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文档简介

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《语文园地六》教学设计二《语文园地六》教学设计二

作为一名人民老师，经常要依据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使同学在单位时间内能够学到更多的学问。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家收集的《语文园地六》教学设计二，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、再现情境

（1）引用书中的第一段话导入。

（2）小组争论：他该怎么做？为什么？

（3）集体沟通。

老师小结同学的做法：①登记小龙的名字。②不记。

二、提出建议

（1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。

（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方绽开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。

同桌互说，全班沟通。

三、小小辩论会

（1）陈述观点。

（2）自由辩论。

（3）老师总裁、小结。

［设计意图］

本环节的设计注意培育学校生的口语表达力量和参加、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。老师成了公平中首席。学校生的辩论，既活跃了课堂气氛，又培育了学校生动脑、动嘴的力量。

［教学反思］

本节口语交际课，老师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合。这一探讨，有相当的乐观意义，应大力提倡。同学也由听课者转变为学习的主动参加者，课堂上的仆人。同学由被动地接受学问，变为自己的亲身体验。老师由灌输变为指导，同学由仔细听变为自己动脑动口。注意了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥同学的制造性创设了宽阔的空间。同时，这样的堂课也充分体现了同学是课堂的主体，老师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重老师“教”向重同学“学”转变，由过去的`重结果，向重同学的学习过程转变。原来那种老师强调“留意听”的呆板模式，被老师的适时点拨、指导取代。这就是注意了同学学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对老师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，老师对同学的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的是，在教学过程中，老师要重视同学引导同学养成文静的举止谈吐，培育同学的自信念和

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