小学英语语音教学反思

第页共页小学英语语音教学反思小学英语语音教学反思小学英语语音教学反思1在学习的过程中，学生对于这部分一般重视还不够，同学们在听老师讲解的时候也一知半解的，从他们的眼神中看出他们还没有完全理解，而对于五年级的学生来说，刚接触音标，确实是有难度的。语音教学需要进展很多的操练，因此往往很枯燥，稍不注意就可能有伤学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感。因此，语音教学尤其需要注意方法和技巧。基于以上问题，小学阶段的英语语音教学可以采取以下主要方法：〔1〕字母音标一体的音标教学这一方法是在英语字母教学的同时，将字母读音的音标形式同时教给学生，让学生在学习英语字母的读音的同时学习根本的英语音标的读音。英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后实际上就教授了大多数的音标教学。〔2〕字母音标单词一体的音标教学这是在字母音标一体教学的同时，把一些与字母读音一样的单词、或符合英语发音根本规那么的拼写比拟简单的单词同时进展教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些根本词汇。“磨刀不误砍柴工”虽然提早教音标会花去一定的教学时间，但我相信对学生以后的英语学习是很有帮助的。小学英语语音教学反思2小学生学英语重点是语音方面的培养。语音标准，会给以后学习英语铺下最坚实的基石。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。随着学习上坎坷的增多，成绩会逐步下降，甚至会对英语失去信心。因此，语音教学对小学生来说是个至关重要的问题。小学生还未学国际音标，单纯的语音朗读比拟乏味，假如不在教法上反复斟酌，小学生是不会感兴趣的。因此在教学中穿插一些活泼有趣的游戏，通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，纯熟拼读，举行紧张而剧烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。在教学语音的过程中，我常用“比一比，谁的音发得最正确”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模拟的好习惯。认读游戏很多，如“快速认读卡片记时赛”，出示三张一组的单词卡片，迅速拿掉，让学生快速说出看到的单词？”然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”也可抽取任意一个单词，训练他们的记忆才能。当然还有其他各种游戏。学生非常喜欢做这类游戏，而老师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中稳固了所教知识，教学效果很好。其次听力才能的训练也是相当重要的。一般课堂上会有2种：一种是口语练习，老师出示一个单词，请学生竞相说出含有一样元音音素的单词；又如每人准备一个单词，遇到元音音素一样的组成好朋友，或进展击掌游戏等。另一类是书面练习，如圈出你所听到的单词，听音给以下单词编号，听音圈出划线部分发音不同的单阅读练习也必不可少，可做一些“圈出划线部分发音不同的单词”等的练习，也可安排“区分两个单词划线部分的发音”。另外，总有时候会遇到无法区分是哪个单词的情况，尽管语音能很标准的发出来。于是我仔细调查、与学生谈心，从中理解到了学生出错的原因在于不会真正拼读，这样老师的一切心血还是徒劳的。而学习读音的主要目的是培养学生的拼读才能。所以我在新授时就示范给正确的拼读方法，以形成他们正确的`拼读习惯。如：拼读又是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能到达纯熟。而枯燥的拼读又会使学生生厌，所以教学中，我尽量设计不同形式的游戏，让学生快乐地练。在不断的训练下我发现学生的辨音情况比上学期大有进步。小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，就能顺利地完成学习任务。学会了拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在学的时候学得很好，以后就缺少稳固，甚至有语音退步现象。因此语音教学要贯穿于整个教学过程。学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规那么，把单词的音、形、义联络起来迅速反响的才能。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联络，进展一些归类性的训练。这样的训练，也能培养学生速记单词的才能。最后我觉得只有在教学中不断反思自己的教学方式才能吸引学生，让学生有了学习的乐趣和兴趣，语音教学其实是一个很有意思的模块，而且对于小学生来说把语音学好了，以后学习英语也就从中受益匪浅。小学英语语音教学反思3任小学英语老师以来，课余我们都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在那些弊端？以下就是我理论和参考归纳总结的几点想法。一、在中国，很多人无视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观原因那么，第二语言与外语终究有什么区别？它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会发生怎样的作用？其实，我们知道，second1anguage与firstlanguage相对，而foreign1anguage和non-nativelanguage是与mothertongue和native1anguage相对的。英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。假设除了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学〔TEFL〕。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以致于发生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给小朋友们以自然习得英语的期望，本来就是无本之木，无之水，显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，同学能开口说外语的时间又有多少？有多少同学的家庭有外语环境，有多少同学家长懂外语，同学在课余时间主动或被动接触外语的时机又有多少？我们尽可以看到一些非常成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和同学配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗读，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之冲动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线老师心中应该是很明白的。二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法直接法即大量接触真实的语言，进展真实的交流，靠大量重复模拟，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进展教学，一定要有语言环境，要有高程度的师资，班额要小，学习和使用英语的时机要多。认知法不排除模拟，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规那么，指导听说读写，举一反三，形成可持续开展的语言才能。英语在中国是外语，中国同学学英语，不管是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经历学习的同时，要注意理性认知；对于小同学尤其要培养他们可持续开展的语言学习才能，不能排挤语言知识。而在我们实际的小学英语教学中，有限的师资力量，老师程度的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不合适目前的小学英语的教学实际。三、靠持续不时的语言知识，而不是“玩”来培养同学耐久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小同学学习英语不是英美的移民学习英语，那么只有不时学到语言知识，进步语言才能，满足他们的成绩感，才可能培养耐久的兴趣。而目前小同学每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养同学耐久的兴趣。新颖劲儿一过，小朋友们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小同学学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段协助小同学在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规那么，并尽可能多创造模拟的时机，进步同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种才能是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模拟不培养学习才能，也难减轻学习负担。所以小同学还是应当认真进展语言学习。不时反思，集体讨论，积极理解讯息是我们现代老师必需作到的功课，我们的不时积累和生长才干协助小朋友们更好的进步。小学英语语音教学反思4这堂课是字母语音教学课，一共十个单词，教学任务比拟繁重，学生除了要听懂这几个字母的发音，还要掌握这几个字母在单词中的发音。本节课的整体构思是由单词引导字母的教学，并通过一系列的chant来稳固单词的发音和字母的音素。我主要采取“一拼二听三模拟四重复”的教学方式开展。一拼不要急于要求学生跟着发音，而要先让学生学会每个字母或字母组合的发音，引导学生把单词拼出来，然后出示正确读音让学生听清楚。只有在听准后，验证再模拟。这样不但能把握住词的发音而且能让学生做到音形匹配。在课堂上，我首先让学生拼出单词，然后听录音，感受单词的正确发音再以chant形式稳固。二听由于是三年级的学生，应该说才刚刚起步，所以在拼读单词的时候急于模拟，这样就会造成老师在正音的时候，孩子听不清老师所强调发音的考前须知和正确的读音，所以在平时的教学中，我告知学生听示范朗读的重要性，不要急于模拟，并且挑个别同学读单词时，让学生认真听并判断其发音是否正确。三模拟通过听、拼后还要积极模拟老师的口型，先边听边看边在心中默默模拟，等老师发出跟读的指令后，大声大胆地反复模拟老师的口型，模拟老师的发音，通过模拟朗读，准确把握单词的发音及语音语调。当然这里我用不同颜色在PPT中进展单词字母的区分，我想这样会更有利于学生发音的准确性和对单词的记忆。四重复重复环节我主要采用游戏的方式进展，游戏有：爬山游戏，长大个，吹气球，小老师，再教这个10个单词的发音时，为了防止孩子学习的枯燥，这个游戏在课堂上交替进展，孩子兴趣颇高，并且孩子在不知不觉中重复了枯燥的练习。同时上过课后，我发现还有很多缺乏之处，如今我对本节课做以下反思：1、坚持多听、多模拟原那么。我在出示字母、音标及单词的时候都同时播放录音，让学生在首次接触该知识点时就能接收正确的信息，然后在此根底上模拟录音的语音