筷子搭桥教案(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——筷子搭桥教案(四篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

筷子搭桥教案篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中感受洪水的危急、肆虐。在品读课文中感受老汉的“如山〞形象。

一、引入：孩子们，请静下心来，静静地看老师写，板书《桥》。读读课题。

师：有一个小村庄，曾有过一座窄窄的木桥，它陪着人们日出而作，日落而息，就这样恬静地过了大量年。可是有一天黎明，一场突如其来的灾难，让这一切都改变了。这毕竟是一场什么灾难呢？孩子们，你们都预习了课文，能告诉我吗？（山洪迸发了。）

二、教学新课：

（一）、朗读课文，感受洪水的危急

师：是啊，一场突如其来的山洪。让全村人都陷入了恐慌，自由读读课文，找一找哪些句子写出了山洪的可怕？

生读课文后汇报。

课件出示句子1：山洪吼叫着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（1）、女生读读这个句子，想一想，“吼叫〞这个词在这里我们应当怎样理解？大家看看这两个字在写法上有什么特点？（都是“口〞字旁）,看着这两个字，你仿佛看到了什么景象？听到了什么声音？

（2）、男生读读这个句子，想想：山洪像什么？山洪像怎样的野马？山洪像一匹受惊的野马吗？（三个问题层层递进，让学生能真实地感受到山洪的可怕）。

师：这样一群受惊的野马，它们桀骜不驯，力大无穷。读读这句话，想想，你仿佛看到了怎样的场面？（让学生想象，感受万马奔腾、浩荡而来的场面，从而感受洪水的可怕。）

（3）、齐读这个句子，理解“势不可当〞的意思。

师：这句话让我们感受到了山洪的可怕，还有哪些句子也写出了山洪的可怕？

生汇报。

课件出示句子2：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（1）、师：一米高有多高？大家比一比，估计在你身体的哪个部位？（生纷纷用手在自已的身上比划后得出结论。）

（2）、师：“跳舞〞这个词多美！但在这里，我们的感受是怎样的呢？(可怕，可怕)，由于洪水跳得是“死亡之舞〞啊！

（3）、指名读这个句子，相机指导朗读。将“一米高〞和“跳舞〞这两个词略重读。

师：课文中还有哪些句子也能让我们感受到洪水的可怕？

生汇报。

课件出示句子3：死亡在洪水的狞笑声中迫近。

生齐读这个句子，师：读着这个句子，你仿佛听到了什么？谁在笑？在怎样的笑？（得意、猖狂、）

课件出示这三个句子，自由读读这三个句子，想想它们之间有什么联系？应当怎样读？可以探讨。（洪水越来越近，状况越来越危急。在朗读时语气要由轻到重，语速要由慢到快。）学生汇报后，指导朗读。

过渡：死神狞笑着向人们迫近，此时此刻，只有那座桥是生的唯一希望。人们你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞地向木桥拥去。假使就这样拥去，大家想一想，可能会出现哪些状况？

（二）、品读课文，感受老汉的“如山〞形象

师：在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老汉）。

师：这是一位怎样的老汉？孩子们，快速默读课文，勾画出文中描写老汉的句子，把你的感受批在旁边。可以写一个词语，也可以是一个短句。

生汇报。

课件出示句子a：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。

（1）、咱们一起来读读这个句子，你读出了什么？（镇静、冷静）

（2）、从哪些词语中可以感受到老汉的冷静、镇静？（不说话、盯着）

（3）、创设情境朗读：

ａ：师：倾盆大雨中，面对你拥我挤的人群，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。

ｂ：师：山洪吼叫，死神一步步迫近，面对疯了似的人群，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。

ｃ：师：窄窄的木桥，跌跌撞撞蜂拥而来的人群，面对随时可能发生的危险，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。

师：此时此刻，我想你们一定明白了这样一位清瘦的老汉为什么像一座山，他是一座什么山？（人们的靠山）

过渡：是啊，在这千钧一发之际，老汉就是村子里一百多号人生命的靠山，你认为文中还有哪些句子能让我们感受到老汉是人们的靠山呢?

生汇报。

课件出示句子b：老汉消极地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！〞

（1）、咱们一起读读这句话，然后我请你们来说说你读出了什么？生汇报。

（2）、孩子们，看看这句话，短短十几个字用了三个慨叹号！老汉的声音虽然是消极的，但却是铿锵有力的！想想，我们在读这句话时应当怎样读？（指导学生读时语速可稍慢一点，语气要有力！）

师：孩子们，你们可真会读书，这句话告诉了我们老汉把生的希望留给了老百姓，把死的危险留给了党员，留给了自己，他的确是人们的靠山！那么文中还有哪些地方也能让我们感觉到他是人们的靠山？

生汇报。

课件出示句子c：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！〞老汉凶得像只豹子。

（1）、孩子们，咱们来猜一猜，老汉为什么要单单把小伙子揪出来呢？

生汇报：a：由于他是老汉的儿子。师：你从哪儿知道的？孩子，你可真会读书，你真正读懂了这篇课文。

b：小伙子是个共产党员。师：对，小伙子是个共产党员，他可能排在了什么地方？

（2）、师：小伙子不光是老汉的儿子，他更是一位共产党员。所以老汉把他揪了出来，让他排到了后面！就这样，村子里的其它人都安全地撤离了，只剩下了老汉和小伙子。此时此刻，你认为这是一位怎样的老汉？（大公无私、顾全大局、不徇私情……）

过渡：在群众的心中，他是一位不徇私情的老汉，是他们的靠山。那么，在儿子的心中，他又是一位怎样的父亲呢？

生汇报：狠心的父亲。

生汇报：不称职的父亲。

……

师：是啊，曾经我也这样认为，可事实真是这样的吗？自由读读19、20自然段。想一想老汉是位怎样的父亲？你从哪能里感受到的？

生汇报，师相机指导。

师：当儿子被洪水吞噬的那一瞬间，老汉似乎想喊什么，孩子们，想一想，老汉会喊什么？谁能帮他喊出来？

师：是啊，当村子里的其他人都安全了，只有老汉和儿子时，他就是一位普通的、平凡的父亲。他和我们每个人的父亲都一样，深深地爱着自己的儿子。他比谁都希望自己的儿子能活下来。这就是“父爱如山〞。

过渡：村民安全地撤离了，小伙子被洪水吞噬了，老汉也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。

（三）、感受“桥〞的深刻含义

（1）、音乐响起，孩子配乐读最终几段。

过渡；看不到美丽的小村庄，看不到窄窄的小木桥，看不到顽强的小伙子，也看不到如山的老汉，假使你就是这被救的村民中的一员，你会对老汉说些什么？你会为老汉做些什么？

生探讨后汇报。

（2）、这篇课文以《桥》为题，你认为“桥〞仅仅是指那座窄窄的小木桥吗？

小结：是啊，桥不仅仅是那座小木桥，它更是老汉用自己的生命为村民搭建的生命桥、希望桥。

筷子搭桥教案篇二

目的要求：

1、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解爱桥的原因。

2、品味文章幽美而富有韵味的语言。

3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。4通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。

1、品味本文幽美而又富有意蕴的语言。

2、了解从看来桥美在何处。

教学难点：引导学生对本文的重点语句进行入情入理的分析。教具准备：u盘教材分析：《桥之美》是初中语文八年级上册第三单元的课文，这一单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民群众创造性聪慧，包涵着丰富文化内涵的课文，把握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的高傲感。《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。学生已熟悉了《中国石拱桥》一文，所以教学中还可以进行两文的比较。《桥之美》又是一篇说明性小品文，语言具有猛烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，挖掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，确定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐幽美地融合的几幅画面。结尾生发拓展，点出桥的内涵美：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！〞本文重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美〞，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，挖掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光〞去看“桥之美〞。文章思路明了，语言幽美，表达富有特性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，表达了科学小品文的魅力，因此我把这节课的教学目标为：教学过程：第一课时：课型：新授。方法：自学指导。过程：一、导入新课：马致远的“小桥流水人家〞让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥〞是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美〞桥梁专家茅以升笔下的桥形式幽美、结构稳固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美〞。

二、简介吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是卓越的美术教育家、散文家。

三、关于字词。教案title=桥之美四、整体感知

1、吴冠中先生在文中说“美术工大都喜欢桥，〞他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的爱好是否有其独特的视角呢？请同学们找出的眼中桥之美在何处?明确：“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用，教案《桥之美教案》。〞

2、本文举了哪些例子来说明桥之美？学生回复，老师明确。明确：列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。小结：就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。〞

四、研读与赏析{1}重点研读第④小节。让学生学习欣赏四幅桥之画面，理解桥要与周边环境既对照又和谐才能构成美景。芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。长桥卧龙：在广阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。风雨廊桥：廊和厅的安闲逍遥和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。其次课时：课型：新授、练习。方法：探讨。

一、复习导入。

二、拓展延伸比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?教师提醒学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加明白，表格设计如下：比较篇目说明对象着眼点说明顺序说明方法语言特征中国石拱桥石拱桥，是一篇较为规范的说明文历史悠久、形式幽美、结构稳固、成就突出由一般到特别，先概括后具体举例子、引用、列数字、打比方等语言平实自然而又确凿、严密桥之美在画家眼里桥美在何处桥的美学价值，挖掘桥在不同环境中所产生的美学效果总—分—总举例子文章语言幽美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

三、研读与赏析{2}通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用幽美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?①厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。②细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。③长桥一般建筑在比较广阔的.水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的表达。整个环境似乎有了灵气和生命。④桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、逍遥的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。b．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?从色调的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断四、课堂小结同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

筷子搭桥教案篇三

1．熟悉歌词、学唱歌曲，并初步唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同节奏感。

2．锻炼幼儿的胆子，加强战胜困难的信心，战胜依靠他人的心理。

3．尝试运用不同的形式演唱歌曲。

4．培养团队精神，加强相互间的合作能力。

1．幼儿已学会儿歌《小熊过桥》。

2．队形训练。

3．音乐课件，打击乐器，绿色拼板等。

1．游戏，引导幼儿回忆已有的经验。

师：宝宝们，跟妈妈一起过桥了…

2．幼儿在熟悉歌曲旋律的基础上，初步学唱歌曲《小熊过桥》。

①欣赏歌曲。

师：妈妈把这首儿歌编成了一首好听的歌曲，并制成了动画，现在我们一起欣赏吧！

②感受歌曲的节拍。

师：宝宝们，现在让我们感受一下《小熊过桥》的节拍。

③边看课件边唱歌