小学数学教案模板汇编六篇

第页共页小学数学教案模板汇编六篇【】小学数学教案模板汇编六篇小学数学教案篇1教学目的1.能运用分数、小数的互化方法进展分数小数的互化。2.培养学生概括才能。3通过分数小数互化知识，浸透辩证法的观点即事物之间是有联络的。激发学生的学习兴趣。教学重点分数、小数的互化方法。教学难点理解什么样的分数能化成有限小数，什么样的分数不能化成有限小数。自学预设自学内容教材第97一98页的内容指导方法1、自学P97一98的例1、2主题图学习你知道了什么信息？2、你会互化吗？练习做一做。尝试练习1.看图写出分数和小数。〔投影出示〕小数________分数________2.填空：〔小黑板出示〕0.3里面有〔〕个非常之一，它表示〔〕分之〔〕。0.17里面有〔〕个百分之一，它表示〔〕分之〔〕。0.007里面有〔〕个千分之一，它表示〔〕分之〔〕。教学过程一、自学反应1.看图写出分数和小数。〔投影出示〕小数________分数________2.填空：〔小黑板出示〕0.3里面有〔〕个非常之一，它表示〔〕分之〔〕。0.17里面有〔〕个百分之一，它表示〔〕分之〔〕。0.007里面有〔〕个千分之一，它表示〔〕分之〔〕。二、探究新知老师引入：小数表示的是非常之几、百分之几、千分之几……的数，实际上就是分母是10、100、1000……的分数的另一种形式，因此，小数可以直接写成分母是10、100、1000……的分数。〔一〕教学把小数化成分数。1.教学例1〔1〕出示0.9①看到0.9，你知道什么？〔2〕出示0.03①看到0.03你知道什么？〔3〕出示1.21①引导学生知道，这个小数有整数局部，即为带小数，带小数化成的分数是带分数，带小数整数局部就是带分数的整数局部，小数局部是分数局部。②议论1.21怎样用分数表示。〔4〕出示0.405①看到0.405你想到什么？2.从上面的例题，你发现小数化分数有什么简便方法？引导学生得出：小数化分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，把原来的小数点去掉，小数作分子；化成分数后，能约分的要约分。3.反应练习把小数化成分数0.76.130.080.651.075〔1〕迅速完成〔2〕汇报结果，并说明怎么想的。〔二〕教学把分数化成小数。1.谈话引入：小数可以化成分数形式，分数也可以化成小数形式。2.出例如2〔1〕引导学生观察这几个分数的分母有什么特点？使学生明确：根据小数的意义，也可以把这些分母是10、100、1000的分数直接写成小数。〔2〕观察3组数〔3〕分组议论知道了什么？〔4〕分组汇报结果，使学生知道：分母是10、100、1000……的分数化成小数，去掉分母，看分数中1后面有几个0，就在分子中从最后一位起向左数出几位，点上小数点。〔三〕教学例3。1.老师引入：并不是所有分数的分母都是整十、整百、整千……，下面情况应怎样处理呢？2.出例如3〔2〕汇报考虑结果：根据分数与除法的关系，把分数转化成除法算式，然后计算就可以得到小数。〔3〕按照同学们汇报方法完成例3其余几道题。〔指名板演，其它学生在练习本上做。〕①说出思路。②提示：除不尽的按要求保存三位小数。〔4〕引导学生归纳：分母不是10、100、1000……的分数化成小数，要用分母去除分子，除不尽的可以根据需要按四舍五入法保存几位小数。〔5〕老师提示：这样得到的小数有两种情况，一种是有限小数，另一种是无限小数。〔6〕引导学生考虑：什么样分母的分数能化成有限小数，什么样分母的分数不能化成有限小数。〔7〕老师提示：先把每个分数的分母分解质因数。4=2×29=3×325=5×514=2×740=2×2×2×5你发现什么规律了？可议论。〔8〕启发学生明确：一个最简分数，假如分母中除了2和5以外，不含有其它的质数，这个分数就能化成有限小数；假如分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。〔9〕反应练习：完成146页“做一做”要求：口头判断，说明判断理由。三、稳固开展1.第1、2题生填在书中。〔1〕填空力求准确。〔2〕集体订正，并说说填空根据。2.判断以下小数化成分数是否正确。〔1〕判断并说明理由。〔2〕将错的题改正。3.练习三十三第4题比赛形式：看谁连线既快又对。4.练习三十三第5题。分组竞赛：共分3组，每组两道题，看哪组为优胜组。5.练习三十三第6题。〔1〕学生独立完成〔2〕集体订正〔3〕看谁先记住结果。〔2分钟〕〔4〕同桌互相检查，一个说分数，一个说小数。四、全课这节课我们学习了什么知识？〔学生发言〕那就是说，小数、分数可以互相转化。〔板书：分数和小数互化〕这是分数、小数混合运算中首先要理解和掌握的问题，是以后继续学习分数、小数混合运算的根底。所以互化方法一定要牢记。小学数学教案篇2[教材简析]这局部内容是在学生掌握了比的相关知识，特别是学习了如何求比值之后安排的一个理论活动测量树、旗杆、楼房的高度。这些物体都比拟高，它们的高度很难用尺子直接度量，要通过在同一地点，同时测得的竿长和影长的比值相等的规律，间接获得。因此发现和应用这个规律是本次理论活动的重点。量量比比发现规律通过在太阳光下，把几根同样长的竹竿直立在地面上，使学生懂得什么叫影长、如何测量影长并体会和发如今同一时间、同样长的竹竿的影长相等。在此根底上再把几根长度不同的竹竿直立在地面上，按照表格的要求，分别测出每根竹竿的长度及影长，算出竿长与影长的比值，发现竹竿有长、有短，影长有长、有短，但各根竹竿的竿长和影长的比值是相等的。议议做做应用规律这一局部，教材没有把怎样应用规律测量树高、楼房高的方法直接告诉学生，而是引导学生体会方法。通过交流，整理出思路：测出1根竹竿的长度和影长，求出竿长与影长的比值；再测出树的影长，求它的高。并用此方法，实际测量校园里的一棵大树的高和楼房、旗杆的高。当然，假如没有同时测量竹竿的影长和大树的影长，用上面的方法计算树的高，是不会得到准确结果。因此必须突出同一时间测量影长。[教学目的]1、通过测量各种目的物影子长度的理论活动，使学生主动探究掌握影子长度与目的物实际高度之间的比例关系。2、通过分组合作，培养学生动手动脑、解决实际问题的才能和团结协作精神。3、通过活动，使学生感受到数学与现实生活的亲密联络，进一步激发学习数学的兴趣，并在活动中培养创新精神。[教学过程]一、创设情境，激起兴趣1．播放动画片《聪明的阿凡提卖树荫》片段〔故事简介：一个炎热的下午，长工们正和阿凡提在巴依大老爷家门外的一棵大树下乘凉。这时，巴依大老爷出现了，非常蛮横地要大家出100个钱买下树荫。聪明的阿凡提一下就看穿了巴依贪心的用心，决定将计就计，教训他一下。于是大伙凑够了100个钱给了巴依，巴依心满意足地走了。到了晚上，圆圆的月亮升上了天空，皎洁的月光照在大树上，大树长长的影子正好落在巴依大老爷的院子里和屋顶上。长工们在阿凡提的带着下，涌进巴依的家里，有的还爬上了房顶。巴依吓坏了，急忙赶大伙出去。这时，阿凡提说：树荫是我们花钱买下来的。树荫移到哪里，我们就跟到哪里。你要想让我们出去，就得给钱。巴依大老爷只好认输求饶，不仅退还了100个钱，还容许再也不阻挠大伙在树荫下乘凉了。〕师：故事看完了，你们觉得阿凡提怎么样？生：聪明机智，敢于同巴依大老爷作斗争，为穷人谋幸福师：可是，故事并没有完毕。巴依大老爷不甘心就此认输，一直在寻找着报复的时机。过了几天，阿凡提有急事出了门，巴依便带着几个打手来到了树下，把乘凉的长工们撵到一边，然后命令打手们把大树砍倒。附近只有这么一棵大树，枝叶茂密，正是长工们避暑的唯一去处。长工们纷纷恳求巴依大老爷不要砍树，这下正中了他的诡计。只见巴依眼珠一转，奸笑了两声说：不砍树也行。只要你们哪个人能说出这棵大树有多高，条件是不准爬上树去量。不然的话，你们还是凑足100个钱再来这儿乘凉吧！长工们一下愣住了，你看看我，我看看你，心里很着急，大家多么希望此时阿凡提能出如今这儿呀！[评：用《聪明的阿凡提卖树荫》故事引出课题，大大激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，增强了数学理论活动课的兴趣性。笔者认为只有调动起学生的学习兴趣，才能变苦学为乐学，变难学为易学，变死学为活学。]二、找寻规律，巧解难题师：聪明的同学们，你们愿不愿意开动脑筋，给大伙出个点子，帮助长工们粉碎巴依大老爷的诡计呢？1、积极考虑，各抒己见。①学生分组讨论，指名发言。生：可以趁巴依大老爷不注意时偷偷爬上树，放下一根和大树一样高的绳子，量量绳子有多长，大树就有多高；生：可以把几根竹竿绑成一根长竹竿，竖在大树旁，假如和大树一般高，只要量一量竹竿长度就行了；生：利用影子。在太阳照射时，当我们的影子与我们的身高一样，说明大树的影子也与大树的高度一样，马上测量大树的影子。生：赶快派人去找阿凡提生：利用媒介物。先拍一张大树和一样东西的照片，看看大树的高度相当于这样东西的几倍，然后量出这样东西的高度，大树的高度就是它的几倍。生：在氢气球下扎一根很长的塑料绳，把氢气球放上天，当它与大树同样高度时，量出塑料绳的长度。[评：这一环节中虽然有的同学出的点子并不符合巴依老爷的要求，有的点子操作起来比拟费事，结果也不甚准确，但却进一步激发了学生积极大胆地动脑、动口、动手的欲望，不但维持了学生对这个活动的兴趣，更是较好地浸透和培养了学生的创新意识。]2、仔细观察，找寻规律。①刚刚老师听到有一个同学提到了利用影子。是啊，整个事件其实就是因树荫〔也就是树的影子〕而起，我们看看，能不能想个方法，还从它的影子入手，算出大树的高度呢？②〔课件出示〕一幅画面：父子俩迎着夕阳，走在人行道上，身后投下一长一短两条影子。师：观察一下，你发现什么？生：父亲个子高，影子就长；儿子个子矮，影子就短③课前老师也让同学们测量了长木棒、短木棒和自己身高的影子长度，并将测量的结果填在了这张表格〔P78表格〕上。请你讲一下自己是在什么时间什么地点测量的，测量的结果是多少。〔各组汇报本组的测量数据，可能各不一样。〕师：为什么同样长的木棒大家量得的影长却不同呢？说明：因为各组测量的时间〔比方说有的同学是上午量的，有的那么是下午或中午量的〕、地点可能不同，所以同样高度的直立木棒的影长也在发生变化。④观察。请大家仔细观察你测得的三组数据，哪个同学能说一说影子长度与实际高度之间到底有什么关系呢？⑤学生分组观察，讨论，得到：在同一时间，物体实际高度越高，它的影子就越长。并通过尝试计算，发现竹竿有长、有短，影长有长、有短，但各根竹竿的竿长和影长的比值是相等的[评：在学生己有学习和生活经历中体验数学、理解数学和学习数学，真正表达了现代素质教育的思想。]3．利用规律，巧解难题。①师：同学们已经发现了影长与物体高度之间的关系，怎样利用这个关系帮助长工们解决难题呢？②学生讨论，根据学生答复，老师逐步演示下面过程：在大树旁垂直竖一根1米长的竹竿，同时量得竹竿的影长为0。5米，大树的影长为2。8米。根据以上数据，请学生分组算出大树的高度是多少米。看看哪组同学用的方法最多？③各组同学汇报本组的解题方法与思路。方法一：因为竹竿长度是其影长的2倍，所以大树高度也是其影长的2倍。列式为：2。8〔10。5〕方法二：因为竹竿影长是其高度的1/2，所以大树影长也是其高度的1/2。列式为：2。8〔0。5l〕方法三：因为大树影长是竹竿影长的5。6倍，所以大树高度也是竹竿高度的5。6倍。列式为：1〔2。80。5〕方法四：因为竹竿影长是大树影长的5/28，所以竹竿高度也是大树高度的5/28。列式为：l〔0。52。8〕方法五：[评：本节课充分表达了学生为主体，老师是教学活动的组织者、指导者和参与者。在整个教学过程中，老师给学生提供了自主探究的时机，让学生在观察、合作、讨论、交流、归纳、分析^p的过程中学习。这样的教学活动，可以逐步培养学生的创新意识和理论才能。]三、继续探究，深化理论1．师：同学们真的动了脑筋，连阿凡提都表扬我们了，看：〔课件出示〕阿凡提冲着大家一竖大拇指说：六〔*〕班的同学，亚克西！。师：看到巴依耷拉着脑袋，灰溜溜地走了，同学们快乐们？是啊，我们用智慧帮助长工们再一次粉碎了巴依的阴谋，确实值得的快乐。2．下面，我们就用今天掌握的方法，到操场上任选一个目的物，如旗杆、篮球架等，测量出它的影长，算出它的实际高度来。准备工作：①小组为单位，开场分工②在实际测算过程中考虑：有没有更巧妙的测量方法？3．实地测量、记录、计算4．情况反应活动总结各小组汇报测量及计算结果允许有小小的误差，假设出入较大，帮助查找错误原因并现场纠正。[评：新课标指出，要结合学生的年龄特征和所学的知识，使学生感受到数学与现实生活的亲密联络。培养学生的理论活动才能，拓展学生的知识视野。本节课在此思想的指导下进展了有益的尝试。将激发学生的学习兴趣，丰富学生的生活，培养学生的合作精神，进步学生的整体素质融为一体。]四、鼓励评价，问题延伸通过这节课的活动和学习，你都知道了什么？你是怎样知识的`？你学得开心吗？回家后，选择你喜欢的、个头宏大的物体，测量并计算出它的高度。[评：课堂总结不但关注了学生知识与技能的掌握，而且关注了学生的学习过程，关注了学生的情感，还把课堂中学到的知识延伸到生活中，表达了生活中处处有数学的理念。什么是有价值的数学？只要是学生感兴趣的、对学生的一生开展有奠基意义的数学才是有价值的。]小学数学教案篇3教学目的：1．认识第一级运算和第二级运算的概念。2．进一步认识括号的作用，并认识中括号。3．掌握整小数四那么混合运算的运算顺序。4．知道四那么混合运算中商是循环小数或小数位数较多时一般保存两位小数。5．初步掌握判断能简算的四那么混合运算，并正确简算。6．培养认真审题的习惯和才能。教学重点：掌握四那么混合运算的顺序。教学难点：根据算式的数据特点，选择运算定律使计算简便。教学过程：第一课时1．复习铺垫(1)设问：我们学过哪些计算？〔学生答复后，告诉学生：加法、减法、乘法和除法这四种运算，统称为四那么运算。〕(2)填空答复。①在一个算式里，假如只有〔〕或者只有〔〕，要从左往右依次计算。②在一个算式里，假如有〔〕，又有〔〕，要先做〔〕后做〔〕。(3)在一个算式里，假如有括号，要先算〔〕。2．新课展开。一，教学例1。(1)板书例1：3.7-2.5+4.63.6×6÷9然后设问：①这些算式里有哪些运算？在学生答复的根底上告诉学生：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算。②这两个算式的运算顺序怎样？③假如用“第一级运算”代替“加、减法”，用“第二级运算”代替“乘、除法”，运算顺序怎样表达。根据学生答复，改变复习填空①的表达。④再概括一点讲，这句话可以怎样表达？根据学生答复，改变复习填空①的表达，出示教材结语。(2)学生完成例1的计算。二，教学例2。(1)板书例2：35.6-5×1.73,6.75+2.52÷1.2，然后设问：①算式里含有几级运算？②运算顺序怎样？根据学生答复，改变复习填空②的表达，出示教材结语。(2)学生把没有做完的继续做完。〔一学生板演，其余做在书上。〕(3)完成例1下面的“做一做”习题。三，教学例3。(1)板书：3.6÷1.2+0.5×5，然后设问：①这道式题要先算什么？再算什么？〔要求用“和、差、积、商”答复〕②假如要先算1.2+0.5怎么办？运算顺序怎样？③假如要先算〔1.2+0.5〕×5怎么办？运算顺序怎样？学生答复第③问时，启发并告诉学生：要用中括号。④假如要先算1.2+0.5×5怎么办，运算顺序怎样？边设问边根据学生答复板书如下：(2)让学生计算以上4题。由4名学生板演，其余的做在练习本上。做好后反应矫正。提醒学生注意：在四那么混合运算过程中，遇到除法的商小数位数较多或多个循环小数时，一般保存两位小数〔用约等于〕，再进展计算。(3)完成例3下面“做一做”的练习。这样设计，主要是精心设计了一级设问，培养学生根据运算顺序的需要使用括号的才能。精心设计的板书，沟通了知识间的联络。3．稳固练习(1)填空。〔出示，学生口答〕①加、减、乘、除四那么运算统称为〔〕。②加法和减法叫做第〔〕级运算，乘法和除法叫做第〔〕级运算。③一个算式里，假如只含有同一级运算要从〔〕计算；假如含有两级运算，要先做第〔〕级运算，后做第〔〕级运算；假如有两种括号，要先算〔〕括号里面的，再算〔〕括号里面的。(2)完成练习十第4题。(3)书面作业。练习第十第1、2题。4．全课小结。(略)小学数学教案篇4【教学内容】九年义务教育六年制小学数学第十二册第42-43页。【教学目的】1、使学生理解和掌握求圆锥体积的计算公式，并能正确求出圆锥的体积。2、培养学生初步的空间观念、逻辑思维才能、动手操作才能。3、向学生浸透知识间"互相转化"的辩证唯物思想，在联络实际中对学生进展学习目的方面的思想教育。【教学重点】圆锥的体积计算。【教学难点】圆锥的体积公式推导。【教学关键】圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一。【教具准备】简易多媒体、等底等高的圆柱和圆锥空心实物各一个。【学具准备】三种空心圆锥和圆柱实物各一个【教学过程】一、复习1、圆柱的体积公式是什么?用字母怎样表示？2、求以下各圆柱的体积。〔口答〕〔1〕底面积是5平方厘米，高是6厘米。〔2〕底面半径4分米，高是10分米。〔3〕底面直径2米，高是3米。师：刚刚我们复习了圆柱的体积公式并应用这个公式计算出了圆柱的体积，那么圆柱和圆锥有什么关系呢?这节课我们就来研究圆锥的体积。〔板书：圆锥的体积〕二、新课教学师：圆锥的底面是什么形状的?什么是圆锥的高?请拿出一个同学们自己做的圆锥讲一讲。生：圆锥的底面是圆形的。生：从圆锥的顶点到底面圆心的间隔是圆锥的高。师：你能上来指出这个圆锥的高吗？师：很好，因为圆锥的高我们一般无法到里面去测量，所以常常这样量出它的高。师：你们看到过哪些物体是圆锥形状的?(略)师：对。在生活中有很多圆锥形的物体。师：刚刚我们已经认识了圆锥。如今我们再来研究圆锥的体积。请同学们拿出一对等底等高圆锥和圆柱。想一想用什么方法能研究出等地等高的圆锥和圆柱的体积之间存在什么关系，然后把你的想法放在小组中交流，再分工进展实验。下面我们采用实验的方法来推导圆锥体的体积公式(边说边演示)，先在圆锥内装满水，然后把水倒入圆柱内，看看几次可将圆柱倒满。如今我们分小组做实验，大家边做边讨论实验要求，如有困难可以看书第23页。出示小黑板：1、圆锥的体积和同它等底等高的圆柱的体积有什么关系?2、圆锥的体积怎么算?体积公式是怎样的?学生分组做实验，老师巡回指导。师：我们先来答复第一个问题。在你们做实验用的圆锥的体积和同它等底等高的圆柱的体积有什么关系?生：圆柱的体积是圆锥体积的3倍。生：圆锥的体积是同它等底等高的圆柱体权的1/3。板书：圆锥的体积等于同它等底等高的圆柱体积的1/3。师：得出这个结论的同学请举手。(略)你们是怎么得出这个结论的呢?生：我们先在圆锥内装满沙，然后倒人圆柱内。这样倒了三次，正好将圆柱装满。所以，圆锥的体积是同它等底等高的圆柱体积的1/3。师：说得很好。那么圆锥的体积怎么算呢?生：可以先算出与它等底等高的圆柱的体积，用底面积乘以高，再除以3，就是圆锥的体积。师：谁能说说圆锥的体积公式。生：圆锥的体积公式是V=1/3sh。师：老师也做了一个同样实验请同学认真看一看。想一想有什么话对老师说吗？请看电视。师：请大家把书翻到第42页，将你认为重要的字、词、句圈圈划划，并说说理由。生：我认为"圆锥的体积V等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。"这句话很重要。生：我认为这句话中"等底等高"和"三分之一"这几个字特别重要。师：大家说得很对，那么为什么这几个字特别重要?假如底和离不相等的圆锥和圆柱有没有三分之一这个关系呢?我们也来做个实验。大家还有两个是等底不等高的圆锥和圆柱，请同学们用刚刚做实验的方法试试看。师：等底不等高或者等高不等底的圆锥体积不是圆柱体积的1/3。师：可见圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一的关键条件是等地等高。师：下面我们就根据"等底等高的圆锥体积是圆柱体积的1/3"这个关系来解决以下问题。例l：一个圆锥形零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米。这个零件的体积是多少?(两名学生板演，老师巡视)师：这位同学做的对不对?生：对!师：和他做的一-样的同学请举手。(绝大多数同学举手)师：那么这位同学做错在哪里呢?(指那位做错的同学做的)生：他漏写了1/3。用底面积乘以高算出来的是圆柱的体积，圆锥的体积还要再乘以1/3。师：对了。刚刚我们通过实验知道了圆锥的体积等于同它等底等高的圆柱体积的三分之一，从而推导出圆锥的体积计算公式，即V=1/3sh。我们在用这个公式计算圆锥的体积时，要特别注意，1/3不能漏掉。小学数学教案篇5教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级〔下册〕第30~31页。教学目的：1、经历探究两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算。2、在详细情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题战略的多样性，进一步开展数学考虑，进步解决问题的才能。3、在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联络，增强自主探究的意识，进步合作交流的才能，获得成功的体验，树立学习的信心。教学过程：今天，老师请了一位朋友来和我们一起上课，看，它是谁？小叮当有着一个充溢智慧的大脑袋，和它一起上课会有什么与众不同的地方呢？我们一起来看一看！思维热身操共有8节：12×3060×5020×1350×706×8＋25×9＋62×8＋84×7＋3真不错！如今大家的生活程度都高了，很多小朋友家都订了牛奶。老师这也有一张订单，瞧，小叮当正盯着它在研究呢！一份牛奶〔每天一瓶〕每月28元订一个月送文具盒一个订一个季度送文具一套订半年送书包一个订一年送四驱车一辆你猜小叮当会选择哪种定奶的方式呢？四驱车的诱惑太大了，小叮当决定订一年。不过订之前，得先摸摸口袋里有多少钱。要求需要多少钱，得先来列一个算式？〔板书：28×12〕为什么乘12呢？那大概要多少钱？你是怎样估算的？〔28×10=280，28×12比280多一点，可能是300元。〕那终究需要几元呢？你们能帮小叮当来算算吗？四人小组讨论一下，看看你们有哪些好方法？〔1〕先算一季度再乘4。28×3=8484×4=336〔2〕先算半年再乘2。28×6=168168×2=336〔3〕先算十个月再加上2个月。28×10=28028×2=56280+56=336〔4〕用竖式计算。好，那我们先把竖式列好，注意数位要对齐。这和我们以前学得乘法竖式有什么不同？以前是一个数乘一位数，如今是乘一个两位数。第一步算什么？用个位上的2去乘28，2乘8得16，对齐个位写6，向十位进1，2乘2得4，加上进上来的1得5，对齐十位写5。好，2乘28得56，表示的是56个1，所以6要对齐个位写。做到这完毕了吗？第二步再算什么？用十位上的1乘28，得28个十，也就是280，对齐个位写0，对齐十位写8，对齐百位写2。然后怎样做？相加，为什么加呢？第一步2乘28求出的是2个月需要多少钱，第二步1乘28求出的是10个月需要多少钱，那么把两次的结果加在一起就是12个月也就是1年需要多少钱，所以我们用加法。那么，在书写时呢，这里280的0可以省略不写，下面仔细看老师完好的再算一遍。第一步用个位上的2去乘28，2乘8得16，对齐个位写6，向十位进1，2乘2得4，加上进上来的1得5，对齐十位写5。第二步用十位上的1乘28，1乘8得8，对齐十位写8，1乘2得2，对齐百位写2。然后56加280，6加0得6，5加8得13，写3进1，2加1得3，所以是336。谁也会像老师这样来说一说计算过程呢？都会说吗？同桌互相说一说。你们知道每一步算的是什么吗？板书2828×12×122个月56……56个一5610个月280……28个十28336336好，下面我们来看一组练习，你能说出下面各道题目的下一步该怎样计算吗？21245354×25×32×23×4654815932466假设调换28和12的位置相乘，结果会怎样呢？翻开书31页，试一试，在书上完成！〔一人板演〕12×289624336比拟一下这两道算式，你有什么发现？〔交换两个乘数的位置后，计算的过程不同，结果却是一样的。〕那么乘法可以怎样来验算呢？〔交换两个乘数的位置〕好，今天我们一起学习了什么内容啊？〔板书：两位数乘两位数〕那你有什么要提醒大家注意的呢？大家说的都很好，那能不能根据刚刚说的来完成这几道题目呢？〔翻开书P31页第1题〕〔3人小黑板，逐一讲解，反应并纠错〕246213×23×41×7272622648248915522542936我同桌也做了两题，她做的对吗？〔P31页第2题〕1434×25×237072286898752错在哪里？应该怎么做？你会把它改正过来吗？1434×25×23701022868350782所以说，我们做题一定要细心啊！下面我们来进展一个竞赛，请组长拿出作业纸，上面一共有四道题，一人做一题，不允许一个人全做完，假设出现取消竞赛资格，不过当一个人在做的时候，其他小朋友可以在旁边监视，发现错误可以提醒，但是不能报答案给他听，比比哪组做的又对又快！〔P31页第4题，实物投影校对〕14266373×52×24×32×2328104126219705218914672862420161679经过这么剧烈的竞赛，我们放松一下，春天已经不知不觉的来到了我们身边，看，公园里风光多美呀！〔P31页第5题〕你从这幅图上得到了什么信息？〔成人票24元，儿童票12元〕我买32张儿童票。你能提出什么问题呢？〔一共需要多少钱？〕可以怎样列式？〔32×12〕翻开书31页，独立完成。〔一人口答〕今天你有什么收获？课堂作业：31页想想做做2。小学数学教案篇6教学方案新学期伊始，为了使教育教学工作创出新业绩，也为了使自己的教学程度、执教才能有新的起色，特制订本方案。一指导思想：强化素质教育，坚持平等教育，着重激发学生潜能，扎实开展教学研究，力争教育教学成绩有新的起色。二、学情分析^p：西师版小学六年级数学教案本班如今19名学生，其中男生人，女生人。学生根本养成了良好的学习习惯，学习气氛较浓，但学生根底较差，学得比拟死，因此，本学期拟就此进展教学研究，力争出佳绩。三、教材分析^p：1、本册内容主要包括：A、分数乘法、倒数和分数混合运算；B、圆和图形的变换与确定，会用工具画圆；掌握圆周长和圆面积的计算公式，可以正确地计算圆的周长和面积；C、比和按比例分配；位置；E、负数五大局部。2、本册教学目的：A、使学生理解分数乘除法的意义，掌握分数乘除法的计算法那么，比拟纯熟地进展分数乘除法的计算〔对计算简单的可以口算〕；B、使学生掌握圆的特征；C、理解比的意义和性质，并正确地应用按比例分配解决问题；D能正确地判断事件的可能性。E。理解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。四、三维目的一、知识与技能〔1〕能合作探究分数乘法、分数倒数的计算方法，正确计算分数乘法、以及分数混合运算；会解决有关分数的简单实际问题。〔2〕通过观察、操作认识圆，会用圆规画圆，理解圆的根本特征；知道扇形；在操作中探究圆的周长、面积的计算方法，并能解决与圆的周长、面积有关的实际问题。〔3〕在实际情景中理解比及比例分配的意义，并能解决简单的问题。能利用方格纸等方式按一定比例将简单图形放大或缩小。理解比例尺，在详细情境中，会按给出的比例进展图上间隔与实际间隔的换算。〔4〕能根据物体相对于观测点的方向和间隔确定物体的位置；能描绘简单的道路图。〔5〕体验事件发生的等可能性以及游戏规那么的公平性，会求一些简单事件发生的可能性。二、过程与方法经历解决分数乘、除法，按比例分配，圆周