小学六年级语文教案(汇编15篇)

第页共页小学六年级语文教案(汇编15篇)小学六年级语文教案11．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜欢，领略大自然的秀美。3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。教具准备课件、小黑板老师活动学生活动一、谈话导入，提醒课题1、导入新课：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。2、提醒课题：山雨二、初读课文，整体感知1、提醒学生需注意的字音,并理解这个词。啼〔tí〕啭〔zhūàn〕2、引导谈话3、启发学生考虑：三、朗读赏析，深化感悟1、引导学生考虑问题，组织交流答案〔先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。〕2、组织学生感悟山雨的音乐美。①引导学生找句子，体会作者所要表达的思想感情②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜欢之情。3、引导理解山雨的色彩美。4、引导考虑：这篇课文是按怎样的顺序来写的？〔板书：雨前、雨中、雨后〕5、感情朗读，加深理解。四、背诵积累，拓展延伸1、引导背诵，积累语言1、听老师导入语2、齐读课题3、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。4、谈谈对课文的初步印象。5、考虑：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。6、勾画并考虑：作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话答复。7、感悟山雨的音乐美。①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻局部，体会作者的思想感情。②听老师小结8、感悟山雨的色彩美。9、读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？10、这篇课文是按怎样的顺序来写的？〔板书：雨前、雨中、雨后〕11、感情朗读，加深理解。12、选择自己喜欢的局部，熟读成诵。13、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。小学六年级语文教案2【教学内容】罗兰的作品深受中国传统文化的影响，蕴含着深沉的中国文化的底蕴，含蓄，隽永；洋溢着中国式的哲思，睿智、通达；表达着作家对现代社会的深层考虑，深化、清醒；她的作品给翻开国门的中国人以前导性的指引，无论是纷繁的人际交往，还是在商业大潮中涌动，均使你体味到一种喧嚣和炎热中的清凉。《夏午》是一篇散文，写了作者童年时逃避午睡，在后花园里享受自然世界的精彩，以致于成年以后仍然逃避午睡，牵挂自然的情景，表达了作者对这充满生命快乐的自然世界的无限热爱。作者罗兰带着天真美丽的童心童趣，将自然生命的美妙，在行云流水、自然清新的书写中一一透出。文章的精妙之处在于“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接，用潜在的因果联络将文章组织起来，先是说我从不午睡，然后说出午睡时做什么，最后点出原因──享受生命。【教学目的】1、学习课后生字，理解文章内容，体会文中的文字美，意境美，情感美。体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光，体会作者对大自然，对生活的热爱。2、答复课后问题，理清文章条理，体会重点句子表达的思想感情。3、能正确、流利、有感情的朗读课文，并有意识地摘抄和赏析优美文字，养成积累的好习惯。【教学重难点】能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。理解课文内容，体会作者写作思路，感受文字美，意境美，情感美。学习作者细致的观察和对自然、对世界、对生命的热爱之情。【设计理念】《夏午》是一篇文质兼美的散文。罗兰用富有情趣的笔触向我们呈现了一幅又一幅富有情趣的画面。对于本课的教学，老师可力求体会以下两条理念：1、展开想象，复原画面。对于六年级的学生而言，已经具备了一定的语言感受才能。因此，当他们读到《夏午》这篇选文的时候，可能会觉得文章的内容比拟粗浅，没有什么值得反复推敲和斟酌的句子。针对本文的实际的情况，我们可以充分发挥文本的文字功能。这篇文章描写很美，富有情趣，行文灵动，留下了许多许多的想象空间。因此，在教学时，老师可充分利用这一资，引导学生通过读文章，想象画面。当然在画面的呈现时，可引导学生就“童真童趣”这一点进展重点训练内容，让学生体会文中的文字美，意境美，情感美。体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光，体会作者对大自然，对生活的热爱。2、补充原文，引导学生比拟阅读。相较于罗兰的原著，鄂教版的选文显得篇辐较短，对于原文中对于时间和生命的考虑相对较弱。这也从某种程度上削弱了本文的价值。因此，在教学时，老师可利用适宜的时机，引导学生在课外阅读罗兰的原文，尤其是对文中“我不忍把生命在睡眠中空过而缩短。我希望生命在静观中充实而延长！”这些富含哲理的句子进展品味，从而将教学延伸到课堂之外，使课内和课外学习有机地交融在一起，加大本课教学的厚度。【教学过程】第一课时教学目的：初读全文，理解文章主要内容，体会作者文笔的优美，感受作者对自然的热爱之情。理清文章条理，学习文章1————3自然段主要内容。教学过程：一、导入新课：1、同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗？去观察过什么呢？你们有什么收获吗？〔全班交流〕2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢？3、板书课题，齐读课题。二、初读全文：1、请同学们轻声自由读全文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2、反响难读的生字词。3、同学们，当我们在读这篇课文的时候，一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文，静静地读一读，在作者描写的画面中，你印象最深的是哪一个？说说你的感受。〔同桌交流后全班交流〕4、你印象最深的画面是什么？请把相关的自然段读一读。三、理清文章条理。1、同学们，一幅幅画面是那么生动、得意，让我们印象深化。同学们，夏日的午后，人们往往容易困倦，可是作者呢？他对于午睡是一个什么样的态度？请快速阅读课文，勾画出相关的句子。2、生反响：“从小，我就逃避午睡。”3、作者逃避午睡，相关的句子在文章中反复出现了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是作者在什么时候所产生的？4、根据学生的答复将课文分成几个局部：第一局部〔1—14〕“我”逃避午睡，享受那充满生命快乐的后花园的精彩。第二局部〔15—17〕成年后，“我”仍逃避午睡，牵挂窗外的自然。第三局部〔18〕逃避午睡，是因为“我”对这个世界的热爱。过渡：罗兰的文字如行云流水，优美流畅；罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。让我们走入作者的童年，去感受作者在午后的快乐生活吧！四、指名读文章1—3段：1、儿时的作者是怎样逃避午睡，跑到园子去的？请同学们自由读一读文章的1——3自然段，勾画出相关的词句。2、学生反响：重点句子的赏析：“母亲总是逼着我午睡，而我，却常常在母亲睡着以后，悄悄地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，翻开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。”A、勾画出这段话中表示动作的词语。B、注意作者描写的动作的叠词的运用，再现作者逃避午睡时的动作及神态。〔悄悄爬，轻轻迈，经过，翻开，享受〕C、指导朗读。D、第三段在这里起什么作用？〔是下文的总起〕五、课时小结：这节课，我们通过认真读书，抓住文中反复出现的句子，理清了文章的思路，很好！儿时的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里，享受到怎样的快乐？下节课，让我们继续学习课文。第二课时教学目的：学习文章后半局部内容，体会作者对小动物的喜欢。体会作者成年后享受午后光阴的感受。从中感受文章的意境美，情感美。学习作者细致的观察和细腻的表达。教学过程：一、回忆上节课学习内容：1、上节课，我们初读了课文，知道的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。他到底获得了哪些快乐呢？这节课，让我们继续学习课文。二、抓住情趣，赏析画面。1、请同学们默读课文的4——11自然段，你印象最深化的画面是什么呢？从作者的文字背后你读到了怎样的情趣？快拿起手中的笔，勾画一下。2、学生反响：〔在此局部的反响时，老师要把握住训练的重点，详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”，而对于其它的画面那么通过以读带想的方式略处理。〕A“野花图“片断精读：“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”①指名读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。〔引导：假如用我们的眼睛去看……假如用我们的鼻子去闻……假如用我们的耳朵去听……〕②你们是一群会读书的孩子，可以将优美的文字复原到详细的生活情境之中。③假如能在这个过程中体会作者的情感，这读书的才能又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。④假如能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的才能更上了一层。引导学生有感情朗读。B“戏蚁图”片断精读：“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担忧它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”①读这段话，考虑：这段话写了什么？〔“我”观看地上的蚂蚁。〕②根据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的繁忙和“我”与之亲近的情景。③读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。C“菜园趣“片断精读：“花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得越来越肥胖的茄子。得意的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片宁静”①你读诗，眼前出现了什么画卷？②你爱这宁静的菜园吗？用你的声音表达出来③作者呢？他爱吗？那个词让你深切的感受到了这种情感？〔板书：享受〕④让我一起享受宁静的夏午吧！全班齐读。3、重点朗读，体会情感。歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”①联络上文理解“充满着生命快乐的花园”。②用相近的词语来交换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。③联络前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。④读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。三、品读文章15——18自然段，感受作者成年后对午睡的态度。1、成年后的作者仍不放弃对午后风光的享受。此时的作者又是看到怎样的情景？又是怎样的感受呢？指名读15段。2、你从中体会到什么？〔体会到作者在大自然中的美妙感受〕能读出来吗？3、是啊，在这样的午后，作者在享受着这样美丽的景致，难怪他会说出这样的句子：〔出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”〕①读句子，说说这个句子中你最喜欢哪个字？〔醒〕②说说喜欢的理由。③你们对这三个“醒”的描绘勾勒出了一幅充满生命快乐的画面，那么“我也醒着”又是什么意思呢？④“我也醒着”，这个“醒”的意思是说作者不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。你们看，一个看似普通的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得这么神奇，把她的情感表达得如此真切，多么让人赞叹！来，让我们读读这个充满夏日诗意的句子。4、有感情的自由读最后三段，你仿佛看到了什么？〔看到作者和大自然都睁大眼睛，共享这美妙时刻。他们似乎心灵相通，他们彼此欣赏。〕你感受到作者的心情了吧。齐读最后一段。指名有感情的读最后一段。四、全文小结：夏日午后，也许会让你感到疲倦，可是作者却在这午后感受到了别样的美丽。真好。我想，只要有一颗平静的心，你也会享受到生命的美丽！五、课后练习1、摘抄文中的优美文字，积累几个你喜欢的词语和句子。2、读一读《夏午》的原文，你对罗兰写这篇文章一定会有更深的感受。利用班级读书会的时间，与大家交流一下自己的读书感悟。【板书设计】3夏午享受着快乐的花园。逃避午睡享受生命。牵挂着窗外的自然。小学六年级语文教案3教学目的：1、学会搜集报刊信息的方法，学会抓住重点讲清内容，并能发表自己的见解。2、要示到达真实性、可靠性，完好。课前准备：布置学生平时做好报刊摘录工作。教学设计；一、明确要求：1、何谓信息即音信、消息，所以说交流的范围极广，信息的获得要靠平时多看、多听、看各种报刊杂志。2、提出目的：在获取众多的信息中在究其真实可靠性后，择其主要的进展摘录，在摘录中要抓住重点，在交流信息中抓住要点进展转述，并加上自己的意见，做到简明扼要，表达清楚。二、学习例文，明确方法：1、搜集信息。在搜集信息前，个人要定个主题，围绕这个主题去看报刊，调查访问，理解信息的真实可靠性。然后对其信息做好摘记，如确定科技为信息主题，就从书报、杂志去寻找后作好摘记，有蚯蚓与垃圾、四大天象新景观、形形色色的森林、“太空种子”结硕果、方形西瓜等从中选择了四大天象、太空子结果、方形西瓜、“和平”号之最作为信息交流的内容。2、组织语言。信息交流要做到简洁明了，再把已得到的信息进展组织，用简短的语言把来龙去脉讲清楚。如“太空结果”这一信息这样写：河北省磁县农业开发园区从农科院购进西红柿、菜椒、黄瓜三个品种的“太空种子”后实行无公害式管理，其产量和营养含量都起过普通蔬菜的2-3倍，大的西红柿重达1500多克。3、加上见解。信息组织好后，为了激起听者的激情，进步信息交流的作用，还应加上个人的见解。如上面一段信息可加上这样的见解：“科技开展，宇宙真奇妙；太空种子奇妙变化给了你什么启示？将来将是一个怎样的世界？”4、注意点：⑴开场白：说明来历、引起注意。我从《关心下一代周报》看到了这样一那么消息，《太空子结果》，请听⑵信息发布应做到条理清楚，简洁明了。⑶完毕语：表示感谢。“信息发布完毕，谢谢大家的合作。三、交流信息1、要求抓住重点讲清事情，并能发表自己的看法一、二句，时间限制在1分钟里。2、学生信息交流从真实性、可靠性、个人见解三个方面来评议，并给予一定的奖励。三、以《少年报》和《少年报》为材料，在两分钟内搜集信息，看谁搜集得多，记得牢，而后全班交流。我从《》看到了一那么×××消息，我想×××。四、交流：⒈小组交流，推派代表，全班交流。⒉注意点：开头说明来历，完毕表示感谢。五、作业：搜集学校信息，回家发布校园信息。小学六年级语文教案4教学目的：1.熟读课文，学会抓住重要线索复述故事。2.体会语言，感受人物形象，受到感染，内化语言。3.感受苏武历尽艰险，持节不屈的坚贞的民族气节。教学重点：通过诵读课文，体会苏武的爱国精神。教学难点：引导学生把握的写作特点，即借助环境的渲染衬托表现人物的思想感情。教学过程：一、预习导入天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。二、初读古诗，整体感知。1.排除读音障碍;2.理解难度词语;3.读准音词，再读全篇。4.概括主要内容，理清文章思路。第一局部：主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚决的态度。第二局部讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。5.整体朗读全诗三、品读感悟1.请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢?(苦、困难、生不如死等相关词语)2.请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他的处境有怎样的感受?3.苏武的哪些经历让你感到心酸?找出来并谈一谈你的体会。相机引导“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气(非常寒冷)，而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过《第一场雪》，文中提到，可见天气(特别寒冷)。在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀?难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一秒都是痛苦的煎熬!这不能不使我们感到心酸。4.这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威胁?一个和我们一样的普通人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，假如能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗?这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗?悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒?我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以的毛毡!这根本不能称做食物的东西，怎能帮助他御寒?同学们，苏武只是一个普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸?5.想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难?屈从了吗?师小节：这就是苏武，一个怎样的苏武?(虽然历尽了……，但是他却一心想着……;虽然历尽了……，但是他却一心想着……)6.身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么?那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。这十九年里，没人知道，苏武的头发已如娘亲一样雪白。那是与妻子不能相见的愁苦，这愁苦整整十九年。尽管思亲如此愁苦，但我们的苏武却任……(生接读)7.加上了一个“任”字让你感受到了什么?再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏武的处境让我们感到心酸，但他的精神却让我们感到敬仰。8.带着心酸，怀着敬仰，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。师小节：历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节;铭刻祖国，造就伟大。四、延伸：此时此刻，苏武在你心目中是什么形象?从他身上你学到了什么精神?课下请同学们阅读《汉书·李广苏建传》的苏武牧羊原文及译文。板书设计苏武牧羊穷苦坚贞不屈(心酸)(敬仰)小学六年级语文教案5教学目的：1、在朗读的根底上感悟和品味作品形象及其深化内涵。2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。3、体验和培养乐观精神。教学重点：1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。课时安排：两课时课前准备：1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。2、搜集高尔基的有关资料。3．老师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。第一课时教学内容：整体感悟，赏析海燕形象。教学步骤：一、导入美文。介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级____文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，____的宣言书。自问世以来，它便以深化的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜欢。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于将来、属于全世界。它是美的典范之作。二、整体感悟。1、老师配乐范读课文，或者播放课文录音。要求：学生听读时不看书，凝神细听。2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。3、学生再进一步自由朗读课文，并考虑和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：〔投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字〕课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的开展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。暴风雨将要降临，海燕“傲慢地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。暴风雨即临之时，海燕以成功的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。三、品味探究，赏析海燕形象。1、自主品味，进展个性化解读。老师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？〔让学生深化接触文本，与文本进展对话〕2、联络时代背景，理解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨降临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年____前夕，塑造了海燕这个“傲慢的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的____风暴，为登高一呼的无产阶级____先驱者高唱赞歌。小学六年级语文教案6【教学目的】知识与技能：1、学会9个生字。理解词语。2、默读课文，理解课文内容，领悟文章收尾照应的表达方法。过程与方法：给与学生充分自读自悟的时间与空间，在交流和换位体验的过程中感受文章的思想内核。情感态度价值观：引导学生感受孩提时代的纯真与美妙，深化感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。【教学重难点】作者与妹妹第二次饲养蚂蚁的过程。引导学生抓住【关键词】：^p语体会作者孩提时代的纯真与美妙。深化感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的道理。【教学准备】多媒体课件【教学过程】第二课时一、课文回忆激情导入1、同学们，你们一定记得上节课那对养蚂蚁的小兄妹吧!他们找来玻璃瓶饲养了15只蚂蚁。可第二天早上全死了。谁记得原因?板书：“旋紧死”2、后来兄妹俩决定为蚂蚁再做一个新居。为什么蚂蚁已经死过一次了，他们还要再次养蚂蚁呢?(预设)因为他们喜欢蚂蚁，没想到玻璃瓶里没有空气，蚂蚁会被闷死了。而且他们认为所有的动物都能养大，就想把蚂蚁养得比蟋蟀和蝈蝈还要大，第一次失败了，希望第二次能成功。3、正是这样。他们怀着对蚂蚁无比的喜欢和美妙的期待，决定为蚂蚁再造一个新居。这节课，让我们走到兄妹俩身边看看他们是怎么做的吧!二、精心研读理解感悟1、请大家翻开书70页，默读课文的五、六自然段，这次给蚂蚁做新居，兄妹俩是怎么想的?怎么做的?画出有关内容细细体会。可以在旁边写下自己的感受。2、全班交流，这一次给蚂蚁做新居他们是怎么想的?怎么做的?你有什么感受?谁来说说。3、(预设)●火柴盒(扎小洞眼的火柴盒)a(生找到并读句子：我找来一只火柴盒子，准备为蚂蚁们做一个新居。怕它们再闷死，我命令妹妹用大头针在火柴盒上扎出一些小洞眼，用来透气。)第一次蚂蚁就是因为不透气被闷死了，他们想火柴盒上扎了小洞眼，蚂蚁们就能透气了。我从“怕它们再闷死”体会到作者很喜欢蚂蚁，不想它们被闷死。b对!扎洞眼的方法真好!既然爱小蚂蚁，就不能让它们闷死。(板书：扎)谁愿意来读读这句!师评：从你的朗读中我看到了一个细心的小男孩。c还有谁想说说?(我从命令这个词中感受到哥哥对这件事非常重视，一定要让蚂蚁们透气。)都命令妹妹了，可见这是件大事。经过第一次的失败，怎能让闷死的事件重演呢!谁来读读哥哥的决心!师评：你的朗读使我相信蚂蚁们决不会再闷死了。严实的火柴盒扎上小针眼立即变成了一个既透气又通风新家，这对兄妹真行!男同学一起来读一读?d从扎小洞眼我们体会出小兄妹对蚂蚁们的关心呵护，谁再接着说。4、(预设)●剪碎稻草a(读课文中的句子：当时已是深秋，天气有些冷，于是妹妹又有新的担忧：“火柴盒里很冷，小蚂蚁要冻死的!”对，想方法吧。在妹妹的眼里，我这个比她大一岁的哥哥是无所不能的。我果然想出方法来：从保暖用的草窝里抽出几根稻草，用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里，这样，我们的蚂蚁客人就有了一个又透气又暖和的新居了。)我从妹妹新的担忧中体会到妹妹又怕蚂蚁们冻死，很着急!b她不愿蚂蚁们冻死，谁读读这句。师评：我仿佛看到了妹妹担忧的表情，真可怜呀!这么冷的天气，蚂蚁们怎么过啊!谁再来读读妹妹担忧的句子。师评：从你的朗读中我深切的感受到妹妹对蚂蚁的关心。女同学一起来读读吧!c你可以看图也可以结合课文想象当时的情景，你知道了什么?体会到什么?生1：读“我果然想出方法来：从保暖用的草窝里抽出几根稻草，用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里，这样，我们的蚂蚁客人就有了一个又透气又暖和的新居了。”我从作者从保暖用的草窝里抽出几根稻草觉得兄妹俩很爱蚂蚁，他们把自己保暖用的稻草抽出来给蚂蚁取暖，简直就把小蚂蚁当亲人了。生2：我从“蚂蚁客人”中的“客人”这个词体会到兄妹俩把蚂蚁当朋友。师评：是呀，既是亲人又是朋友，多纯真可贵的感情啊!生2：我从图上看到兄妹俩边剪碎稻草脸上还有微笑，我想他们为蚂蚁繁忙的时候很快乐，可能还在说：“有了这些，小蚂蚁再也不会怕冷了”。你就把这份快乐读出来吧!还有谁要说?生3：我从无所不能、果然这两个词体会到哥哥很会想方法，铺上稻草小蚂蚁不就有了一个又透气又暖和的新居了吗。师：你感受到了他们的真心。生4：我从图上看到他们用剪刀剪碎稻草而且摆放得很整齐，觉得兄妹俩太爱蚂蚁了，小孩子用剪刀多危险啊!可他们根本不想自己，一心想着蚂蚁。从那些整齐的碎稻草可以看出他们多么用心地摆放啊，生怕蚂蚁们住得不舒适。这对小兄妹真了不起。d(板书：剪碎)有了希望还有什么是不能战胜的呢?我也被这对小兄妹感动了。请你把这句话读给大家听听吧!师：让我们感受着小兄妹的纯真与仁慈，朗读这个局部吧!(齐读)c这个新居又透气又暖和，兄妹俩并没有满足，他们还想了什么?做了什么呢?生:(读书上的句子：我和妹妹又抓来……会喜欢这个新家的。)我从放饼干屑感受到他们想得很周到，怕蚂蚁饿着了。师：(板书：放)谁能读出这种细心。确实是把蚂蚁们照顾得无微不至啊!难怪他们自信地以为，一起读：蚂蚁们会喜欢这个新家。d是呀!两个小宝贝相信这样一个透气、温暖并且食物充足的新家，蚂蚁们一定会喜欢的。(师加动作深情朗读：遗憾的是……)听了老师的朗读你的心中涌出了哪些想法?先和同座说说。全班交流指导朗读：e(预设)生1：读句子：“遗憾的是不能像玻璃瓶一样在外面可以观察它们了。但可以用耳朵来听，把火柴盒贴在耳朵上，可以听见它们的脚步声。这些窸窸窣窣的声音极其细微，必须在夜深人静时听，而且要平心静气地听。”我觉得他们很关注小蚂蚁，等到夜深人静时听蚂蚁们的动静，而且要平心静气地听，听听它们是否过得好。生2：我觉得这句中的“贴”“极其细微”都说明蚂蚁们的声音很小很小，几乎听不见，但兄妹俩因为太想知道蚂蚁们的情况就贴着听，平心静气地听。可见他们是真的爱小蚂蚁，生怕有闪失。师：你的体会很有深度，能读出来吗?还有谁也能像她这样读?生4：我从“在这假设有假设无的微响中，我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀……”这个句子中感觉到兄妹俩非常天真得意，他们对蚂蚁们有着美妙的期待。g就让我们带着这些美妙的憧憬合作朗读这个局部吧!师生：合作朗读。(师引读：在这假设有假设无的微响声中，……)h师：兄妹俩想啊：小蚂蚁，你们快快长大吧。(CAI:在这假设有假设无的`微响中，我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀……)这些是兄妹俩的美妙愿望。(课件)下面请大家以“在这假设有假设无的微响声中，我仿佛已看见”开头说说你对得意的小蚂蚁美妙的愿望吧!生自由说,老师相机评价(说一个学生在黑板上打三个点，指两名学生说)I同学们，你们所描绘的美妙愿望正是句子中省略号所想表达的呀!4、学习第7自然段a同学们，(指板书)兄妹俩用心地扎着小洞眼、认真地剪碎稻草，小心地放饼干屑，付出了自己所有的爱心和努力，他们认为小蚂蚁定会像他们所希望的那样成长，可结果呢?请大家自由读课文第7自然段。b为什么呀!如此一个充满爱的新家，书上用的什么词?(安乐窝)c蚂蚁们干嘛逃得无影无踪呢?d角色转换：假如你们就是这安乐窝中的小蚂蚁，来，倾诉你们的心声!全班交流:A、火柴盒能透气，但空间小。(评价：原来你喜欢大自然的广阔、自由。)B、有稻草碎，虽然温暖但不自由。(评价：你的家不是这样的，你不喜欢被关起来，渴望自由，渴望快乐)C、有食物，但不是自己劳动换来的。(评价：你愿意无拘无束地和大伙一起找，一起搬，用勤劳换来食物啊!)D、你们的饲养就是囚禁呀!(评价：原来蚂蚁的感受和我们的想法不一样)E令人欣慰的是蚂蚁们的呐喊小作者听到了，谁来读读。(CAI:我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地繁忙搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。)(指名读)f对，小蚂蚁不愿被关着，它们向往自由的生活。一二组的同学读读?g是呀!蚂蚁们愿意繁忙、奋斗，他们渴望自由。三四组的同学在来读读。经历了两次养蚁的失败，小作者深深的懂得了这样一个道理：课件：(没有什么比自由的生活更为可贵。)大声地读出来吧!小结：火柴盒虽好，只是一个狭小的空间，怎么比得上大自然的广阔无限;有人饲养虽然无忧，可又怎比得上顺依天性，无拘无束来得快乐?“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由谁都希望拥有。从这个角度考虑，这“关爱”就是“囚禁”啊!5、稳固收尾照应的写作手法a作者曾经这样认为：(CAI:童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养，而且所有的动物都可以从小养到大，就像人一样，摇篮里不满一尺长的小小婴儿总能长成顶天立地的大人。)可文章的结尾，作者却悟出了：(CAI:我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地繁忙搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。)请同学们认真地读这两个句子，想想他们之间有什么联络。b对，第一个句子是作者童年时幼稚甚至是错误的想法，以为蚂蚁可以由人来饲养。第二句那么是作者经历了两次“养蚁”结果不是死了就是逃了，明白了蚂蚁们不愿被关起来由人来饲养，像这样以第一句开头以第二句为结尾，就是我们平时接触到的首尾照应的写作手法。三、总结全文升华情感1、同学们，兄妹俩第一次因好奇饲养蚂蚁到第二次全情投入照顾蚂蚁，结果两次都以失败而告终，如今你们是否明白课题为什么是“囚蚁”而不是“养蚁”吗?(因为他们开场认为喜欢蚂蚁就把蚂蚁关起来养，而后来却发现蚂蚁们不愿意被关起来，它们有自己的生活习性和方式，这样关着不是“养蚁”而是“囚蚁”。)2、是呀!作者以自己认为的方式饲养蚂蚁，以为它们会喜欢，但小蚂蚁们却“毫不领情”，因为这样精心的“养”对于它们来说意味着无情的“囚”。自由是一种天性，也许人与动物相处的境界就是不打搅，不干预，默默关心，真心尊重吧!四、作业今天老师还带来了本文作者赵丽宏的另外几篇记叙他童年笨事的小文章与同学们分享(课件)，相信大家读后一定会有所启发，有所感悟。假如你也有像他这般有趣的经历，讲给同学们听听。板书设计：11.囚蚁关爱?囚禁没有什么比自由的生活更为可贵小学六年级语文教案7教学目的：1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，理解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。教学重点：1、有感情地朗读课文，熟读成诵。2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学难点：理解“之”在句子中的不同意思。课前准备：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1920xx年以前根本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。2.读课题，解题。什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。(学弈：学习下围棋。)3.本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。4.谁能简单地介绍一下孟子的资料?(孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一)。二、自读课文，解决疑难。1.按要求读文。(1)读准字音。(2)画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。(3)掌握生字字形。2.汇报交流(1)字音：指名读文，纠正字音。huìwéihúzhuófúyuē诲惟鸿鹄缴弗假设曰(2)解释古文词语的意思。三、熟记课文。读正确、流利。1.老师范读。2.指导文言文读法。3.学生练读。四、布置作业1.读课文。2.结合注释理解课文内容。第二课时一、初读课文，整体感知。1.指名读课文，考虑：课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。)二、深化理解课文内容。以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，老师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。1.逐句理解。弈秋，通国之善弈者也。(弈秋，是全国下围棋的人。)使弈秋诲二人弈。(让弈秋教两个人下棋。)其一人专致志，惟弈秋之为听。(其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。)一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。(另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。)虽与之俱学，弗假设之矣。(虽然与第一个人一起学，但是不如他了。)为是其智弗假设与?曰：非然也。(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)2.用自己的话连起来说一说。三、体会文章中心。1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?(第一个人学习时专心致志，但凡弈秋说的他都记得，比拟用心，所以比第二个人学得好。)2.请大家谈谈学习本文的体会。(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)3.你能联络实际说一说吗?(让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)四、背诵课文。(分组背)在熟读、理解的根底上指导背诵。板书设计：25学弈在一人……弈秋善弈诲二人弈为是其智弗假设与一人……小学六年级语文教案8学习目的：1、有感情地朗读课文，对照画面理解文中详细描写画像的局部，学习作者把看到的和想象到的自然交融到一起的写作方法。2、读读记记文中出现的新词语。感受名画的魅力，受到美的熏陶。学习重点：对照画面理解文中详细描写画像的局部，学习作者把看到的和想象到的自然交融到一起的写作方法。学习时间：一课时学习过程：一、导入新课。1、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中珍藏着三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利著名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你们想去看看吗?今天就让我们跟随作者一起去探访蒙娜丽莎!2、(出示)课题：蒙娜丽莎之约来，请大家齐读课题。读了课题，你有什么想说的吗?(预设：之约，仿佛是在跟朋友约会，感觉好浪漫;作者没有把它当成一幅画，而是当成一个人，可以看出作者对这幅画的喜欢。)二、初读课文，感受名画。1、这是一篇课内阅读课文，我们首先要把课文读通顺，读准确。课文中一些词语和生字容易出错，请大家看课件。课件出示：有朝一日赴约交涉脸颊颈项微抿的双唇微挑的嘴角矜持悄然流露转瞬即逝蜿蜒隐去璀璨的明珠难以捉摸2、请大家自由朗读课文，想一想课文主要写了一件什么事?(课文主要写了作者在纽约大都会博物馆参观世界名画《蒙娜丽莎》，并对这幅画的艺术魅力进展了赞赏。)三、欣赏名画，感受魅力。1、默读课文，看看课文中哪几个自然段详细介绍了这幅名画?(找到5——7自然段)2、请大家自由阅读5——7自然段，并根据学习要求读懂课文。请看课件：用心读5——7自然段，你从哪些详细描写中看到了这幅世界名画的魅力?作者看到这幅画产生了怎样的想象，请用波浪线批画出来。3、学后交流：⑴课件出示：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与亮堂，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会疑心血液真的在里面流动。(预设：她不像是画中的人物，而跟真的一般，太神奇了;当我读到这句话时，我的眼前仿佛出现了一个美丽端庄的女子，真美;作者看到这幅画就如同跟真人面对面，可见这幅名画的魅力。)⑵出示：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好似有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。(预设：蒙娜丽莎的微笑让人产生无数的想象，很难想象这只是一幅画;这几句话是对蒙娜丽莎的微笑进展的详细描写，作者把看到的跟自己的想象结合起来，让我们仿佛看到了她神秘的微笑一样。)达芬奇凭着自己的天才想象力及他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永久的美的象征。想不想看看?(出示图片)说说你看到什么，想象到什么?引入资料：(课件出示)500多年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表如今眼角和嘴角上，达芬奇却偏偏把这些部位画得假设隐假设现，没有明显的界限，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。看了这那么资料，你有什么想法?(体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象力。)⑶过度：达芬奇精湛的艺术，这幅画独特的魅力除了表达在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还表达在哪里?(引出第七自然段)课件出示第七段(达芬奇不仅把蒙娜丽莎的面部表情画得耐人寻味，还注重她的身姿、服饰的搭配以及他身后背景的衬托，可见达芬奇的艺术高超。⑷作者用优美生动的语言细致地向我们描绘了蒙娜丽莎这幅世界名画的魅力，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们眼前。回忆这三段话，想想作者是如何来介绍的?课件出示：尺寸大小、色彩、整体外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服饰、身后背景。描写中参加自己的想象。过渡：从作者的详细描绘中我们感受到了这幅世界名画的魅力，除了这些，你还可以从哪里看出蒙娜丽莎的无穷魅力?请大家读读课文的1——4自然段，看看会有什么发现?4、学生读课文1——4段，考虑答复：(抓住两个“渐渐”体会;抓住“队伍之长”体会)四、总结升华。过渡：同学们可真会学习，不仅能从作者的详细描绘中感受到画的神奇，还可以从人们的等待中看出蒙娜丽莎的魅力。怪不得作者在最后说：(出示示最后一段)1、齐读这段话。2、说说你感受到了什么?(相机板书：明珠灵魂的一局部)引读：我相信蒙娜丽莎已经深深地嵌入了我们每一位同学的心中，已经成为了我们灵魂的一局部，请大家读：读到这里，让我们不得不对这幅世界名画的作者无比赞佩，他就是意大利著名画家达芬奇。请看课件：达芬奇，意大利文艺复兴时期的一位画家，他是一位思想深邃、学识渊、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和创造家。他在几乎每个领域都做出了宏大的奉献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。五、课外延伸。《最后的晚餐》也是达芬奇的名画，它是世界著名的宗教画，有兴趣的同学可以去查阅有关的资料，也可以仿照课文的写法来描绘一下这幅名画。板书：蒙娜丽莎之约明珠灵魂的一局部《蒙娜丽莎之约》背景知识达·芬奇(1452—1519)意大利文艺复兴时期的一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最出色的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和创造家。他在几乎每个领域都作出了宏大的奉献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。所有的、以及更多的赞誉他都当之无愧。《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两件誉满全球的作品，使达·芬奇的名字永垂青史。纽约大都会博物馆是美国最大的博物馆，建于1880年，整个博物馆是一幢大厦，占地8公顷，为北京故宫博物院的1/9，但展出面积很大，不下24公顷，反而是故宫博物院的两倍。仅画廊就有200多个，藏有36.5万件各类文物和艺术品。纽约的大都会博物馆背依纽约中央公园，闹中取静，环境幽雅。然而，在建筑上没有表达出美国人的创造性，高台阶。大廊柱，与任何一座标准博物馆一样刻板。单调。但展出内容却丰富多彩，表达了资金足。气派大的美国风格。整座的2460年前的埃及古墓移置在馆内专建的大厅中巨型玻璃罩里，令人叹为观止，可谓镇馆之宝。服饰馆也堪称世界之最，搜集了4个世纪以来五大洲的各民族服装1.5万件。我国的苏州园林也被仿建在博物馆的主楼二层的北厅之中，这可能真是典型的“文化移植”了,1981年9月才由我国苏州能工巧匠建成的明轩非常吸引观众，不时听到游客问：“中国花园在哪里？”为了防止拥挤，规定了专门道路入园，由定时电梯控制人数。园中飞檐。雕梁。鱼池。凉亭，室内对联。掸瓶。八仙桌。太师椅一应俱全。一些美国游客坐在凉亭里闭目养神，宛如中国的墨客骚人，甚至摇头晃脑的姿势也带上了“中国味”，非常有趣。早期创作当他在韦罗基奥的作坊学艺时，就表现出非凡的绘画天才。约1470年他在协助韦罗基奥绘制《基督受洗》时，虽然只画了一位站在基督身旁的天使，但其神态。表情和柔和的色彩，已明显地超过了韦罗基奥。现存他最早的作品《受胎告知》，构图虽没有创新，而背景山水的描绘却已注意到了空气气氛的表现。这说明他一开场就致力于解决写实与典型加工的辩证关系。稍后创作的《吉内夫拉·德本奇像》，一反15世纪艺术追求线条清楚的传统，以逆光夕照的色彩渲染他所倡导的透视效果.1481年创作的《博士来拜》〔又译《三王来拜》〕，是标志其艺术风格到达成熟期的作品。盛期创作1482年达·芬奇来到米兰，应圣弗朗切斯科教堂的邀请绘制祭坛画《岩间圣母》。这幅现藏于巴黎的作品，虽仍然是传统题材，但人物形象的塑造和岩窟幽深的刻画及山岩间花草逼真的描绘，证明他使用的烟雾状笔法已使其在写实和艺术加工方面到达了新的程度。《最后的晚餐》是他在这一时期创作中最负盛名之作。这幅表现基督被捕前和门徒最后会餐诀别场面的湿壁画，绘制在米兰圣玛丽亚·德拉格拉齐耶修道院饭厅。巧妙的构图和独具匠心的经营布局，使画面上的厅堂与生活中的饭厅建筑构造严密联结在一起，使观者感觉画中的情景似乎就发生在眼前。达·芬奇回到佛罗伦萨，随着共和制度的恢复，文化气氛一度活泼，画坛上也先后出现了米开朗琪罗。拉斐尔等出色人物。他向市民展出的一幅经过精心构思的《圣母子与圣安娜》素描草图，立即引起轰动，其构图原理和画法对艺术界有极大影响，米开朗琪罗和拉斐尔等人也从中得到启发.1503年他一面着手为市政厅大会议厅绘制壁画〔因再次去米兰而始终未完成〕，一面创作《蒙娜丽莎》和《圣母子与圣安娜》。这是两幅他极为珍爱的作品，始终带在身边，晚年移居法国也不离左右，最后遗存巴黎。在达·芬奇的艺术遗产中，大量的素描习作也颇值得重视，这些素描和他的正式作品一样，同样到达了极高的程度，被誉为素描艺术的典范。其特点是：观察入微，线条刚柔相济，尤擅长利用疏密程度不同的斜线，表现光影的微妙变化，他的每一件作品以素描作根底。其艺术理论散见于他的5000多件笔记和未完稿的《画论》中，也是文艺复兴时代理论研究的重大成果。生平简介1452年4月15日意大利佛罗伦斯共和国的文西村近郊，赛尔·皮耶洛·达文西与卡特莉娜所生1465年进入维落琪奥的工作室成为入门弟子〔13～14岁〕1473年创作《圣告图》1476年被告密与维落琪奥的的其他弟子犯了同性恋之罪，由于他矢口否认，最后被释放〔24岁〕1482年绘《三贤王的膜拜》，返往米兰〔30岁〕1483年承受圣佛郎西斯克，格兰德订作《岩石上的圣母》〔31岁〕1495年开场绘制《最后的晚餐》〔43岁〕1502～1503年回到佛罗伦斯，开场绘制《蒙娜丽莎》〔50岁〕1516年应法王之邀，赴法国安伯瓦兹〔64岁〕小学六年级语文教案9教学目的：1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如怨如诉”、“铮铮作响”等词语。2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。3、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。教学重难点：1、在阅读课文的过程中体会人物的思想感情。2、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。教学时数：2课时第一课时一、导题引言，提醒课题。同学们，生活中有很多东西吸引着我们，让我们欣喜、感动，甚至悲伤、绝望，为什么它们能让我们产生这么丰富的情感呢?这就是因为他们有魅力，在我们前两课的学习中，我们知道了优秀的艺术作品，可以超越时空，跨越国界，散发出持久的魅力，拨动一代代人的心弦，今天我们学习的一篇课文直接以魅力为题，向我们展现出什么魅力呢?板书课题：魅力二、质疑课题，整体感知1、学生读题后提问：是什么样的魅力?2、学生带着问题自由读文。(1)读后交流：你读懂了什么?又有什么不懂的地方?——学生可自由发言，概括文章的主要内容。(2)小结：这篇文章是写了卡佳随父亲第一次上剧院看戏的经过，写出了看戏过程中卡佳心情变化的故事。3、根据故事情节的开展，从以下三个方面划分课文层次。看戏之前→观看演出→演出完毕三、学习课文第一局部。1、学生自读1～15自然段，考虑：在演出前，卡佳的心情怎样?并在相关的语句上做上记号。2、学生交流：——从“早上起”、“好不容易等到晚上六点钟”、“在开演前一个小时”、“第一个走进剧院大厅”这一连串的时间句子，表现出卡佳等待演出的焦急心情。——除此之外，通过“踱来踱去”、“庄重”、“严肃”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人忧天的言语，可以看出卡佳对演出充满期待的心情。3、师问：那么，卡佳为什么这样既焦急又期待呢?——因为她看过剧本原著，是原著的故事情节吸引着她，这就是——魅力。第二课时一、复习上节课内容，导入新课。上节课，我们理解到了卡佳在看戏之前那种焦急而又期待的心情，那么这节课我们一起看看在观看演出时有什么样的表现吧!二、学习课文第二局部1、学生自读这一局部，思想：在演出过程中，卡佳有什么表现?勾画出相关语句。——学生交流后小结卡佳的表现。①灯光熄灭，专注观看;②幕间休息，忧郁抽泣;③拍卖汤姆，高价救助。2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息着”。——从中可以体会到卡佳的神情高度紧张，已进入原著的情境之中。3、找到“不停地轻声抽泣”、“脸色忧郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦脸”等词体会卡佳的心情。——因为她读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，知道情节的开展，她为剧中人物的命运揪心。连好吃的蛋糕都回绝。4、找出卡佳挺身而出，高价竞拍剧中汤姆叔叔的句子和词语，从语言的气势来体会卡佳当时的心情和思想，如“如怨如诉、铮铮作响”等词。——学生朗读这一层，读出卡佳的坚决，读出卡佳的果断，感受到卡佳的正义、仁慈、有同情心、英勇的性格特点。5、学生分角色朗读这一局部，老师作相应指导。6、考虑：为什么卡佳会有这么强烈的反响呢?7、学生交流，老师小结。——由于受文学作品的熏陶，感染，卡佳的内心情感丰富，人性十足，纯真得意，她会为剧中仁慈的汤姆大叔的命运担忧、动情，才会发生以上的种种别人认为不正常的表现，但这恰恰是文学魅力的表现。与此同时，我们从卡佳的性格特点中，也感受到了卡佳的形象魅力，我们也要像她那样去多读名著。三、学习课文第三局部1、生自读这一局部，考虑：这一局部写了什么?2、小结当卡佳看到演员后，卡佳忧伤绝望，“绝望”是因为原剧中命运不幸、令人同情的黑人汤姆，现实生活中是大红脸。“忧伤”的是这样的人物怎么能扮演汤姆这个令她同情的角色。所以最后她只好同意卖掉吧!她心中的那个令她牵挂、揪心的“汤姆”大叔的形象轰然倒塌，所以更让我们感受到文学作品那强烈的魅力。四、总结全文，魅力升华1、学生分角色读课文，再次体会卡佳为什么竞拍汤姆的动因。2、小结：正是卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是一个忠厚仁慈、有情有义的好人，也正是因为卡佳知道汤姆叔叔被卖掉的悲惨命运和结局，才会让她产生要救汤姆的决心与以上举动。那么，使卡佳作出以上惊人之举的根是《汤姆叔叔的小屋》这本书，这本名著所产生的魅力呀!同学们，多读书吧!多读名著吧!他们也会让我们受益终生的!小学六年级语文教案10教学内容:正确书写生字,稳固生字教学过程:(一)复习(二)识字写字1、读生字所在的词语，新词所在的句子。2、出示生字小黑板，〔灿烂怀神边这进道〕，学生分小组讨论：这些字应该怎样写？老师巡视进展指导。3、全班交流。“灿烂怀神”四个字为左右构造，“边这进道”属于同一偏旁，是半包围构造。4、指导书写。〔1〕同桌两个互相讨论，左右构造的字书写时应该注意什么；半包围构造的字应该注意什么？〔2〕师生共同总结，同时老师进展板书。〔3〕学生进展书空练习，提出疑问，同学之间共同学习。〔4〕学生在练习本上写字，老师指导，重点指导写好走之旁。〔三〕稳固生字1、形近字比拟识字坏——怀力——边文——这首——道因——恩兰——烂伸——神井——进2、形声字识字兰边着进到蓝变这近道烂遍今刀3、口头组词。〔四〕背诵课文。1、学生自己读课文，画出可以看出周总理对小学生非常关心的句子。2、反复读课文，说说你对周总理的印象。3、分小子竞赛读，比比哪一组读得流、利有感情。4、指导背诵课文最后一段。〔五〕完成课后练习“读读说说”〔六〕总结布置作业。小学六年级语文教案11【自读导言】自读要求1.在通读课文和复习文体知识的根底上，较快理解文章的内容大意。2.抓住对题目、重点段和中心句的分析^p，全面掌握文章的思想内容和构造特点。3.借助文中的【关键词】：^p句和中心句，概括各局部的内容大意。4.理解科学知识，发扬科学精神，反对“数字”迷信。5.学用文章的写作技巧和语言：总分构造;举例子和拟人化的说明方法;明确、丰富而生动的语言。学习侧重点1.对题目的分析^p;对重点段的分析^p;对三局部中心句(兼有过渡作用)的分析^p，全面掌握文章的内容和构造特点。2.文章表达出的科学精神。3.学用文章的写作技巧和语言。(讲解：本文在思想上表达出强烈的科学精神，并具有较强烈的现实意义。详细为：1.科学于生活理论的需要，科学推动了人类文明的开展;)2.要敢于创造，要有不断追求真理、修正错误的科学精神;3.反对现代“数字”迷信，批判畸形的文化现象。在艺术上，该文亦有独到之处：1.构造明晰严密：①采取总分式;②全文分四局部，第1段是“纲、”;③第2、3、4局部开头的句子均为该局部的中心句，概述了该局部的内容，且起到上下过渡的作用。2.拟人化和举例子的说明方法。把“数字”当作生命体来讲解，从“身世、情趣、遗憾”三个方面，使讲解显得亲切、易懂。在说明中举了大量的例子，使不易理解的古代数字知识变得通俗好懂。3.语言准确、丰富而生动，充分显示了科普小品的艺术特色，具有兴趣性和可读性。基于这些特点，我们安排了上述的“自读要求”和“学习侧重点”。)【自读程序】1.梳通理解①学习“自读提示”，理解学习该课的根本要求。②快速阅读课文一遍，理解文章写了哪几个方面的内容，要求集中注意力默读，不出声，不回视，记住文章主要内容，并且计时。③画出课文中的生字词(特别是“自读提示”中所列的)，查阅字典，弄清它的读音和意义，并读熟写熟记牢。2.理解分析^p①解释课题《数字杂说》，理解‘“杂说”的含义。②分析^p第一局部。熟读(三遍以上);把该段分成两层;画出全文的【关键词】：^p：“数字的身世……遗憾”;批注该段：总说，全文的纲。③根据数字的“身世、情趣、遗憾”三方面，把第一局部后的课文划分为三局部。④精读第二局部。A.将课文读一遍。B.根据该局部内容，设计“数字的开展过程”图表，工程有时间、地点、创造者、称谓、主要表现形式和评价等六项，并完成填表任务，在课文中画出相关的词句。C.研究第9自然段的语言，体会说明语言简明准确的特点。一是指出词的含义，二是分析^p它是否可以省略或被置换。这些词语依次是：广泛、迄今、尚、独特而悠久、很可能、隔位字、又、大同小异。⑤精读第三局部。A.将课文朗读一遍，再默读一遍。B.“数字的情趣”表如今哪两方面?画出有关句子。C.研究句子：“此处聊举以五行和五方与十个数字相对，巧妙地概括了诸葛亮一生的旧联一那么，以为助兴。”指出它的主谓宾，解释“聊、五行、五方、以为助兴”等词。D.体会说明文中举例子的好处⑥精读第四局部。A.将课文默读一遍，再朗读一遍。B.画出该局部的中心句。C.查词典，弄清“占星术”的意思，由此推出“占数术”一词的意D.熟读最后一段，举出“占数术”的两个新例子，并加以批判。⑦小结迁移。A.简要概括全文各局部的内要点，写在笔记本上。B.完成后面的练习题。C.写一篇学习心得，内容可包括以下一项或数项内容：①数字开展过程给我的启示;②总分式的说明构