小学四年级风筝语文教案

第页共页小学四年级风筝语文教案小学四年级风筝语文教案小学四年级风筝语文教案1一、复习词语，导入新课1.听写词语：风筝蝴蝶拔几根幸福托着?垂头丧气半圈树梢歇一歇?千呼万唤?踪影?磨坊(课件出示6)老师集体订正。2.回忆作者放风筝时的情景，简单说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。(板书：风筝)二、诵读回味，表现情感1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。老师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”(板书：做风筝?放风筝)2.学习第2自然段。(1)自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。(估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“仍然”二词，学生可能不大明白。)(2)学生汇报。学生在说用什么做风筝时，老师可让孩子结合自身经历及搜集的资料谈谈看法。(课件出示7)“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生，或在详细的语境中解决。“仍然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。(3)当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：(课件出示8)我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。我们仍然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。(板书：幸福鸟)指导朗读：多种形式读，体会作者快乐的心情。(4)假设就是你在做风筝，你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)(课件出示9)(5)多种方式读全段。3.学习第3自然段。(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?(2)创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!(课件出示10)播放多媒体课件，或者老师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。(3)引导表达：刚刚同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?(板书：兴奋、冲动、自豪)(5)品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。(课件出示11)风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。(课件出示12)注：此二句可根据课堂情况，分析^p写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。(6)深化赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、冲动、自豪)再读全段课文。4.学习第4自然段(1)读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?(2)说一说：说说你读后的发现。(3)试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用屡次读的方式进展)重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。(课件出示13)方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。(板书：找风筝?大惊失色?千呼万唤)(4)评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。5.学习5、6、7、8自然段(1)师：假设你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢!(2)师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。(板书：垂头丧气)重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……(3)体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)(板书：继续)(4)想象写话ɑ找到了吗?作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。b全班交流c学生写，老师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。(提醒写字姿势)d全班交流。三、回忆课文，畅谈感受1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、课堂练习，小组交流(课件出示14)1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。板书设计：16.风筝教学反思：1.在理解“憧憬”一词时，采用的方法，理解憧憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情?”“冲动的、快乐的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的冲动。”2.缺乏之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应该浸透给学生。小学四年级风筝语文教案2教学过程：一、激趣导入，情境再现1、回忆放风筝的情景。同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的?其中还发生了哪些有趣或难忘的事情?(重点引导他们说动作和当时的'心情)【给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定根底。】2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，如今我们一起去看看他们的感受与我们有哪些一样和不同之处。板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。2、根据学生的自由述说，相机反应，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。(引导学生用简单的语言来归纳概括。)三、朗读课文，体验情感1、默读考虑：你认为做、放、找哪一部分最有趣?2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。3、全班交流。【让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的根底上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，假如有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。】4、联络自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。(1)指名读。(2)说说自己是带着怎样的心情读的。(3)学生评价，老师小结。(4)有一样经历感受的同学齐读。【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】四、课堂练习把你喜欢的句子抄下来。第二课时课时分解目的：1、抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。2、会认5个生字，会写12个生字。3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的才能。教学过程：一、谈话导入二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化1、感悟做风筝的乐趣。(1)男同学有感情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。(2)通过朗读和倾听，你明白了什么?还有哪些不懂的地方?(3)师生合作解决以下问题：“憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”)想象一下当时我们会喊些什么?指名读，挑战读，再指名读，齐读。3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。(1)自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能表达找风筝的心情。(2)学生分别找出以下三句话，老师用幻灯片出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气的坐在田埂上。(3)学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。(4)找出最能表现当时心情的词语。(板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气)理解“垂头丧气”(可让学生表演)，相机指导“丧”字，注意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。(5)指名读，老师范读，再挑战读，齐读。【老师的示范性朗读，不仅是学生模拟的对象，更是学生挑战的对象。】(6)小组讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?三、识字写字1、出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗?谁来当小老师，教大家读一读。(提示：“磨坊”在本课都是多音字)2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。你认为哪些字最难写，谁来帮助他?四、拓展活动1、交流资料。同学们，学了《风筝》这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼终究是怎么来的吗?你还知道哪些有关风筝的知识?(检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。)2、引导学生回忆古诗《村居》，并背诵。老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。(幻灯片出示古诗)【让学生搜集资料，引导学生主动地理解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增加了学生的量。】五、课后作业1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家，写一写。2、你还知道哪些描写心情的词语，互相交流一下。小学四年级风筝语文教案3教学目的：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、仍然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。3、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的才能。4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。设计理念：1、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，表达语文学习的个性化，多元化。3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去考虑。4、培养学生搜集资料的才能和习惯。教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写详细的。教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、课前进展一次放风筝比赛。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。3、幻灯片：(1)本课要求会认及会写的生字;(2)课文中描写心情的重点句;(3)古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。课时安排：两课时第一课时课时分解目的：1、联络生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。2、初读课文，感知课文内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。小学四年级风筝语文教案4一、教学目的：1、学会有条理、比拟详细地记叙一项活动。2、初步培养观察事物的兴趣。二、课时安排：2课时第一课时1、春天来了，阳光明媚。这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。2、明确要求。3、指导按一定的顺序观察图画。※指名读文中的第一个问题，进展观察指导。〔1〕看图回忆：你们以前放风筝都是在什么时候？什么地方？〔想象成自己在放风筝。〕〔2〕指名说说第一个问题。例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝……※指名读第2个问题，指导学生观察回忆。指导学生仔细观察回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。※指名读第3个问题，指导学生观察回忆。〔1〕要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重观察〔回忆〕人物的动作、神情。〔2〕自由试说，再指名说。4、自由准备口头作文。5、指名一、两名学生口头作文——讲评。6、自己选择一个认为有把握的环节〔三个问题之一〕写一个片段。老师巡回指导。第二课时1、指名学生读片段，集体评议。〔有意识选取写不同片段的同学读。〕2、指导学生完成整篇文章。○整篇文章我们应该按怎样的顺序写？通过讨论，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的顺序。○指名学生口头作文，口述后组织评议。○学生写草稿，老师巡回指导。3、指名读一读自己写的作文。对照要求，特别是观察顺序是否正确。——讨论评议。4、找周围的同学互改作文。五、眷抄作文。放风筝春天的一个星期天的.上午，阳光明媚，天气很好。小方觉得没事做，就约小红一起去太平公园放风筝。太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴碟型，等等。他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园，这只风筝可精巧了，粉红色的羽毛，尖尖的嘴巴，园园的眼睛好似两颗宝石。小方也迫不急待地登报出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小红立即就把风筝往空中抛去，小方立即就助跑起来，一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来，在空中自由自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔，时而向下俯冲……这时，这只精巧的风筝引来一只美丽的小燕子，它唧唧地叫着，好似在问风筝：“你是谁？我可以和你成为好朋友吗？”小燕子就和风筝一起飞翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，好似在比上下，在比速度。小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝，快乐地在草地上蹦来蹦去，扎在她的辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶，在翩翩起舞。多美的风筝世界啊！小学四年级风筝语文教案5一、导入课文这堂课我们继续学习第10课，请齐读课题。通过上节课的学习，我们知道风筝在我们国家已有两千年的历史了。最初它被我们叫做后来被叫做如今我们叫它。说到纸鸢，同学们一定不会生疏，我们以前曾学过一首关于风筝的诗，记得的同学，我们一起吟诵——。看来风筝自古以来就深受孩子们的喜欢，相信你们也不例外。瞧，多得意的风筝(贴风筝)。你们喜欢吗?那就请你们翻开书，翻到第三十八页，让我们一同走进课文，走进作者的童年，去分享他们的快乐吧!(师配乐范读课文)。二、学文小小的风筝时时刻刻牵动着孩子们的心，如今请你们自由地读课文，看看作者围绕风筝写了哪些内容?心情怎样?生答(略)师边听边板书：做、放、找。评价：你真会读书。谁来简单地说说做风筝、放风筝、找风筝时的心情?瞧，就连天上的云儿也被孩子们的心情感染了。(画上表示心情的脸谱)1、做风筝(1)既然做风筝时是快乐的，谁愿意将这个部分快乐地读一读。生读，师评价：谢谢你为我们传播快乐。如今请大家像他一样快乐地、轻声地、自由读第二段。哪句话让你感到最大的快乐，就用波浪线把它画下来。(2)屏幕出示句子。请你们设想一下，假如你们在做风筝，心里会想些什么呢?生答略。其实这些美妙的想法用一个词说就叫憧憬。(3)小小的风筝寄托着孩子们这么多美妙的憧憬和希望，就让我们通过齐声朗读，来表达这美妙的愿望吧!2、放风筝作者童年的时候，最大的快乐不仅是做风筝，还有——放风筝。(1)、谁放过风筝?你有这种经历相信你一定能读好。请你读第三自然段。师评价：你确实读出了自己的感受。(2)、还有谁放过风筝，请你谈谈放风筝的经历和感受吧?(3)、有些同学可惜没有这种经历，老师就带你们一起去身历其境，感受一下那快乐的场景吧!(放录像)(4)、此时此刻，相信同学们有很多感受，就请你们快速扫读第三段，用书上的一句话来表达你此时的心情吧!(5)、屏幕出示句子。我们快活地喊叫，我们会喊叫什么呢?……村里人看见了，说：“放得这么高!”瞧，连大人都夸你们了，心情怎么样?(6)、师评价：说得真好!能读的好吗?请你们先自己读给自己听，觉得好，就为自己奖一颗星;很好，两颗星;非常好，三颗星。再读给同位听，按同样的方法互相鼓励。我们来比一比，看谁得的星最多。(7)、如今到了你们展示读书风采的时候了，谁愿意最先展示?同学们觉得他读的好就用掌声来表示一下，也可以用语言来夸夸他!3、找风筝这只被孩子们叫做“幸福鸟”的风筝，带着孩子们的无限遐想高高地、自由地在天空中翱翔。可是天有不测风云，突然发生了什么事情?(1)、面对这种遭遇，孩子们的心情有了怎样的变化?请默读4-8段，把能表现心情的词语用横线画出来。(2)、屏幕出示句子。请你们把带有这些词语的句子连起来读一读，从这些词语中，你们感受到什么?(3)、老师有个困惑，想请你们帮帮助，为什么小小的风筝丢了，孩子们的心情有那么大的变化?前后左右同学把小脑袋凑在一起。讨论讨论，希望你们给老师满意的答案。(4)、你们体会得真好!谁有信心读得更好?请你读第四段。后面的句子谁想读?注意带点的词要读的稍重一些。三、拓展从你们的读中，老师确实感受到了孩子们对风筝深沉的感情以及失去风筝时痛苦难受的心情。假如你们也有这样一只“幸福鸟”，它突然不见了，你想对它说些什么呢?评价：多么感人的心声，但愿“幸福鸟”能听见。(你们的心声“幸福鸟”一定能听得见，一定会让你们如愿以偿。四、总结这堂课我们与文中的孩子们同喜同忧，学到了很多新知识，更尝到了学习的快乐。对我们来说，这不正是我们的“幸福鸟”吗?假如你觉得今天有所收获的话，就奖给自己一只“幸福鸟”吧!小学四年级风筝语文教案6【教学要求】1、学会本课生字新词，稳固前课字词。2、利用挂图，培养学生观察才能。3、图文结合，培养学生的理解才能，开展学生的思维才能。4、全面理解图文，培养学生热爱自然，热爱生活的情趣。【教学重点】1、理清文章的表达顺序。2、结合挂图，进展词句训练和朗读训练。3、把图文有机地结合起来，开展学生的思维才能。【教具准备】放大的彩色挂图，录音机，录音磁带，生字卡片，小黑板，幻灯等。【教学时数】二课时第一课时一、导入新课，激发情趣先提问：①同学们谁放过风筝?②你们自己做过哪些风筝?(抽二、三个学生提问，简答)。师：同学们，大家看，老师这里有几种风筝，你们说说像什么?(老鹰，蝴蝶，蜻蜓等)。导入新课，板书课题。师：如今我提几个问题，会的同学请举手。大家会放风筝吗?谁能说一说风筝是怎样放的?(抽二、三个学生说，互相补充)大家学过这课后，每人做一个大风筝，星期天我们到效外去放，看谁做的风筝又好看，飞得又高。二、指导看图，理解图意出示放大的彩色挂图。师：这是一篇看图学文，先请同学们看图，看后答复以下问题。幻灯出示问题：①画面上画了些什么?②用一句话完好地说出这幅画的内容(一群孩子兴高采烈地放风筝)。引导学生看整体画面，当众把画面的意思完好地表述出来。提问，简答，老师作必要的启发引导。指导看图，教给观察方法。师：我们过去看图，学过一些看图方法。有的按空间位置关系，或先上后下，或先左后右，或先近后远等等;有的按主次关系，先主后次或先次后主。看这幅图，要用先整体，后部分的方法。师：先看天空，空中有什么?提问。答复(天瓦蓝瓦蓝的，空中有许多风筝在飞)。再看部分，提问①画面上最大、最醒目的是什么?(“大蜻蜓”)②飞得最高的是什么?(“大老鹰”，“蜈蚣”，“鹦鹉”)为什么飞得高?③飞得低的有哪些?为什么?④天空中还有什么?让学生充分考虑，当众把意思完好地表达出来。再看地面(有许多小朋友在放风筝)。提问：①在众多的小朋友中，谁最引人注目?(放“大蜻蜓”的两个小男孩)他俩在干什么?(放风筝)②小朋友们各自的表情怎样：(兴高采烈)③地面上还有些什么?提问，简答，老师作必要的补充。讲演比赛：师：彩图已经看完了，同学们对图有了一定的理解，如今大家看着这幅画，考虑用自己的话把画的内容讲一遍，看谁讲得又准确、又流利，大家听后，说说谁讲演得好，老师要为他戴上小红花。三、自学课文默读课文，请同学们借助拼音读准字音(生字、二类字)，联络上下文或，理解词义，初步理解课文大意。师：(默读时，想象图中画了些什么，这是单幅图，图只反映放风筝某一时刻的情景，要把一幅静态的图，想象成一幅幅动态的画面，想象风筝是怎样飞起来的，孩子们是怎样放风筝的，谁先放，谁后放，动作、表情怎样，边读边想。四、检查阅读，教学生字新词1、抽学生逐节朗读课文(纠正有关朗读错误)。2、教学生字。运用生字卡片，教读后，让学生自己拼读字音，分析^p字形构造。根据实际，编一些顺口溜、小快板，帮助学生识记。3、学习新词。风筝和风筝的各种名字，颜色中的橘红、墨绿、瓦蓝，线轴等词语，结合图，边看图边理解词义。飘荡，缓缓讲解其义后，让学生做实物形象表演。师：飘荡、缓缓的意思大家理解了，如今请同学们考虑，每人做一个实物演示，表现词语的含义(“飘荡”可用粉笔末或纸屑向空中一吹;“缓缓”可用玩具或手工制品表演)。重点掌握“精致”、“仿佛”、“那么”，讲解其义后做造句练习，让学生说出一些实物与这三个词语的联络。五、范读课文(放录音一遍)六、指导阅读，理解层次1、学生自由读课文一遍，要学生注意标点符号，并注意不同句意的适当的停顿，体会句子所表达的不同感情。2、提问：幻灯出示问题①文章是按什么顺序来表达画面的?(放风筝的顺序，)②你能说出放风筝的次序吗?(先是“老鹰”，“鹦鹉”，“蜈蚣”，其次“大蜻蜓”再后“大蝴蝶”，“大金鱼”，“小卫星”等)③哪一个是重点?(兄弟俩放风筝)师：请同学们用完好的话答复，看谁说得又快又好。3、讲授明确：图中突出了兄弟俩放风筝，课文的表达也是以他们放风筝的先后情况分次序。板书：重点：兄弟俩放风筝。顺序：放风筝先后。七、课间练习，稳固字词1、听写生字一遍。2、抄写书本上的新词。3、想课后考虑练习1、2两题。八、作业：1、书写生字二遍，并组一个词语。2、抄写新词，理解其意。第二课时一、仔细看图，熟读课文出示挂图后，引导学生仔细观察。幻灯出示问题，要求学生用一两句完好的话答复。①图上画的风筝，哪些是虫类，哪些是鸟类，还有哪些不属于上述两类。②放风筝的人很多，你能认出哪个是我?哪个是哥哥?③放风筝在什么时候?什么天气?什么地方?④画上还有飞机、小鸟，画这些干什么?⑤有哪些风筝飞起来了，有哪些还在放?还有哪些没有放。师：请同学们先看清楚问题，考虑怎样答复，考虑成熟后，用完好的话答复，看谁答复得又对又快，同学们为他鼓掌。细读课文，答复以下问题。师：请同学们翻开书，边读课文边想问题。①图上画的我和哥哥正在放风筝，课文里哪几句是表达这情形的?②放风筝的次序怎样?兄弟俩放风筝以前怎样?以后怎样?③课文中重点写的是哪几段，为什么?提问答复，师：放风筝的次序，你是怎样想出来的，请把你的理由说一说;放风筝的前后情况怎样，除课文上写的，你还能想象出哪些情形，给大家说一说。二、讲读课文看图读课文第一段，答复以下问题。幻灯出示问题①第一段表达了哪些人。②什么时候，什么地点。细观察图画，把图上画的想象成动态的画面。请同学们轻声读第二段，想想怎样答复以下问题。幻灯出示问题①兄弟俩放风筝以前，天上有哪些风筝。②体育场上是怎样的情景。③你能想象出兄弟俩来以前体育场上是怎样的情景。师：请同学们答复，要用完好的话，准确地表达自己的意思。讲读讨论。请同学们朗读3—5，考虑答复。幻灯出示①放风筝的过程怎样?②仔细看图，把图中的静态想象成动态。③剖析重点句“啊，我们的大蜻蜓仿佛比飞机飞得还高呢。”④飞机、小鸟主要是衬托什么的。讲读，用问题引导，让学生一边读一边看图。放风筝的过程，要抓住【关键词】：^p语，把意思完好地表达出来。抽二、三名学生答复，师生补充。口头叙说练习。抽学生口头叙说重点段(放风筝)的内容，看着图叙说。师：放风筝，书上讲得很详细，课外同学们都按书上所教方法，去郊外放一次风筝试一试，星期天老师带大家去放风筝。学生自学课文最后两自然段。按照前面“问题引路，抓住关键，突出重点”的学法来分析^p理解课文，分三步①先读课文，熟悉课文内容。②提出问题，引导思维。③图文对照，解答问题。老师引导：(1)引导学生找出文中的关键点，再提出问题。(2)帮助学生解决问题。(3)要让学生领会学习