小学语文《爬天都峰》教案

第页共页小学语文《爬天都峰》教案小学语文《爬天都峰》教案小学语文《爬天都峰》教案1设计说明这篇课文按事情开展的顺序写了“我”在假日里爬天都峰，“我”和老爷爷互相鼓励，克制困难，终于一起爬上了天都峰的事。围绕单元学习要素，教学设计中重点引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。引领学生按照事情开展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言理论，进步语文素养。课前准备老师准备：天都峰风景图片，教学课件。学生准备：预习课文，自学生字。搜集战胜困难的名言。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.出示天都峰的图片，老师进展介绍。(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5千米长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)2.请学生说一说，欣赏了天都峰的风光，理解了天都峰的资料，你有什么感受？3.出示课题，齐读课题。4.鼓励学生质疑。预设：谁爬天都峰？爬天都峰时遇到了什么困难？是怎样克制困难的？设计意图：通过图片直观感受，创设情境，拉近学生与文本的间隔，为理解课文内容做好了铺垫。鼓励学生质疑，进步学生学习的自主性。二、初读感知，自学字词1.请同学们自由读课文，注意生字的读音。一边读一边画出自己不理解的词语。“级”在“石级”一词中读jí，不读jī；“辫”读biàn，不读bàn；多音字“相”在本课读xiànɡ，另一个读音是xiānɡ，扩词：相加、互相。2.课件出示词语，检测生字、词语的掌握情况。石级铁链攀登一张相辫子笑呵呵3.重点指导书写“链”“颤”“辫”。(老师相机强调：“颤”在本课读chàn，“鲫”读jì。)(1)请学生观察，这几个生字在书写时需要注意哪些地方。(2)老师示范，讲解书写要点。链：注意最后写“辶”，“辶”写在竖中线上，整个字写得紧凑一些。颤：左右均宽，注意最后一笔是点，不是捺。辫：注意两个“辛”不同的写法，“纟”落在竖中线上，写得瘦长些。(3)学生练习书写生字，老师巡视指导。4.形近字区分练习。图片辨析“辫”“辩”“辨”时，引导学生根据形声字的特点或通过字理识字进展区分。必要时进展造句，在详细的语言环境中加以区分。级〔〕极〔〕)链〔〕琏〔〕)猴〔〕侯〔〕)辫〔〕辩〔〕辨〔〕设计意图：继续夯实识字、写字根底。发挥学生自主识字的主动性，通过检测练习、形近字区分，稳固对生字的掌握。练习书写生字，把字写美观。三、再读课文，理清顺序1.指名读文，根据学生朗读情况纠正字音，指导学生把课文读通顺、读正确。2.全班交流，想一想：这篇课文讲了一件什么事？(在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克制山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。)3.小结概括主要内容的方法。(抓住六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。)图片学生只要概括出事件的顺序，能说出这三个主要情节即可。允许学生通过不同方式来梳理写作顺序。4.再读课文，想一想：课文是按照什么顺序写的？可以通过绘制示意图来表示，也可以用归纳小标题来展现事件的顺序。(课文的表达顺序可以概括为：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰顶之后。还可以概括为：面对天都峰天险——树立信心、鼓起勇气——勇于攀登，战胜天险。)5.小结：作者条理明晰，能按照一定的顺序进展表达，从而可以把一件事写清楚。这是值得我们学习的。设计意图：此环节解决两个问题，一个是对课文内容的感知，一个是对写作顺序的梳理。教学中，注意方法指导，引导学生抓住事件要素归纳概括课文主要内容。同时，理解文章的写作顺序，明确要按一定的顺序把事件写清楚。四、布置作业，稳固生字1.把课文多读几遍，把自己认为难写的字多写几遍。2.搜集有关克制困难的名言，摘录在积累本上。设计意图：鼓励学生熟读课文，自主练习稳固生字。通过摘抄名言，丰富积累。第二课时一、复习导入，交代目的1.听写词语，集体订正。石级铁链攀登一张相辫子笑呵呵2.请同学们回忆一下，课文内容是按照什么顺序来写的？3.这节课，我们继续走进课文，细致理解“我”的爬山过程，同时学习作者是怎样把事情写清楚的。设计意图：复习词语，稳固对生字词的掌握。紧扣单元要素，使学生明确本节课的学习任务。二、细品文字，探究方法导读：文中“我”爬山的过程一定给你留下了深化的印象。那课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？请你默读课文，画出描写“我”爬山的语句，体会作者的写作奥秘。(一)写清心理感受。1.开场时，“我”对爬天都峰是怎样的态度？从哪些描写中可以体会到？2.课件出示重点语句。我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！3.学生抓住重点词语体会“我”的心理感受。(引导学生抓住“在云彩上面哩”“笔陡”来体会天都峰又高又陡的特点。)4.“挂”字的运用有什么好处？(一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将“陡”表达了出来。)5.这样又高又陡的天都峰让“我”有怎样的感受？(这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤，令“我”望而生畏；此时的“我”是缺乏自信的，产生了畏惧退缩的心理。)6.请你边读边想象，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登。7.小结：在写一件事情时，可以写出自己的心理感受，写出自己遇到的困难，这样也能把事情写清楚。(二)写清人物对话。1.为了把事情写清楚，课文还展示了“我”和老爷爷之间的对话，快速阅读课文，用直线画出我们之间的对话，体会人物对话时的心情。2.品味第一次对话，课件出示：突然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”(1)联络上下文，两个人为什么会互相询问？为什么会做出这样的决定？(2)他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相疑心吗？表现了他们什么精神？(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？外表上似乎双方都有疑心，实际上是互相羡慕、敬仰，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)(3)分角色有感情地朗读，注意读出敬仰、羡慕的语气。3.品味第二次对话，课件出示：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！如今居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”(1)你能体会到他们如今是什么样的心情吗？(兴奋、互相敬仰、互相感谢……)(2)再读一读他们之间的对话，你又有哪些体会？(引导学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克制。)(3)分角色朗读。图片分角色朗读过程中，可以同桌两人为一组，边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。4.小结：写清人物对话，可以更突出人物的性格特点，推动情节开展。这是一个秘诀哟！(三)写清动作。1.过渡：为了更细致地展示爬山过程，课文展示了“我”爬山的动作。找出这样的动词来体会体会。2.课件出示重点句：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……3.哪些词语带给你深化的感受？结合【关键词】：^p语谈谈自己的感受。(引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿……”“爬”等词语，体会他们登山的困难和奋力攀登、勇往直前的精神。)4.这是“我”的爬山过程，你能想象老爷爷是怎样攀登的吗？5.这句话中有一个耐人寻味的省略号，这个省略号表示什么？你能想象“我”还有可能遇到哪些困难吗？“我”是怎样爬山的呢？图片学生在想象时，老师注意引导学生运用恰当的动词，运用恰当的修辞方法。6.小结：动作展示，使爬山画面仿佛就在眼前，给了我们无限的想象空间。参加动作描写，事件写得更加清楚。(四)写清感受。1.课文中爸爸的话点明了爬山的意义所在。请同学们齐读——“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”2.请你结合课文内容谈一谈对这句话的理解。(爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。原因有两个：一是他们个人的奋斗和努力；二是他们都能从别人身上汲取力量，擅长向别人学习。)3.小结：课文用爸爸的话点明了这篇课文给人的启示，这正是爬天都峰之后最深的感受的表达。在写事件时，可以点明自己爬山的感受，使读者也深受启发。设计意图：引导学生关注作者在按事情开展顺序表达的同时，写清了人物的动作、对话、心理活动及这件事带给自己的启发。体会多角度进展描写，把事件过程写清楚。在朗读、品析词句中探究作者的写作方法，从而受到启发。三、读写结合，想象练笔1.在爬天都峰的过程中，“我”和老爷爷是怎么互相鼓励的呢？想象他们在爬山过程中的对话，并写下来。2.学生进展小练笔，老师巡视。3.指名读一读自己所写的对话，引导学生关注标点符号，关注对话中包含的鼓励及战胜困难的决心。设计意图：结合课文内容，提供语用理论的时机。在想象对话的练习中体会“我”和老爷爷的互相鼓励，进一步感受人物战胜困难的决心。四、拓展延伸，升华感悟1.面对困难，有的人畏惧退缩，有的人适可而止，有的人犹豫不决，有的人勇往直前。面对困难，你打算怎么做呢？2.指名交流。3.出示名言，读一读，积累名言。任何问题都有解决的方法，无法可想的事是没有的。——爱迪生最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。——罗兰4.学生交流自己搜集的战胜困难的名言。5.小结：在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。希望同学们在战胜困难的过程中互相鼓励，增强信心。设计意图：积累有关战胜困难的'名言，丰富积累，从而对于课文含义有更深的理解。小学语文《爬天都峰》教案2【教学目的】１、知识技能目的：⑴学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，理解天都峰的高与陡，读懂爸爸的话语。⑵能正确、流利、有感情地朗读课文。练习分角色朗读课文。⑶进一步学习上网阅读、查询、挑选信息资料；能应用word、powerpoint制作读书卡片或者演示文稿。２、过程和方法目的：⑴以学定教，引导学生读懂课文。⑵鼓励学生运用结合语境、联络生活实际或查工具书等方法理解新词。⑶通过上网、合作学习等活动方式方法，在读中体验和感受。３、情感态度目的：⑴通过广泛的阅读，引导学生明白只有互相学习，互相鼓励，才能共同进步的道理。⑵上网阅读资料，激发浓重的学习兴趣。⑶在学习中培养自主探究精神以及团队协作精神。【教学重点】利用信息技术与语文学科的整合，引导读懂课文中的有关语句；读懂天都峰的高与陡以及课文中我与老爷爷有两次对话和最后爸爸说话的话。【教学难点】１、字音：并似等。２、字形：颤勇攀等字。３、黄山天都峰是学生所不熟悉的，要黄山天都峰是学生所不熟悉的，要理解它的高与陡，进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生理解与相关的知识。课文的最后一句话发人深思：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！进展反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步的道理，进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生理解与相关的知识。课文的最后一句话发人深思：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！进展反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。【教学过程】第一课时一、导入新课，激发兴趣二、初读课文，理解大意三、导读课文，引导理论１、自读课文，体会感受。２、小组研读，交流感受。３、集体交流，指导点拨：老师指导学生利用网络信息理解重点语句。小学语文《爬天都峰》教案3【教学目的】１、学会本课１３个生字。正确读写观潮、据说、覆盖、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。２、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。３、感受钱塘江大潮的宏伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。４、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。【教学重点难点】感受钱塘江大潮的宏伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。【教学准备】课件。【教学时数】２课时。【教学过程】第一课时〖教学目的１、知识目的：能认读课文中的生字新词，积累文中出现的四个字的词语；有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。２、才能目的：培养学生的阅读才能、观察才能以及对语言的感悟才能。３、情感目的：通过感受钱塘江大潮来时的宏伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。〖教学过程一、激情导入同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你一定去过许多旅游胜地、大山名川，今天，老师将带大家一起去欣赏一下自古以来被誉为天下奇观的钱塘江大潮。板书：观潮〔齐读课题〕二、预习入手，理解学情１、昨天回家都预习了吗？读课文了吗？老师把检查的权利交给大家：⑴同桌互读互查：同桌互相读课文，每人读一段，合作将这篇文章读完，看是否读正确、流利了；假如你的同桌读得好，请用自己喜欢的方式表扬他，假如你的同桌在朗读时遇到了困难，也请你帮帮他，好吗？〔反应情况：获得表扬的同学请举手。〕⑵检查生字读音情况：课文读过了，生字词语一定难不倒大家。课件依次出示词语：据说覆盖薄雾犹如霎时余波恢复涨高闷雷滚动人声鼎沸踮着脚浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼〔开火车读，齐读。〕⑶通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最后写什么吗？小学语文《爬天都峰》教案4学习目的1．认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、突然等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3．理解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信心战胜困难的过程。4．懂得擅长从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、发奋向上的品格。课前准备1．生字卡片。2．教学挂图。3．搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。第一课时以旧引新，扣题导入1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，理解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你搜集的天都峰图片资料？板书：天都峰3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1．带着问题听老师范读课文，理解课文大意。2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3．自学生字，读准字音，想方法记住字形。4．检查生字词自学情况。a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知大意1．指名逐段通读课文，联络上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：〔抓着铁链〕向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2．按爬山前-爬山时-爬山后的顺序把文章分为三局部，再用自己的话说说每一局部的主要内容，疏通课文大意。指导写字，掌握笔顺1．老师范写辫字，提示书写时左中右三局部要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2．指导学生观察、书写其余生字。布置作业1．正确、较流利地朗读课文。2．抄写本课的生字和词语。3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时紧扣课题，承前启后1．作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用爬更能准确反映出登山的费力、困难。2．〔出示天都峰的多媒体画面〕读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的画。学生练读后指名交流、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深化读议，体会我受鼓舞爬上峰顶1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出我有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感慨句真叫人发颤!以及语气词啊哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。2．结果我爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示我说的话，指名朗读。3．我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。a.出示第4段重点句，引导学生深化讨论交流，从中感受到我受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b.体会我的心理，指导朗读3、4自然段。4．我是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a.学生读书圈划。b.学生交流。引导学生联络上下文，体会奋力是拼尽全身力气的意思。从攀着铁链、手脚并用向上爬可以看出爬山的困难。c.引读第7段，从终于二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d.体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。启发想象，明白老爷爷也是受鼓励爬上峰顶的1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示考虑题：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢c.后来，他是怎样爬上天都峰的？2．小组讨论、交流，让学生明白他俩始终互相鼓励，老爷爷也是受到我的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理1．读爸爸的话，讨论：汲取是什么意思，我和老爷爷是怎样互相汲取力量的？2．你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。老师评点：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克制。课外延伸，培养才能1．这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。2．集体交流。小学语文《爬天都峰》教案51、有感情的朗读课文。理解课文内容。2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。3、让学生懂得只要有勇气、发奋努力，旧能不怕困难；知道擅长从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。教学重点、难点：1、通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。2、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”课前准备：1、自制词语卡片2、搜集有关天都峰的资料。教学流程：一、创设情景，揭题导入1．初步理解天都峰及“鲫鱼背”。欣赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2．导语激情，提醒课题。天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，可以登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀顶峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。〔出示课题，齐读课题〕二、检查预习，感知文本1、选择自己喜欢的方式朗读课文。如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2．检查生字词自学情况。小组内生字词语卡片互相认读、正音。3、交流收获和问题三、细读文本，解决问题整合问题：爸爸说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”一老一小如何从别人身上汲取力量的？主要交流讨论三个问题第一：爸爸为什么说这一老一小真有意思？第二：想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。第三：你从爸爸的话中体会出什么？1、边读边想，简要答复课文写了一件什么事。〔暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷互相鼓励，一起登上天都峰。〕2、师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？3、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的？〔1〕高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩！我爬得上去吗？”“我爬得上去吗？”这一句是不是疑心自己能否登上天都峰？〔更进一步地表现了天都峰的高。〕〔2〕陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”老师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。什么叫“发颤”？真的害怕吗？〔衬托了天都峰的陡。〕〔3〕、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。学生练读，评读。4、“我”和老爷爷的第二次对话。出示句子：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？考虑：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相疑心吗？表现了他们什么精神？出示句子：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。交流：“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。用上“奋力’’突出了爬山过程的困难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登顶峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能到达目的。考虑讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？居然：表示出乎意料，其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。6、分角色朗读四、总结进步，拓展延伸1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联络生活实际谈自己的收获。2、结合5、12大地震中涌现的那些可歌可泣的英雄故事，学习这篇课文后，你有什么感受？3、最后送给同学们两句话：取长补短，相得益彰世上无难事，只要肯登攀小学语文《爬天都峰》教案6学习目的1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、突然”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3．理解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信心战胜困难的过程。4．懂得擅长从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、发奋向上的品格。教学重、难点1．通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。2．读懂课文结尾的一句话