小学美术教学反思-11

第页共页小学美术教学反思小学美术教学反思小学美术教学反思1教学反思：通过课件出示红色的物体、红色的画，让学生充分地感受到了红色给人热烈、欢快、温暖的感觉。通过让学生比拟两张优劣不同效果的画，使其在色彩与构图方面有明确的概念。通过比拟两张画，使学生感受到了红色的邻近色的美丽，知道了画红色的画不仅要使用纯红色，而且还要尝试运用红色的邻近色；在构图上要注意物体在画面的组合，使物体组合有聚有散，并使画面物体有主次之分，使画面看上去完好美观。通过以上的比拟分析^p，很有效地培养了学生的自主探究才能。另外，红色的画不单单只用红色来表现，其实可以用不同程度的红色表现，也可以适当地加一些其它颜色作为点缀陪衬。但主要还是以红色为最根本最主要的颜色。本课第一课时主要是新授，而第二课时内容让学生们在感受红色系列的冲击后再次加深对三原色的理解。教学中，最精彩的环节是我让学生们来说说对红色的感受，他们竟然运用了那么多的词汇：大红的热情、红火、喜庆、快乐，粉红的温馨、浪漫、温顺、美丽……可能是奇妙的故事给学生带来的联想吧！对于红色的主题，学生也能想出许多：如《过年了》、《果子丰收了》、《贴春联》、《着火了》、《夕阳晚霞》等等。只是考虑到三年级教室这边水池很少，调配颜料很不方便，所以我允许学生使用各种材料来表现，那些使用油画棒、水彩笔、彩色铅笔的，不能现场调配出各种不同的红，有点小小的遗憾。小学美术教学反思2保守美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离同学的日常生活实际，在这种学习观念下，不只很难培养出同学的创造精神，而且会泯灭同学学习的兴趣，最终影响同学的开展。新课改建议的美术教学，既要重视同学对艺术的感受、表示和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联络，创立多维互动的有利于同学自主学习的教学组织形式，让同学在宽松的气氛中感受美，让同学在活动中学、在玩中学，让同学围绕目的自主选择内容、资料和方法，让同学在知识探究的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。比方二年级的《色彩的情感联想》一课，虽然同学对颜色并不生疏，但对色彩的调配和变化规律却不理解，而且因为同学第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充溢了好奇，于是我在教学中充分让同学去自主理论，探究发现。我首先让同学观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让同学观察外面自然界中还有哪些颜色，同学通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？同学齐声答复：能。我没有急于出示答案，而是让同学自身动手调配颜色，同学的积极性特别高，不时地向同伴和老师展示自身的新发现，同学在自主理论中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到同学这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了同学的直观体验，扼杀了同学探究的自由，要让同学成为学习的真正主人。在教学中我们还要擅长发现问题，分析^p问题，关注同学的情感，改良教学和组织形式，才干实现教学目的，创设教学的新境界。小学美术教学反思3本节课重点是教学生学会刮蜡画的技法，在刮蜡画中点线的运用很重要。这节课的主题是甜蜜的梦，在教学过程中要鼓励学生大胆想象，尽量不在黑板上示范画，因为有些学生会依赖老师，依赖范画。但也有好多学生的画面非常具有创意。引导学生理解到只有擅长观察、擅长利用身边的材料和工具求异求新，才能设计好的作品。不仅课堂上这样做，再生活中更应养成乐于观察、擅长创造的良好学习习惯。《甜蜜的梦》是造型表现范畴内容，意在老师指导学生复习理解刮蜡画的表现特点，引导学生感受用刮蜡画方法进展创作的乐趣，启发学生运用在深色纸上刮蜡的技巧来表现梦境，并让学生谈谈对作品的不同感受，增加学生对美妙生活的向往，体会刮蜡画的独特艺术美感。本课执教中常见问题在于：1、学生在创作中对于梦境效果的表达不准确或不明显。老师最好课前创作些表现梦境的范画来进展引导，启发学生创作思维，另外还可以借助范画解决构图问题，也可找来表现梦境的招贴、漫画给学生欣赏分析^p，用于解决这一难点。2、学生在制作刮蜡画纸的时候容易出现颜色涂不匀的现象，影响刮画效果。应催促提示学生将外表的颜色一定涂匀，画面才会有好的效果。小学美术教学反思4合作学习是指学生依不同性别或才能，混合编成假设干小组，小组成员分工合作，互相扶持，彼此指导，共同努力达成教学目的。合作学习在教育领域中的研究始于20世纪中期的美国，结果发现，合作学习不但有利于儿童形成积极的同伴关系，而且对儿童的智力因素和非智力因素开展都有积极的作用。《美术课程标准》中这样要求“老师应重视对学生学习方式的研究，引导学生以感受、体验、观察、表现以及搜集资料等学习方法，进展自主学习与合作交流。”合作学习是美术课程改革中普遍采用的教学方式。美术创作活动提倡通过合作学习小组进展探究性学习。首先，小组合作学习的任务应有一点难度，问题应用一定挑战性，有利于激发学生的自主性与小组学习活动的激情以及发挥学____同体的创作性。第二，处理好集体教学、小组合作学习的时间分配。第三，每个学生自主性学习的质量是保证合作学习实效性的根底。第四、注意适时引进竞争机制及鼓励评价，使小组间通过竞争共同得到进步的同时，个人及小组群体分享成功的快乐。第五、小组研讨的民主性、超越性是保证合作学习实效性的关键。合作学习需要改变传统的整齐、标准化课堂教学形式，建立美术课堂中学生思维活泼，表现风格多样的教学景观。座位排放是合作学习的教室物理环境，老师可根据各种美术创作活动的需要来合理设置座位。积极的互相依赖是合作学习的根本要素，因此老师可根据学生认知差异，构建一个构造合理的合作群体，在生生互动中进展“帮扶”学习、互帮互学。合理的合作环境的营造，能使合作学习运作更加流畅、和谐、默契，合作的成果也会因此而水涨船高。我所在的学校施行的是大班额教学，学生人数在50———60入之间，应该说大班制不利于合作学习的组织。我在需要组织学生进展合作学习时，经常采用四人一组的方式，即以上下两桌为单位，只要上桌的两位同学向后一转，即可运作，即节约时间，又方便灵敏，还可以使每一位组员都能在有限的合作时空里全员参与。例如：我在上一年级《奇妙的撕纸添画》时，把上下两桌合为一组，推选出一位小组长。发给每组一张白纸：让孩子们把彩色纸随意撕后贴在白纸上，然后进展添画创作。并且告诉他们：每一张作品都应该有一个小故事。于是孩子们开场了分工合作，一边创作一边编故事，他们有的创作了《快乐的好朋友》，有的创作了《森林里真热闹》，有的创作了《有趣的海底世界》……最后，让组长把自己组的作品展示给大家看，把编的故事讲给大家听。在这样的合作过程中，每个孩子都有自己的任务，并且每一个任务都服从于小组即定的目的。个体与共同体的一致努力，让每个孩子都分享到了个人与集体成功的快乐。总之，创作中的合作学习调动了学生多种感官，进步了参与学习的积极性；促进了学生主动、全面开展，敢于创新探究；培养了学生的合作精神，安康心理得以开展；学生增强了交往，掌握了初步的社交才能；有效地激活了师生的创作激情，形成了愉快教学的良好气氛。对学生而言，未知的领域是无限广阔的。当学生对美术创作有了探究的欲望和探究的才能时，仅靠课内是满足不了他们的需求的。此时，我们应当引导学生把探究的领域扩展到课外生活中。生活是知识的泉，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽、用之不竭的泉。新课程的美术创作教学，应是知识内容与学生生活经历的整合，课程内容只有与学生的生活经历融会贯穿、整合构建，才可能使学生获得的知识技能深化、结实，让学生获得终身学习开展的才能。小学美术教学反思5一年级的学生对手工课特别的热衷。他们特别的喜欢动手制作。我带着满腔的.热情和精心的准备去给一年级的小朋友上课。上课铃响了，同学们很快安静的坐好，等待着我开口讲话：“同学们，你们每个人都喜欢穿新衣服吗?”一句话，把小同学们说的立即兴奋了起来。一个说：“老师，过年妈妈给我买新衣服”，一个说：“我生日的时候，我妈妈也给我买新衣服”“说的真好啊，好!今天我们就来学习制作《小花衣》。好好学习我们也能为自己做衣服，自己设计新颖的衣服”天天有新衣服穿。……同学们好多设计衣服的想法都出现了，他们有了积极性。我马上对他们说，“你们能在这节课为自己设计新颖的服装吗?”“能”“小学生很兴奋，答复的很响亮。我们今天就一起来制作新颖的小花衣，制作好了以后，我们就可以展示我们的小花衣了!你们一定要认真学，仔细看，这样做的衣服才会漂亮，更有创意!”他们一听就安静了，急迫的眼神在看着我。我一步一步的教，他们认认真真的学，甭提多仔细了。20分钟过去了，他们每个人都制作了一件非常漂亮的小花衣，各有各的特色，各有各的风格。我逐一表扬了他们，给予了肯定。最后，我让他们说说自己的创意，“这是我给老师设计的新衣服”“我要把陆老师变成更漂亮!”“我妈妈快过生日了，我要设计一件漂亮的衣服送给妈妈。”啊，多么纯真的话啊，多么得意的孩子啊!一节课就在这样愉快的气氛中完毕了。兴趣是最好的老师，是促进学生学习的积极性和自觉性形成的一种重要心理，也是推动学生学习的内在动力。小学生的思维程度处于表象、直观阶段。他们有着天真浪漫，活泼好动的天性，对新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。这堂课我从学生的兴趣出发，鼓励学生积极思维、大胆创造，因此学生的画构图饱满、装饰性强、造型稚拙、构思奇特。到达了预期的教学效果。小学美术教学反思6一、关于教学目的的定位本节课教学目的之所以定位于“直升飞机图纸设计标准与流程及训练学生发散性思维，培养学生美术设计制图与应用的才能，养成有序进展设计的工作态度与合作精神”，是为了使作业目的明确、作业评价可操作性强，注重理性、量性评价。是培养学生在作业过程中学会如何寻找资料、如何与人沟通、如何听取别人意见的学习才能。在直升飞机图纸设计中，作业形式的完好性非常重要，如设计标题、设计说明、尺寸标注、设计师签名、设计时间等。在作业要求的设计流程中，从第一步搜集资料到设计草图再到修改完善，最后讨论定稿的四个步骤中，每一个步骤都贯穿于整个作业练习中，在评价时，对设计流程的遵守可以采用学生互评的方式进展。合作精神强调小组学习，团体进步。二、关于情境性的教学策略本节课并非在导入环节运用了创设情境的教学策略，而是将整堂课的教学置身于情境中，从课堂开场的影片导入开场，接着运用课件演示“资料室、设计室、会议室、设计室”四个设计流程环节，使学生置身于情境之中。使学习在乐趣中进展，寓教于乐，始终保持学生的学习兴趣。三、关于平台互动方式的构造运用平台互动方式的构造是“挑选关键目的——构建多向度平台——交互或能动”，挑选关键目的是预设的教学目的，是学生探究生成的问题目的。多向度平台有学生个人向度，如直升飞机的外形设计创意，就给学生一个充分展示自己设计创意的平台，学生可以按照自己的爱好，创意自己心中理想的直升机外形。多向度平台还有小组、团队、全班集体的向度，如以小组为单位，形成小组设计成果，以全班为单位形成班级成果在全年级或全校展示。交互或能动有师生的交互，生生的交互，在交互或能动的过程中共同学习，一同进步，使学习成为学生学会学习的过程，学会探究的过程。本节课在情境导入后，就为学生提供一个探究问题的平台，在这个平台上，学生以小组的形式形成问题目的，这些问题目的共同指向本节课的教学目的——知识目的与才能目的。这个平台是激发学生自主学习、积极探究和发现问题的关键。平台二是为学生提供一个解决问题的平台，在这个平台上学生可以个人或小组的方式进展，老师的角色是帮助、指导性的。平台三作业展示为学生提供一舞台，体验结果的乐趣，在这个平台中，学生学习别人的优点，改良自己的缺乏，学会用发现的目光去评价别人，从而形成一种开放性的气氛。在效果检测这个平台上，本质上是折纸飞机的游戏，在简单的游戏中检测学生掌握知识的程度。同时是检测教与学的效果。四、关于交主动权的问题本节课从导入环节开场，就将主动权交给学生，老师角色相当于导演，学生在课堂上充分展示自我，从而轻而易举的解决了教学重点与难点。学生在主动探究中解决问题，使教学目的顺利达成。学生从看开场到自由的画直升机草图，再到发现问题，再到完善修改最后到作业展示，学生始终处于主导地位。五、关于参与面本节课采用平台互动式的课堂教学方式就是为了照顾不同层次的学生的学习积极性，允许学生以个人或小组的方式参与到学习活动中来，使参与面到达最大化，从教学效果来看，全班学生的参与性到达了100%，当然这离不开教学开场时的影片导入，当学生听到要看电影时，全班学生的注意力全部集中到课堂上来了。而在接下来的多向度平台上，才能不同的学生都能完成直升机的外形设计图，这主要在于作业的难度定位强调的是外形创意与标准，本质上是学生的自由性与统一性相结合的统一。是充分发挥学生的个性，给了学生一个个性展示的平台。六、关于动静转换本节课在开场时的导入阶段强调的是静，接下来的小组讨论要求的是动，生生互动，是第一次大动。在探究问题环节强调的是先静后动，师生互动。在解决问题环节，强调的是静。在作业展示环节，强调的是大动，充分调动学生的参与性。七、关于EEPO图文构造备课方式完善的问题EEPO图文构造备课方式包括以下顶目：标题、课题、主体课型、目的、设计意图、教学环节、各环节操作点、操作点详案、课后稳固内容或拓展方案、课后反思共10个内容。从教学设计来说，少了二个重要的必不可少的工程——教学准备、教学重难点。美术课的课前教学准备包括老师的教学准备和学生的课前准备二个内容。如本节课的教学准备为：1老师：多媒体课件、直升飞机模型、直升飞机设计图等，学生：16开绘图纸2张，铅笔、直尺、橡皮、水性笔等。教学准备缺乏将直接影响教学的组织与施行及教学目的的达成。因此，有必要在EEPO图文构造备课方式工程中增加教学准备这一必不可少的内容。而教学重难点的明确，可以保证教学目的的顺利达成。课堂教学的主要任务就是解决重难点，因此，非常有必要在EEPO图文构造备课方式中这一备课工程。小学美术教学反思7新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生开展的;小学美术教育不同于专业美术教育，它为开展学生整体素质效劳：以学生开展为本，注重培养开展学生审美才能、感知力、想象力、表现力等方面的才能，注重培养创新精神，注重学生的个性开展和全面开展。新教育強调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术理论活动进步学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。就美术课课堂教学方法及评价我注重了以下几方面：一、注重培养学生良好的观察和探究习惯：在详细的教学中不要过早地用技法技能去标准学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的探究和观察习惯。我在教学第三册的第15课《会变的线条》一课时，结合课文让孩子们用铅笔随心所欲地画各种线条，从线条中去感受写生画的内涵及特征，以探究为主，让学生探究线条的变化，不要刻意的去强调画面的内容的优劣，评价以肯定为主。二、注重培养学生发散思维和丰富的想像力：传统美术教育多是围绕"看画"或"临画"为主要内容展开的，最终都是大同小异。想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。如我在教第一册第8课《美丽的天空》时，让大家尽量敞开心扉，大胆想象，大胆着笔，画出自己最想画的、最喜欢画的一切。这里的大胆想象最为重要，想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的天空五彩缤纷，五花八门，内容丰富。三、注重调动学生综合学习的积极性：素质教育与生活严密相连，激发了学生的需要强度，并依赖目的诱因的出现，进步学生需要的自我意识程度，满足了学生联络生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。在《牌乐——棋篇》的教学中，为了让学生运用学过的绘画及工艺制作知识技能，设计制作有创意的飞行棋，在教学安排上，我特意与其他学科的老师联络，好让学生准备诸如语文、数学、英语的一些复习题，充分发挥自己的个性意识，使学生完成有创意的飞行棋，从而也更好地调动了学生完成创意作品的积极性和主动性，在完成美术作业的根底上，学生用自己设计制作的飞行棋愉快的游戏，既稳固了知识，又愉悦了心情，到达了双赢的效果。四、注重对学生学习评价：在教学中，我也特别注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的才能，我因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进展鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。现代化教育对美术教学在调动学生积极性的需要、动机、目的、态度等各方面都采取了实在可行的措施、方式和方法，改良了原来美术课程和教学中存在的缺乏，从课程建立的角度，促进了美术教育观念的转变，促进了美术教材形式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资，增强了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。小学美术教学反思8一、导入：1、老师展示地毯实物，让学生认识并感受实物的美感。2、让学生说一说生活中在哪些地方还见过地毯，并说说地毯的颜色及作用。3、展示各种地方的地毯，让学生感受它们的美。老师再用一句：“同学们想不想把自己的房间装饰上漂亮的地毯？”二、新授：1、展示老师自己制作的小地毯，让学生欣赏，并说说制作的特点。2、分组讨论你喜欢的制作方法并想想有没有更好的设计制作方法。3、老师总结，提出作业要求。三、学生分组合作，共同完成一块大地毯。四、学生作业展评。以小组的合作把自己小组设计的地毯挂在教室的墙壁上，组合成一个大地毯，然后从小组中推选一位代表介绍和推销自己组的小地毯。以教室的一面墙为展版的形式，大家一起参观交流，让学生感受大家的再创造——大地毯。教学中利用小组合作的形式，激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，培养了学生的团结协作才能。充分表达了新课标中发挥学生的自主、协作的才能的指导思想。最后，全班学生拼成大地毯，其展示的效果很好。让学生看到自己的劳动成果，为自己的劳动成果而快乐，大大激发了学生学习美术的兴趣。在学生的作业过程中，假如让做得快学生把作业先展示在预先准备好的大地毯上，随时表扬有创新的学生，为其他的学生作典范，催促学生速度。这样气氛、作业效果会大大进步。小学美术教学反思9本课的教学对象是一年级学生，立足于低年龄段孩子的特点，在学科知识上没有要求过高、过深，而是根据孩子的认知规律，在教学中侧重于学生的动手才能及形象思维、感知才能。因此，在教学施行以中我学生玩吹泡泡游戏为学习导入，进展对圆形事物和常用色彩的学习。老师提示学生在玩吹泡泡时发现有什么奥秘，找一找泡泡的形状和色彩及飞在空中的感受。以吹泡泡的快乐感受为话题，进入泡泡形状与色彩知识及飞的感受讨论与学习。以体验拓印、画、撕贴泡泡的不同表现方式为学习活动的主体任务，老师提示可采用哪些方式来表现泡泡，引导学生选择自己喜欢的方式来创作泡泡飞呀飞这一课题。师生间互动提出问题进展讨论并予以解决。老师适当进展示范，通过参与、讨论和示范，解决学生在创作中可能遇到的问题。在游戏中，学生学习真正具有了学习主动性。他们积极主动地探究、求知，生动活泼的开展，一改以往课堂的沉闷与单调，到处洋溢着发自内心的快乐及喜悦。老师那么以一个大朋友的身份穿插其中，参与学生的讨论、参与学生的考虑、参与学生的游戏，恰当地进展知识的传授，充分调动学生的学习主动性，使学生在游戏中获得知识。通过这节课，我得到的感悟是：在美术教学中应该多浸透、多进展一些生活、社会的多样信息，让孩子们在我们的教育、引导下，用真心去感悟生活，用真情去表现生活，用全部的热情去拥抱生活！小学美术教学反思10我一直在考虑：什么样的教学才是真正合适低学生开展的呢？怎样上好低年级美术课呢？在考虑的同时，我一次次试图在理论的检验中寻找答案。美术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否那么如无根之木，无之水。但情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，那又如何才能在潜移默化中让学生承受到这种情感教育呢？我觉得运用赏识教育是一个很好的方法。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。理论使我懂得，老师一句鼓励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。”老师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和开展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个发奋向上的班集体气氛。我在孩子作业本的反面都会写几句鼓励性的评语，比方：“你真棒！”“进步了！”“小画家”等。学生画的更认真了，还会经常和别人比“谁的星星多”。老师的赞美越多，学生就越显得活泼得意，学习的劲头就越足。老师的赞美就像是一种无形的催化剂，能增强低年级学生的自尊、自信、自强，更是实现以人为本的有效途径之一。孩子们稚嫩的心灵需要老师用心地呵护。通过一个学期的教育教学工作，我体会到作为一名科任老师，要增进师生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力，向心力，有利于形成良好的学风，促进学生身心安康开展。这一切目的的实现，必须以爱为根底。或许在这方面对一年级的学生我表现地更加小心细致。结果一年级的学生更喜欢上我的美术课，每当我走进教室，孩子们便会兴奋地欢呼“耶”！在孩子们那活泼又充满稚气的话语中我能感受到前所未有的幸福和快乐！他们的反响让我理解他们在学习中也能体验快乐。让学生在自主、自愿、自由的学习环境中安康快乐地成长。课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去考虑。小学美术教学反思11画得像不像，而在于画的过程以及闪光的点子。每个孩子对待同一个主题有各自不同的想法，他们都有创造的欲望。假如老师要把他个人的(成人化)想法硬是塞给学生，或者拿着一些“范作”让孩子去借鉴甚至是临摹，那孩子的思维一定会被局限与“范作”或老师的思维中，从而哪来的想象和创造?现代教育中有一个教育观点：“不教而教”。“不教”，就是不把成人的技法形式过早地灌输给孩子;“教”，就是创造一个有问题的情景，激发孩子的创造力、想象力，尤其是自主的创造精神。老师应该改变“灌输——承受”式教法，在教学的时候通过正确的引导，激发孩子根据自己的想法自信地去画，孩子们才能创作出意想不到的优秀作品。即使这些作品“不像”，那也是儿童个性的表达。只要画面中有儿童自己的想法，就应该适当地表扬。这样的教学，对进步儿童的自信心也是有一定帮助的。传统的儿童画教学总是按照先勾线，再涂色的方法进展。这样画面是工整了，但也从另一方面局限了一局部孩子们的思维。在作画的过程中，老师应该鼓励一些胆子比拟大，喜欢创新的孩子敢于打破绘画程式，大胆尝试、理论，不断发现、寻找到合适自己个性的创作形式，最大限度地开掘孩子们的思维潜能;老师也可以适时地介绍一些国内、外儿童运用的比拟优秀的创作形式来让一些喜欢考虑的孩子进展选择，如：在背景的处理上打破传统的用油画棒平涂的形式，而用点、曲线、小色块来取代，处理完的背景活泼、生动;对于主体物的处理可以用渐变或点、线、面结合的方法涂色，这样，儿童的作品才不会出现“千人一面”的结果。小学美术教学反思12美术课程作为当今教研教改中的一枝新绿，只有经过夏的不断修剪、培植与浇灌，才能到达秋的成熟。因此，我们对每节实验课都要认真总结，积极反思，积累经历，发现缺乏，为进一步的实验工作铺平道路，打下根基。针对本节课，我详细有以下几方面的深切体验：第一，“大艺术”的教学理念给予课堂更丰富、更深层次的人文主题。根底教育阶段的艺术课程日益走向综合，建立起了多门艺术学科的沟通与交融的“大艺术”的教学理念。这无疑对学生的情感陶冶、智能进步、人格成长有着非常积极的意义。这一理念指引着我在课堂中充分挖掘教学内容里蕴藏的各种人文主题，力求使课堂向深与广两方面不断拓开。本节课中，对绘画、文学、音乐、舞蹈的欣赏和音、视频等新教学手段的运用始终贯穿全堂课；各种深化浅出的自然科学知识和生活安康常识构成了丰富的课堂资，老师也就可以有的放矢地进展“有米之饮”。学生相应地从视觉、听觉与精神、意义上全方位、立体地由表及里、由外而内地对春天进展感受认识，对春意进展理解和内化。第二，“生态式”的教学方法，使课堂更加灵敏生动，更具愉悦性与创造性。艺术与游戏有着内在联络，艺术与生活也密不可分。想象和自由创造是艺术和游戏的共同本性。本节课中设计开展了大量自然生动的具有游戏倾向的艺术活动，潜移默化地养成了学生开朗活泼的性格，使学生通过艺术的学习形象生动地理解了生活与知识。整节课有思想感情到口头表达，再到肢体表现然后至书面表达，层层递进，把书面世界、生活世界和精神世界融会起来。“生态式”的课堂，到达了深、美、淳的效果，师生皆受益良多.第三，“人为本”的教学观点，使课堂更具兼容性与开放性，更关注人格的健全开展。强调艺术学习的个性化是“面向全体学生，以学生开展为本”在艺术课程中的重要表达，艺术教育关注每个学生的个性特点，在教学中老师注意了充分调动他们的主体意识，让他们体验、探究并积极理论，认识自我、展现自我。学生的心理特点是我安排组织这节课构造的主要根据。在感受与欣赏过程中，我把自然规律与学生心理规律结合起来。由感受春的气候变化到动植物的变化、由静到动的变化、由详细春景感受到抽象春天艺术的体验、由感受到表现创造的激发，循序渐进、合情合理地引导学生一步步深化课堂。学生之间的差异性是课堂的最大资，我把他们加以最充分的利用。课堂中，我教给学生自主放松的金钥匙，让他们尽情翻开思维的大门，翻开个性的窗口，在课堂中大展拳脚，释放天性。师生之间的交流对话，学生之间的热烈讨论，还有学生内心对话的激发，使他们在课堂中一次次讲出了精彩的言语，展现出了独特的表演才能，迸发出了与众不同的想法。以人为本，使这堂艺术课不仅愉悦了每个学生，与开展了每个学生。让每一个孩子都得到了最大的好处，这才是一堂成功的艺术课的最终目的。正如学生在课堂中感受到春意，领会到春的本质一样，作为老师的我同样认为，这堂课也是我进展艺术课程实验工作的春天，在这里我播下了尝试的种子：人文性、终合性、创造性、愉悦性能在这里互相滋长，相映生辉；个性化、情感化、知识化让我们脱离了传统课堂的束缚；师生在这里都得到了精神上的放松，获得知识上、才能上、心灵上的进步，更坚决了我进一步积极探究改革的信心。小学美术教学反思13美术课程被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一。“想象力既是艺术创造的泉，也是科学创造的泉。”本课的设计，是让学生对人的脸进展大胆地想象、夸大，设计表现一张“有趣的脸”。通过这样一种富有挑战与创意的学习活动，给予学生发挥个性的自由，表现独特个性的空间，在活动中让学生初步感知、理解人脸部的根本特征，开展学生的想象力与创造力。本课重点是让学生用联想、夸大的手法表现人脸。难点是把人脸表现得生动、有趣。我的设计如下：1.猜猜、看看，激趣导入。〔1〕老师用暗色布包裹好装饰盘，让学生上讲台摸一摸，猜猜是什么。进步学生的关注力，激发学习兴趣。〔2〕看一看、说一说花瓶〔盘〕上的图案，初步感受“有趣的脸”的图案。〔3〕导入新课，板书课题：《有趣的脸》。〔这一环节主要是激发学生学习兴趣，让学生初步感知有趣的脸与一般的脸的不同。〕2.欣赏范作，启发想象。〔1〕出示课件，欣赏名家作品。〔感受不同材质、不同形式表现的“有趣的脸”，拓展学生的美术视野，开启学生的想象空间。〕〔2〕出示课件，欣赏同龄人作品。〔感受同龄人的大胆想象与创造，进一步激发学生的想象力，增强自我表现的信心。〕3.讨论探究，开拓思路。〔1〕用小镜子看一看自己的脸，理解人脸部的根本特征。〔2〕提问：怎样把脸画得有趣、好玩？〔3〕引导学生做做“鬼脸”，再用小镜子看一看，启发学生想象。〔4〕考虑：结合人物的脸部特征、个性等，用联想、夸大的手法构思有趣的脸。4.学生练习，创作体验。〔1〕作业要求：想象、创作一张“有趣的脸”。〔2〕提示：练习中要敢想敢画，画出自己独特的想法。〔3〕学生练习，老师巡视指导。5.展示交流，学生互评。〔1〕让局部学生展示、介绍自己的作品。〔2〕指导学生互评作品，感受同学作品中的想象力与创造力。这节课我在激发学生学习兴趣方面动了脑筋，学生学习积极性高，但由于时间紧学生制作的作业大局部没有完成，因此没有进展交流评比。小学美术教学反思14美术课程是一个以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的才能，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目的的教育。很多老师都说，上美术课很轻松的，要学生照着书上的示范作品画就行了，假如这样上或者这样认为的老师，他对美术课以及对学生还没有一个比拟深化的理解。美术学科能帮助学生树立正确的审美观，培养欣赏和创造美的才能，它也是为其他教育学科功能发挥提供前提条件作用。蔡元培说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”我们不能无视美术学科对学生的影响，不能让他们一味的临摹美术书上的示范作品，更不能让美术课成为自习课的代言词。什么样的美术课才称得上好？怎样才能上好一堂美术课？我在一次次理论中得出一些启示。1．熟悉教材，备学生，备好课要上好一堂美术课，前提条件：熟悉教材、备学生、备好课，三者缺一不可。其实有很多的课时我们可以举一反三的上，例如四年级有两个课时是植物泥浮雕和动物泥浮雕，那么，我还会另外安排三个课时：人物泥浮雕、风景泥浮雕、自由创作自己喜欢的泥浮雕，四年级还有中国画的课程，一般只有两个课时，我们可以从中国画课程上多安排几个课时。重点课程反复练习也让他们对技法纯熟了。这样，一学期下来，课程也就满满的，不会存在美术课还有上自习的时间了。其次，要明确教学要求，设计好教学过程。一节课要教什么内容，到达什么样的目的，对他们完成任务的要求是什么，培养哪方面的绘画才能，在上这节美术课之前心里要有个底，根据学生设计好教学过程，有了事先的方案和准备，这样课也就上得生动、完美些了。老师上课好比演员演戏，假如你事先不理解情节、人物性格、背好台词，在心底预演几遍，这个演员就不能演好这部戏。老师要在上课前做好准备工作，设计好教学过程，做一个引导者，将课堂一步步引向高潮！2．激发兴趣、主动学习兴趣是最好的老师。一节枯燥无味而且单调的美术课，学生也就没有了学习的动力，没有了兴趣，他们只会被动的承受老师传授的知识，还不如激起他们的兴趣让他们主动的探究观察动手，得到的知识远远要结实、深化得多。所以说：兴趣是最大的动力，也是成功的一半！只有让学生对美术产生了兴趣，才能让他们主动去吸收美术知识和技能，积极的去完成老师布置下来的教学任务。老师在上课时可以采取兴趣式教学或游戏式教学，形式可以千变万化，让他们保持其新颖性，充分调动他们的好奇心理，调动他们的兴趣，他们便会主动去参与教学活动中来。我通常在上课前讲个小故事，或者给他们看一些图片，或者提出一个小问题让他们先畅所欲言引入课题，营造了一个愉快、宽松的课堂气氛，提起他们的兴趣，使之成为动力，为之后的教学效果做铺垫。在课堂学生在完成任务的时候，可以穿插点音乐，让学生高涨的兴趣和着欢快的乐曲节奏轻松完成作业。激发起他们的兴趣很重要，兴趣可以成为他们独立自主学习的动力，成为他们绘画自信的泉，成为放飞想象力的跳板，成为作品创造力的阶梯。3.培养想象力、创造力想象力是创造的泉。有时候老师可以给一些表象丰富、准确的图片给他们去观察，去发现，充分挖掘他们的想象力，如《蒙娜丽莎》。老师不要给他们施加压力，让他们充分展开想象的翅膀，展开思维活动。老师和学生之间建立互相尊重、互相信任、互相学习的平等的学习环境，给他们一些心灵自由的空间，不要限制他们应该怎么画，而是先给他们一个画画的主题，内容让他们自己去发挥，去想象，给他们一个无限的空间。不管画得怎么样，一开场就要对他们的画表示肯定，让他们尽情的画，让他们自己通过平常的观察加上自己的想象去加工来表达自己想要表达的意思。画画时，他们会自然流露，随心所欲，异想天开，我们不要给他们的心灵加上一些框，圈住他们或者否认他们的天真想法，多提供时机让孩子想象的泉无拘无束的奔涌，启发引导他们去自由想象。在学生创作时，不要扼杀学生作品中所表达与众不同的东西，多给他们张扬个性、表达内心想法的空间，因为每个人对事物的感知和审美会不一样，体会也不一样。老师可以通过绘画、手工、雕刻以及课外的科技活动，训练学生的创造才能。在他们创作前，我都会让他们起来自由发言，说说自己的想法和理解，或者说说你会怎么做，之后，鼓励他们大胆创作，给予他们足够的空间和时间去发挥，想怎么