳。总之，本课教学我努力地表达“以读为本，以学生的开展为本”的精神，关注不同层次学生的开展需求，将语文课上的.知识、语言、思维等才能，得到了有效培养和训练。小学语文《花钟》的教学反思3《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在开展学生语文素养方面应发挥的详细作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目的有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，理解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学惯用不同的说法表达同样的意思”。回忆整个教学过程，以下意图根本得到表达：一、读中悟《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。二、适当的运用多媒体语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习效劳。确实，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发学生的情感——见识一下现实生活中的花钟；认识各种花；这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。三、给学生提供“自由的学习空间”。本课的学习中，学生可以“读一读讲一讲说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究讨论中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。安排了学生课后观察搜集花的知识是有意培养学生观察周围事物的习惯能及搜集资料的才能。四、注重学法的指导本课中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所理解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我一直苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过①学生自读课文说说你知道了些什么②读本课的生字新词③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？〔其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提醒同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，很多时候我们就会知道这个词的意思了〕④通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比拟，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新颖，但我觉得比拟合适学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。本课的缺乏之处有很多，如施教过程中，曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解程度说把蔷薇比作了笑脸未尝不可，但是从老师的经历来说这就是错误的，因为这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢？假如不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢？告诉吧，以学生的理解才能，他们能承受吗？犹豫不决，课堂时间可是有